案例分析：教学活动中的提问技巧
小学提问技巧运用的案例
小学提问技巧运用的案例
案例一：在家庭作业中，小明遇到了一道难题，不知道该如何解答。
他可以用小学提问技巧向老师请教：
小明：老师，我在数学作业中遇到了一个难题，不太明白应该怎么做，能帮我解答一下吗？
老师：当然可以，你可以告诉我具体是哪个题目，我会尽力帮助你。
案例二：小玲正在查找资料写作文，但她在互联网上找到了一篇不太可靠的信息，她可以使用小学提问技巧向父母请教：
小玲：爸爸妈妈，我在上网找资料写作文，但是找到了一篇很怀疑真实性的信息，不太确定是否可信，你们能帮我判断一下吗？
父母：当然可以，你可以告诉我们具体是哪个网站或文章，我们一起来分析，确保你使用的是准确可靠的信息。
案例三：小强在使用一款新的学习应用程序时，遇到了一些使用问题。
他可以使用小学提问技巧向同学请教：
小强：同学们，我刚刚开始使用这个学习应用程序，但是遇到了一些不太清楚的问题，有谁用过并且知道怎么解决吗？
同学A：我用过这个应用程序，你可以告诉我遇到的问题，我可以帮你解答。
同学B：我也是用过的，你可以向我请教。
教案的教学提问
教案的教学提问教学提问是教案中非常重要的一个环节，它可以帮助教师更好地引导学生思考，促进学生积极参与课堂活动。
本文将为大家介绍教案中常用的几种教学提问方式，并对其优缺点进行分析和讨论。
一、概念提问概念提问是指教师通过提问学生的概念理解情况来检测学生对某个概念的掌握程度。
例如，在讲解数学中的“平方”的概念时，可以问学生：“你们能解释一下什么是平方吗？”，然后再补充和纠正学生的回答。
这种提问方式能够帮助教师了解学生对某个概念的理解程度，同时也能够激发学生思考的兴趣。
优点：能够快速调查学生的掌握程度，帮助教师调整教学策略。
缺点：只是检查学生记忆的表面现象，并不能真正了解学生的思维方式和创新能力。
二、开放性提问开放性提问是指教师提出的问题没有固定的答案，可以引发学生展开思考和讨论。
例如，在讲解文学作品时，可以问学生：“你们认为这个角色在故事中起到了什么作用？为什么？”这样的问题激发了学生的思考和表达能力，并且能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
优点：能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
缺点：可能会出现答非所问或者无法引导学生进行深入思考的情况。
三、启发性提问启发性提问是指教师通过巧妙的问题设计，引导学生自主学习和探究。
例如，在解释科学实验原理时，可以问学生：“你们认为为什么要这样设计实验，有什么实际应用价值吗？”这样的提问能够引导学生主动思考和发现问题的解决方法，培养学生的探究精神和实践能力。
优点：能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
缺点：需要教师积累丰富的知识和教学经验，设计符合学生认知水平的问题。
四、串联提问串联提问是指教师在学生回答问题后，进一步发问以引导学生深入思考和探究。
例如，在讲解历史事件时，可以先问学生：“你们了解这个事件是如何发生的吗？”接着再问：“你们认为这个事件对当时的社会产生了什么影响？”这样的提问方式能够逐步引导学生进行思考和分析，帮助学生全面理解知识点。
教学实施中的案例分析
教学实施中的案例分析引言：教学实施是教育教学活动的核心环节，通过案例分析可以帮助教师更好地理解和应用教学理论，提高课堂教学质量。
本文将通过分析几个教学案例，探讨教学实施中的一些关键问题和解决方法。
案例一：提高学生参与度的策略在一所高中化学课堂上，教师发现学生对于理论知识的学习兴趣不高，课堂氛围较为冷漠。
为了提高学生的参与度，教师采取了以下策略：1. 创设情境：教师通过实验、故事、图片等方式，将抽象的化学知识与生活实际联系起来，激发学生的兴趣。
2. 合作学习：教师鼓励学生进行小组合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的团队合作能力，并增强学生的互动。
3. 提问技巧：教师运用开放性问题和启发性问题，引导学生思考和表达，激发学生的思维，增强他们的参与度。
通过以上策略的实施，教师成功地提高了学生的参与度，使课堂氛围更加活跃，学生的学习效果也得到了明显提升。
案例二：个性化教学的实践在一所小学语文课堂上，教师发现学生的学习兴趣和学习能力存在较大差异，为了满足不同学生的学习需求，教师采取了个性化教学的实践：1. 分层教学：教师根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为不同层次的小组，进行针对性的教学。
高层次小组进行深入拓展，中层次小组进行基础巩固，低层次小组进行重点讲解。
2. 差异化任务：教师为每个小组设计不同的学习任务，根据学生的能力和兴趣，让每个学生都能找到自己的学习动力。
3. 个别辅导：教师定期与学生进行个别辅导，了解每个学生的学习情况，及时解决学生遇到的问题，帮助他们提高学习效果。
通过个性化教学的实践，教师有效地提高了学生的学习积极性和学习效果，满足了不同学生的学习需求。
案例三：课堂管理的挑战与应对在一所初中英语课堂上，教师发现学生的纪律意识较差，课堂秩序难以维持。
为了解决这个问题，教师采取了以下措施：1. 建立规则：教师在开学时明确告知学生课堂纪律要求，并与学生共同制定课堂规则，让学生明确知道自己的行为准则。
教研活动多种形式的提问(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师可以相互学习、交流、分享经验，提高教育教学水平。
在教研活动中，提问是促进教师思考、激发思维、推动活动深入进行的重要手段。
本文将从多种形式的角度，探讨教研活动中的提问方式。
二、提问的形式1.开放式提问开放式提问是指提出具有开放性、探究性、启发性的问题，引导教师从多个角度思考问题。
例如：（1）针对教学案例，提出：“这个案例中，你认为教师采用了哪些教学策略？这些策略的效果如何？”（2）针对教学问题，提出：“针对这个问题，你们有哪些解决方案？”开放式提问有助于激发教师的思维，拓宽思路，提高问题解决能力。
2.封闭式提问封闭式提问是指提出具有明确答案、判断性的问题，要求教师给出确切回答。
例如：（1）针对教学目标，提出：“这节课的教学目标是什么？”（2）针对教学评价，提出：“你认为这节课的教学效果如何？”封闭式提问有助于明确问题，提高教研活动的效率。
3.反思性提问反思性提问是指引导教师对自身教学行为进行反思，提高教育教学水平。
例如：（1）针对教学过程，提出：“你在教学过程中遇到了哪些困难？你是如何解决的？”（2）针对教学反思，提出：“你对这节课的教学效果有何评价？”反思性提问有助于教师总结经验，改进教学方法。
4.探究性提问探究性提问是指引导教师对教学内容进行深入研究，挖掘知识内涵。
例如：（1）针对教材内容，提出：“这个知识点有哪些内涵？如何将其与实际生活相结合？”（2）针对教学资源，提出：“如何利用网络资源丰富教学内容？”探究性提问有助于教师提高专业素养，拓展知识视野。
5.讨论式提问讨论式提问是指围绕某一问题，引导教师展开讨论，形成共识。
例如：（1）针对教学理念，提出：“你认为当前教学理念有哪些优点和不足？”（2）针对教学策略，提出：“针对这个班级，你打算采用哪些教学策略？”讨论式提问有助于教师集思广益，共同探讨问题，提高教育教学水平。
6.案例式提问案例式提问是指以具体案例为背景，引导教师分析问题、解决问题。
幼儿园教研活动提问方法(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提升教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。
在教研活动中，提问是教师与教师、教师与幼儿之间互动的重要方式，也是激发幼儿思维、引导幼儿探索的关键手段。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中的提问方法。
二、提问的目的1. 激发幼儿兴趣，引导幼儿主动参与活动。
2. 帮助幼儿梳理知识，加深对所学内容的理解。
3. 促进教师与幼儿之间的沟通，增进师生感情。
4. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
三、提问的类型1. 引导性问题：这类问题旨在引导幼儿思考，帮助幼儿梳理思路，如“你能告诉我……吗？”2. 探究性问题：这类问题旨在激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动探索，如“为什么……会这样？”3. 分析性问题：这类问题旨在帮助幼儿分析问题，提高幼儿的逻辑思维能力，如“你认为……的原因是什么？”4. 综合性问题：这类问题旨在引导幼儿将所学知识综合运用，提高幼儿的创新能力，如“如果你是……，你会怎么做？”四、提问的方法1. 创设情境，激发兴趣在教研活动中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动提问。
例如，在开展科学活动时，教师可以设置一个与生活息息相关的实验，让幼儿在观察、操作的过程中发现问题，提出问题。
2. 引导思考，逐步深入在提问过程中，教师应引导幼儿逐步深入思考，从简单的问题过渡到复杂的问题。
例如，在讲述故事时，教师可以先问幼儿故事的主人公是谁，再问幼儿故事发生了什么，最后问幼儿故事中的人物为什么这样做。
3. 多角度提问，拓展思维教师应从多个角度提问，帮助幼儿拓展思维，提高幼儿的综合素质。
例如，在讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事时，教师可以问幼儿：“小蝌蚪为什么离开妈妈？”、“小蝌蚪离开妈妈后遇到了哪些困难？”、“小蝌蚪是如何克服困难的？”等问题。
4. 鼓励幼儿提问，培养问题意识在教研活动中，教师应鼓励幼儿大胆提问，培养幼儿的问题意识。
例如，在组织幼儿进行绘画活动时，教师可以鼓励幼儿：“画完了这幅画，你有什么想问的吗？”、“你觉得这幅画还可以怎样改进？”等问题。
教案中的问题解决与讨论技巧
教案中的问题解决与讨论技巧在教案编写的过程中，问题的解决与讨论是非常重要的环节。
教师在设计教案时，常常会遇到各种问题，例如教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学活动是否设计得当等等。
如何解决这些问题并进行讨论，对于提高教案的质量和教学效果至关重要。
本文将介绍教案中常见的问题，并提供一些解决和讨论技巧。
一、教学目标的问题解决与讨论技巧在编写教案时，明确教学目标是首要任务。
然而，教师常常会面临以下问题：1. 目标过分笼统，不具体清晰；2. 目标不符合学生的实际情况和学习需求；3. 目标不具备可操作性。
针对这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 清晰明确的教学目标应该精确而具体，涵盖知识、技能和情感态度三个层面，应该明确要求学生掌握的具体内容和达到的具体水平。
2. 在确定目标时，教师需要了解学生的学习需求和水平，充分考虑他们的背景知识和经验，并根据这些因素来制定目标。
3. 目标要具备可操作性，需要明确具体的行为动词，以便于后续的教学活动安排。
二、教学内容的问题解决与讨论技巧在编写教案时，选择合适的教学内容也是一个重要的问题。
以下是常见的问题及其解决与讨论技巧：1. 教学内容过于繁杂，难以理解。
2. 教学内容难度过大或过小，不符合学生的学习水平。
3. 教学内容的组织结构不合理，缺乏层次和逻辑性。
对于这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 选择教学内容时应注意简洁明了，避免过多冗杂的信息。
可以根据学生的学习能力和时间限制，合理选择重点知识和技能。
2. 教学内容的难度应该适中，既不过于简单以致于学生没有挑战性，也不过于复杂以致于超过学生的理解能力。
同时，根据学生的差异化需求，可以提供不同的教学材料或任务。
3. 教学内容的组织应该有层次和逻辑性，以便于学生的理解和掌握。
可以采用分类、归纳总结、问题分析等方式，帮助学生将知识点联系起来。
三、教学活动的问题解决与讨论技巧教学活动是教案中重要的组成部分，以下是一些常见问题及其解决与讨论技巧：1. 教学活动设计单一，缺乏多样性和趣味性。
教案中的教学技巧运用
教案中的教学技巧运用尊敬的教师，您好！教案中的教学技巧运用一、引言：教学是一门艺术，而教学技巧的运用则是教师高效授课的关键。
教师在制定教案的过程中，应该充分考虑学生的学习需求和实际情况，合理运用各类教学技巧，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将探讨一些在教案中常见的教学技巧运用方法，并提供一些教师可以参考的实用建议。
二、合理运用提问技巧提问是教学过程中常用的教学技巧之一，可以激发学生的思维和参与度。
在教案中，教师可以合理运用提问技巧，尤其是开放性问题和引导性问题。
开放性问题可以帮助学生思考和探索，而引导性问题则可以引导学生逐步思考，提高他们的思维能力。
三、多样化的讲解方式在教案中，教师可以通过多样化的讲解方式来提高教学效果。
例如，可以采用讲解、演示、实验、案例分析、故事讲述等多种方式进行教学。
不同的讲解方式可以激发学生的兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
四、合作学习与小组讨论合作学习是一种有效的教学技巧，可以帮助学生在合作中相互学习、共同进步。
在教案中，教师可以设计合适的合作学习活动，例如小组讨论、角色扮演、团队项目等。
通过合作学习，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养合作意识和团队精神。
五、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在教案中，教师可以合理运用多媒体技术，例如投影仪、电子白板、录像等，来辅助教学。
通过图文并茂、生动形象的多媒体展示，可以增加学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
六、灵活运用评价技巧评价是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和学习效果。
在教案中，教师可以灵活运用不同的评价技巧，例如个人答辩、小组展示、作品评比等。
不同的评价技巧可以全面了解学生的学习情况，帮助学生提高学习效果。
七、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教案中重要的一环。
教师可以通过多种方法来激发学生的学习兴趣，例如以案例或问题开篇、组织教学游戏、设计趣味性的实验等。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例一、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到它在学习过程中的作用。
2. 培养学生提出有深度、有启发性的问题的能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能给予恰当的反馈。
4. 培养学生与他人合作、讨论问题的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 提问技能的定义与作用2. 提问的类型与技巧3. 倾听与理解4. 反馈与回应5. 小组讨论与问题解决三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
四、教学方法1. 讲授法：讲解提问技能的理论知识。
2. 互动游戏：通过游戏引导学生体验提问的过程。
3. 小组讨论：培养学生合作解决问题的能力。
4. 角色扮演：模拟实际场景，让学生进行提问练习。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生练习成果：评估学生在练习中的表现，包括提问的深度、广度及有效性。
3. 学生反馈与回应：评价学生在讨论中的反馈质量和回应他人的能力。
4. 学生小组合作：评价学生在小组讨论中的合作意识和解决问题的能力。
六、教学资源1. 教学PPT：包含提问技能的定义、类型与作用，以及相关实例。
2. 互动游戏材料：用于引导学生体验提问过程。
3. 小组讨论指南：提供讨论话题和问题解决策略。
4. 角色扮演剧本：模拟实际场景，供学生进行提问练习。
七、教学步骤1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过趣味性强的互动游戏，激发学生学习提问技能的兴趣。
现代教育学教案二：课堂互动技巧
现代教育学教案二：课堂互动技巧随着社会的快速发展，教育也随之发生了巨大的变化。
现在的教育不再是单向传授知识的方式，而是注重学生与教师之间的互动，注重培养学生的主动学习和思考能力。
在这样的教育环境下，教师需要具备丰富的课堂互动技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高学生的学习效果。
下面，本文将介绍几种常用的课堂互动技巧。
一、提问互动在课堂教学中，提问是非常常见的互动方式。
提问能够鼓励学生思考、表达，促进课堂互动，是教学活动的重要环节。
在提问环节，可以采用“教师提问、学生回答”的方式或者“学生提问、学生回答”的方式。
提问问题要具有针对性、概括性和引导性，既要考察学生对知识点的掌握程度，还要引导学生进行思考和探究。
同时，教师还需要适时给予学生适当的提示和引导。
二、互动讨论在课堂教学中，讨论是一种非常有效的互动方式。
通过讨论，学生能够共同探讨问题，交流看法，拓宽思维方式和视野。
讨论可以分为小组讨论和全班讨论。
小组讨论可以让学生在小组内互相交流，讨论问题，提高学生合作和交流能力。
全班讨论可以让学生充分发挥个人思维和表达能力，一起共同交流问题，达到充分互动的效果。
三、案例分析在教学中，可以采用案例分析的方式，引导学生进行深刻的思考。
案例分析可以让学生学会把握问题的关键点，分析案例，解决实际问题。
教师可以将某些真实的案例作为学习材料，让学生进行思考和分析，或者根据教材内容编写案例，引导学生进行分析和解决问题。
四、互动游戏在教学中，还可以采用互动游戏的方式进行教学。
游戏可以让学生在愉悦的环境中进行学习，激发学生学习的兴趣和积极性。
游戏可以是单人游戏，也可以是团队游戏，可以是学生自己发挥创意的游戏，也可以是教师编写的游戏。
五、互动展示在教学中，互动展示也是一种非常好的课堂互动方式。
学生可以通过展示自己的作品和成果，让其他同学了解自己的学习成果和思考方式。
教师可以布置一些任务，要求学生进行一些实践和创作活动，并通过展示的方式来展示自己的成果和体验。
启发式提问的案例教育(2篇)
第1篇一、引言案例教育作为一种重要的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用。
启发式提问作为案例教育的重要组成部分，对于培养学生的创新思维、提高学生的实践能力具有重要意义。
本文以某高校市场营销专业为例，探讨启发式提问在案例教育中的应用与实践。
二、案例背景某高校市场营销专业开设了一门名为《市场营销案例分析》的课程，旨在通过案例分析培养学生的市场营销思维和解决实际问题的能力。
课程要求学生针对每个案例进行深入剖析，提出解决问题的方案。
在这个过程中，启发式提问起到了至关重要的作用。
三、启发式提问在案例教育中的应用1.激发学生兴趣在案例教育中，教师通过启发式提问激发学生的兴趣，使学生主动参与到案例讨论中。
例如，在讲解某知名企业营销案例时，教师可以提出以下问题：（1）这个案例中，企业采取了哪些营销策略？（2）这些策略对企业取得了哪些成效？（3）如果让你担任该企业营销部门负责人，你会如何调整营销策略？通过这些问题，学生可以了解到企业营销策略的重要性，激发他们对案例学习的兴趣。
2.引导学生思考启发式提问有助于引导学生深入思考，提高学生的分析能力和批判性思维。
以某品牌手机市场推广案例为例，教师可以提出以下问题：（1）该品牌手机的市场定位是什么？（2）品牌手机在市场推广过程中遇到了哪些问题？（3）针对这些问题，企业采取了哪些措施？通过这些问题，学生可以学会从多个角度分析问题，提高自己的思考能力。
3.培养学生的创新思维启发式提问鼓励学生跳出传统思维框架，勇于提出创新性的解决方案。
例如，在分析某企业产品创新案例时，教师可以提出以下问题：（1）该企业是如何实现产品创新的？（2）产品创新对企业发展有哪些积极影响？（3）如果让你负责产品创新，你会从哪些方面着手？通过这些问题，学生可以学会运用创新思维解决实际问题。
4.提高学生的沟通能力在案例教育中，启发式提问有助于提高学生的沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论过程中学会倾听、表达和协调。
浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧
浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧【摘要】幼儿园集体教学活动中，教师的提问技巧起着至关重要的作用。
教师的提问不仅可以引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，还可以促进整个教学过程的进行。
教师在提问时需要有明确的目的和作用，灵活运用不同的提问技巧，同时要注重引导和激发幼儿的思考能力。
教师还需敏锐地观察幼儿的反应，及时调整提问策略，确保教学效果。
提问技巧对幼儿园集体教学活动至关重要，教师在提问过程中要善于引导，让幼儿们在思考和回答问题的过程中不断成长。
通过不断练习和总结经验，教师可以提升自己的提问能力，为幼儿的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】幼儿园，集体教学活动，教师，提问技巧，目的，作用，引导，参与，反应，策略，思考能力。
1. 引言1.1 幼儿园集体教学活动的重要性在幼儿园中，集体教学活动是非常重要的一环。
通过集体教学活动，幼儿可以在团体中学习、互动和成长，建立社交技能和合作精神。
集体教学活动也能够促进幼儿的认知发展、语言能力和情感交流能力。
在集体教学活动中，幼儿可以通过观察他人、模仿他人和与他人互动来增强自己的学习效果，从而更好地适应学校生活和社会环境。
幼儿园的集体教学活动还能够培养幼儿的团队精神和合作意识，让他们学会尊重他人、倾听他人和与他人合作。
幼儿园集体教学活动的重要性不言而喻，它是幼儿全面发展的重要保障，也是培养幼儿综合能力的有效途径。
通过集体教学活动，幼儿可以更好地适应学校生活和社会环境，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
1.2 教师在幼儿园集体教学中的作用在幼儿园集体教学活动中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是整个教学过程的组织者和引导者，他们不仅需要传授知识，还要引导幼儿进行合作学习，培养他们的团队意识和社交技能。
教师还需要关注每个幼儿的学习状态和情绪变化，及时调整教学策略，以确保每个幼儿都能获得有效的学习体验。
除了教授知识，教师还需要帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。
他们要倡导积极向上的学习态度，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和看法。
提问技能教案案例范文模板
一、课程名称提问技能训练二、教学目标1. 让学生了解提问技能的重要性及其在学习和工作中的应用。
2. 培养学生提问的技巧，提高提问的有效性和针对性。
3. 增强学生的逻辑思维能力和沟通能力。
三、教学对象高中或大学生四、教学时长2课时五、教学准备1. 教学课件2. 提问案例材料3. 小组讨论表格4. 课堂练习题目六、教学过程第一课时一、导入1. 提问：“同学们，你们在学习和生活中是否遇到过不懂的问题？你们是如何解决这些问题的？”2. 引导学生思考提问的重要性。
二、新课讲授1. 讲解提问技能的定义和作用。
2. 分析提问的类型，如开放式提问、封闭式提问、引导式提问等。
3. 介绍提问的技巧，包括：a. 提问要简洁明了，避免冗长。
b. 提问要有针对性，针对具体问题提出。
c. 提问要尊重他人，避免攻击性。
d. 提问要适时适度，注意时机和场合。
三、案例分析1. 展示提问案例材料，引导学生分析案例中提问的优点和不足。
2. 小组讨论，总结提问案例的启示。
四、课堂练习1. 学生根据所学提问技巧，对案例材料进行提问。
2. 教师点评，指导学生改进提问方法。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对提问技能的理解。
2. 提问：“上一节课我们学习了提问的技巧，那么在实际应用中，如何运用这些技巧呢？”二、巩固练习1. 学生进行提问练习，教师巡回指导。
2. 学生展示自己的提问成果，教师点评。
三、拓展延伸1. 讲解提问技能在工作和生活中的应用。
2. 学生分享自己在学习和生活中运用提问技能的经验和体会。
四、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师点评，鼓励学生在今后的学习和生活中运用提问技能。
五、课后作业1. 学生根据所学提问技巧，针对某一问题进行深入研究，并撰写研究报告。
2. 学生在课堂上展示自己的研究成果，与其他同学交流。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答情况，评估其提问技能的掌握程度。
教学中有效引导学生提问的技巧与方法
教学中有效引导学生提问的技巧与方法引言在教学过程中，学生积极主动的参与是关键。
然而，许多学生往往缺乏提问的能力和习惯。
本文将介绍一些教学中有效引导学生提问的技巧与方法，帮助教师提升学生的思维水平和学习兴趣。
1. 建立积极的学习氛围在课堂上，教师应该营造积极、宽松的学习氛围，鼓励学生自由表达和提问。
教师应该尊重每一个学生的疑问，并给予积极回应，不论疑问的水平高低。
这样能够激发学生对于知识的好奇心和求知欲望，从而促使他们更主动地参与课堂。
2. 提供具体案例和引导问题教师在讲解新知识时，可以通过提供具体生动的案例或者故事来引起学生的兴趣。
然后，教师可以有针对性地引导学生提出问题，鼓励他们思考和研究。
通过教师的引导，学生逐渐形成对于问题的思考和提问的习惯。
3. 分组合作学习将学生分组进行合作学习，能够培养学生之间的互动与交流。
在小组讨论中，鼓励学生相互提问和回答。
教师可以根据小组的讨论情况，及时给予指导和点拨，帮助学生更好地理解问题与解决问题。
4. 丰富的教学资源和互动环境教师可以合理利用教辅材料、多媒体和互动工具等资源，创造出丰富多样的教学环境。
教师可以通过展示问题的图片、视频或者实物，激发学生的好奇心，鼓励他们提出问题。
同时，教师还可以利用电子白板或者在线学习平台等工具，开展互动式的提问活动。
5. 探究学习与问题解决教师可以通过提出开放性问题或者让学生自主探究的任务，引导学生主动提出问题。
通过实际动手操作、观察研究等活动，学生会产生更多问题，并且通过自主的学习和探究解决这些问题，提升他们的问题意识和解决问题的能力。
6. 知识的拓展和应用在教学的最后阶段，教师可以引导学生将所学的知识进行拓展和应用。
例如，教师可以提出与所学知识相关的实际问题，并引导学生分析、思考和解决这些问题。
通过实际问题的应用，学生能够更好地理解和掌握所学知识，并且进一步提高问题引导能力。
结论通过上述的技巧与方法，教师能够有效引导学生提问，促进学生在课堂中的积极参与。
教师提问技巧的实践案例分析
教师提问技巧的实践案例分析教师提问是课堂教学过程中非常重要的一环，它能够激发学生的思考、促进学习效果。
本文将通过具体的实践案例分析教师提问技巧的运用，总结其中的成功经验和值得改进之处。
以下是案例分析的详细内容：案例描述：在某高中语文课堂上，教师针对学生阅读理解能力较弱的问题，提出了一个启发性的提问：“为什么有的人读一遍文章就能理解，而有的人即使读了两遍也无法理解呢？”接下来，教师运用了一系列提问技巧与学生展开了讨论。
提问技巧1：开放性提问教师通过开放性提问，引导学生思考问题的根本原因。
例如，教师问：“你们觉得阅读理解出现困难的原因有哪些？”学生积极参与，提出了各种原因，如字词理解困难、阅读速度慢等。
提问技巧2：追问法在学生提出原因后，教师不仅仅停留在回答，而是继续运用追问法深入探讨。
例如，学生提到字词理解困难，教师追问：“你认为字词理解困难是什么原因导致的？有什么解决方法吗？”通过追问法，教师引导学生深入思考问题的本质和解决途径，激发他们寻找答案的动力。
提问技巧3：启发性提问教师通过启发性提问激发学生思考，帮助他们建立知识的联系。
例如，教师问：“在阅读时如果遇到一个你不认识的词语，你会怎么办？”学生思考片刻后回答：“可以通过上下文来猜词义。
”教师进一步追问：“上下文是如何帮助你猜词义的？”通过这种提问方式，教师引导学生分析问题，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
案例总结与改进：在此案例中，教师的提问技巧起到了积极的作用，激发了学生的思考，提高了学习效果。
然而，还有一些需要改进的地方。
首先，教师在提问过程中可以适当增加一些实际例子或故事，以丰富学生的思维。
通过将知识与实际情境结合，可以使学生更容易理解和记忆。
其次，教师在提问时可以留出更多的思考时间给学生，鼓励他们深入思考问题。
有些学生需要更长的时间来组织思绪和表达观点，给予他们足够的时间是非常重要的。
最后，教师还可以运用一些新颖的提问方式，如让学生通过小组合作解决问题，或者通过板书和多媒体展示引发学生的兴趣。
提问技巧的教案
提问技巧的教案教案标题：提问技巧的教案教学目标：1. 学生能够理解提问的重要性以及提问技巧对于学习的影响。
2. 学生能够掌握不同类型的提问技巧，并能在实际学习和交流中灵活运用。
3. 学生能够提出有针对性和深度的问题，促进思维发展和知识掌握。
教学内容：1. 提问的定义和作用。
2. 不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
3. 提问技巧的运用场景和方法。
4. 提问技巧的练习和实践。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考：为什么提问是学习的重要环节？提问可以帮助我们什么？2. 分享实例：分享一个生动的故事或实例，说明提问的重要性和影响。
探究提问技巧：3. 解释不同类型的提问技巧：开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
给出具体的定义和例子。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列举不同场景下可以使用的提问技巧。
5. 分享讨论结果：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与全班进行讨论和比较。
实践提问技巧：6. 观察与分析：给学生展示一段视频、图片或文章，要求他们提出相关的问题。
引导学生思考如何根据不同情境选择合适的提问技巧。
7. 练习与反馈：提供一些练习题，让学生运用所学的提问技巧进行实践，并进行互相评价和反馈。
总结与应用：8. 总结提问技巧的重要性和应用方法。
9. 提供实际应用案例：让学生思考并分享他们在日常学习和生活中如何运用提问技巧。
10. 教师点评和反馈：教师对学生的表现进行点评，并给予进一步建议。
拓展活动：11. 扩展学习资源：推荐一些与提问技巧相关的书籍、网站或视频资源，供学生自主学习和探索。
12. 实践应用：布置一项任务，要求学生在实际情境中运用提问技巧，并撰写一篇反思报告。
评估方式：1. 学生小组讨论和分享的参与程度和质量。
2. 学生在实践中运用提问技巧的能力和创造性。
3. 学生的反思报告。
教学资源：1. 视频、图片或文章相关素材。
2. 练习题和案例分析材料。
3. 扩展学习资源的推荐清单。
初中物理教学中的案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的案例分析第一篇范文在当今的教育环境中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要注重培养学生的综合素质和创新能力。
初中物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学过程中案例分析的应用尤为重要。
本文将通过具体案例，探讨初中物理教学中案例分析的重要性和方法。
案例背景以人教版初中物理教材为例，学生在学习“力的作用”这一章节时，通常通过实验和案例来理解力的概念和作用。
在这个过程中，教师可以引入一些生活中的实例，如自行车刹车、推拉门等，让学生更好地理解力的作用原理。
案例分析1.实例分析一：自行车刹车在讲解力的作用时，教师可以让学生观察自行车的刹车过程。
学生通过观察会发现，当用力捏住刹车把手时，自行车会迅速减速甚至停止。
这时，教师引导学生分析刹车过程中力的作用：力可以改变物体的运动状态。
2.实例分析二：推拉门在讲解力的相互作用时，教师可以让学生观察推拉门的开关过程。
学生通过观察会发现，当推拉门的一侧受到推力时，门会向相反方向移动。
这时，教师引导学生分析推拉门过程中的力的相互作用：力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
教学方法1.启发式教学在案例分析过程中，教师要善于引导学生思考，激发学生的求知欲。
例如，在分析自行车刹车案例时，教师可以提问：“为什么用力捏刹车把手，自行车就会停下来？”引导学生思考力的作用原理。
2.分组讨论教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论实例中的力的作用。
这种方式有助于培养学生的合作意识和团队精神。
3.实践操作在案例分析过程中，教师可以组织学生进行实践操作，如亲自体验自行车刹车过程。
这种方式有助于学生直观地理解力的作用。
教学效果通过案例分析，学生可以更好地理解物理概念和原理，提高学习的兴趣和积极性。
同时，案例分析也有助于培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
总之，在初中物理教学中，教师要善于运用案例分析，将其与理论知识相结合，从而提高教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧美国心理学家布鲁纳曾经说过："教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动;"所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节,好的提问能调动幼儿的学习积极性,发挥幼儿的思维想象和创造力,"问题提得好,好像平静的海面投入一颗石子,能激起孩子思维的浪花;"那怎样的提问才是有效的提问呢,很值得我们思考与反思;一、提问的含义：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容;教师提问则是指教学提示或"传递所学内容的刺激以及幼儿做什么,如何做的指令";从而达到检查学习,促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的;二、提问的类型1、复述型问题这类问题常用"是什么""怎么样"一类文字引出,一般能直接从教学内容中找到答案;如综合教育活动粘粘贴贴说说,老师提问："熊猫来了,它长的怎么样"引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰;然后小狗、猴子、大象挨个出现,并告诉幼儿这些动物都是杂技演员,"他们在表演什么杂技呢"要求孩子说出"小狗走钢丝"、"猴子爬竹竿"、"熊猫踩跷跷板"、"大象吹口琴",便进行添画或粘贴;从思考的角度讲,这类问题着重于语言上的理解;2、演绎型问题这类问题是已经抽象出某种概念,要求答出具体表现,把概念具体化,常用"表现在哪"一类问题引出;如科学活动秋天,老师提问："炎热的夏天过去了现在是什么天气"幼儿回答"秋天",老师问："你们是从哪看出来的"幼儿答："从树叶天空大雁那看出来的;"这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案,需要一个"对号入座"的思考过程;这类问题也为下一个概括型问题打下基础;3、概括型问题这类问题要求孩子从已有的事实中抽象出概念;比如说在给孩子讲完故事后,提问"从······中看出······的句式引出,由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面,这类问题的就显得非常重要;为了培养孩子的概括能力,实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问;4、分析性问题分析性问题要运用概念、判断推理,采用分析、比较、综合等方法,由表到里地思考问题,这类问题往往"为什么"引出,例如在讲解我的家乡时,在幼儿观察过事先准备的图片等资料后,教师提问："你觉得家乡那最美""你最喜欢家乡的什么""你知道我们家乡为什么变得越来越美么"通过提问使幼儿通过分析推理,得到课堂内容中没有直接告诉我们的答案或信息;5、想象性问题通过想象或再现形象,这类问题适合幼儿的年龄特点,是发展幼儿的形象思维的重要手段;如赵老师以前上的装饰画手套,幼儿欣赏完图片后,感受到了装饰后的手套变得很美后,教师提问"你想有个怎样的小手套"启发幼儿想想,并鼓励孩子和老师装饰的不一样;6、比较性问题即启发幼儿比较事物的异同,如装饰手套中老师在让孩子在观察过装饰前的手套和装饰后的手套后提问"你能看出这两种手套有什么不同么"7、分类型问题即启发幼儿用概念进行思维的提问,比如说："这些果实中,亲你说说哪些是蔬菜,哪些是水果;8、追问型问就是把所传授的只是分解为一个个问题,一环又一环系统的提问幼儿;追问的特点是教师发问的语气较急促,问题问题之间间隙时间较短,能训练幼儿的敏捷灵活的思维品质;追问能使幼儿保持注意的稳定性,刺激其积极思考,有利于全面理解内容,掌握知识的内在联系;例如,应老师在教学绘本分萝卜文本时,为了检查幼儿听读文本的效果,设计了这样一组提问：谁给他们分萝卜他们为什么分萝卜他们是怎样分萝卜的这个故事你发现并懂得了什么道理正因为应老师这样的穷追不舍的提问,帮助幼儿理解了文本的内容和价值取向,是这届活动精彩而有节奏同时"穷追不舍"的提问避免了满堂问、随意问现象的出现,有效提高了教学效益,保障了教学目标的顺利达成;9、选择性提问选择性提问就是针对某一个教学内容提出若干解释,让幼儿惊醒分析鉴别,做出肯定或付定的的判断;例如,在讲读本沙滩上的大鳄鱼时设计了这样的问题：在小鸟、鲸鱼、青蛙中你觉得鳄鱼会吃了谁理由是什么这个提问迅速集中了幼儿的注意力,激发了幼儿的学习兴趣,调动幼儿参与学习活动的积极性,提高了教学效果;10、假设性提问即启发幼儿想象的提问,如："如果地球上没有了水,人们怎么办"或者"你遇到这种事情,你会怎么办"等等;11、反诘性提问指对幼儿在观察感知过程中初步的出的判断进行反对,如："你增么知道这个比那个长"这种提问可以促使幼儿进一步精确、仔细观察,从而形成正确的结论;另外还有：预设性提问、封闭式提问与开放式提问、陈述性提问、指令性提问、否定性提问、自答性提问等总之,教无定法,问也无定法,只要做到问需有法,问需知类就行;三、教师在集体教学活动中提问方式的现状提问的有效性是指教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣,引起思考、探索、推动教学目标的达成;但是在实践中我们常常发现,教师的提问往往存在以下问题：▲提问较随意、机械,没有针对性和推进性;比如：在大班艺术活动小老鼠打电话中,教师播放了一遍歌曲后;教师：这首歌好不好听幼儿：好听;教师：你们喜欢吗幼儿：喜欢;教师：小老鼠怎么不高兴地摇头了为什么幼儿：为什么幼儿重复着老师的话教师：因为小老鼠把电话打到小猫家了啊;幼儿：噢;教师：明白了就跟老师唱这首儿歌吧;在活动结束之前教师又问：小老鼠厉害不厉害,棒不棒幼儿随声附和：厉害,棒▲暗示性提问,导致幼儿不能深入思考场景二在中班科学活动奇妙的睡姿中,教师带孩子做"大灰狼抓睡姿不正确的小动物"的游戏教师：有没有睡姿不正确的小动物呢幼儿A：没有教师：请你再看看,有没有幼儿A：没有教师：你看看看萍萍睡得对不对幼儿A：萍萍睡得不对,洋洋睡得也不对;分析和思考教师在教学活动中象征性地向幼儿发问,要求幼儿回答,学前期的幼儿比较容易受暗示,特别是中、小班幼儿,本身就缺乏思考问题的能力,"你看看萍萍睡得对不对"这句话明确告诉幼儿在萍萍身上找问题,这种具有暗示性的提问会导致整个活动中幼儿不能自己去发现和探索,所以,教师应提出客观的能引起幼儿思考的问题;▲提问脱离孩子的经验和水平;比如在我的身体教学活动中,老师提问："请小朋友想一想,肚子里面什么东西会动你是怎么知道它会动的幼儿回答："心脏在身体里一跳一跳的动"老师又问："肚子里除了心脏还有什么会动"没有小孩回答,因为孩子缺乏这方面的经验;所以使提问不能得到很好的回应;▲提问单向,不懂"追问",孩子只处于被动回答状态;比如：遇到错误答案时教师会向大家发问："谁来纠正他""谁来帮助他"这种提问的实质是"寻找正确答案",而不是关心思维过程;无论教师得到的答案是对是错,都不要忘了追问："是吗""为什么会这样""你是怎么想的"……追问使孩子养成追根究底的意识,也可以使孩子暴露自己的一知半解和随声附和;而这样的提问在教学活动中不能很好地发挥提问的教育价值;它不仅不能较好地完成活动目标,而且会抑制孩子的思维活动,与开发孩子的智能目标背道而驰;那么,教师该如何提问、提什么样的问题呢在实践中要切实提高教师提问的有效性要把握以下几点：一注重集体教学活动中的问题设计1、依据孩子的年龄特点精心设计提问;对于幼儿园的孩子,我们在设计提问时更要注意以下几点：①针对性;所谓针对性是指教师能紧紧围绕要求提问,突破重点、难点,问到关键之处;首先要求我们教师心中有目标,有培养孩子整体发展的目标和活动具体的目标;;如：一位老师在讲数学时提问："汽车城停有几辆车"幼儿在那数呀数,数不清,不知道该怎样回答;老师意识到自己的提问有问题,马上调整自己的提问："汽车城有几层楼每层楼停有几辆车"幼儿里解教师的提问后,气氛顿时活跃起来,争先恐后回答问题;在教学过程中,教师要增强目标意识,明确探究活动到底能够引导幼儿明确哪一原理,获得哪一概念、和哪一方面的经验;只有目标明确,教师才能敏锐而准确地捕捉到幼儿探究活动中的关键性问题,引发幼儿积极思考、质疑、争论、促使幼儿发现科学原理和现象;②可接受性;提问应注意从孩子的实际出发,了解每个孩子不同的经验、不同的水平、不同的个性,正确估计孩子的能力,有针对性地提出不同深度的问题;对于不同个性的幼儿来说,同一句话所传递的信息是不同的,在主观上,他们对事物的探究有着不同的喜好,我们教师从仅仅关注教育活动的组成转移到关注不同个性幼儿的发展,使师幼互动既面向全体,又突显个别;如：教师一般都会用比较广泛的问题引导幼儿从不同渠道获取所要的信息,如"关于狮子,你知道什么""你看到过哪些颜色的花""什么是英雄"等等,这些问题看似随意,却能鼓励不同个性幼儿在师幼互动中提出有效提问的探究,随之,教师可以根据不同幼儿提出难易不同的问题;③趣味性;爱因斯坦有句至理名言："兴趣是最好的老师;"提问的高明在于引发孩子的兴趣,提问的失误是使孩子觉得活动没有趣味;提问要有情趣、有意味和有吸引力,要注意引发孩子的情感体验,激活孩子的思维,使孩子感到有趣而愉快,在愉悦中获得发展;如：有趣的汉字这一活动咱们老师都知道这种活动很难组织,因为活动内容本身就很枯燥;从一般教学流程来看,活动有四个环节：一、找汉字二、看图猜字三、交流关于汉字的经验四、尝试看图识字,这四个环节是节节相扣,一个也不能少的,所以从能激发的兴趣出发,幼儿园教育的50个细节的一个案例是这样组织的：在组织的第一个环节,先在黑板上无顺序的写了三个国家的文字--中国、美国和日本,提问："这是什么""你们能找到我们中国的字么请你帮助老师指出来;",孩子们非常兴奋,因为孩子们对汉字还是有点了解的,而且还是帮助老师指出来,能帮老师做事孩子们是非常开心的;这就在第一时间抓住了孩子的心;在第二个环节中,改变了先让幼儿猜字然后总结出象形文字的教学思路;而是,先给幼儿提出一个问题情境：古时候是没有字的,可是,我们要传递信息,怎么办孩子们说出了很多答案,有的说："大声喊",有的说"让小白鸽告诉他她"……孩子每说一次这位老师都提出疑问,后来有孩子说"做记号",孩子们能想到做记号,是非常难能可贵的可是"怎样做记号呢",在孩子没有回应的情况下,我说："古时候的很聪明的,他们想了个好办法,就是把要说的话,用画画出来;"然后,老师在黑板上画出了一个"人"的象形图案,提问"你看这个象什么它可能是哪个字""你是怎么猜出来的"并请小朋友上台表演;接着,教师总结,这就是我们中国人发明的象形文字,是我国最早的汉字,是从各种具体形象的图画中演变而来的,然后继续玩猜字游戏……幼儿的积极性很高;④系统性提出的问题要有系统性,不能杂乱无章;教师在活动中可以根据具体的目的,合理地安排问题的难易次序,一般以认知性问题在前,理解性问题次之,创造性问题最后;这样,既体现了活动中教师由浅入深的引导,又为幼儿积极主动的、创造性的学习提供了"脚手架";如诗歌教学"家";教师首先提认知性问题："今天老师带来一副美丽的图画,我们一起来看看图画上都有些什么"答案：天空、树木、河水、花儿；其次是提理解性问题："天空是什么样子的树木长得怎样河水是什么样的"等等；最后是提创造性问题："蓝蓝的天空、密密的树林、清清的小河会是谁家的呢还有什么地方会是谁的家"通过这样层层递进的提问,达到教学活动的最终目标;2、减少简单低层次的提问一种是教师很随便地提问"好不好"、"对不对"等等,幼儿无需思考,只要通过揣摩老师提问的语气来回答"好"或"不好",滥用这类提问易导致幼儿养成不动脑、过分相信和依赖教师的不良品质；另一种情况是简单重复的提问,这种情况较易出现在一些有重复情节的语言活动中;如在语言活动老鼠太太请客中,老鼠太太共请了5位客人,老师出示第一幅画面提问："第一位客人是谁它带来了什么礼物"后面几幅图依次出现,提问也是依次类推;幼儿才看到第二幅就没劲了;可以这样提问："今天老鼠太太一共请了5位客人,我们来看看它请了哪些客人,你最喜欢谁带来的礼物"幼儿认真观察,教师做引导,幼儿很快就理解了故事;记得应彩云老师上的幸福的大桌子中了解三个兔宝宝职业的环节,应老师这样提问：兔老大是海员,海员是什么兔老二是厨师,你在哪里见过厨师兔老三是音乐家,你知道谁是音乐家这种提问拒绝简单重复,引导幼儿从不同的角度去思考,活跃了幼儿思维,提升了活动效果;3．避免毫无线索的提问有老师在教学活动开始前,为了吸引幼儿注意,常常会先不出示教具而提问："今天老师带来一位客人,猜猜它是谁啊"这种毫无线索的提问问过几次,就引不起幼儿回答的兴趣了;二要注意问题的广度,使提问能激发孩子的兴趣,并与孩子的经验密切相关,避免主观设疑;教师的备课不仅是备内容,备问题,更是备孩子;在问题的准备时要把内容和孩子这两者有机地结合起来;孩子的已有经验有哪些哪些问题对孩子有新的挑战哪些问题又能贴近孩子的最近发展区在这次活动中又能提升孩子的哪些新经验呢要对这些问题有充分的考虑;比如：在一节树真好的实践课中,在第一环节中设置了这样一个问题：教师出示了一棵树的图片,然后直接问幼儿："这是什么呀""树";"为什么在我们的周围要种树呀种树有什么好呢""树可以给我们乘凉"、"树可以挡风;"……当时,她觉得幼儿回答的很好,与其预设的也正好吻合,于是她就匆匆忙忙进入她预设的第二个问题;后来,经过教研组老师的集体教研讨论,发现这位教师的提问局限于活动本身,提问目的单一,即目的性太强,仅仅为了诱导幼儿说出她想要的答案,而忽略了这幅简单的图片可以实现的多元价值,如可以激发和调动幼儿的相关经验等;于是,在经过反思与各位老师的建议下,她将问题设置如下：出示了三棵错综的树"这是什么呀""这是树";"有几棵树呀""有三棵";"你们在哪里也看见过树呀""在幼儿园里、在马路上、在小区里……""为什么这些地方要种树呢种树有什么好""种树可以挡风、给我们乘凉、给小动物吃的东西……"虽然,问题变动不大,但是就是在简单的追问当中,充分激发了幼儿自身的经验,一方面调整了课堂的气氛给跟多孩子提供了回答的机会,另一方面自然地衔接下一个问题,推动了活动的发展;三提问要具有开放性,使幼儿积极思考、充分想象;教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题,问题的解答可以是教师也可以是幼儿,使活动交流呈现多向性;这样做有利于激发幼儿学习的主动性和创造性,这样的提问应叫开放式提问,它没有划一或标准答案,不能用简单的"是"、"否"之类的词来回答;它对幼儿的能力提出挑战,激励幼儿必须对活动内容作进一步探究;如：在欣赏,学习诗歌春天时,老师问："春风吹来了,你觉得它像什么呢",课堂陷入静默状态;老师赶紧换了一种提问方式,即把问题具体化,缩小化,问："春天到了,天空中、池塘里都有些什么小动物""柳树、桃树、小草有什么变化""春雷、春雨会发出什么声音"……这下,教室里马上活跃起来,大家说出了许多春天的变化;围绕中心问题,引出了连锁性的提问,把一个难度较大的问题分为若干小问题,由浅入深逐步追问,让幼儿了解问题的构成,在整个活动过程中幼儿的主动性、创造性发挥地淋漓尽致,找到最终答案;特别是在经故事时教师应当多设计一些有思维指向的开放性问题,如"你认为接下来会发生什么""你喜欢谁,为什么""谁的方法好假如是你,你会怎么办"等等;由于这些问题没有统一的答案,幼儿不但能理解故事,而且还能将理解的内容用语言表达出来,因此有利于幼儿积极思维和语言表达能力的培养;四提问的语言有吸引力,能激发幼儿的兴趣;一个优秀的幼儿教师,她的语言应该是热情洋溢的肺腑之言,能够促进幼儿的智力开发,进而激发幼儿的学习兴趣;因此在提问时,教师要特别注意自己的语言表达,运用抑扬顿挫、恰如其分的语气并结合表情等态势语言来诱发幼儿对问题产生兴趣,调动幼儿回答问题的主动性和积极性;例如在"昆虫"的学习活动中,老师想引导幼儿通过观察了解昆虫有六条腿的特征,于是就说："请你们看一看,比一比瓢虫和蜘蛛有什么不同"却发现很多幼儿的注意力不会马上集中过来,有的仅仅是迫于教师的指令去看和想,特别是班级里面一些活跃的孩子;于是在下次的调整中,经过思考换了一种方法："现在有许多瓢虫宝宝和蜘蛛宝宝躲在叶子里,谁能帮我找出来吗你是怎么区分两位宝宝的"刺激性的语言再配上老师略感神秘的体态语,果然吸引了幼儿的注意力,帮助区分两位"宝宝"不同的愿望也就产生了,幼儿探索的积极性也调动起来了;可见,教师提问时的语言是否具有吸引力直接影响到幼儿对问题的回应效果;五对幼儿的回答进行及时的鼓励与激励在教师提问后,总会出现幼儿的一些平行答案;比如在植树好处多的活动中,教师问幼儿"树有什么好呀"一个幼儿说树上能结苹果给我们吃;于是第二个幼儿说"树上当能接橘子;"之后每个幼儿几乎都说了此类答案;在这个问题中周旋了很久;当时老师若是批评后来回答的孩子,那么那么这些幼儿以后就不会在这么积极的回答问题了;老师应该鼓励问道："树除了可以给我结果总给我们吃,谁还知道树的其他好处么如果说出不一样的答案,老师会给你···奖励;"以这样的方式肯定会激发幼儿的思考,达到教师预期的效果;二、回应的技巧1．帮助幼儿有效提升●善于追问1当幼儿回答离正确答案只有一步之遥时,教师的追问可以帮助幼儿顺利到达终点;如看图讲述活动中,第一幅图是许多小动物围在一起讨论谁当村长的事,孩子不会一下子看出来,有孩子说到"中间有张纸",教师马上追问："大家围在一起,中间还有纸和笔,可能会在干什么"有孩子回答"在开会"；教师继续追问："看小动物的表情,它们在开什么会或是会因为什么事开会"经过追问启发,孩子回答到："可能在讨论工作;"2当幼儿回答偏离主题时,教师的追问可以把帮助幼儿驶回正确航道;如口才书小路哪儿去了中,教师提问："你们家周围有哪些美丽的景色"一个孩子从家旁边的公园说起,说着就说到自己的奶奶常在公园里锻炼、妈妈在公园里跳舞等等,教师马上追问："你奶奶、妈妈都喜欢到公园里去,肯定是因为公园里的景色很美,谁来说说公园里的美丽景色"3当幼儿因为受同伴的影响回答千篇一律时,教师的追问可以帮助幼儿自主思考;由于幼儿的从众心理比较普遍,教师能经常注意有效追问,可以培养幼儿自主思考的良好品质;如教师提问怎么安慰生病的同伴时,第一个孩子说要送给她"冰激凌",后面的孩子都跟着说要送给同伴什么好吃的,这时教师可以追问："送些好吃的给朋友,朋友很开心,还能做什么事也让朋友感到开心"●善于梳理和总结当幼儿的回答表述不够清晰、比较零散时,教师应在充分倾听幼儿回答的基础上,对幼儿的回答进行梳理、提炼和总结,帮助幼儿将零碎的经验系统化和条理化;如在大班语言活动找工作中,孩子们为许多动物都安排了工作,教师对幼儿的回答进行了梳理总结："刚才小朋友为动物安排工作,有的先选动物再帮它安排工作,如安排小狗当保安……有的是根据村里的工作来选择合适的动物,如村里需要卫生管理员,你们选了松鼠……从这些来看,你们都是根据动物的特长来安排工作的;"2．给幼儿适当的思考空间好的提问往往需要幼儿做出一定的思考,这时教师不能急于告知答案,而应耐心等候;特别当有的幼儿举手后被老师叫起回答却又突然答不上来时,教师不要给予批评,允许幼儿坐下去再思考一下;3．给幼儿评价的机会让幼儿对同伴的回答作出评价,可以让幼儿对老师的提问再一次进行思考,提高孩子的注意力,同时也可培养幼儿的自我评价意识,提高孩子学习的积极性;需要注意的是,这种方法在中小班慎用,他们还缺乏评价的能力;在大班运用时,要在幼儿对答案正确与否有较清晰的认识的基础上进行,这时让幼儿评价就有针对性;如语言活动中教师经常会让幼儿给故事起名,当幼儿各抒己见起名后,不妨问幼儿："你们觉得哪个名字最好好在哪里"让我们进一步明确了教学中有效提问的核心,感受到了有效提问的艺术,在今后的教学中,我们将更加关注提问的有效性,做个"善问"的教师; "善问"是一种艺术,愿我们的每一位老师都能在教学的园地里,善思、善问,自信自如地驾御课堂,与孩子一起收获教与学的精彩。
教学教案中的案例分析与解题思路
教学教案中的案例分析与解题思路教学教案是教师备课、组织教学活动的重要工具。
其中的案例分析与解题思路是帮助学生理解知识、培养解决问题能力的关键要素。
本文将介绍教学教案中案例分析与解题思路的重要性，并提供一些实际应用的经验与建议。
一、案例分析的重要性案例分析是一种将抽象的理论知识与具体问题相结合的方法，能够帮助学生将学到的知识应用到实际情境中。
通过案例分析，学生可以更好地理解知识的本质、目的和实际应用方法，培养问题解决和思维能力。
1. 提高学生学习兴趣案例分析中的具体情境可以激发学生的学习兴趣。
与枯燥的理论讲解相比，通过实际案例的分析，学生可以更加真实地感受到知识的魅力和实用性。
2. 培养学生解决问题的能力通过案例分析，学生可以学习到解决实际问题的方法和技巧。
在每个具体案例中，学生需要理清问题的关键点，收集并分析相关信息，提出解决方案，并进行评估和判断。
这些能力对于学生今后的学习和工作都具有重要的价值。
3. 增强实践能力案例分析常常涉及实际操作，通过实践可以增强学生的动手能力和思考能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要运用所学知识进行具体操作，这对于实践能力的培养非常有益。
二、案例分析的实际应用在教学教案中，教师可以利用案例分析来引导学生思考，拓宽学生的视野，培养学生的解题能力。
以下是一些案例分析的实际应用经验与建议。
1. 选择适当的案例教师在选择案例时要注意案例的具体性和实用性。
案例应该能够代表某种类型的问题或情境，尽可能贴近学生的实际生活和学习环境。
同时，案例的难度也应该适中，既不过于简单以致无法发挥学生的思考能力，也不过于复杂以致让学生产生挫败感。
2. 设置问题引导学生思考在案例分析中，教师可以设定一系列问题，引导学生对案例进行分析和思考。
问题可以涉及案例中的关键点、挑战、解决方案等。
通过问题的引导，学生可以更加有针对性地进行思考，提高解决问题的效果。
3. 引导学生进行讨论与合作案例分析可以作为一个小组讨论的机会。
提问技能教案案例范文模板
课程名称：沟通与表达技巧课时：2课时教学目标：1. 让学生了解提问在沟通中的重要性，掌握有效的提问技巧。
2. 通过实际操作，提高学生提问的准确性和针对性。
3. 培养学生倾听和思考的能力，提升沟通效果。
教学重点：1. 提问的目的和类型。
2. 有效提问的技巧。
3. 提问后的倾听与回应。
教学难点：1. 如何根据不同情境选择合适的提问方式。
2. 如何在提问中引导对方思考和表达。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，在日常生活中，你们觉得提问重要吗？为什么？2. 引导学生讨论：提问在沟通中的作用。
二、讲授新课1. 讲解提问的目的和类型：- 明确提问的目的：获取信息、引导思考、促进交流等。
- 介绍提问的类型：开放式问题、封闭式问题、假设性问题等。
2. 讲解有效提问的技巧：- 针对性：根据对方的特点和需求提问。
- 简洁性：问题要简明扼要，避免冗长。
- 清晰性：问题要清晰易懂，避免歧义。
- 逻辑性：问题之间要有逻辑关系，便于对方理解和回答。
三、案例分析1. 展示一个有效的提问案例，分析其提问技巧。
2. 学生分组讨论，分析案例中提问的优点和不足。
四、实践操作1. 学生分组进行模拟对话，练习提问技巧。
2. 教师巡回指导，及时纠正错误。
第二课时一、复习1. 复习提问的目的、类型和技巧。
2. 学生分享实践操作中的心得体会。
二、巩固练习1. 教师给出一个情境，要求学生运用提问技巧进行提问。
2. 学生分组讨论，给出最佳提问方案。
三、总结与反思1. 学生总结提问技巧在沟通中的应用。
2. 教师点评，强调提问技巧的重要性。
四、课后作业1. 学生撰写一篇关于提问技巧的心得体会。
2. 准备一次课堂演讲，分享自己的提问技巧。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生提问技巧的掌握程度。
3. 学生课后作业的质量。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学策略。
2. 注重提问技巧的实践运用，提高学生的沟通能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例分析：教学活动中的提问技巧
案例分析：教学活动中的提问技巧
活动流程设计：
一、讲述故事内容《大熊的拥抱节》。
今天，森林很热烈，为何呢？由于今天森林里要过一个节日，这个节日叫拥抱节。
在拥抱节这天，你得到几个人的拥抱你就会有多少个朋友，朋友越多越快乐啊！大熊很想得到一百个拥抱，当他很快乐的动身往预备拥抱小火伴的时候，却遭到了冷落。
在拥抱节这天，大熊没有一个小火伴喜欢跟他拥抱。
他又生气转变成伤心和难过。
他哭泣的泪水熔化了小动物暂时冰冷的心。
由于大熊曾伤害了小火伴才有今天的结果。
故事在小火伴谅解大熊后分别与大熊拥抱并祝他拥抱节快乐中，在大熊感动的泪水中结束。
对这样一个感动的故事，应老师是怎样处理的呢？二、观看教学活动视频。
应彩云立体化教学视频《大熊的拥抱节》采取边看边思考边讨论的情势让眼与心结合，在更短的时间内有效的提升自己。
再一次寻觅在教学活动的情感纽带即发问的技能。
三、结合视频梳理和感悟应彩云老师的发问和发问的效果分析。
1、拥抱节是一个甚么节日呢？幼儿展开讨论。
小结：拥抱节跟抱一抱有关系，是一个很暖和的节日。
2、大熊的拥抱节是怎样一回事呢？展开画面观看故事。
3、森林中拥抱节是怎样回事？
4、大熊100是甚么意思？由故事画面切进到现实生活中的题目。
5、假如你来过拥抱节，你会有几个拥抱？展开讨论。
6、大熊想得到一百个拥抱，看看他的愿看有无实现呢？观看画面。
回忆故事情节，描写性发问大熊碰到了几个小动物。
他们跟大熊拥抱了吗？又把画面切进实际生活中你刚才想会有那末多拥抱，有人想一百个拥抱乃至有人说会有一千个拥抱，你想一想谁会愿意跟你拥抱？（把愿意一词以重音暗示重点）总结出：拥抱是要有理由的。
7、小动物不跟大熊拥抱的理由是甚么呢？观看画面。
发问现在你知道小动物不跟大熊拥抱的理由了吧。
是怎样回事？强调不跟大熊拥抱是由于大熊做了对不起他人的事。
（重音落在对不起）再把画面切进实际生活中你在生活中有无做对不起他人的事情？（老师的机灵，当孩子们的题目答不上来，他把自己引进到课中，说出自己的对不起的事情。
）小结：每一个人都会成心的、无意的做对不起他人的事情。
引发回忆性讨论。
在家里在幼儿园，你做了哪些对不起他人的事情？。