天津师范大学外国留学生学习汉语目的调查研究

天津师范大学外国留学生学习汉语目的调查研究
本文对天津师范大学国际教育交流学院2010年3月至2010年7月在本院学习汉语的留学生进行了问卷调查，旨在了解和分析留学生来华学习汉语的目的。

将调查结果与汉语教学课程联系起来，希望在今后的教学中做到教学课程丰富多彩，使教学更有针对性。

标签：留学生汉语学习学习目的学习需求课程设置
一、引言
近年来，随着中国经济的飞速发展和政治地位的不断提高，越来越多的外国朋友来到中国学习汉语。

目前，全国有诸多高校及教学、科研机构开设针对留学生的汉语教学课程，为留学生来华学习汉语及了解中国文化提供了较好的条件。

本文试图通过调查分析，了解学生的学习目的，掌握学生想要学习的内容，知道学生的学习兴趣所在，从而能够较好地进行有针对性的教学。

大量研究表明，学习动机决定或影响着汉语作为第二语言学习者的学习成绩，因此，在汉语教学中掌握学生的学习动机对教学课程的设置及教学内容的安排具有指导作用，这使课程设置和教学内容更具有针对性，对提高教学质量有重要的意义。

二、调查情况
（一）调查对象。

本文的调查对象为2010年3月至2010年7月在天津师范大学国际教育交流学院学习汉语的外国留学生，共200人。

留学生来自韩国、日本、肯尼亚、澳大利亚、哈萨克斯坦、俄罗斯、蒙古、美国、英国、土耳其、古巴、泰国、越南、土库曼斯坦等国家。

调查对象包括短期语言进修生145人，汉语言文化专业本科生30人，汉语国际教育硕士25人。

（二）调查方法。

以调查问卷的方式对留学生的学习目的进行调查，学生以无记名的方式填写试卷。

我们结合个别访谈，尽量将调查结果做得全面、细致，为总结、分析调查结果打好基础。

我们设计了内容较全面的调查问卷，对不同学习阶段的留学生可以用相同的调查问卷进行调查。

（三）调查内容。

本调查问卷设置了16个具体的学习目的，如果学生的学习目的未包括在这16个选项里面，则可以在第17项中写出自己的学习目的。

学生可以根据自己的学习目的进行多项选择。

1.为通过HSK考试；2.为获得中国大学汉语培训的资格证书；3.为在中国大学学习专业知识或继续深造做准备；4.为找到一份好一点儿的工作；5.为增加今后工作的提升机会；6.为满足任职公司或者企业的要求；7.为满足自己对中国文化、习俗、艺术和汉语的兴趣；8.为满足家人、朋友的要求；9.便于在中国旅游；10.便于与说汉语的人交流，结识更多的朋友；11.便于欣赏中国电视、电影、戏剧和歌曲；12.便于了解中国和中国人的生活；13.偶然得到奖学金机会；14.本身学的是中文专业，为较快地提高汉语水平；15.为做生意，与中国进行贸易往来；16.陪同家人或他人来中国，为了生活
不得不学习汉语；17.其它。

三、调查结果
对200名留学生的调查问卷进行总结，得出以下结果：
学习目的所占百分比
5.为增加今后工作提升的机会3
6.5%
7.为满足自己对中国文化、习俗、艺术和汉语的兴趣33.5%
14.本身学中文专业，为较快地提高汉语水平33.5%
10.便于与说汉语的人交流，结识更多的朋友31%
4.为找到一份好一点儿的工作30.5%
1.为通过HSK考试 27.5%
12.便于了解中国和中国人的生活25%
3.为在中国大学学习专业知识或继续深造做准备20.5%
15.为做生意，与中国进行贸易往来 19%
9.便于在中国旅游14.5%
11.便于欣赏中国电视、电影、戏剧和歌曲14%
6.为满足任职公司或者企业的要求13%
13.偶然得到奖学金机会12%
2.为获得中国大学汉语培训的资格证书7.5%
8.为满足家人、朋友的要求 4.5%
通过调查结果可以看出，本院留学生的学习目的主要可以分为三类：一是为找到工作或增加工作提升的机会；二是对汉语、中国及中国文化感兴趣；三是为通过HSK考试或中文专业学生，为较快地提高汉语水平。

本问卷还对留学生们希望开设的课程做了调查（按选择此课程的人数由多到少排列）：中国文化课，商务汉语课，汉字书写课，HSK辅导课，中国旅游，口
语辅导，京剧课，中国电影课，中国音乐欣赏课，汉语写作课，中国历史，汉语翻译课，中国政治。

四、汉语学习目的研究指导汉语教学课程设置
通过对调查的数据进行总结，可以明显地看出学生对学习课程的需求。

结合调查结果，可以通过以下几种方法来满足留学生的学习需求。

（一）为学生开设感兴趣的选修课
通过调查可知，学生们所希望开设的课程不仅仅是提高汉语水平的综合汉语课、汉语应用口语课、汉语听力课、汉语阅读等课程，他们希望全面地了解中国及中国文化。

根据学习目的的调查结果也可以看出，留学生来华学习目的是不同的，他们不仅仅想提高自己的语言能力，更多的是想了解中国，了解中国人的生活、习惯，与中国有更多的工作、贸易、交流的机会。

所以，仅仅开设提高语言能力的课程不能满足留学生的学习需求。

留学生希望开设的课程多为应用性、实践性较强的课程，比如中国旅游、商务汉语等。

像这样应用性、实践性较强的课程深受学生的欢迎，在调查结果中占相当大的比例。

那么，怎样能够尽量满足学生的学习需求呢？留学生基本为小班授课，如果为每个小班授课的班级都分别开设学生感兴趣的应用性、实践性课程也是不切实际的。

所以，我们可以将这些留学生感兴趣的课程设置成为选修课，除了提高他们汉语语言能力的必修课外，也给他们提供选择自己感兴趣的课的机会。

留学生可以根据自己来中国学习的目的及兴趣选择自己需要、感兴趣的课。

这样，我们的调查结果就可以为课程设置服务，调查结果也成为课程设置的一个依据。

（二）在特定时期为留学生开设选修课
有一部分留学生来中国学习是为了快速提高汉语水平，通过汉语水平考试（HSK）。

由于留学生在自己准备HSK的时候会遇到很多问题和困难，所以他们希望学校为他们开设HSK辅导的课程。

HSK考试并不是每个月都有，我们可以在留学生备考期间为他们开设HSK辅导课程，在词汇、语法等方面给予他们有针对性的指导，带领他们做一些练习，为他们们解答疑问。

考虑到不是所有的留学生都需要HSK成绩，也不是所有的留学生都为了通过HSK而来中国学习，所以我们仍然可以用选修课的方式为留学生开设此课程尽量满足那些有需要的学生需求。

（三）增加留学生实践的机会
留学生来中国，多数是对中国及中国文化感兴趣，我们每天讲解的汉语词汇、语法及口语、听力的练习仅仅在课堂上讲解是不够的。

既然来到了中国，有了这种语言环境，就应该让留学生充分利用这个语言环境来提高自己的汉语水平。

只在课堂中反复地重复某个句子、某个词语，学习效果并不理想。

我们可以给留学生提供与中国学生接触的机会。

在学校的其他院系有一些对对外汉语教学感兴趣的中国学生，他们可以成为留学生接触中国人、找到中国朋友的主要来源。

可以组织中国学生为留学生们进行口语辅导，给留学生多提供一些与中国学生接触的机会。

中国学生与留学生互相学习，共同提高。

与中国学生交流也可以成为留学生提高汉语口语水平，了解中国的一个重要途径。

五、结语
学习动机决定或影响着汉语作为第二语言学习者的学习成绩，因此，在汉语教学中掌握学生的学习动机，对教学课程的设置及教学内容的安排都具有针对性，对提高教学效率也有重要意义。

对外汉语教学应该从留学生的需要出发，选择他们有强烈需求的内容进行教学。

对教学内容的安排和课程的设置也应该基于学习者的学习目的而定，使汉语教学更有针对性。

（本文系天津师范大学哲学社会科学研究青年基金课题：非洲留学生初级阶段汉语听力障碍研究。

项目编号：52WR85。

）
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（高影徐川天津师范大学国际教育交流学院300074）。