围绕质量做文章 坚持内涵促发展

围绕质量做文章坚持内涵促发展——三门峡市第六小学工作总结半年来，我校紧扣“围绕‘教育质量’，提升‘办学水平’”这一主题，以“教育均衡发展”活动为主线，以教学管理为中心，以特色活动为载体，大力加强效能建设，认真落实目标责任，不断优化育人环境，努力提升教育质量。

现就本学期的工作总结如下。

一、加强科学管理，提高管理水平1、加强干部队伍建设。

学校每周各例行一次校务会、全体教师会，同时实行了周例会科室周工作汇报制度，积极推行领导“蹲点式包年级”服务活动，以便发现问题，及时反馈，及时协调解决；实行校务公开，保证民主参政议事，共同谋划学校发展大计；坚持首问责任制、教师岗位责任制，推行家长校访制，确保规范办学，从而使得学校管理层与教学一线之间、学校与家长社会之间的信息渠道保持通畅，便于共同了解、发现并解决实际工作中所存在着的问题，进一步提高了科学化管理学校的能力和水平。

2、建立完善并落实了规章制度在深入调研、集体讨论、层层听取意见呼声的基础上，修订了教师请假制度，并严格按照制度在3月1日实施。

同时，面对出现的新问题及时召开校长，教师代表座谈会，通过群策群力，开门纳谏，使各项考核制度不断完善，并以较强的科学性、公正性成为评价教师工作的一把标尺，促进了学校健康发展。

3、建设学习型党组织我校党支部把推进学习型党组织建设当做推动党建工作和全年各项工作再上新台阶的核心任务，全体党员干部学习了有关文件精神，在建设过程中，坚持学习理念的先进性、学习主体的自觉性、学习内容的科学性、学习方法的创新性、学习目的的实践性的要求。

我们采取了集中学习为主，个人业余时间自学为辅的方式，按照“集中学习保质量、自学形式灵活化”的原则，借助网络等重要载体促进学习，扎实开展学习活动。

一是联系实际工作学习理论。

二是读书交流。

采取平时个人自由阅读，集体交流读书笔记、心得的学习形式。

三是丰富学习内容，提高综合素质。

在学习中，我们高度重视业务知识和法律法规的学习，集中学习了十八大精神、《三门峡精神解读》等。

3、发挥党员作用，强化队伍建设。

一是积极发挥共产党员先锋模范带头作用，密切党群关系。

党员干部做表率，切实做到尽职尽责，并团结带领全体教职工积极、主动、开拓性地开展工作。

党支部首先要求班子成员不断学习，不断进取，努力提高自己的政治思想素质和理论水平。

以坦诚的待人态度、踏实的工作作风，为教师做出表率。

坚持学习教育、教学理论，深入教学一线，经常深入课堂教学进行听、评课，和老师们一起探讨新课改。

党员教师和入党积极分子积极承担高质量的公开课（示范课）并成为学习组、教研组交流发言的带头人。

本学期黄军丽、刘琦、赵菊、刘学强被评为区级优秀党员，姚卫轻书记被评为优秀党务工作者，我校被授予市级文明学校4、民主公开，做好换届选举。

按照局党委的工作要求，我支部于3月27日至6月9日认真组织实施支部换届选举工作。

严格按照程序，制定实施方案，严密组织纪律，阳光公开各项事务，使换届工作在和谐稳定的环境中胜利圆满完成。

5、认真组织信息宣传工作。

我校建立健全信息宣传制度，强化全校上下的宣传意识。

本学期我校在省级以上报刊发表报道2篇，已有9篇报道在教育信息网上发表。

湖滨一周发表4篇，三门峡日报发表5篇（条）。

信息宣传工作的深入开展，为提升学校育人质量和影响力提供更有力的支持。

二、强化教育教学管理，提高教育质量效益管理出实绩，管理出效益。

本学期，我们紧紧围绕质量做文章，在求真务实，狠抓落实上下功夫，使学校教学朝着规范化轨道不断迈进。

1、抓常规，促进管理更加规范。

本学期教导处深入各年级，要求严格执行课程计划，强化教学管理意识，加强课程计划的执行和管理，课堂要做到“开齐、上足、教好”，同时也促进了学生的全面发展，进一步加强了教学常规工作的管理与考核。

本学期突出了教学管理中的“五抓”：（1）抓备课。

备好一节课是上好一节课的前提，教导处人员深入各年级，不定时检查备课这个环节。

（2）抓上课本学期继续加强听课制度，开学初组织了推门课、高效课堂达标课，和观课议课活动等等，同伙这一系列活动促使教师的教学观念转变，提高了课堂效率。

（3）抓作业批改。

本学期学校结合区教研室的教学常规对教师的作业批改提出了新的要求，加大了激励措施。

（4）抓课后辅导。

我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。

（5）抓教后反思。

2、强化班级管理，注重后进生的转化。

要求班主任从学生的行为与养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。

同时要求各学科老师努力培养学生的非智力因素，关注学生的学习状态，关注学生的学习兴趣，关注学生的学习情感。

使学生明确目标，端正态度。

注重早读和晚自习的辅导，加强对学生的上课、作业、预习等基本习惯的培养，注重“培优辅差”工作，对后进生认真辅导，为有效提升整体教育质量提供保证。

3、加强毕业班的教学与管理。

毕业班是教育教学质量的窗口，教导处今年对毕业班的出炉特别重视。

首先，加强毕业班的思想教育。

毕业班成绩固然重要，但是一味强调要提高成绩，对学生施加学习压力，而忽略对学生的思想教育，那只会适得其反。

针对此情况，本学期教导处人员时时关注毕业班学生的思想动向，发现有不良矛头的学生，及时谈话。

同时，加强对学生的思想教育和集体观念教育。

其次，加强毕业班的平时教学和差生的辅导。

最后，加强毕业班的复习和检测，毕业考试前举行了两次模拟考试，使学生逐步适应大考的题型和模式。

三、注重教育教学研究，助推教育效能提高1、全员行动，打造学习型学校。

新课标倡导：“要培养学生终身学习的习惯和能力”。

这不仅对于学生，对于所有人而言，尤其是我们参加课改实验的教师，学习尤为重要。

课改实验的不断深入，向全体教师提出了更高的要求。

这学期伊始，学校领导组织全体教师召开了《创建学习型学校》的动员大会，校长在会上作了重要讲话，提出了打造学习型学校的观点。

号召全体教师统一思想，提高认识，加强学习，不断补给，全面推动课程改革的健康持续发展。

学习只有不断交流才能升华。

我校一直秉承“走出去，请进来”这种传递性的学习，辐射全体，带动全体。

学校积极创造一切可能的条件，为老师们提供学习机会。

通过互动交流，老师们对新兴的教育教学研究方式，产生了浓厚的兴趣。

它也成为下一步开展校本研究的理论武装。

学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是青年教师有外出学习、提高的机会。

为了适应课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，大大开阔了教师的视野。

走出去，取他山之石；引进来，为我所用。

同时对外派学习人员加强组织规范管理，写好学习笔记，回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应有的促进作用。

2、课堂实践，推动课改进程。

（1）、加强集体备课，取得共识。

教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。

根据我校的实际情况，扎扎实实地开展“学校推动、教师互动”教研组教研活动。

教研组在新学期伊始制定备课组活动计划时,就部署好备课计划,让各位教师提前搜集资料撰写教案。

集体备课活动时大家共同评议、修改、完善。

这样,既减轻负担,又集思广益,提高效益。

各教研组定期开展多种形式的教研活动，每次活动都要做到主题集中，任务明确，措施扎实，责任落实，效果实在。

(2)、把好课堂教学关，稳扎稳打课程改革下的课堂教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导营造宽松和谐的课堂教学氛围，摒弃教师满堂灌，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，关注个体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重激趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力还给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神和实践能力都得到了锻炼与提高。

工作中，我校老师十分注重新课程理念的渗透，表现出锐意进取的改革精神。

在科学、数学等实践性强的学科中，任课教师十分重视培养学生的探究精神、合作意识，设计了“猜测、探究、验证、操作”等一系列活动，使学习更为生活化、实践化。

老师们都能在放手让学生自主学习、落实学生主体地位的同时，注意师生之间、生生之间的有效合作，在各科教学中重视学生人际交往智能的开启和发展。

我们要求教师既重视课堂教学的创新与改革，又要求教师写好课后反思，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。

3、校本研究，走上科研兴校之路。

校本研究要求教师对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持专业的敏感性。

有意识地从日常工作中发现问题，逐步由感性认识上升为理性认识。

因此，我校成立了由分管教学的校长主抓的科研领导小组，定期召开课题小组会议，帮助实验教师进行课题研究。

本学期，我们坚持走“以教促研、以研促教”的新路子，做好课题研究工作。

学校教科室根据老师们在自己教学实践中存在的问题，结合课改的新理念，继续在教师中实施草根式课题。

语文组的“如何提高学生习作能力”自开学伊始，就在各年级有序开展进行。

教师们在搜集资料、调查研究、解剖问题、统计分析中掌握教学规律，深化教学理论，熟练教学技能，修炼教学涵养，从而掌握课程改革的主动权。

课题组均在组长的带领下，认真制定实施方案，定期召开成果交流会，平时做好实验材料的收集、整理工作，保证实验课题有条不紊地进行，并取得初步成效。

先进的教育观念要通过合理的教育方式来表现，教育观念本身也要在教育方式的墨迹中进行。

在课堂教学中，学生的学习方式是否转变，是检验教师教育观念，教学方式是否转变的尺子。

究竟什么样的课堂教学才符合新课改的要求，到底怎样设转变学生的学习方式，怎样才算自主、合作、探究的学习方式占主导……这些问题只有在上课中才能暴露出来，只有在研讨中才能真正领悟、相互提高。

教师们对新课程理念的理解在课堂实践中最能得以体现。

学校在五月初组织了低年级写话指导大赛，参赛的老师各个摩拳擦掌，从搜集素材到设计教学，每一位参赛老师都为此付出了艰辛的汗水。

付出总会赢得收获，这次大赛呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。

如：秦娟丽老师让学生在轻松的音乐声中，描绘身边美丽的景色，并为自己的得意之作附上美图；李秀层老师深入浅出地指导学生进行说话练习，一篇篇富有童趣的习作从孩子们的笔下流淌出来。

在生动活泼的课堂氛围中，学生学得轻松自如，取得良好的效果。

三月初，举办了青年教师优质课赛讲。

全校40岁以下的教师全员参加，精彩的设计，智慧的点拨，彰显了教师良好的个人素质以及驾驭课堂的能力。

由侯祎玉老师执教的《幸福在哪里》充分体现新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式，老师注重每一个学生对课文的独特体验，彰显学生个性，形成个性化的阅读模式。