小学数学一年级上册教学设计“找规律”活动设计
《找规律》教学设计
《找规律》教学设计一、教学目标：1.认识并理解找规律在数学中的重要性和应用价值。
2.培养学生动手动脑，主动思考的能力。
3.训练学生观察问题、提出解决问题的方法和步骤。
4.激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。
二、教学内容：本堂课主要教授找规律的基本方法和技巧，通过一些经典的找规律问题，引导学生学会观察、分析、总结、推理和求解规律的能力。
三、教学重难点：1.找规律的基本概念和方法。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程：1.导入：教师出示一个简单的找规律问题，引导学生思考并讨论，让学生产生学习兴趣。
2.归纳总结：教师与学生一起分析找规律问题的方法和步骤，引导学生总结出发现规律的一般步骤和技巧。
3.案例讲解：教师给出一些实际案例，带领学生一起探究其中的规律，分析规律的特点和变化规律，指导学生如何解决问题。
4.分组讨论：学生分成小组，老师提供几个找规律的问题，让学生自主讨论和解决，鼓励学生展现个性化的解决方法。
5.展示交流：每个小组派代表汇报讨论结果，分享解决问题的方法和心得体会。
6.巩固拓展：在课堂结束前，教师布置一些练习题，巩固学习成果，拓展思维能力。
五、教学手段：1.多媒体教学：用多媒体教学手段呈现找规律的问题，让学生更加直观理解和掌握。
2.小组合作：通过小组合作的形式，让学生动手实践，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.设立奖励机制：教师可以激发学生学习兴趣，增加学习积极性。
六、教学反思：本节课主要围绕找规律的基本概念和方法展开教学，通过多种形式的教学活动，让学生在实践中掌握解决问题的方法和技巧，培养观察问题，发现规律，分析规律的能力。
在教学过程中，要注重引导学生思考，激发学生探究的兴趣，让学生在学习中真正体会到数学的魅力。
同时，要根据学生的实际情况，采用灵活的教学手段和方法，使每个学生都能参与到教学活动中来，提高课堂效率和教学质量。
小学一年级数学找规律教案8篇
小学一年级数学找规律教案小学一年级数学找规律教案8篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的小学一年级数学找规律教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级数学找规律教案1教学目标1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学工具课件教学过程一、谈话导入1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!2、揭示课题。
聪聪问我们：“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”“小明前面是谁?后面呢?”同学们说得真好!今天，我们就一起来学习上、下、前、后。
(板书课题：上、下、前、后)二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗?2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。
(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好?(2)出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么?告诉大家好吗?(3)大家发现了这么多东西，真了不起!谁能说出：汽车下面有什么?轮船上面有什么?大货车前面是什么?小汽车后面有什么?你能像老师这样提出问题吗?3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。
指名口答并订正。
三、活动1、拍手游戏。
(1)教师发口令，学生上下拍手。
(2)听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动。
小组长发口令，其余的同学动手摆。
如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。
小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是?小云住小玉的哪个面?看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。
小学一年级《找规律》教案
小学一年级《找规律》教案小学一年级《找规律》教案1教学目标：1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具，磁铁若干。
教学过程：一、创设情景，认识规律1、孩子们，你们看，谁来了？（课件出示：聪聪、明明。
学生主动给聪聪明明打招呼。
嗨，哈罗。
然后聪聪、明明给小朋友打招呼：小朋友们，你们好，我们又见面了，聪聪说：今天，我和明明要带你们到一个很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？师：知道是什么地方吗？2、出示“数学乐园”明明说：瞧，数学乐园可是我和聪聪布置的哟，怎么样，漂亮吗？）师：他们的布置不仅漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的发现说给小组的同学听听。
开始吧。
（学生分组交流，师指导观察）3、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…同时师跟着指主题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。
）师补充：说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现，他说得真好，小朋友，把掌声送给他，送你一个智慧星。
再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。
（每说出一个规律课件跟上）3、揭示课题：刚才，小朋友找到了不少的规律，这正是我们这节课要学习的内容，找规律。
板书课题，齐读课题。
4、出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面黄旗，一面红旗依次不断地重复排列这个规律知道答案的。
这个朵花的后面一个应是什么颜色的花？这个灯笼的后面一个是？真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。
数学一年级找规律教学设计
教学设计：数学一年级找规律一、教学目标：1.培养学生的观察能力，能够发现序列中存在的规律。
2.让学生了解到在数学中，存在着一定的规律性和逻辑性。
3.训练学生的思维逻辑、推理能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1.掌握数学问题中常见的一些规律，如等差数列、等比数列等。
2.培养学生找规律问题的解决思路和方法。
三、教学方法：1.课前布置任务，让学生事先准备一些实例，以便在课堂上展示和分享。
2.教师导入新知识，引导学生观察实例，激发学生思考。
3.以学生为主体，进行小组讨论和展示，学生之间互相学习和交流。
4.教师进行总结和提问，帮助学生深化对规律的理解。
四、教学步骤：1.导入（10分钟）教师介绍本课内容，并列举一些日常生活中的例子，如阶梯上的数字、乘法口诀等，引发学生对规律的兴趣。
2.示例分析（15分钟）教师给学生出示一些数字序列，让学生观察、思考，如果学生能找到其中的规律，可以发言解释。
学生也可以以小组为单位，共同讨论，并找出自己认为的规律。
3.小组展示（15分钟）学生按照分组的要求，将自己所找到的规律展示给全班。
教师可以引导学生提问、互相交流，激发更多的思考。
4.知识概念引入（10分钟）教师结合学生的展示，给出一些具体的规律概念，并解释其含义，如等差数列、等比数列等。
5.巩固与拓展（20分钟）教师出示更多的数字序列，让学生找出其中的规律，并进行小组讨论。
同时，学生也可以自己编写一些数字序列，让其他同学进行观察和发现规律。
6.总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容和方法，在学生的思维引导下，形成对找规律问题的归纳总结。
五、教学评价：1.观察学生在课堂上对规律的观察能力和发现能力。
2.分析学生在小组讨论和展示中的表现。
3.评价学生在整个学习过程中的思维逻辑、推理和解决问题的能力。
六、教学反思：1.在导入和示例分析环节，教师要根据学生的反应和上课的时间掌握情况，适量调整教学进度。
2.在小组展示和讨论环节，教师要根据学生的理解程度，及时给予帮助和引导，使学生能够深入思考和总结。
小学数学一年级上册教学设计“找规律”活动设计
小学数学一年级上册教学设计“找规律”活动设计活动目标：1、学生经历探究日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
2、观看、推测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观看周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，进展学生的数学摸索。
３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活体会，制造规律，展现聪慧才智，体验数学学习的乐趣。
活动预备：作业纸、水彩笔活动过程：一、游戏引入。
师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，预备好了吗？（拍手——拍手——跺脚）（3次）师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？哇，猜得真准，那谁来说说你们是如何猜的呀？师：小朋友观看得真认真，在我们日常生活中，也有专门多像如此按照一定顺序、有规律的排列。
今天，我们就一起来找规律。
（板书：找规律）二、活动内容1、找规律猜表情：第一，老师要向大伙儿介绍一位新朋友，他的名字叫小顽皮。
（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。
我们来学一下小顽皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不明白小顽皮接下来会是什么表情呢？噢，小顽皮正微笑着大伙儿说，小朋友真聪慧！放气球：小顽皮又到公园里放气球了，观看一下气球，你发觉了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？解密码：气球放玩了，小顽皮预备回家了。
可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友情愿关心他对吗？2、画规律师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。
我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展现）3、算规律师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串漂亮的项链。
接下去，老师该如何串呀？那你知不明白从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗呢？这串项链一共能够串43颗珠子，你知不明白最后一颗也确实是第43颗会是什么颜色吗？4、生活中的规律师：事实上，像如此有规律的东西在我们周围还有专门多，大伙儿看，（课件演示：家具装饰——古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季）除了老师说的这些，你还明白我们生活中的规律吗？看看我们周围的，再想想我们平常看到过的，还有哪些？5、制造规律师：原先啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来制造一些规律。
《找规律》教学设计【优秀4篇】
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《找规律》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《找规律》的教学设计篇一一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
六、教学准备和采用的教学媒体教具：小旗，胶带等。
学具：学生摆的学具若干等。
教学媒体：多媒体课件。
一年级上册数学教学设计-10.1 探索乐园 找规律｜冀教版
一年级上册数学教学设计-10.1 探索乐园找规律|冀教版一、教学目标1.理解并掌握“找规律”的定义及意义；2.培养学生通过观察物品的特征找出规律；3.提高学生的观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点教学重点：帮助学生发现一组数据的规律，并通过这组规律来发现更多的规律。
教学难点：帮助学生理解找规律的概念，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
三、教学内容1. 学习课文让学生认真阅读课文，理解“找规律”的概念。
通过“探索乐园”的情境，让学生了解找规律的过程。
2. 识别规律老师带领学生观察图片，找出其中的规律，如一排糖果的颜色或一列玩具的形状等等。
让学生在观察的同时，积极思考问题，总结出规律。
3. 发现新规律在找出规律的基础上，让学生发现更多的规律，如将里面某一类物品的数量算出来，观察数量的变化趋势，再将学习到的规律用图表的形式展现出来。
4. 组合规律最后将学生分成小组，让他们共同探讨规律，如找到一组数据的规律，再将不同的规律组合在一起，形成更为完整的规律。
四、教学设计1. 学前导入1.引入“探索乐园”的情境，介绍学习内容。
2.老师出示一组数据，让学生猜测规律。
3.让学生分别观察房间里的桌子、板凳、书架和窗户，找出其中的规律。
2. 提出问题1.让学生针对一组数据提出问题：是否存在规律？规律是什么？2.让学生思考不同的规律，如数量规律、颜色规律等等。
3. 找规律1.让学生通过观察和推理，找出规律。
2.帮助学生总结出规律，如用图或表格的形式来展示。
4. 拓展规律1.让学生选择自己感兴趣的物品，根据物品的各种特征来找规律。
2.让学生在发现新规律的同时，将规律组合在一起，形成更为完整的规律。
5. 总结反思让学生回顾整个学习过程，总结所学的知识和经验，形成对找规律的深刻理解。
五、教学评估1. 课堂测试透过课堂测试，考察学生对找规律的认识以及能否找出数据的规律。
2. 讨论小组在小组中，让学生分享自己的观察与推理，互相学习和交流。
一年级数学找规律教案
一年级数学找规律教案一年级数学《找规律》教案《·.》篇一教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学过程：一、游戏导入，引出规律在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？(5根)每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？(4个)想一想，手指数和空档数，你发现了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！（板书：找规律）二、创设情境，探索规律1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？生1：夹子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木桩和篱笆。
(板书：夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆)2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）师：夹子和手帕是怎样排列的？生：一个一个排列的。
师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？生：不是。
是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。
师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。
（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）师：第一个是什么？最后一个是什么？生：夹子。
师：第一个和最后一个都是夹子。
还可以说成两端都是夹子。
师把板书补充完整。
（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。
3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。
板书：间隔排列。
师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。
2023最新-小学一年级数学《找规律》教案【优秀5篇】
小学一年级数学《找规律》教案【优秀5篇】作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的5篇小学一年级数学《找规律》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《找规律》教案篇一教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、使学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活事物有规律的排列，初步培养学生发现美和欣赏美的意识。
3、通过数学活动，初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。
教学重点知道循环排列的规律。
教学难点例1的排列规律。
教具准备地板图的画，电脑课件，白纸、制作材料。
教学过程一、创设情景引入今天老师要带大家去小东家做客，你们想去吗？那我们快点出发吧？（1）引入大家看，一路上春光明媚，蓝蓝的天上漂着朵朵白云，地上绿草青青多美呀！连路旁的电线杆的颜色也是这么的漂亮，你们发现这些电线杆的颜色有什么特点呢？（2）学生汇报规律。
（3）教师：像这种重复出现的排列规律，是我们一年级已经学过的，今天我们继续学习找规律。
（板书课题：找规律）师：好吧！让我们继续走吧！二、探究新知（一）门的规律1、引入师：好了，小东家到了。
师：他家的门可是最新科技的产品--密码门。
只要输入正确的密码，门就会自动打开。
2、出示密码门。
（1）导入师：小东已经输入了三排密码，最后一排他想留下来考考我们。
这排密码到底是什么呢？下面小组同学进行讨论，比一比哪组最快找到密码。
3、学生汇报规律（教师根据学生的汇报出示规律）（1）竖着看--每排都有哪4个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。
学生说教师演示课件。
（2）斜着看--每一斜行的图形都相同，所以根据斜行来填。
学生说教师演示课件。
（3）横着看--根据学生说的演示课。
师：从第一排到第二排有什么变化？师：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。
师：第二排到第三排有什么变化？第三排到第四排会有什么变化？师：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。
一年级数学找规律教学设计
一年级数学找规律教学设计设计目标本教学设计旨在帮助一年级学生在数学找规律方面提高能力，主要包括以下方面的目标：1.熟练掌握小学数学基础知识。
2.能够认真观察、分析聚类图形并找到规律。
3.通过实践锻炼自己的逻辑思维和空间想象能力。
教学内容本教学设计的主要内容是：聚类图形与数学规律的探索。
聚类图形是将不同的图形按一定规则分组的一种方法。
这种方法有助于帮助学生发现图形的相似和不同之处，进而探索图形背后的数学规律。
教学步骤第一步：导入首先，老师可以引入聚类图形的概念，用具体的例子向学生展示聚类图形的分组方法和作用，让学生了解到聚类图形对于找规律的重要性。
第二步：示范接着，老师可以现场示范如何通过聚类图形来研究数学规律。
可以以一个简单的例子开始，先引导学生观察某一类图形的相似之处，帮助学生找到图形的规律。
然后，让学生通过分组，将所有图形按照相同规律分为一组，然后再将这些小组按照新的规律分组，直到把所有的图形分好。
通过示范，让学生明白聚类图形的具体运用方法，以及如何找规律。
第三步：练习为了让学生更好地理解聚类图形的用途，老师可以让学生在小组内练习找规律的方法，归纳出规律，然后每组代表讲述它们的发现和结论。
第四步：总结最后，老师可以让学生总结本节课的学习内容和思考。
让学生通过写下自己的发现和感悟来巩固和加深对于聚类图形的理解。
教学评估为了评估学生的学习情况，老师可以采用以下方式：1.制作一些简单的聚类图形题目，测试学生的找规律能力。
2.观察学生在课堂上的掌握情况，包括聚类图形分组和找规律的能力。
3.收集学生的写作作品，看看他们有多少思考和理解东西的能力。
结语以上是本次一年级数学找规律教学设计的详细内容。
本次课程旨在启发学生对于数学的兴趣和好奇心，通过聚类图形来发现数学规律。
老师应该积极引导学生主动思考和探索，让他们逐渐形成逻辑思维和空间想象能力。
《找规律》教学设计
《找规律》的教学设计学习目标：1、借助主题图，通过观察，能找出图中规律。
2、通过练习，能正确找出规律，并能根据规律往下摆。
3、通过说一说生活中哪些物体有规律，能发现和欣赏数学美。
学习重点：初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
学习难点：会找出规律，根据规律指出下一个物体。
目标确定的依据：1.《课程标准》的要求发现给定的事物中隐含的简单规律。
2.教材分析“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
3.学情分析学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
评价任务的设计：1.借助游戏引起学生的兴趣，让学生结合主题图认真观察发现，从而找出图中规律。
（目标一）2.在练习的过程中，经历观察、比较、尝试、验证规律的过程、。
（目标二）3.借助练习题，感受多种形式的排列规律，培养学生学习数学的兴趣。
（目标三）学习过程：一：游戏导入1.游戏导入(1)同学们，你们喜欢玩游戏吗？那么就跟着老师一起做（拍手——拍手——跺脚）3次小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？你能一直这样做下去吗？(2)做一个头部运动：前后左右连续几次，让学生跟着做。
这些动作太简单，就是几个相同的动作重复做下去。
（3）让学生自己创编一个动作，指名学生上台来展示。
（4）小结像这样一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课我们就来学习找规律。
揭示课题——找规律（板书）2.导入新课谈话：刚才大家做得非常好，听得也非常认真，所以我想谢谢大家，邀请你们一起去参加一个联欢会，你们想去吗？二：自主探究（一）出示主题图课件播放主题图中的场景。
一年级数学《找规律》教学设计
一年级数学《找规律》教学设计一年级数学《找规律》教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的一年级数学《找规律》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《找规律》教学设计1第一课时一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。
《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。
本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。
二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。
但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。
本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。
三、教学目标知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。
四、教学重难点教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
五、教学工具：ppt 小棒六、教学过程一、创设情境，理解规律(一)生活引入1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗?3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。
找规律活动教学教案设计
找规律活动教学教案设计教案设计：找规律活动教学一、教学目标：1.能够理解“规律”的概念，并能够运用规律解决问题。
2.能够在一定的范围内找出规律，并能够运用所找到的规律进行推理。
3.培养学生观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1.培养学生观察能力和发现问题的能力。
2.能够灵活运用所学到的规律解决问题。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师先用一个简单的例子引出规律这个概念，如求下一个数：1，3，5，7，?。
通过学生的思考和回答，引出了找规律的重要性。
2.概念讲解（10分钟）教师给学生讲解“规律”这个概念，告诉学生规律是一种有规律性的事物或现象，是有规律的顺序。
3.示范讲解（15分钟）教师给学生展示一些列数列，如2,4,6,8,10等，让学生找出规律，并利用规律来判断一些给出的问题，如下一个数是多少，第n个数是多少等。
4.小组活动（30分钟）学生分成小组，每个小组都有一套数列题目。
在教师引导下，小组成员共同合作，找出规律，并回答问题。
教师在活动中给予适当的指导和帮助。
5.讨论总结（15分钟）教师收集和整理学生的答案和思考过程，进行讨论，总结规律的寻找方法和规律的特点。
6.巩固练习（15分钟）教师出一些类似的练习题，让学生自己找出规律并回答问题。
并在过程中给予一些提示和指导。
7.课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调学生在以后的学习和生活中要善于观察，发现事物的规律，并通过规律来解决问题。
8.作业布置（5分钟）布置作业：学生回家后，找出一个生活中常见的规律，写下来并解释规律出现的原因，以及规律对我们的生活有什么帮助。
四、教学评价：1.观察能力：学生是否能够观察到事物的规律。
2.回答问题的能力：学生是否能够通过找规律解决问题。
3.合作能力：学生是否能够积极参与小组活动，并与其他组员合作完成任务。
五、教学延伸：在课后，教师可以引导学生观察更多的事物，并尝试找到其中的规律，从而进一步培养学生的观察能力和解决问题的能力。
找规律教学设计
《找规律》教学设计
一、教学目标
1.让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2.培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
二、教学重难点
重点：发现图形的排列规律。
难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
三、教学过程
1.导入
通过展示一些有规律的图片，如斑马条纹、节日彩灯等，引导学生观察并发现其中的规律，从而引出本节课的主题一一找规律。
2.探索新知
(1)呈现主题图，引导学生观察并描述图中的规律。
(2)通过小组讨论，让学生尝试用自己的语言描述规律。
(3)教师总结并给出规律的定义：按照一定的顺序重复出现的排列。
(4)通过练习，让学生巩固对规律的认识。
3.巩固练习
(1)让学生观察一组图形，找出其中的规律，并用自己的语言描述。
(2)学生完成教材中的练习题，教师巡视指导。
4.课堂小结
引导学生总结本节课所学内容，强调规律的定义和找规律的方法。
5.课后作业
布置一些找规律的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
四、教学反思
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让学生通过观察、猜测、推理等活动来发现规律。
同时，要注重培养学生的数学思维和创新意识，让学生在找规律的过程中体会到数学的乐趣。
小学一年级数学《找规律》教案五篇
小学一年级数学《找规律》教案五篇一、教学目标。
1. 能够理解什么是规律，并能够找出一组数字中的规律。
2. 能够运用所学的方法找出一组数字中的规律，并能够用自己的话语描述出来。
3. 能够在实际生活中应用所学的方法找出规律，并能够解决简单的问题。
二、教学重点。
1. 理解什么是规律，能够找出一组数字中的规律。
2. 运用所学的方法找出一组数字中的规律，并能够用自己的话语描述出来。
三、教学难点。
1. 在实际生活中应用所学的方法找出规律，并能够解决简单的问题。
四、教学准备。
1. 教师准备好黑板、彩色粉笔、教学课件等教学工具。
2. 学生准备好练习本、铅笔、橡皮等学习用品。
五、教学过程。
1. 导入新课。
教师在黑板上写下一组数字，2，4，6，8，10，让学生观察这组数字，然后问学生这组数字有什么规律？学生思考一会儿后，有的学生说是相邻的两个数字相差2，有的学生说是每个数字都是前一个数字加2。
教师引导学生讨论，最终得出这组数字的规律是每个数字都是前一个数字加2。
2. 学习新知。
教师向学生讲解什么是规律，规律是一种有序的排列或者变化，是一种可以预测的现象。
然后教师向学生介绍找规律的方法，观察、总结、验证。
教师通过一些例子向学生展示如何通过观察一组数字，总结规律，然后验证规律是否正确。
3. 合作探究。
教师让学生分成小组，每组给出一组数字，让学生观察这组数字，找出规律，并用自己的话语描述出来。
然后每组派代表上台展示他们找到的规律，并让其他同学验证这个规律是否正确。
4. 拓展练习。
教师让学生在课堂上做一些拓展练习，让学生在实际操作中巩固所学的知识。
例如，给出一组数字让学生找出规律，并写出下一个数字是多少。
5. 归纳总结。
教师让学生回顾今天的学习内容，总结找规律的方法，并让学生用自己的话语描述出来。
六、作业布置。
教师布置作业，让学生回家找一组数字，找出规律，并写出下一个数字是多少。
七、课堂小结。
通过今天的学习，学生们掌握了找规律的方法，并能够在实际生活中应用所学的方法找出规律，并解决简单的问题。
《找规律》数学教案设计
《找规律》數學教案設計标题：《找规律》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握找规律的基本方法，理解并能运用规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考和实践，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新精神和团队协作意识。
二、教学内容：本节课主要讲解如何寻找数列中的规律，并通过实例进行演示和练习。
三、教学重点难点：重点：掌握找规律的基本方法。
难点：理解和应用找到的规律。
四、教学过程：1. 引入新课：教师可以先提出一些有趣的数字游戏，引导学生发现其中的规律。
例如，“1, 3, 5, 7, …”这个数列，让学生尝试找出下一个数字应该是多少，以此引出“找规律”的主题。
2. 讲解新知：(1) 教师首先解释什么是规律，以及为什么我们需要找规律。
(2) 然后，教师展示几个简单的例子，让学生观察并找出其中的规律。
例如，“2, 4, 6, 8, …”、“1, 4, 9, 16, …”等。
(3) 接着，教师讲解如何寻找规律，包括观察、分析、归纳和验证等步骤。
3. 实践操作：(1) 学生分组进行练习，每组给出一个数列，让他们找出其中的规律。
(2) 每组分享他们的发现，其他组员可以提问或提供反馈。
4. 总结巩固：(1) 教师总结找规律的方法和技巧。
(2) 学生自我评估在本节课的学习情况。
五、作业布置：让学生在生活中寻找一些有规律的事物，并尝试用数学语言描述出来。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
同时，也要鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，提高他们的学习兴趣和效果。
以上就是关于《找规律》的数学教案设计，希望对你有所帮助。
小学数学找规律应用教案
小学数学找规律应用教案一、教学目标1、理解找规律是数学思维重要的组成部分，能够有效帮助小学生在数学学习中获得更好的成绩。
2、激发学生的兴趣，提高他们对数学的学习热情。
3、能够灵活运用找规律法解决问题。
4、能够把发现规律的方法运用到日常生活和学习中去。
二、教学内容1、找规律的概念。
告诉学生找规律在数学中的重要性，让他们意识到找规律是数学学习中最基本的方法。
2、找规律的方法。
让学生了解怎么去找规律，一般情况下是通过列举、分类、变形等方法，必要时还需要利用图形、表格、函数等辅助工具。
3、找规律的实际应用。
找规律不仅可以应用到数学学习中，也可以用于生活中的计算，如购物打折、喝饮料打折等。
三、教学过程1、教导学生如何找规律要了解每一个问题的含义，阅读问题并理解看起来我们无法直接回答问题时所提供的信息。
我们需要展示一些实例，让学生观察问题并找到规律。
例如，让学生通过观察这个数列：1, 2, 4, 8, 16, .....让学生发现规律是每个数都是前一个数的两倍。
2、透明化所有的细节在开始教授新的知识时，授课者需要建立清晰的教学框架，并明确表达学生在多长的时间内应当达到的阶段性目标。
同样重要的是要透明化所有的学习细节，让学生能够观察和记录教授的内容和进展情况。
3、开发创造性思维让学生在数学学习中发挥创造性思维，鼓励他们通过演化规律、反推答案等方式来发现规律。
比如，让学生通过更改顺序或变换符号来改变答案，甚至可以让他们自己设计规律彼此评估。
4、与现实世界联系在教授和讨论数学规律的时候，老师需要讲述有关常见生活问题和策略的故事，以更好的将数学知识引用到学生的现实生活中。
例如，我们可以通过类比平价商品和各种折扣或贡献积分以协助学生理解数学规律的意义和用处。
5、适当的提供帮助在教授数学发现规律的过程中，需要适当地给予学生帮助。
在学生做错问题或无法独立发现规律时，老师应该给予指导。
四、总结在教育中，“找规律”虽然只是一个简单的方法，但是它对学生在数学学习和实际生活中具有深远的影响。
小学数学新西师版一年级上册第五单元20以内的进位加法《找规律》教案(2024秋)
找规律【教学内容】教科书第91 页例4，第91 页课堂活动第1~2 题，第93 页练习十三第1~3 题。
【教学目标】1.能根据要求填充表格，并能够根据表格找出比较简单的运算规律。
2.经历发现20 以内加法表中运算规律的过程，培养初步的观察、思考、归纳、概括的思维能力。
3.通过找规律的学习活动，培养观察、思考的良好学习习惯。
【教学重点】20 以内加法的运算规律的发现。
【教学难点】感悟数值与图形的结合。
课件、算式卡片、1～9 数字卡片和练习本。
【教学过程】一、复习导入14.复习旧知。
教师：请同学们以开火车的形式口算下面各题，看谁算得又快又对！教师出示算式卡片，让学生口算出结果，并进行评价。
9+4= 8+5= 7+4= 8+7= 6+5=7+5= 6+3= 9+5= 3+8= 5+7=5+3= 7+7= 4+8= 9+3= 1+6=15.谈话导入。
教师：刚才大家算了这么多的加法算式，它们的结果都不相同，但它们的结果有没有一定的规律呢？（学生困惑，一时回答不上来）我们今天就来学习“找规律”。
板书课题：找规律。
二、探究新知1.填充表格。
教师：请同学们观察表格，你能读懂什么？（大约2min）98 177 15 166 13 14 155 11 12 13 144 9 10 11 12 133 7 8 9 10 11 122 5 6 7 8 9 10 111 3 4 5 6 7 8 9 10+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9教师：哪位同学愿意把你的想法分享给大家？学生1：最下面一行是1 到9，竖着的第一列也是1 到9，是按顺序排的。
学生2：左下角有个“+”号，格子里的数都表示两个数相加的“和”。
学生3：用最下面一行中的1~9 与第一列中的1~9 分别相加，得到的和填到它们交汇的格子里。
教师：它是怎么交汇的？你能举一个例子吗？学生4：比如，倒数第二行最先出现的3，就是用3 所对的这一行中的“1”与所对的这一列中的“2”相加得到的。
一年级上册数学教案-10.1 找规律｜冀教版 (53)
一年级上册数学教案-10.1 找规律｜冀教版一、教学目标1.学生能够熟练应用找规律的方法解决数学问题。
2.学生能够发现数字之间的规律，并用数字规律解释计算过程。
3.学生能够培养自主学习与思考的能力，增加对数学的兴趣。
二、教学重点1.帮助学生准确理解找规律的概念和方法。
2.能够灵活应用找规律方法解决各种数学问题。
三、教学难点1.学生通过数字规律解释计算过程的方法学习。
2.帮助学生通过找规律培养自主学习与思考的能力。
四、教学过程1. 导入新知识通过举例找规律的方法，引导学生思考数字之间的规律，并告诉学生他们将会学到一种新的方法，这种方法能够帮助他们更快地找到数字之间的规律。
2. 讲解找规律的方法1.首先，我们要将数字写出来，观察数字之间有没有一些规律。
2.若数字之间有一些规律，就可以尝试写一个规律式，以表示数字之间的关系。
3.由规律式就可以推得其他数字。
3. 练习找规律的方法1.请学生自行尝试解决以下问题：–1，3，5，7，9，11，13，……，99 中的数字有什么规律？–2，4，8，16，32，64，……，1024 中的数字有什么规律？2.让学生将自己的思考过程和答案说出来，判断答案是否正确。
4. 进一步巩固与拓展1.教师出示一些数字，让学生找找规律。
2.请学生自己编写一些数字序列，并交给其他同学来寻找规律。
5. 总结与提高教师可以通过提问引导学生进行思考，如：“找规律的方法主要有哪些？”等。
教师可以向学生展示一些实际问题，帮助他们运用找规律的方法进行解决。
五、课后作业1.请学生回家练习寻找数字规律，并将结果准确记录下来。
2.请学生设计并解决一个查找规律的问题，并将过程与结果书面描述出来。
六、板书设计找规律1.观察数字之间的关系2.写出规律式3.推导出其他数字。
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小学数学一年级上册教学设计——“找规
律”活动设计
活动目标：
1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。
活动准备：作业纸、水彩笔
活动过程：
一、游戏引入。
师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗？（拍手——拍手——跺脚）（3次）
师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？
哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？
师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像
这样按照一定顺序、有规律的排列。
今天，我们就一起来找规律。
（板书：找规律）
二、活动内容
1、找规律
猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。
（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。
我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？
噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明！
放气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？
解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。
可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗？2、画规律
师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。
我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展示）3、算规律
师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。
接下去，老师该怎么串呀？那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗
呢？这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗？
4、生活中的规律
师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，（课件演示：家具装饰——古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季）除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？
5、创造规律
师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
你能用动作来做一个规律吗？
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。
下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的规律多一些，美一些。
三、活动总结。
这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
是呀，在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样有趣的数学现象好吗？。