六个维度.pptx
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从理解的六个维度
移情：决断还是优柔寡断？
• 如果我们从他人的角度来理解，就很容易 转向相对主义。 • 因为，我们会认为：人的行为是由某种命 运造成的。......这种理解否认了人们应对自 己的行为负责，从而在道义上有所松懈而 原谅一切。
自我认识：智慧的自我中心还是迟 钝的自我中心？
• 无休止的自我批评，对自己的学习方式不 恰当的关注，或者太重视每一种想法和感 受，都会导致学生过分怀疑自己或陷于宿 命论； • 各个维度上理解之间的相互独立和它们之 间的张力表明，必须评价学生各个维度上 理解的平衡。
检查学生理解的教学手段
一、利用卡片，提出问题 定期发给学生一些卡片，要求学生按以下 要求在卡片两面填写相应的内容。 (正面)根据本单元的学习，你掌握了哪些 重大的观念及关键的词汇，用纲要的形式总 结出来。 (反面)对于本单元，你还有哪些方面没有 理解，以陈述或问题的形式列举出来。
检查学生理解的教学手段
检查学生理解的教学手段
六、口头提问 经常提出以下总是来检测学生的理解： ■从 中，我们可以得出什么样的结论？ ■我们尽管回答什么问题？我们尽力解决 什么问题？ ■对于 ，我们可以做出怎样 的假设？ ■如果 ，可能发生什么？ ■我们将用什么标准来评价 ？
检查学生理解的教学手段
六、口头提问 经常提出以下总是来检测学生的理解： ■什么证据支持 ？ ■我们可怎样证明 ？ ■从 角度，如何看待这个观 点？ ■对于 ，可以考虑什么样的替 代物？ ■使用什么方法/策略来 ？
理解方式的“内平衡”(再次强调)
• 自然的偏爱决不应当成为倾力发展某一维 度的理解而牺牲其他维度理解的借口。 • 教学的任务就是，通过加强评价，不仅帮 助学生发展更熟练的个人技能，而且还能 以了解、探究和执行等形式(也许不自然或 困难)来看待其价值。
从理解的六个维度28页PPT
从理解的六个维度
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
ELMP六维管理模型PPT
e 起 来·云 学 习 管 理 平 台
ELMP核心亮点：六维管理⑥ ELMP核心亮点：六维管理⑥ 核心亮点
标题：为了使绩效水平持续提升，实现工作成果的最大化，我希望后续能够进一步学习 标题：为了使绩效水平持续提升，实现工作成果的最大化， 以下相关课程，分列如下。 以下相关课程，分列如下。 结构】 依据员工职业发展进阶提供后续源动力，稳固核心团队文化建设。 【结构】：依据员工职业发展进阶提供后续源动力，稳固核心团队文化建设。 还需要学习什么新课程而创造更大价值？ 要我学转变为我要学” 说明】 【说明】：（还需要学习什么新课程而创造更大价值？）由“要我学转变为我要学”是 每一个组织的终极目标，也是学习型企业的基本素质要求。 每一个组织的终极目标，也是学习型企业的基本素质要求。企业最大的敌人就是掌控核 心价值的员工离职，因为只有在竞争对手的手中才能发挥他的最大价值。 心价值的员工离职，因为只有在竞争对手的手中才能发挥他的最大价值。用文化留人不 是空话，也不是废话，21世纪的员工是生活在 感受经济学”中的产物。文化的认同、 世纪的员工是生活在“ 是空话，也不是废话，21世纪的员工是生活在“感受经济学”中的产物。文化的认同、 感受的认同、价值观的认同才能真正的将核心人才留住。 学然后而知不足， 感受的认同、价值观的认同才能真正的将核心人才留住。“学然后而知不足，知不足而 20118 内部资料 版权所有 后学”，10企业的创新就如“劳动人民心中的真理”一样宝贵， 后学2011-10-6 ” 企业的创新就如“劳动人民心中的真理”一样宝贵，绩效倍增的法则就是给他 们学习的空间，发挥他们的才智。 将企业文化建设和学习变为一种常态！ 们学习的空间，发挥他们的才智。 将企业文化建设和学习变为一种常态！
2011-102011-10-6
从6个维度分析你的职业生涯规划PPT课件
2021/7/24
30
• 6、职业三：500强及其它大外企 • 1）吸引力：培训机制、晋升路径、成长
速度、机遇、工作环境
• 2）利润来源： • 90年代后期对外企的大量优惠 • 母公司良好的治理结构 • 竞争初期抢占大量市场份额
2021/7/24
31
• 3）职业路径： • 岗位定性：螺丝钉 • 流动性大、跳槽加薪 • 回流民企 • 创业 • 4）增长的持续性： • 公司：庞大，看在中国的份额 • 岗位：中高层天花板 • 风险：系统性危机，裁员
• 能力/资源--你可以、能够，适合从事什 么？
2021/7/24
11
工作的性质
内容
要求
优
劣
特点
重复、机械
耐心
不费脑
一成不变
技术活
学习力
积累
累
社交
应酬多
善交际
积人脉
心疲劳
事务活
耐住寂寞
轻闲
消少
办公室
喜安静
易习惯
多无聊
报酬
平稳微升
适应不增长
前途看得清
易攀比
波动大
抗压强
预期高
• 2、地域：上海行业多 • 3、交通：
2021/7/24
9
三、规划的操作性
• 1、内在的价值体系确立 • 第一：挖掘价值观：独立、爱、尊重、
自由、财富、地位、家庭 • 作用：你想要什么生活？ • 分析：性格、兴趣、特长
2021/7/24
10
• 第二、分析岗位：工作与个人的匹配
• 意愿/兴趣--你想，能，愿意从事什么？
2021/7/24
24
五、各行业发展分析
• 1、避免衰落的行业，选择成长性行业 • 成长空间 • 增长速度 • 竞争格局 • 增长的持续性
33页完整职场中进行自我管理的六大维度培训课件
01
02
03
04
真诚待人
以真诚的态度对待他人，赢得 信任和尊重。
积极主动
主动与他人建立联系，展示友 好和合作意愿。
换位思考
理解他人的立场和感受，以同 理心待人。
赞美与鼓励
适时给予他人赞美和鼓励，增 进彼此好感。
处理职场冲突策略
保持冷静
面对冲突时保持冷静，避免情绪失控。
有效沟通
通过有效沟通解决误解和分歧，达成共识。
职场中进行自我 管理的六大维度
汇报人： 部门：管理部
目录 CONTENTS
• 目标设定与规划 • 时间管理与效率提升 • 情绪管理与压力调节 • 沟通技巧与人际关系处理 • 自我提升与持续学习 • 健康生活与平衡工作
01
目标设定与规划
CHAPTER
明确长期职业目标
01
02
03
确定职业发展方向
根据自身兴趣、能力和市 场需求，明确长期职业发 展的方向。
合理安排时间和任务，避免工作堆积。
培养良好工作习惯
保持桌面整洁、及时归档等，提高工作效率。
学会放松和休息
工作间隙进行深呼吸、冥想等放松活动，缓解紧张情绪。
保持积极心态策略
树立自信心
相信自己有能力应对各 种挑战和困难。
关注积极面
关注问题中的积极因素 ，看到困难背后的机会 。
培养乐观心态
以乐观的心态看待未来 ，相信一切都会变得更 美好。
05
自我提升与持续学习
CHAPTER
发掘自身潜力方法
自我反思
通过定期回顾自己的工作表现、成就和挑战，识别自身的优点和不 足，从而找到提升的空间。
寻求反馈
主动向上级、同事、下属或朋友寻求反馈，了解他们对自己的看法 和建议，以便更好地认识自己并改进。
HR六大维度PPT课件
核心要素： 发展人力资源信息技术、落实 人事工作政策
2020/10/13
11
六大维度六、业务联盟
核心要素： 推动阐述社会环境、服务于价 值链、明确表述价值主张、发挥企业技术的 影响力 怎样建立业务联盟：通过知晓企业运作的社 会环境和社会条件来促进经营的成功、不仅 关注公司业务部门，还要关注投资者、客户、 社区等外部利益相关方、不断提升自己和部 门价值，使个人和企业走向成功
2
人力资源职能的转变
从
到
职能导向 内部重点 被动反应 行政管理 受行动驱动 以行动为重点 视野狭小 方法传统 互不信任 决策权力集中 行为型
2020/10/13
战略导向 顾客重点 主动出击 咨询者 受价值驱动 以有效性为重点 视野广阔 思考非传统方法 合作伙伴 决策权力分散 解决问题型
3
戴维人力资源理论在摩托罗拉的应用
前瞻性的、战略性的目标
战略性人力 资源管理
程 序 化 职 能
日常程序 化的工作
人力资源 变化管理
人 际 沟 通 职 能
与员工士气 相关的工作
2020/10/13
4
人力资源胜任模型的演变阶段
1997 文化
2002 战略性贡献
1992 个人诚信
2007 六大维度
1987 HR专业能力
2020/10/13
2020/10/13
12
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
13
5
成功人力资源专业人员的六大维度
可信任的 积极实践者
2020/10/13
11
六大维度六、业务联盟
核心要素： 推动阐述社会环境、服务于价 值链、明确表述价值主张、发挥企业技术的 影响力 怎样建立业务联盟：通过知晓企业运作的社 会环境和社会条件来促进经营的成功、不仅 关注公司业务部门，还要关注投资者、客户、 社区等外部利益相关方、不断提升自己和部 门价值，使个人和企业走向成功
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人力资源职能的转变
从
到
职能导向 内部重点 被动反应 行政管理 受行动驱动 以行动为重点 视野狭小 方法传统 互不信任 决策权力集中 行为型
2020/10/13
战略导向 顾客重点 主动出击 咨询者 受价值驱动 以有效性为重点 视野广阔 思考非传统方法 合作伙伴 决策权力分散 解决问题型
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戴维人力资源理论在摩托罗拉的应用
前瞻性的、战略性的目标
战略性人力 资源管理
程 序 化 职 能
日常程序 化的工作
人力资源 变化管理
人 际 沟 通 职 能
与员工士气 相关的工作
2020/10/13
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人力资源胜任模型的演变阶段
1997 文化
2002 战略性贡献
1992 个人诚信
2007 六大维度
1987 HR专业能力
2020/10/13
2020/10/13
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谢谢您的指导
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汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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5
成功人力资源专业人员的六大维度
可信任的 积极实践者
营销问题如何梳理6个维度34个方法ppt
品牌主视觉
品牌的主视觉是不是能够传达品牌的内涵，并且 与时俱进
挖掘品牌的历史，荣誉，有没有很好的呈现和传播给用户，用户对品牌的认知是什么?
3.渠道梳理
渠道分析
渠道分析表，业绩完成表，渠道诉求 分析，渠道问题总结
渠道梳理
渠道策略
渠道政策是否有效，能够完成渠道的 目标销售额
渠道分类
将渠道分类，主渠道，辅助渠道，核 心渠道，ABC类渠道和客户
购买人群使用人群 购买者和使用者梳理清晰，针对购买者和使用者 的营销方法分类
明确市场行业类别，找到对标的品牌产品，清晰梳理市场定位，明确目标消费群体，消费习惯
2.品牌梳理
创始人 品牌理念
创始人的优势梳理、核心能力、行业影响力、个 人IP能否打造
梳理品牌理念能否符合企业发展、行业的竞争力
品牌梳理
品牌故事 广告语
营销体系 如何梳理
营销规划体系打造 有效解决营销问题
医院健康管理疾病治疗3步骤
检测
诊断
治疗
梳理 分类
同理，企业营销体系策划3步骤
分析 总结
解决 方案
如何做营销梳理？
从6个模块对营销进行梳理
营销梳理的6个模块
6 .营销梳理
5 .产品梳理 4 .团队梳理
如何做 营销梳理
1.市场梳理 2.品牌梳理
3.渠道梳理
团队建设
目前的团队建设效果如何？是不是有 效激发团队能力
针对组织架构，培训体系，绩效考核体系，团队建设全面梳理，找到问题点
5.产品梳理
产品梳理 产品明细表，各产品的卖点，优势，
目标人群，规格价格全面梳理
产品梳理
产品活动
针对爆款的产品策略、推广ห้องสมุดไป่ตู้品的市 场营销活动、助力销售是否有效梳理
理解科学发展观的六个维度PPT40页
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
理解科学发展观的六个维度
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
谢谢！
理解科学发展观的六个维度
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
六维目标层级图完整版
时间分配合理。
有自己的教学线索，能通过线索将各板块有效联结。各部分之间过渡自然、顺畅。
结合学科特点和学生的认知规律和特点来设计合理的教学结构。
形成自我的教学节奏感。
教学线索明确，符合学生的学情。
结构具有灵活性和开放性，在课堂上能作出调整。
★关键指标★：
◆联结性
对教学内容融合自己的理解，教学设计具有主动多种资源（课本外的补充材料、跨学科知识）等？
能否嵌入学生的生活，引发后继的兴趣，继续课后的学习？
◆学科性
能否体现学科的属性、方法等深层次内容？
1
2
3
4
5
6
课堂缺乏结构思想，教学节奏零乱，时间分配不合理。
教学有一定的结构，但子目标不明确，且与总目标的统一性较差。
课堂有一事实上的结构，理顺总目标与子目标之间的关系，各子目标指向明确。
能设计各板块的相应问题，并考虑之间的逻辑关系。
能使用理答的各种方法，且以积极为主。
★关键指标★：
◆针对性
问题设计的层次和数量是否恰当？
能否给予学生充分的思考时间？
提问的对象和方式如何，是否照顾不同层次的学生？
◆串联性
是否能适时抓住来自学生有效的信息，提供合适的支架，进行追问？
能够将学生的回答相串联，形成“合流”，并将学生的思维引向更深入的思考。
◆整体性
教师预设的目标是否符合学情（激发学生的学习兴趣，难度适宜）
是否能照顾不同程度、不同性向学生的学习能否调动全体同学的积极性
◆多维性
是否能体现三维目标？
◆长远性
是否将本节课放置在单元、本册以及小学阶段之中加以考虑？
是否着眼于学生长期的发展（如学习兴趣、学习方法、学习习惯的养成等）
有自己的教学线索，能通过线索将各板块有效联结。各部分之间过渡自然、顺畅。
结合学科特点和学生的认知规律和特点来设计合理的教学结构。
形成自我的教学节奏感。
教学线索明确，符合学生的学情。
结构具有灵活性和开放性，在课堂上能作出调整。
★关键指标★：
◆联结性
对教学内容融合自己的理解，教学设计具有主动多种资源（课本外的补充材料、跨学科知识）等？
能否嵌入学生的生活，引发后继的兴趣，继续课后的学习？
◆学科性
能否体现学科的属性、方法等深层次内容？
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课堂缺乏结构思想，教学节奏零乱，时间分配不合理。
教学有一定的结构，但子目标不明确，且与总目标的统一性较差。
课堂有一事实上的结构，理顺总目标与子目标之间的关系，各子目标指向明确。
能设计各板块的相应问题，并考虑之间的逻辑关系。
能使用理答的各种方法，且以积极为主。
★关键指标★：
◆针对性
问题设计的层次和数量是否恰当？
能否给予学生充分的思考时间？
提问的对象和方式如何，是否照顾不同层次的学生？
◆串联性
是否能适时抓住来自学生有效的信息，提供合适的支架，进行追问？
能够将学生的回答相串联，形成“合流”，并将学生的思维引向更深入的思考。
◆整体性
教师预设的目标是否符合学情（激发学生的学习兴趣，难度适宜）
是否能照顾不同程度、不同性向学生的学习能否调动全体同学的积极性
◆多维性
是否能体现三维目标？
◆长远性
是否将本节课放置在单元、本册以及小学阶段之中加以考虑？
是否着眼于学生长期的发展（如学习兴趣、学习方法、学习习惯的养成等）
人类认知的六个维度
人类认知的六个维度“一切科学的伟大目标：要从尽可能少的假说或者公理出发，通过逻辑的演绎，概括尽可能多的经验事实。
同时，从公理引向经验事实或者可证实的结论的思路也就愈来愈长，愈来愈微妙。
理论科学家在探索理论时，就不得不愈来愈听从纯粹数学的、形式的考虑，因为实验家的物理经验不能使他提高到最抽象的领域中去。
”——阿尔伯特·爱因斯坦在上一篇『探究人类认知体系的底层密码』中，给出了许多大师所提出的人的认知模式或理论，如果用意识百问（判定意识或认知理论体系有效性的测试标准）来进行检测的话，这些理论在全面性、系统性、应用性方面均存在或多或少的问题。
本文我们来介绍一个全新的认知模型。
这是一个可以细致而深入的阐述人与物、人与人、人与环境间各种或简单或复杂关系的理论模型，即人的价值与认知分级演化模型（简称价值认知体系）。
其模型结构的形状酷似一朵雪花，故也称为雪花模型。
价值认知体系有三个方面的量度，分别对应上图中的外、中、内三个环形珍珠链。
外圈代表的是价值认知体系的作用层，它直接对应的是人的各种行为表现，不过，这里对行为的描述不是通过肢体的外在运动轨迹来表示的，而是通过激活肢体运动的内在传导信息和传导载体的活动情况来描述的，这种内部的信息传导作用过程与外部的行为表现是一一对应的，因此基于信号作用逻辑的作用层可以直接用来指代行为。
这种基于信号的描述方式的好处在于，它可以直接对接神经系统，以及加载于神经系统之上的认知和价值表现。
每一类行为场景中都包括触发信号的基本作用要素、负责传导信息的机体作用组件、组件传导信息的基本程序、组件的结果状态展现等，这些组件及组件活动只在信息传导过程中才有意义，当缺乏信息传导时，则只剩下毫无生气的躯壳。
对于人的价值认知体系来说，总共可分为六大基本作用场景，从最底层的感觉系统的机械式感应，到最高层的针对矛盾关系的选择处理，每一类场景都代表着一组或多组刺激信号的采集，以及所触发的机体组件的响应过程。
教学中实施六个维度的具体方法PPT课件
【理论分析】为了确定该溶液，他们首先进行了分析：
（1）甲同学根据标签上的组成元素认为一定不可能是
_N_a_C_l溶液。
（2）乙同学提出，碳酸氢钠、硝酸钠的溶液也不可能， 他的依据是碳__酸__氢__钠。和硝酸钠的化学式中钠的原子个数
为1，而标签中为2
【设计实验】为了确定该溶液究竟是剩余两种盐的哪一种
.
7
一、体现活动与探究建议
③自制汽水
.
8
一、体现活动与探究建议
④常用铵态氮肥的检验。
.
9
一、体现活动与探究建议
⑤收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。
.
10
一、体现活动与探究建议
⑥实验探究酸碱的主要性质。
.
11
二、体现探究性、开放性
宏观
红色溶液变为无色
微观
氢离子和氢氧根离子 生成水分子
溶液，他们设计了如下实验。.
18
【实验结论】
（3）该瓶无色溶液的溶质是_N_a_2_C_O_3 。生成白色沉淀的
化学方程式是_N_a_2C_O_3_＋_B_a_C_l2_＝_B_a_C_O_3_↓_＋_2_Na。Cl；
【实验反思 （4）丙同学认为原设计的实验还可简化，同样达到鉴别 的目的。丙同学设计的实验如下（将实验操作及实验现象 填入相应的空格中）：
.
3
一、体现活动与探究建议
(二)认识几种化学反应
.
4
一、体现活动与探究建议
①试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的 颜色变化。
.
5
一、体现活动与探究建议
①试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的 颜色变化。
.
6
一、体现活动与探究建议
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强化育人功能，是历年学科考试命题的基本出发点。 维度五，突出“活动建议”的试题比例，注重综合实践能力的考查。 活动建议是《课程标准》中重要的组成部分，各学科叫法不仅相同。 它的作用相当于理论知识与实践能力之间的一座桥梁，可由于考试不
1
缘化。 维度六，体现“表达交流共享”的理念。在六个维度中，“表达交流 共享”属于中考试题难以体现的，但是通过连续两年的摸索，XXXX 年山西已经总结出两种命题方式：一种是依附的，主要在其它试题中 间接渗透相关理念；另一种是专设大题，这是 XXXX 年的主要突破点， 同样也是XXXX 年的着力点。
2
一 寸 光 阴 不 可轻
六个维度
维度一，加大探究性与开放性试题的比例，同时减少知识性、技巧性 试题。 维度二，继续加大阅读能力的考查力度，同时还要适当考查科学史及 科普知识，这也是核心素养“人文底蕴”与“科学精神”的直接体现。 现在，阅读能力的考查已经成为山西各科中考题区分度的重要手段。 它不仅仅是文学名著的人文阅读，还包括大量的漫画、图表数据等非 文学性阅读。同时，一份高质量的试题常常会将考点渗透其中，这是 就要看考生的能力，即发现并处理信息的能力。同时，理科将继续保 持考查科普知识的特色。 维度三，合理借鉴PISA 测试理念。PISA 是国际经合组织推出的一种 测试，主要针对 15 岁的初中生，代表世界主流考改方向。该考试完 全打通知识与实践，不玩花架子，单刀直入，就是考查学生的综合分 析应用解决实际问题的能力。 维度四，着力考查学生的学科素养。何谓“学科素养”？它就是当学 生走向社会后，即使忘记了学科知识，但仍然能留在他们身上的眼界、 品格和思维模式。这就要求按照课程标准，将知识的本质及规律讲清 楚，真正掌握能力；把握学科本质，站稳学科立场，立足学科素养，
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缘化。 维度六，体现“表达交流共享”的理念。在六个维度中，“表达交流 共享”属于中考试题难以体现的，但是通过连续两年的摸索，XXXX 年山西已经总结出两种命题方式：一种是依附的，主要在其它试题中 间接渗透相关理念；另一种是专设大题，这是 XXXX 年的主要突破点， 同样也是XXXX 年的着力点。
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一 寸 光 阴 不 可轻
六个维度
维度一，加大探究性与开放性试题的比例，同时减少知识性、技巧性 试题。 维度二，继续加大阅读能力的考查力度，同时还要适当考查科学史及 科普知识，这也是核心素养“人文底蕴”与“科学精神”的直接体现。 现在，阅读能力的考查已经成为山西各科中考题区分度的重要手段。 它不仅仅是文学名著的人文阅读，还包括大量的漫画、图表数据等非 文学性阅读。同时，一份高质量的试题常常会将考点渗透其中，这是 就要看考生的能力，即发现并处理信息的能力。同时，理科将继续保 持考查科普知识的特色。 维度三，合理借鉴PISA 测试理念。PISA 是国际经合组织推出的一种 测试，主要针对 15 岁的初中生，代表世界主流考改方向。该考试完 全打通知识与实践，不玩花架子，单刀直入，就是考查学生的综合分 析应用解决实际问题的能力。 维度四，着力考查学生的学科素养。何谓“学科素养”？它就是当学 生走向社会后，即使忘记了学科知识，但仍然能留在他们身上的眼界、 品格和思维模式。这就要求按照课程标准，将知识的本质及规律讲清 楚，真正掌握能力；把握学科本质，站稳学科立场，立足学科素养，