作文评讲课的上法
提升作文评讲课的有效策略
他学 生 的触 动 很 大 。 借学 生 自己艰 辛 笔耕 的材 料 进 行 评 讲 ， 凭
学 生 有 贴 肉之 感 ，这 样 的 讲 评 课 能 进 一 步 培 养 学 生 观 察 、 想
象 、 维 和 运 用 语 言 文 字 表 情 达 意 等 能 力 ． 果 有 时 比学 范 文 思 效
１ 多 找 “ 点 ” 辛 劳 ． 亮 酬
作 文 是 学 生 语 文 素 质 的综 合 体 现 ，语 文 学 科 鲜 明 的 人 文 性 在 作 文 教 学 中 表现 得 尤 为突 出 。 在 批 阅作 文 时 ， 据 作 文 我 依 评 讲 课 上 的 几个 环 节 ．每 次 评 出认 真 完 成 作 文 的 十到 ｉ 十 名 的 同学 上 “ 上 有 名 ”两 到 三 篇 “ 作 亮 相 ” 二 三 十学 生 的佳 榜 ， 佳 ， 句 佳 段 上 “ 断 欣 赏 ” 可 在 评 讲 课 上表 扬 交 流 。 名教 育家 叶 片 ， 著 圣 陶先 生 曾 说 ，学 生 作 文 里 任 何 一 点 可 取 的地 方 ，都 应 找 出 来 ， 定他 们 的想 法 和写 法 。 写 作起 步 时 的 成 功 ， 肯 哪怕 是极 微 小 的地 方 ，也对 他 们 未来 的 写 作心 态 产 生 着 积 极 的不 可估 量 的影 响 。 教 师 当 以欣 赏 的 眼光 ， 寻找 其 中 的 每 一 个 “ 点 ” 在 亮 ， “ 圈 可 点 ” ， 予 充 分 的 肯 定 和 热 情 的褒 奖 ， 大 表 扬 面 。 可 处 给 扩 若 过 多 指 责 ， 全 责 备 就 会 适 得 其 反 。作 文 评 讲 立 足 于 爱 护 、 求 调 动 学 生写 作 的积 极 性 ， 指 出问 题 的 同时 重 在 正 面 激励 ， 在 评 出练 笔 的信 心 ． 出 练 笔 的热 情 。 生 稍 有亮 色 的一 段 话 或 一 评 学 个 句子 ， 到 了老 师 的 好 评 ， 内心 愉 悦 ， 此 可 能 端 正 写 作 得 他 从 态度 ． 生写作兴趣。 产
如何上好作文评讲课
即每一 个具 体 内容 都着眼 于正反对 比进行 评讲 。对 比 的方式 又有许 多种 ，可 以是 一个 问题 的对比 ，也可 以是一 连 串 问题的对 比 ；可 以是 以篇 为单位 的对比 ，也可 以是针 对 写作 过程 的不 同阶段进 行对 比。这种 评讲 形式 ，对比鲜 明 ，效 果强烈 ，但 要注 意分寸 ，尤其是 反面 例子 的选择 ， 既要典 型 ，又 要一 分为二 ，否 则很容 易伤害 一部分 学生 的 自尊和 写作积 极性 ，尤其 是常 常以某 些学生 为反面 典型 ， 副作用很大 。
３ ． 对 比 式
解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。 第二 ，评讲时应做到中心突 出 ， 详略得 当 作 文评 讲 课 上 ，没 有 明 确 的 目标 ，评 讲 时 就 会显 得 盲 目，没有重 点 ，影 响评讲 效果 。写作 要求 与评讲 目标关
系密切 ，一般 而言 ，写作 要求 即评 讲 目标 ，所 以在 批改作 文 时 ，可 以依照 评讲 目标进 行批 改 ，评讲 目标 不宜设 立过 多 ，一般 一到 两个便 可 。以免加 重批改 负担 ，加长 批改时 间 ，从 而贻误 评讲时 机 ，造成评讲 效率 低下 。确立评 讲 目 标 ，其 实就是 为学 生写作 指明他 们要 努力 的方 向。讲评 习 作时 ，要紧紧围绕 目标进行 ，让 目标 贯穿 讲评 的全过程 。 第三 ，评讲时要 以学生 为主 体 。体现尊重和民主意识 尊重 既是一 种社会 交际 中人人应 当恪守 和遵循 的基本 原 则和 可贵精 神 ，也是语 文教 育教学 中 ，体现 师生 、生生 平等 、民主关 系 ，彰 显学 生语文 学 习主体地 位 ，激 发学 生 语文学 习兴趣和动 力的一种 有效 手段 和方式。 让 学 生走 上 讲 台 朗读 自己 的 文章 ，让 讲 台成 为 学 生 展示 自己 的成 功 、宣扬 自己的 观点 、袒露 自己 的不 足 、剖 析 自己的缺 陷的 舞台 ，这 对学 生健全 人格 的形 成具 有重要 意义 。在评讲 课上 ，师生 共 同评 讲 ，共 同 讨论 ，变 权威 的 说教 为师 生的平等 交流 ，教师 始终是 学生 的引导 者 、帮助 者 ，不 仅 营造 了一 种宽松 愉悦 的课堂 气氛 ，而且 有利于 体 现 学 生的主 体地位 ，激 发学生 的写作 潜能 ，展现教 师驾驭
作文评讲的基本形式
作文评讲的基本形式景泰县第四中学肖生巧作文评讲是作文教学的基本课型，可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求，本文拟介绍作文评讲课的基本类型，并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。
一、作文评讲课的基本类型作文评讲课的教学非常灵活，有许多丰富的类型。
其中常见的有：1．全程式。
即对一次作文的各方面内容进行全面评讲。
由审题到立意，由选材到构思，由结构到语言。
这种类型的作文评讲，优势在于能展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到。
评讲时要特别注意详略的安排。
如果平均用力，则费时多而重点又不够突出，经常如此，教学内容也必定大量重复，学生很容易产生厌倦感，会影响教学效果，但根据题目需要适当时机进行一次，也很有必要。
2．板块式。
即根据学生习作的具体情况，从某几个方面进行评讲。
可以每一次都有变化，也可以相对固定。
如有一位教师一般都按照这样三个板块进行评讲：①精彩语句展示。
②精彩片断呈现。
③精彩篇章赏析。
这样的安排可以点面结合，覆盖面大，有句有段，有篇章，层次清楚，以正面鼓励为主，利于调动学生的积极性。
相对固定平静的板块，学生熟悉评讲内容，对教师的要求比较清楚，教学中师生之间配合和谐，教学效果得到强化，但也容易陷入套路，所以比较适宜的评点板块应是相对固定，偶尔变化。
3．对比式。
即每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。
对比的方式又有许多种，可以是一个问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶段进行对比。
这种评讲形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊和写作积极性，尤其是常常以某些学生为反面典型，副作用很大。
4．梳理式。
即梳理出本次写作过程中的成功之处和主要问题一一评讲。
从某种意义上说，这就是一种整体上的对比式评讲，但这种评讲不讲究成功之处和存在问题之间的对应，更不必都要列举正反对应的例子进行对比分析。
作文评讲课教案
作文评讲课教案作文评讲课教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解作文评讲课的目的和方式，学习作文评讲的基本要求和技巧；2. 过程与方法目标：通过组织作文评讲活动，培养学生的作文表达能力和批判思维能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生良好的评价能力和合作精神，提高学生的自信心和综合素质。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学习作文评讲的基本要求和技巧，提高学生的作文表达能力；2. 教学难点：培养学生的批判思维能力和综合素质。
三、教学准备：1. 教学材料：白板、黑板、投影仪等；2. 教学资源：课件、教学视频等。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 以一个优秀的作文为导入，引发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考作文评讲课的目的和意义。
步骤二：整体呈现（10分钟）1. 通过PPT讲解作文评讲的基本要求，包括主题明确、组织合理、观点准确、语言流畅等。
2. 通过教学视频展示优秀作文的评讲过程，让学生了解评讲的方式和步骤。
步骤三：分组实践（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行评讲。
2. 引导学生根据作文评讲的基本要求，进行评分和评价。
3. 每个小组选出一名代表进行作文评讲的汇报。
步骤四：评讲分享（10分钟）1. 请每个小组的代表进行作文评讲的汇报，并与其他小组进行交流。
2. 教师进行点评和总结，对学生的评讲进行指导和反馈。
步骤五：总结归纳（5分钟）1. 学生和教师共同总结评讲的要点和技巧。
2. 引导学生思考如何运用评讲的方法和技巧提高自己的作文表达能力。
五、课堂作业：1. 要求学生根据评讲的意见和建议，进行作文修改和完善。
2. 要求学生根据课堂学习的方法和技巧，写一篇新的作文。
六、教学反思：本节课通过组织作文评讲活动，有效地提高了学生的作文表达能力和批判思维能力。
但在活动设计方面，可以加入更多的互动性和练习环节，提高学生的参与度和实践能力。
同时，在教师的指导和点评中，也要注重激发学生的积极性和自主性，引导他们主动思考和表达自己的观点。
作文评讲课教案
《梅家河大桥》作文评讲课教案
教学目标
1能抓住事物的特征实行写作。
2能使用列数字、摹状貌、打比方、作比较等说明方法。
3语言平实、准确，行文流畅。
教学重点
说明事物要抓住特征、顺序合理恰当、语言准确流畅。
教师指出学生作文共同的问题，生看范文，小组合作找各自作文的主要毛病，并做修改。
教学过程
一、教师导入，明确本节课的学习任务和目标。
二、老师直接指出学生作文中存有的毛病：
1作文思路不明晰，没有讲究说明的顺序；
2说明的内容重点不突出；
3说明的语言不准确，语句不通顺。
三、看范文《中国石拱桥》中赵州桥部分。
作者从哪些方面介绍赵州桥，是怎样的顺序，重点介绍的什么，有了些什么说明方法。
四、学生展开小组活动。
1看自己作文一遍，看看老师的批改。
从内容上来看，写了哪几个方面；从顺序上来看，条理清楚吗？先写了什么，再写了什么；从表达上来看，用了哪些说明方法，字、词等是否准确。
2组长读自己的作文。
3小组在组长的带着下讨论组长作文的缺乏。
4小组内互换作文阅读，协助找问题。
5小组交流，小组长注意总结同学们作文中存有的问题。
五、全班交流。
组长发言，说说本组同学作文中的毛病。
六、教师小结
七、课堂作业：将所写的《梅家河大桥桥》修改，用红笔在作业本上完成。
板书
教学目标：
特征
说明方法
语言。
《作文评讲课——话题作文立意》教案
《作文评讲课——话题作文立意》教案教学目标：1．明确话题作文立意的基本要求。
2．学习根据材料或话题立意的方法。
教学设想：目前我班学生话题作文存大的突出问题是作文无明确的主旨，因此，本节课把指导学生立意作为教学目标。
让学生通过阅读比较几篇同话题作文，明确话题作文立意的要求；通过揣摩几种立意，探究话题作文立意的方法。
教学重点、难点：指导学生根据材料或话题立意。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”没有统帅的军队是乌合之众，没有战斗力；没有主题的文章就没有灵魂，没有感染力。
今天我们学习如何给话题作文立意。
二、明确话题作文立意的要求1．学生阅读四篇以“掌声”为话题的习作，思考各自的主旨并判断优劣。
生活中，人人需要掌声。
取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励，给人以再创造的活力；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。
应该说，掌声就是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。
因此，我们要学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。
请围绕“掌声”这个话题，写一篇文章。
可写你的体验和见闻，也可写你的见解和认识。
文体自选，题目自拟，不少于550字。
例文一：最后的掌声掌声到处都有，掌声存在于人类之间，同时也存在于动物之间。
它是森林中最厉害的，它是一只虎。
它有着美丽的皮毛，有着最大的权力。
它高大，它威武，它可怕，但它也是可敬的。
森林中已不存在这样一只虎了，因为它已变成掌声在森林中回荡。
事情发生在一年前，当时的它是一个令动物们害怕的怪物。
每一只动物都视它为眼中钉，肉中刺，恨不得马上除之而后快。
直到有一天……这天天气晴朗，风和日丽，动物们高高兴兴地唱着歌，树枝被风吹动着，仿佛在欢乐地跳舞。
忽然听见“呯呯”的枪声，动物们慌了，东逃西跑的，不知该怎么办好。
枪声越来越近。
又一声“呯”，小熊猫倒下了，只见熊猫腿在流血。
其它动物都吓坏了。
猎人朝这边走过来了，看见熊猫受伤了，准备再开一枪，解决了小熊猫。
小学生作文高效评讲的“四原则”
小学生作文高效评讲的“四原则”新课程标准在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。
批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。
”可见作文评讲在形式上是师生之间交流思想，及时修正、反馈习作的指导过程；在本质上是指习作批改后效果再升华的过程。
下面笔者就从作文评讲的四原则出发，谈谈如何提高作文评讲课的高效率。
1 主体性原则在作文评讲中，我们要让学生成为评讲、修改习作的主体，让每一位学生在参与评讲中发现自我、提升自我、激励自我、超越自我，在“自主，合作，探究”中，积累知识和经验，提升作文创新意识和能力。
1.1 学生互批互改。
我们一般采取两种方法进行：①把全班学生按能力的强弱分成4～6人一组，组内同学相互交换作文，进行互评互改；②让学生自找伙伴，相互评改。
这种互批互改刚开始的时候有点乱，究其原因是学生之间彼此都有照顾面子的想法，大部分同学不讲他人作文的不足，总评尽是美语。
针对这种情况，老师必须在学生互改之前提出要求，防止学生走马观花或不讲真话了，同时，老师可先做修改示范，传授一些批改方法和技巧，这样学生就可以消除心理障碍，有针对性地修改了。
1.2 学生自批自改。
让学生互相批改是为了使学生由被动接受老师的意见和建议逐步转变到主角地位，向他人提出意见和建议的过程，是为自已修改自已的作文做准备的过程。
学生能独立修改自已的文章，才是作文评改训练的最终目的。
我们应要求学生遵循多读的原则，作文写完后，先轻声读一、两遍，边读边思考；接着要逐句逐句的细读，边读边批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自已满足为止；同时要鼓励学生多改、细改、改好。
自我批改后的作文，再与同学交流或交老师批阅。
老师在学生自我批改的这一环节中，应加强指导，随时抽查学生批改的效果，使学生能公正合理进行自我评价，认真细致地批改每一个不足之处，并教育学生逐步养成自查自改的良好习惯。
高三作文评讲课说课及教案
高三作文评讲课说课及教案课型：作文评讲课年级：高三（4）班教师：朱若秋准备工作：1、前两次作文及评讲的过渡。
由老师评讲为主到师生共同评讲，再到老师适当点拨学生多讲。
2、逐步养成作文的几个步骤。
抄作文题目及要求，自己思考作文，听记作文评讲，作文后记。
3、此次作文的具体布置。
一课时作文，老师批看，理出评讲思路及要点。
具体内容：说课内容一、说授课内容1、根据大纲要求，高三学生应具有一般的文学鉴赏能力，应能熟练地运用描写表现手法。
而此次作文就将两者结合在一起，力求提高学生形象思维和想象能力，掌握描写的表现手法。
2、本次作文是以训练片断描写为重点，难点是对诗、画、文联系的理解。
二、说教法形象思维以及想象能力是一个人智力发展中很重要的一部分，能有助于逻辑思维的发展。
学生在高中阶段应已有较成熟的形象思维和较强的想象能力了。
描写的表现手法也是高三必须复习掌握的写作手法之一。
本课主要采取老师点拨，总结，学生自看自评为主的方法。
让每位学生都做到自看、自审、自评和自己总结。
在选读的作文及评讲中得出要掌握的知识。
三、说教过程1、时间安排：一课时。
2、步骤：（1）发作文本给学生自看，老师同时在黑板上写出这次作文题及要求；（2）请学生讲此次作文的审题，讲对作文要求的理解，老师适当点拨，理出要注意的字词；（3）让几位学生读自己的作文，其他学生注意听。
然后大家评此作文，老师根据读与评，写出要点；（4）老师点拨，同学们进一步理解诗句应描写的要点以及描写手法的运用。
（5）同学们再看自己的作文，并写下本次作文后记；（6）抽读后记。
老师对后记及整堂课内容作简要归纳总结。
3、板书设计：（板书1）此次作文训练及要求（一）理解诗句含义，合理想象，进行描写；（二）任选两句写两个片断，字数不限；A、野渡无人舟自横。
B、踏春归来马蹄香。
C、深山藏古寺。
（板书2）作文评讲（一）审作文要求1、写作表现手法：描写；2、写作篇幅：两则片断。
（二）对诗句的理解1、景物描写，合理想象；2、诗句要点：无人、香、藏；3、隐而不露。
浅谈作文评讲
浅谈作文评讲内容摘要：作文评价的方法，综合评讲，典型评讲，专题评讲，个别评讲关键词：作文评价，作前指导，作后评讲，目的性，计划性学生作文后，很希望老师能给他一个评价，又想了解别的同学是怎么写的，怎样写才是一篇好文章。
所以作文教学中作前指导固然重要，作文评讲也忽视不得。
评讲课的目的在于作后与学生共同讨论研究学生写作上的优缺点，使他们知道好在哪里，差在哪里，怎样改，怎样提高，使全班学生在好与差的对照下，掌握运用语言的技巧，理解写作的基础知识，切实提高写作能力。
所以如果作文评讲得确切，学生受益很大。
怎样上好作文评讲课呢？首先应该加强评讲的目的性，计划性。
评讲课是写作指导的继续，因此必须把一学期的评讲课列入作文教学计划，做到有目的有计划地进行。
在制订一学期的作文计划时，不仅有命题，有写作要求，也要有评讲要求。
其实要讲究评讲的方法，要根据写作内容评讲要求和学生实际，决定采取各种不同的评讲方法。
例如：一、综合评讲。
这是对一次命题作文比较全面的分析评讲，是根据写作要求从思想观点。
选材构思、写作技巧、字词句基本功等方面作综合评讲。
综合评讲，主要有三个方面的内容：一是肯定优点，对学生在习作中的共同优点加以肯定；二是指出存在问题，特别要对大部分学生在习作中的通病重点评讲，并指出怎样写才是正确的；三是提出要求，在肯定成绩，指出问题的基础上对修改作文提出要求。
二、典型评讲。
选择一篇具有代表性的文章，一般是具有中等水平的有较明显的优缺点的学生作文。
事先将作文印发给学生，然后引导学生对这篇作文作评讲。
这种做法比较具体，对学生帮助很大。
如组织学生到罗源水泥厂参观，回来后指导学生写《水泥厂访问记》，作后选了一篇有代表性的作文，印发给每个学生，让学生课前作些准备，然后组织他们对这篇作文作全面评讲。
同学们从中心、材料、组织结构、语言技巧方面进行了讨论。
同学们在讨论中也往往由于持有不同意见发生争论，如对这篇文章的开头，就有不同的看法。
让笔下的人物活起来——写人作文评讲课
让笔下的人物活起来——写人作文评讲课【教学目标】1.通过评讲作文，进一步明确写好人物作文的方法。
2.通过赏析，学会如何突出人物外貌的特点，做到将人物写像了。
3.通过点评，学会选择典型事例，突出人物的性格特点，将人物写活了。
4.学以致用，能对一篇有问题的写人作文，实行二次修改，使作文更精彩生动。
【教学重点、难点】通过点评与赏析，找到作文的不足之处，在学会评议作文的同时，学会修改作文。
【教学过程】一、猜猜我是谁1.导入：早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。
这是什么？2.多形象呀！把人不同年龄的特点鲜明地写出来了。
写人呀，就是要这样，一针见血，特点鲜明，将人物写活了。
出示：（1）他瘦瘦的，中等个儿，帅气十足。
眼睛小小的，细细的，但这是韩国帅哥的典型特征。
他长着一对大大的招风耳，不过人们都知道，左耳招财，右耳进宝，这不过他的两个宝。
最让人佩服的就是他那张能说会道的嘴，简直就是说遍天下无敌手。
（2）她文文静静，一双秀气的眼睛上早就架上了一副眼镜，更衬出了她的斯文与才气。
最喜欢看她扎两个小辫子，一甩一甩的，特别可爱。
她一见人就笑，两个小酒窝里好像盛满了甜美的酒。
3.你是根据什么猜出来的？4.这就告诉我们写好人物，首先要能写好人物的外貌，这样的外貌描写，有特点，精彩。
这样才能将人物写像了。
二、评议人物的外貌，将人物写像了。
5.这也是老师从你们的作文中摘出的句子。
出示：卞书文，他有一双大大的眼睛，炯炯有神。
他大大的鼻子很灵敏。
他的嘴里长满了牙齿，他还能说会道。
我的妈妈是一名医生，长得白白净净，我妈妈一双炯炯有神的大眼睛，好像会说话。
我妈妈的耳朵不大不小，她的鼻子小巧玲珑。
我妈妈是樱桃小嘴，很漂亮。
（1）自读，说说，有什么问题？（2）这叫什么病？（他病、我病，也就是人称病）（3）能够怎么修改？（4）同学们的作文中，经常会出现这种病，以后当你一个劲地用人称时，记住那是一种病，我们要学会自己给自己治病，能去掉的人称，一定要去掉。
作文评讲课怎么上——兼析李镇西《感受爱心关注细节》一课
赏（ 细 节 的魅 力 ） 、 出谋 划 策 （ 一 起 显 。 作 文 本身是 写作 者情 感 、 精神 、 ‘ 不 可教 ’ 的 ， 而 ‘ 不 可教 ’ 的 多 于
修 改 一篇 作 文 ） 、 教 师试 笔 （ 似 梦 非 心 灵 、 可教 ’ 的， 其 重要 性也 大于 ‘ 可教 ’ 生 命 的活动 ， 而 语 言 技 巧 是 ‘
“ 爱 的 回忆 ” 为话 题 的作文 。 在 作 文
评 讲 课 上 ， 他 将 评 讲 内 容 确 定 为 真
“ 感 受爱 心 ， 关注 细 节 ” ， 由六 大板
（ 二 ） 以道 驭技 ： 回 归 作 文 的本 作 来 创 造 、 展示 和 实现 自我 ” 。这 也
就 是 为 什 么 说 写 作 素 养 不 是 教 出 许 多作 文 评 讲 课 热 衷 于 单 一 、 来、 训 练 出来 的 ， 而是涵 养 、 修 炼 的
（ 一 ） 攻 其一 隅 ： 作 文 评 讲 要 有 系 统 ， 以核 心 话 题 为 主 线 的 系 统 ， 敬 的心 ” ， 并 在 篇 篇 习 作 的 鉴 赏 中
一
个清 楚 的“ 点”
还 有综 合训 练 的系统 ， 等 等 。 无 论 感 悟 “ 文 章 不是 写 出来 的 ， 是 心泉
《 感 受爱 心
关 注 细 节 课 在 内 容 确 素 养 ： 更 为 重 要 的 是 教 人 何 以要 写 作 ， 教人 热爱 写作 ， 倾情 写作 ， 用 写
李镇西老９ 币在 课 前 布 置 了 以 定 上 首 先 要 遵 从 的 要 则 。
一
棒槌 ” ， 缺 少 针 对 性 和 系统 性 。 那 标 分 解 ， 合理 布 点 ， 并在 这 一 “ 点” 作 文 的关键—— “ 不只 是教 人如何
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
如何上作文讲评课
如何上作文讲评课
如何上讲评课。
讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。
它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。
讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。
而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
首先，上好讲评课需要教师充分准备。
教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。
只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。
其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。
在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。
最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。
在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。
只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。
总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。
作文范文赏析课教案如何上好作文范文评讲课
作文范文赏析课教案如何上好作文范文评讲课一、作文评讲要注意及时性由于教师认真细致地批改作文所花费的时间比较长，在漫长的批改之后再来评讲，学生写作过程中所激发出来的写作热情都已经风平浪静，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净了。
即使教师精心准备，而学生却只是无动于衷，必然会影响评讲效果。
所以必须要解决作文批改耗时长、信息反馈慢的问题。
我觉得对学生作文粗批快该，加快反馈速度，让学生在尽可能短的时间内了解自己的作文状况收效反到好些。
粗批，并不意味着对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明现的失误，一言两语作结，不求面面见到只求深切要害。
反馈时间不超过三天。
这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。
二、作文评讲的内容选择要有典型性批改作文是一项耗时耗力的巨大工程，教师在批改学生作文时，不仅要埋头做事，而且要勤于动脑、勤于动手。
在批阅过程中，要随时把握学生作文的优缺点，随时发现学生作文的一些共性问题，随时记录下一些具有典型性、代表性的例子以及自己在批阅时闪现的一些思想的火花。
为了课堂上能让学生广泛参与，在作文评讲前也要让学生做一些准备。
可以将优秀作文和问题作文提前印发到学生手中，或张贴于班级学习园地，让学生充分阅读学生习作内容和教师评语，充分评议，深刻体会写作的甘苦，在阅读中反思自己写作的得失，不断提升自己的分析能力和写作水平。
讲评课前，教师还要提前再备课，浏览学生作文，熟悉学生作文内容,了解优缺点，所选取的典型例子能否起到以一当十、窥一斑而知全貌的效果，对这些有代表性的典型文章，自己能进行针对性评点，做到了熟于心。
作文评讲的重点也要抓住全班学生在这次作文中表现出来的主要的、有共性的问题，对于那些次要的、个别学生的问题不宜作为评讲的重点。
选择学生此次作文中的一两个主要问题作为讲评的重点，围绕重点，给以“重锤”敲打，让学生在讲评训练中有所发现，有所体会，有所思考，有所收获，最大限度地提高课堂的效率，做到“一课一得”。
作文评讲
作文评讲一、教学目标：1、从讲评中，让学生领悟话题作文的拟题方法与技巧。
2、从评析中感悟语文的魅力所在，激发学生学习语文的激情。
3、让学生学会修改作文、学会鉴赏美文、学会评价文章。
二、教学重点：1、让学生领悟话题作文的拟题方法与技巧。
2、让学生学会修改作文、学会鉴赏美文、学会评价文章。
三、教法：引导法、评讲法四、学法：讨论法、评价法五、教具：多媒体课件六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）导入新课：同学们，语文就是那直上青天的一行白鹭；语文就是那沉舟侧畔的万点白帆；语文就是那鹦鹉洲随风拂动的芳日；语文就是那化作春泥还要护花的点点落红------语文悄无声息的传播中华文明，只有具有浪漫情怀的人才能真正理解语文、热爱语文、欣赏语文！这节课就让我们一同走进今天的作文评讲课。
（二）命题回放：丰富多彩的初中语文生活即将结束，你一定有许多收获、感受和认识，请你认真回顾、总结和思考，以“我心中的语文”为话题，写一篇作文，自拟题目，文体不限。
（三）优秀拟题展示：《天使来到我身边》《语文开启历史之门》《半部〈浣溪沙〉》《三分钟的叙说》《滴滴香浓，意犹未尽》《交友三部曲》《语文遭遇“塌方”》《人生若只如初见》《我“恨”我痴心》《追寻语文的脚步》《语文，我精神的支柱》《语文——我的良师益友》《我与语文的不解之缘》《语文丰富了我的人生》《语文，我读懂了你》《美，在语文中》（四）片段欣赏：1、多少年，你一直在我身边，不离不弃。
今后，我亦会在你身边，天荒地老。
2、追寻一朵丁香，想出豆蔻年华。
追寻一泓清泉，润出天街绿意。
追寻一串脚印，过滤出语文的气息。
3 、当我快乐时，你陪我一起欢乐；当我忧愁时，你陪我一起伤心；当我烦恼时，你陪我一起愁眉。
4、一分钟的回忆一分钟的描写一分钟的倾诉5、英语，是沟通的桥梁，让我融入社会与人交往；政治是成长的摇篮，让我安全快乐的成长；而语文则是我精神的支柱，让我的生活更加充实。
6、书是人类进步的阶梯，读书使人明智，学习语文可以开启历史的大门。
三年级语文下册第五单元作文评讲课
三年级语文下册第五单元作文评讲课《三年级语文下册第五单元作文评讲课》作文一：同学们，今天咱们来上一节作文评讲课。
先来说说小明同学的作文，他写的是“我变成了一只小鸟”。
小明把自己变成小鸟后在天空中飞翔的感觉写得特别好，就好像真的在飞一样！比如“我展开翅膀，风儿在我耳边呼呼作响，脚下的房子变得像小积木一样”，这让我们一下子就能想象出那个画面。
大家要像他们学习，多发挥想象，把作文写得更精彩！作文二：小朋友们，咱们的作文评讲课开始啦！这次小王的作文让老师印象深刻，他写的是“我变成了一棵树”。
他说自己变成树后，身上长满了各种水果，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，紫莹莹的葡萄。
这水果的描写，让人看了都流口水呢！还有小李同学，写的“假如我会飞”也很棒。
他说自己飞到了云朵里，和小鸟一起玩耍，还看到了彩虹桥。
是不是很有趣呀？希望大家继续努力，写出更有趣的作文！《三年级语文下册第五单元作文评讲课》作文一：同学们，咱们一起聊聊这次的作文。
小刚写的“我想变成孙悟空”特别有意思。
他说要是变成孙悟空，就要用金箍棒打跑坏人，保护大家。
就像上次咱们在操场上看到有小朋友摔倒，大家都去帮忙一样，这就是保护别人。
小美的“假如我能穿越时空”也不错哟！她想去古代看看人们是怎么生活的，还想和李白一起写诗。
多奇妙的想法！大家以后写作文也要这样，大胆想，大胆写！作文二：小朋友们，今天来讲讲作文。
小周写的“我变成了一只小蚂蚁”很有趣。
他说变成小蚂蚁后，看到的世界都变大了，一片小树叶就像一艘大船。
这让老师想到了《拇指姑娘》的故事，是不是很像呀？小刘的“假如我是老师”也很好。
他说会给同学们少留作业，多带大家做游戏。
这可真是个贴心的想法。
希望下次大家能写出更棒的作文！。
怎样上好作文评讲课
生 各自写下交流后的认识、 收获。接着 ， 由学生向教
定要抓住 学生 的特点 ， 体现学生 的个性。 ．在记 ２
录的基础上 ， 进行归纳总结 ， 出本次作文中大 家共 找
师汇报 自己与同学讨论后的心得，再 由教 师作出点 拨， 学生再反思的这样 一个过程。 拳生经验交城型。这是学生作 文写得普 遍较好 时采用的一种课型。 教师选择有代表性 的学生 ， 让他 们 全面地介绍 本次的写作历程和写作情感 ，重点 与
１．要重视学生的情感激发与维持。作文评讲
话
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虽然重点在思想认识与写作知识、 技能的提高上。 但 是学生没有情趣的参与效果是大打折扣的。学生作 文写完上交 了， 原先写作的那种情感也渐渐退去了．
别多。 ３．每节评讲课后 ， 都要有反馈落实 ． 最好学生 能针对讲评重写一次作文 ，把收获的知识点加以应
的 习作做过 记录而且进行 了归类 ，所以插入分析并
样 ， 师很 有针对性地 既主持 又提 问、 教 评价 ， 对话 在 中把学生作文 中的现象、 问题 、 点等 ， 优 摆在学生 面 前， 让学生思考 ， 又通过对话使学生得以明晰。生生 问答 也是在学生互读作文的基础上以询问或反问的 方式 进行 ，同学之间可 以依据 自己的需要或兴趣 点 来 发问， 可以是欣赏的也可以是质疑 的， 通过问与答
词造句 、 布局谋篇方面 的 ； 也可以是观察 角度选材上 的： 还可 以是立意、 提炼思想上的。 不必面面俱到 ， 但
怎样上好中学作文评讲课
怎样上好中学作文评讲课摘要：作文评讲是作文批改的继续和发展，是批改的进一步深入化、具体化。
它有助于学生正确理解老师的改笔和批语，作为作文教学的重要环节之一，如何上好中学作文评讲课成为了一个很重要的问题。
关键词：作文评讲；举例；分类；展开讨论中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0201-01作文评讲包括学生的评议和老师讲析两个方面。
它是作文批改的继续和发展，是批改的进一步深入化、具体化。
它有助于学生正确理解老师的改笔和批语，更是结合学生的写作实践有计划地进行写作知识教学，使之上升为理论，并以此指导写作实践的好形式。
下面我就自己的观点谈谈：一、典型举例，选好范文作文评讲不能光谈一些抽象的写作理论，必须要结合学生的作文实际。
评讲课一般只有一节，时间有限，所以举例既要典型，又要少而精，做到“以一当十”、“以一儆百”。
所谓“以一当十”，即佳作中对一般学生最有启示，能起典范作用的文章、段落；所谓的“以一警百”是指某些通病最明显，最集中的文章段落。
唯有“典型”才能在极有限的时间中得到具有普遍指导意义的效果。
这就要求教师在上作文评讲课之前选好范文。
阅读作文范文，是中学生积累素材，提高写作水平的有效方法。
选择范文的目的就是让范文来昭示学生。
一方面为学生树起一个榜样，“扶”学生一把，开启学生的思路，活跃学生的思想，唤起学生的想象和联想，使他们在写作中不机械模仿，能吸取范文之精华，触类旁通，写出有自己特色的文章；另一方面，在评讲范文时，自然而恰当地传授一些作文的理论知识，使学生在接受多篇范文的熏陶后，能从中悟出一点作文的规律，尽快地提高作文质量。
而如何选择范文素材，也是有学问的。
有些同学饥不择食，见作文书上著有“优秀”二字，就“扯”进自己的作文储备库，中学生的自不必说，连小学生的优秀作文都用上了，结果小学生优秀作文的实际水平，反不如初三学生的平常作文，自然不叫精筛细选。
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作文评讲课的上法-作文教学论文
作文评讲课的上法
——读《真情浓墨写童心——我的一次作文评讲课》有感江西省信丰县第四小学何新凌
【摘要】
作文评讲课怎么上？我从李镇西老师的《真情浓墨写童心——我的一次作文评讲课》一文中找到了答案。
知道作文评讲课竟然可以这样上，师生合作探究，学生全程参与是课堂教学成功的保证；明确李镇西老师硕果累累的源动力是他难能可贵的敬业态度与大胆改革、勇于创新的精神。
关键词
作文评讲上法有感
语文教育家张志公说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。
”相对来说，作文评讲可说又是“老大难”中的“老大难”。
难就难在于很难打破传统评讲课的思维定势，难就难在于很难找到一条尽快提高作文教学水平的捷径。
全国著名语文特级教师李镇西回顾自己的传统作文评讲课时说：“以前我的作文评讲课大多是教师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。
在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
”而我作为语文教育战线上的一名新兵，连传统的教法都还未真正摸到，更别说改革创新了。
可是，自我读了李镇西老师的《真情浓墨写童心——我的一次作文评讲课》一文后，霎时茅塞顿开，豁然开朗，感触颇多。
一、作文评讲课竟然可以这样上
以前我的作文评讲课正如李镇西老师所说“大多是教师的一言堂”，或念一两篇优秀作文，让作文尖子作秀；或拿出一两篇病文，好似在开批斗会。
然后教师作个简单的点评或小结即完事。
一次又一次，周而复始。
学生怨了，烦了；棱角磨了，兴趣没了。
自然，作文的水平仍然是原地踏步。
可是，李镇西老师则打破传统的教学模式，大胆改革，创新出“八板块”教学模式。
第一板块：板上有名。
一串串名字出现在屏幕上，一串串名字从教师口中报出。
这是大面积的收获，让学生找到了自信。
第二板块：佳作亮相。
佳作“佳”在于“真诚”，“佳”在于“内容真实，感情真切”。
第三板块：片断欣赏。
尽量发现学生作文中的“闪光点”，有的在动作描写中融人心理描写，有的用比喻、夸张的手法写心理，有的通过想象写心理，有的通过景物描写来烘托自己的心情，有的首尾照应，有的语言幽默风趣，不一而足。
第四板块：咬文嚼字。
语文离开了文字就不能称其为语文，假如一篇文章错别字超过10个，病句也不少，即使立意不错，都难以成为中等文。
可见咬文嚼字的重要性和必要性。
第五板块：病文修改。
咬文嚼字在于一字一词一句的得失，病文修改则在于整篇文章的立意构思，谋篇布局。
第六板块：昨夜星辰。
用心中偶像——“师兄”的佳作引路，点燃同学创作欲望之火。
第七板块：教师试笔。
榜样的力量是无穷的，当聆听到老师的“内容真实、感情真切、富有文采”的大作时，同学们跃跃欲试之感油然而生。
第八板块：名人忠告。
既是课堂的总结，又是作文素材的积累。
二、合作探究，全程参与
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”还说：教师
要“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
”
教学实践证明，一节课的成败、教学目标的实现与否很大程度上取决于学生学习的参与度的高低。
学生能否主动学习？会不会合作交流探究式学习？
可以说，李老师的课堂是和谐的、温馨的。
学生始终是学习的主人，师生合作探究，配合默契。
学生几乎参与了所有环节，学生始终以主体的身份评讲作文。
如“佳作亮相”中周晓竺与蔡峰的声情并茂的朗读，之后学生分析评价；“片段欣赏”之中近二十个学生登台朗读自己的作文片断；“咬文嚼字”与“病文修改”中学生的评头论足；“教师试笔”中对教师下水文的不同意见等等。
李老师的课堂真正做到了把课堂还回给学生，在平等对话中进行。
三、累累硕果来源于教师的敬业、改革与创新
《百度百科》是这样简介李镇西的：李镇西，男，四川乐山人，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。
被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”，现任成都市武侯实验中学校长。
先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。
其语文教育理念是：“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的个性发展，应该是语文教育的生命。
李镇西老师为何硕果累累，荣获多项殊荣，成名成家？这是他个人努力奋斗的结果，这也是他干一行爱一行专一行十分敬业的结果，这更是他大胆改革，勇于创新的结果。
学情了然于胸，哪些人能上榜7哪些是佳作？哪些是精彩片段？哪些是错字病句？哪些是病文？清清楚楚，明明白白，这是敬业的表现。
语文教育的出路在于改革创新，李老师面对传统的、低效的作文评讲做法，极为不满，大胆地提出改革的基本思路：“作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数‘写作尖子’频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
”由此创设了“八板块”作文评讲模式，大大激发了学生的写作兴趣，促进了学生作文水平的提高。
勤于积累，敢于下水，是教师的基本功。
“八板块”作文评讲模式中的第六板块是：昨夜星辰。
这次这个板块展示的是李镇西老师十多年前教过的一个名叫沈建的学生的同类文章——《我想说声“谢谢”！》。
十多年前教过的学生的作文仍保留着，可见李老师是多么勤于、善于积累啊！实际上这是一笔无可估量的财富。
检查对照自己，也许上学期的学生文章，本学期都难觅其踪，真使人汗颜。
话说学生怕作文，实际上教师同样怕作文，环顾身边的同事，有多少人能像李老师那样洋洋洒洒地写出1700多字的内容真实、感情真切的下水文呢？
总之，李老师有太多的东西值得我学习，我愿以李老师为师，勤学好问，改革创新，为我国的语文教育做出自己应有的贡献。