《编写童话故事》教学反思
部编三年级上册三单习作：学生来编童话 教学反思1
部编三年级上册三单习作：学生来编童话教学反思1本次教学采用了学生来编写童话故事的方式。
通过让学生自由发挥想象力和创造力，培养他们的写作能力和表达能力。
下面是对本次教学的一些反思和总结。
反思一：激发学生的创造力和表达能力在教学开始之前，我先给学生展示了一些经典的童话故事，引导他们思考童话故事的特点和要素。
然后，我要求学生根据自己的想法创编自己的童话故事。
学生充分发挥了他们的想象力，编写了各种各样有趣的故事。
通过这个过程，学生的创造力得到了有效的激发，他们在表达自己的想法和故事时也变得更加自信和流利。
反思二：培养学生的合作能力和交流能力在学生编写童话故事的过程中，我鼓励学生进行合作与讨论。
他们可以相互借鉴和补充彼此的想法，共同完善故事的情节和人物。
通过合作，学生之间的交流能力得到了锻炼，他们学会了倾听和尊重他人的意见，同时也学会了与他人合作解决问题和完成任务。
反思三：提高学生的写作水平和语言表达能力学生编写童话故事的过程中，他们需要运用自己学过的词汇和语法知识。
这对于提高学生的写作水平和语言表达能力非常有益。
在教学过程中，我对学生的作文进行了逐个点评，并给予他们建议和指导。
通过这个过程，学生的写作水平得到了锻炼和提高，他们也更加自信地运用所学的知识进行表达。
总结：通过学生来编写童话故事的方式，本次教学达到了预期的效果。
学生们在这个过程中得到了全面的发展，他们的创造力、合作能力和语言表达能力都有了显著提高。
在今后的教学中，我将继续鼓励学生通过创作和合作来提升自己的综合能力。
最新统编教材三年级习作教学编写童话故事精品教案带教学反思
习作：我来编童话【教材解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【教学难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、交流童话故事，引入话题1.说一说。
编写童话故事教学反思
《编写童话故事》教学反思本次作文我指导学生写了童话作文，大部分学生对写童话很感兴趣，也能很认真地写出来。
在作文中，他们能用自己的语言叙述一个故事，故事情节比较清楚，也能在故事的后面总结出一个教育人的道理。
优点表现在：（一）很好的激发了学生的兴趣。
我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。
在进行教学设计时，我的课件主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。
我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。
这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。
（二）这次习作教学中，关键是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。
不足之处比如：（一）在学生具体的讲故事时，要尽量做到及时的点评和纠正。
比如第一个人讲故事就显得有些冗长，我应该立刻加以正确的引导，因为我没有做到，使得第二个学生讲得更加复杂，没有抓住精彩点，学生听着也逐渐乏味，这就陷入了童话的禁忌。
到最后就成了走形式的请了三个人讲故事，也没有很好的开拓学生的思路。
这样，教师的指导欠有效的，没能将学生的思路拓宽、拓深。
这些，我真是觉得说起容易，做起来难。
如果说改进的话，我认为可以这样：给1分钟的时间猜动物们发生了什么事情，马上请人回答。
然后在引导讲故事大致情节，编完整故事，这才需要一个同桌交流的环节。
（二）、没有明确引导学生编故事的时候要根据自身的特点：比如可以指导有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。
通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容其实可以是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。
（三）、评价中渗透习作要求在学生下笔前，我及时的提出了要求，可是在评价时又忽略了，只是单纯的出示习作。
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学反思
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学反思习作是小学语文课堂中非常重要的环节，也是学生学习语文的重要方式之一，而童话创作是习作的一种形式，可以培养学生的想象力、表达能力以及写作能力。
在小学语文三年级上册第三单元中，教师组织了一节有关习作的课程，具体内容是教授学生如何编写童话。
下面，我将结合自己的教学实践和观察，对这堂课进行反思。
首先，我认为这节课的设计十分合理，通过给学生讲解童话的基本元素、结构和与生活的联系，激发了学生的想象力，也为后面的童话编写打下了基础。
例如，在讲解童话的结构方面，老师结合故事内容，向学生介绍了童话常见的三部分开端、过程和结尾，让学生了解到童话的起承转合。
同时，在鼓励学生发挥想象力的时候，老师提供了一些提示，比如“动物”、“魔法”、“王国”等等，这些提示可以帮助学生更好地构思童话情节和设定角色。
其次，我觉得在教学方法的选择上，老师运用了多种形式，包括讲解、示范和让学生练习等等。
在童话编写的实践环节中，老师花时间让学生分享作品，这样可以增进学生之间的交流和合作，同时也能让学生得到同伴或老师的认可，增加他们的自信和积极性。
除此之外，老师还在教学过程中鼓励学生思考和发问，让他们参与到课堂中来，提高了课堂的互动性和参与性。
最后，我认为这节课的局限性在于缺乏实际操作的时长。
虽然老师提供了许多教学内容和示范样例，但在实际的童话编写过程中，学生还需要时间去构思和完善。
因此，要想让学生真正能够掌握童话编写的技巧和方法，需要更多的实践操作时间，让学生在教师的指导下，慢慢地体会和领悟。
总结起来，这节课虽然时间有限，但它让学生了解了童话的基本要素和结构，并通过实践让他们有机会去发挥想象力，编写自己的童话，这对于他们的语文学习和创造力的发展十分重要。
因此，我认为今后的教学中，应该注重实践和巩固，以让学生更好地掌握和应用所学的知识。
为了让学生更好地掌握童话编写的技巧和方法，教学环节应该加强实践和巩固。
习作我来编童话教案教学反思
习作我来编童话教案教学反思教案标题：习作我来编童话教案教学反思教学目标：1. 学生能够理解童话故事的基本结构和要素。
2. 学生能够运用创造力和想象力编写自己的童话故事。
3. 学生能够运用适当的语言表达方式和写作技巧编写优秀的童话故事。
教学准备：1. 教师准备一些经典的童话故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。
2. 教师准备一些童话故事的要素和结构的示例。
3. 教师准备一些创意写作的指导材料，如写作技巧和语言表达的提示。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师向学生介绍童话故事的定义和特点，并展示一些经典的童话故事的封面或插图。
2. 教师鼓励学生分享自己最喜欢的童话故事，并询问他们对于童话故事的看法。
讲解（10分钟）：1. 教师向学生详细解释童话故事的基本结构和要素，如主人公、冲突、解决方法等。
2. 教师展示一些童话故事的结构示例，并引导学生分析其中的要素。
实践（20分钟）：1. 教师让学生自由发挥，编写自己的童话故事。
鼓励学生发挥创造力和想象力，同时提醒他们要注意故事的连贯性和逻辑性。
2. 教师在学生编写的童话故事中提供指导和帮助，如提供写作技巧和语言表达的提示。
分享与反馈（15分钟）：1. 学生互相分享自己编写的童话故事，并提供互相的反馈和建议。
2. 教师对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们继续努力提高写作能力。
教学反思：1. 教师在引入环节引起了学生的兴趣，激发了他们对童话故事的热爱。
2. 教师在讲解环节清晰地解释了童话故事的结构和要素，帮助学生理解了编写童话故事的基本要求。
3. 学生在实践环节中积极参与，展示了良好的创造力和想象力。
4. 学生在分享与反馈环节中互相学习和进步，同时教师的评价和指导也起到了积极的作用。
改进建议：1. 教师可以提前准备一些更多的童话故事示例，以丰富学生的知识和启发他们的创造力。
2. 教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组中共同编写童话故事，以促进他们的合作能力和团队精神。
《我来编童话》教案及教学反思
《我来编童话》教案及教学反思
【教学目标】
1.能运用丰富的想象编写一个童话故事，培养想象力。
2.学会观察画面，看图编故事。
3.激发学生的写作兴趣，培养写作的自信心。
【教学重点】
培养学生的想象力，将看到的事情转化成文字。
【教学难点】
指导学生将丰富的想象内容条理化、清晰地表达出来。
【教学准备】
教师：准备几幅图，投影。
学生：准备一些童话故事书，了解童话的特点。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.回忆自己最喜欢的童话故事。
2.谈谈自己最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢？
3.导入新课：今天，我们一起来编童话故事。
（板书课题：《我
来编童话》）
二、观察图画，展开想象
1.出示第一幅图：这是什么地方？图上有谁？他们在干什么？会
说些什么话？
2.出示第二幅图：发生了什么事情？小男孩的心情是怎样的？小
女孩的心情是怎样的？小男孩会怎么做？小女孩会怎么做？
3.出示第三幅图：小男孩和小女孩会怎么做？会发生什么事情？
小男孩和小女孩会说什么话？他们的心情是怎样的？
4.完整地观察这三幅图，发挥自己的想象，编写一个完整的童话
故事。
5.学生互相交流自己的故事。
6.指名学生朗读自己的故事，师生评议。
7.学生修改自己的故事，写下来。
8.学生互相交流修改后的故事。
9.学生抄写自己的故事，展示自己的作品。
部编版三年级上册《习作：我来编童话》教学反思
《习作：我来编童话》教学反思习作指导课，教师主要应做到两点：一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。
本次习作指导在激发学生习作兴趣上，我做到了三点：习作指导前通过回顾交流学生读过的、学过的童话故事，感知童话故事特点，既让学生感受童话故事的魅力，又激发了学生编写童话故事的信心。
在学生动笔习作时，通过设置不同奖项，激发了每一位学生习作的动力与积极性。
在习作讲评中，欣赏、展示好的作文题目、精彩的开头和结尾以及描写生动细致的句子，以鼓励、赞扬为主，让每一位学生都有展示的机会，品尝到习作的乐趣，不畏习作，爱上习作。
在指导学生打开习作思路方面，我采用问题法层层推进，指导构思、对比分析，用范文引路，由扶到放，达到自主创编的目的。
《编写童话故事》教学反思论文
《编写童话故事》教学反思童话，没有哪个孩子不喜欢，没有哪个孩子不感兴趣。
聊起童话，个个津津乐道。
但一说到写童话，孩子几乎个个眉头紧锁，兴味索然。
他们觉得难，难在哪呢？不知道写什么好，又该怎样去写呢？在诸多的习作指导课上，我们常看到这样一个现象：课堂热热闹闹，学生发言甚是踊跃，但许多学生拿起笔来却又不知如何表达，直到下课，大部分根本没法写一篇完整的、有质量的文章。
开放、自由的习作理念是新课程实施以来习作教学的一个重要理念，但在大量的实践中，你会发现学生习作的能力提高的仅仅是一小部分，大部分学生仍是写作上的“困难户”，一部分基础较差的学生习作思路不清，语言混乱，甚至文不对题。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。
”一个班级中有几十个学生，他们习作能力良莠不齐，如何让他们在习作课上个个兴趣盎然，感受“下笔如有神”之畅快呢？如何把规范指导与自由习作巧妙地融合起来，使自由、规范成为学生习作的一对双翼？为此，我几经推敲，反复斟酌，进行大胆尝试，形成了本次的习作教学设计。
在这堂课上有两个突出的特点：一、巧设情境，激发写作兴趣皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”童话故事是孩子最熟悉，最喜欢的，最感兴趣的，而这恰好是学生写作最重要的内驱力。
教学时必须不断地吸引儿童，以达到维持、强化儿童的学习动机。
例如：上课一开始，一首学生非常熟悉的歌曲，一张张色彩明丽的动画人物的出现，就将学生们带入童话情境中，不仅拉近了老师与学生之间的距离，也拉近了学生与童话的距离，使学生不知不自觉进入学习。
这正是情境创设发挥的作用。
不能纷繁，不复杂，却很有效。
激活了学生的记忆，激发了他们说的欲望，还复习了童话故事的基本特点。
苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上，激发兴趣、打开思路、拓宽源头，就能使诗人发出美妙的音节。
三年级语文上册 习作：我来编童话 教学反思
落实习作点亮童心--《我来编童话》教学反思从9月底在贝壳网站报名参加集体备课以来，历时近两个月，心里总是感觉有一件重要的事情没有落实到位，参加一次这样的比赛，不仅仅是要磨课更感觉也是“磨人”，我明显的感觉，信息技术与学科的融合对我而言是进步了许多，有时为了脑海中灵光一闪的一个课堂活动，我会花上几个小时来搜集资料，尤其是希沃学苑这个公众号，每推出一篇新文章，我都会研究一遍。
我们的团队有五位老师，每个班我都上了一次课，上完后，我的伙伴们就在贝壳网站上进行讨论，然后我再根据大家的意见进行修改，我自己的班是最后一次作为教研课上的，感觉非常好，流程清晰，孩子们的表现也非常给力。
总结如下：一、教学设计：1、本次教学设计我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
2、巧用课文，落实习作。
在这节课上，除了让学生确定时间、地点、角色之后，更重要的是指导情节，想象是童话的灵魂，但要把故事创编得生动、有趣，并非易事。
要解决这个问题，最好的支架其实就是从教材中来，这个单元的四篇课文就是很好的例子，所以就再次借鉴了第三单元中的三篇课文，这几篇童话故事都用到了反复这一方法。
《卖火柴的小女孩》中，小女孩五次擦然火柴，五次看到不同的幻想，表现了不同的心愿。
《那一定会很好》中，小种子不断追求自己生命中的美好，从一粒种子变成一棵树，再变成手推车、椅子、最后到地板，这一系列美好的愿望都实现了。
可见，反复多次是推动故事发展是编好童话的一个法宝。
我起名为“反复型”，我运用喀秋莎和剪映制作了一个微课。
《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的角色遭遇了困难，挫折，如何解决困难，困难解决了，情节了就完整了，就是情节的一波三折过程，所以我把它起名为“困难型”，我希沃白板课件库找到了《在牛肚子里旅行》的一个动画，利用故事的情节示意图，引出困难型，有了已学习知识的经验保障，自然就降低孩子们对作文的畏难情绪。
《编写童话故事》的教学反思整理
让知识带有温度。
《编写童话故事》的教学反思整理《编写童话故事》的教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学力量，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的《编写童话故事》的教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。
一、创设轻松氛围激发同学爱好，我认为最关键的是激趣的形式要有用又奇妙，不能纷繁而简单。
课前播放同学喜爱的(玩具总动员)片断，给同学供应一个轻松的氛围，给同学一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让同学惧怕习作。
让他们对自己写出好的童话有爱好。
二、重视内外结合通过对熟识的课文(陶罐和铁罐)的分析，总结出童话写作的几个要点，让大家在沟通中熟悉到童话最基本的三个特征。
即采纳拟人的手法，把物当作人来写。
采纳夸张的手法，想象大胆好玩。
童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得肯定的道理。
让同学能够把握这几个要点进行习作。
在学习片段赏析之时，我着重引领大家学习抓住仆人公的神态、动作、语言和心理来刻画人物的方法。
经过沟通，大家都熟悉到这段文字不仅抓住了仆人公的动作、语言、神态、心理进行描写，而且用词非常丰富，让我们感受到了铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱，由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。
三、给同学充分思索的时间。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
首先想想选谁做童话故事的仆人公；再猜猜他们之间会发生什么故事；还要让同学详细地想故事情节；最终在动笔之前再一次思索，即打腹稿。
同学通过反复思索，选仆人公，想大致情节，才能编写出完整的故事。
四、给同学充分沟通的机会。
每一次的同学充分地思索后都有沟通展现，既有同桌沟通，又有小组沟通，还有全班沟通。
同学们在沟通中，碰撞出思维的火花。
每一次的沟通，同学都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。
尤其是在小组内沟通中同学之间提意见，全班沟通中师生之间、生生之间的对话，让同学学会倾听，从同学的故事中受到启发。
统编三年级上册《续写童话故事》教学反思
统编三年级上册《续写童话故事》教学反思
一、小学三年级作文的学习现状
学生从一、二年级升到三年级的学习，语文学习的很多目标与内容都发生了改变，从原有的一二年级看图写话到现在的作文，让很多学生产生了“畏难”情绪，畏惧作文，写作艰难的状态，从学生写作出来的内容看，学生主要的问题是：
1.字数太少，学生无话可写；
2.学生一段通写到结尾；
3.学生写作是为了写而写，没有主题建构，没有具体的内容，抓不出主要事情。
而在实际的了解中，三年级学生好奇心强，对凡事都充满了好奇心和探索欲，也愿意将自己的所思所想转化为书写内容，那应该如果引导学生，帮助学生，将所想吧变为所写呢？
二、采用框架式习作指导
以统编教材第三单元上册《续写童话故事》为例，教学目标是学习写作方法编写童话故事，教学重点是学习编写童话的方法，教学难点是建构童话故事的结构和思路。
如何突破教学重难点，我采用了框架式习作指导：首先让学生选择角色、时间和地点三个内容：
学生确定好以上三个信息后，在引导学生角色、时间、地点在特定的时间会发生什么故事，在原来难度的基础上，将难度降低，帮助学生搭建一个又一个扶梯，让学生的作为有内容可写，有框架可寻，有方法可指导。
课堂上，一位同学选择的词语是：春天、小河边、玫瑰花、大树、啄木鸟医生；他的写作内容为：春天到了，生长在小河边的大树生病了。
玫瑰花到森林医院请来了啄木鸟医生为大树治病。
大树的病好了，玫瑰花将自己身上的一片花瓣送给啄木鸟医生表示感谢。
通过本次习作框架的搭建，明显感到学生的作文内容、字数、故事梗概等内容有了明显的提升，并且有了框架的帮助，学生的思维也打开了。
《我来编童话》教学反思
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编写童话故事的教学反思
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《写童话故事》教学反思
课堂互动环节的安排与效果
总结词
课堂互动环节能够增强学生的参与感，提高 学习效果。
详细描述
在《写童话故事》课程中，我安排了多个互 动环节，包括小组讨论、角色扮演等。这些 环节有效地增强了学生的学习参与感，使他 们更加深入地理解童话故事写作的技巧和要 点。同时，这些环节也有助于培养学生的团 队协作能力和沟通能力，提高了学习效果。
02
CHAPTER
教学方法反思
童话故事写作教学方法的有效性
要点一
总结词
要点二
详细描述
有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果 。
在《写童话故事》课程中，我采用了多种教学方法，包括 讲解、示范、小组讨论等，这些方法有效地激发了学生的 学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂活动中。同时， 这些方法也有助于学生更好地理解童话故事写作的技巧和 要点，提高了学习效果。
课外作业与课堂内容的结合度
总结词
课外作业是巩固课堂内容的重要手段，应与 课堂内容紧密结合。
详细描述
在《写童话故事》课程中，我布置了与课堂 内容紧密结合的课外作业，包括写短篇童话 、阅读相关书籍等。这些作业有助于学生巩 固课堂上学到的知识和技巧，提高他们的写 作能力和阅读理解能力。同时，这些作业也 有助于培养学生的自主学习能力和时间管理
兴趣和创造力。同时，我也注意到了课堂纪律的维护，确保教学活动的
顺利进行。总体来说，课堂管理效果良好。
自己在教学方法和课堂管理方面的进步与不足
教学方法的进步
通过不断的教学实践和反思，我逐渐形成了自己的教学 风格，能够更加自如地运用各种教学方法，帮助学生更 好地掌握知识。
课堂管理的不足
虽然我一直注重课堂管理，但在某些时候还是会出现一 些问题，比如个别学生的注意力不集中、课堂氛围不够 活跃等。需要在今后的教学中进一步改进。
《编写童话故事》教学反思
《学写童话》作文教学反思《编写童话》是三年级上学期第七单元的习作训练，要求学生从教材给的五种动物中任选几种作为主人公或选择自己熟悉的其他动物的为主人公编写动物童话故事。
这节课我在备课时确定了激发学生习作兴趣、开阔学生的思路、培养小组合作意识的教学目标。
为此，我设计了以下教学环节：第一、简笔画激趣。
在电子白扳上画简笔画-----圆引导学生想象打开学生思维，接着由圆变魔术（即画简笔画）引出小鸡，想象小鸡在这里干什么？然后出示教材中的伙伴----其他五种动物，明确题意。
第二、打开思路。
小组内先练习说说自己选择哪几种动物编故事，他们间发生了什么事。
然后全班交流，随机指导。
第三、练习编故事。
学生分组活动，在小组内练习把故事编完整，然后组织交流，在交流时引导学生力争编的内容贴近生活等。
从课堂情况看，学生编故事的热情较高，学习的主动性调动起来了，但是，一节课下来，还是有许多不足：学生的思路没有完全打开，题材不够广泛，贴近生活的较少，有的编得不够具体。
分析原因，主要有下面两点：1、学生在思考前，老师提具体的要求，束缚了学生的思维。
备课时，总担心学生编出的童话天马行空，不着边际，没有中心，因而在具体指导时，给学生设计了句式，并强调编童话时讲清时间、地点、人物及所做的事情，这既禁锢了学生的思维，又教条式的提出了一些写作知识，反而使得学生无从适宜。
2、没有给学生充分交流的机会，交流时的指导过于空泛，也不完全到位。
学生思维火花的碰撞，灵感的闪现是在轻松的交流氛围中产生的。
缺少具体的引导和对话交流，学生不可能完善自己的思考，更不可能编出完整而又贴近生活的童话故事来。
试想：在打开思路时，引导、点拨学生：动物间也会象我们小朋友一样学习、游戏等，那么，学生编出的故事定然会贴近生活得多。
这节作文指导课，在如何开拓学生的思路上还需要深入琢磨。
备课时预设还应多一些，要多关注学生，多站在学生的角度设想，要备好学生！。
童话故事教学反思
童话故事教学反思《童话故事教学反思》童话故事是儿童文学的一种重要体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在童话故事教学中，我注重引导学生感受童话故事的魅力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
以下是我对本次童话故事教学的反思。
一、教学目标的达成情况知识与技能目标 通过学习，学生能够理解童话故事的内容，掌握童话故事的基本要素，如人物、情节、环境等。
在教学过程中，我通过引导学生阅读童话故事、分析童话故事的结构和要素等方式，让学生在阅读中学习、在分析中提高。
同时，我还注重培养学生的阅读技巧和方法，让学生能够快速、准确地理解童话故事的内容。
过程与方法目标 在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
我通过设置问题、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让学生在合作中学习、在探究中成长。
通过这些活动，学生不仅掌握了知识和技能，还培养了团队合作精神和创新能力。
情感态度与价值观目标 通过学习，学生能够感受到童话故事的魅力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
在教学过程中，我通过引导学生阅读童话故事、分析童话故事的结构和要素等方式，让学生在阅读中学习、在分析中提高。
同时，我还注重培养学生的阅读技巧和方法，让学生能够快速、准确地理解童话故事的内容。
二、教学过程的优点和不足优点 （1）教学内容生动有趣 在教学过程中，我通过图片、视频等多种形式，向学生展示了童话故事的内容，让学生直观地感受到了童话故事的魅力。
同时，我还引导学生进行了角色扮演，让学生在角色扮演中体验到了学习的乐趣。
（2）教学方法灵活多样 在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、练习法等，让学生在不同的教学方法中学习到了不同的知识和技能。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在自主学习和合作探究中提高了自己的学习能力和创新能力。
我来编童话教案及反思
我来编童话教案及反思这是我来编童话教案及反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我来编童话教案及反思第1篇教学目标：1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。
教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）2.归纳童话的特点。
你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。
）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。
4.明确习作要求：请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、点拨引路，学习写法1.指导命题：好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
（可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
）（2）学生交流。
3.想象故事情节。
（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
小学语文《创编童话故事》作文指导课教学反思
小学语文《创编童话故事》作文指导课教学反思童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地研究写作文。
想象，是童话的突出特色。
从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。
让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。
本次作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次作的关键，也是重点所在。
兴趣是最好的老师。
”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。
因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。
于是我采用了这样的方法：一、故事引入：开头的故事既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像，想像很重要，要让同学们知道这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生那种好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更愿意在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。
二、情境教学：小学生的思维特征主要是详细形象性。
情景教学法的使用符合学生的特性。
本次作在指导学生若何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生知道怎么大胆合理的想像，我设想了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维坦荡了，情感也调动起来了。
表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生若何使对话写的更出色。
四、合作协作。
孩子们的想像力真的是不成估量的，在学生互说构思方法的时候就有的孩子在给其他孩子帮忙，补充使其故事更完善合理一些，我就听到一个孩子告诉XXX，一个魔告诉他的魔法，可是要有条件交换呀，那就让零变得瘦些吧，把那个圆圆的身材借给他，以是就变成现在如许了。
如许学生倾听别人发言，有利于成员之间取长补短，调动研究的自动性，提高语言表达的能力。
五、评价激励。
感民气者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大。
课堂上的评价目标在于激励学生的研究，使学生的研究过程逐步成为一种有效而又持久的研究行为方式，从而发展学生的语文研究能力。
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《编写童话故事》教学反思：编写童话故事是小学语文三年级第七单元的作文训练，是一次想象作文的练习,通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。
三年级的学生刚刚接触习作，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一定的难度的，组织语言仍有一定的困难，因此教学时必须针对学生的特点循循善诱。
因此，本次习作主要设计以下几个环节。
一、创设轻松氛围我从学生感兴趣的话题入手引导学生去想，即：喜欢童话吗？说说你都读了那些童话故事?等，随着老师的引导，让学生的思路一步一步展开，慢慢走进故事里。
二、重视内外结合，引入本次习作通过回顾课文《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》和感悟补充童话故事，总结出童话的几个特点，让大家在交流中认识到童话最基本的特征，即：采用拟人的手法、夸张的手法，想象丰富有趣，和生活关系密切，读完后能懂得一定的道理，指导我们怎样生活等。
让学生知道一篇好的童话所包含的众多方面，这时，我再引人本次习作的主题：“写关于动物童话”。
三、创设情景，明确习作要求为了进一步激发同学们的热情和对童话的兴趣，我准备了三幅图片，让学生坐上“汽车”，来到“森林”，观察森林中出现的“小动物”，并让学生想象，森林里动物很多，还有那些小动物呢？这时学生情绪高涨，于是，我让学生选择自己喜欢小动物做童话故事的主人公，想想他们之间会发生什么故事。
四、给学生交流的机会。
每一次的交流都会给学生带
来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。
因此我让学生先小组交流再班级交流。
在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。
但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。
为了节省时间，留给学生写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。
其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这么简略的，它会是这次习作教学的一个重点。