新湘教版小学四年级语文下册教案(全册)

合集下载

2024年湘教版小学四年级下册语文教案

2024年湘教版小学四年级下册语文教案一、教学内容本节课选自2024年湘教版小学四年级下册语文教材第三单元《自然奇观》，具体内容为第一章节《奇妙的石头》。

课文通过描述不同石头的形成、特点及用途，让学生了解自然界的多样性及奇妙之处。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解课文内容，掌握生字词，了解不同石头的特点及形成过程。

2. 过程与方法：通过观察、讨论，培养学生对自然现象的观察力和思考能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对自然界的热爱，培养学生探索自然、保护环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解不同石头的形成过程及特点。

教学重点：掌握生字词，体会大自然的奇妙之处。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（各类石头）学具：生字词卡片、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：展示各类石头，引导学生观察石头的外观、质地，引入课题《奇妙的石头》。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师带领学生学习生字词，讲解词义。

（3）学生分角色朗读课文，感受石头的特点及奇妙之处。

3. 例题讲解：（1）结合课文内容，讲解如何描述石头的特征。

（2）出示例句，引导学生仿写。

4. 随堂练习：（1）学生根据课文描述，画出自己心中的奇妙石头。

（2）同桌之间互相交流，分享画作，进行评价。

六、板书设计1. 课题：《奇妙的石头》2. 生字词：矿物、沉积、火山、纹理、光泽、用途3. 石头特点及形成过程七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，选择一种石头，描述其特征及用途。

（2）查阅资料，了解我国著名的石头景观，简要介绍。

2. 答案：（1）例：我选择的石头是沉积岩。

沉积岩是由河流、湖泊、海洋中沉积物堆积、压缩、胶结而成的。

它具有明显的层理结构，可以用来研究古地理、古气候等。

（2）例：我国著名的石头景观有桂林山水、黄山、石林等。

其中，桂林山水以喀斯特地貌著称，石头形态各异，景色优美。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物展示、课文学习、随堂练习等方式，让学生了解了不同石头的特征及形成过程，培养了学生对自然界的热爱。

湘教版四年级下册语文教案

湘教版四年级下册语文教案湘教版四年级下册语文教案1教学目标:把自己的体会、感受较好地表达出来教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、明确目标评析学生习作。

开心提示:这一环节在教师修改以后再进行。

二、习作讲评选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者欣赏,教师加以点评,鼓励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的建议,全面提高学生的习作能力。

三、小节学生自由交流这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。

四、习作构思引导学生如何选材,如何人手来写。

1.这次习作围绕什么来写?(第一次)2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。

3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)4.讨论交流,确定习作材料。

五、资源共享引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。

六、习作方法1.把自己第一次做的经过写清楚。

2.可抓住场面细节展开描写。

3.注意表达自己的真情实感。

湘教版四年级下册语文教案21、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。

2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。

本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。

目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

用故事讲道理通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。

用打比方讲故事以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。

教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。

新湘教版四年级下册语文教案

新湘教版四年级下册语文教案新湘教版四班级下册语文教案1学习目标：1、借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。

2、简单了解诗人王维，能借助解释、联系上下文读懂诗句的大概意思。

结合王维的生活背景和自己的生活阅历，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。

3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。

随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。

秋，是一个诗意的季节。

秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。

今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。

二、了解，阐释题意。

1、说说对王维的了解，补充王维的资料。

王维(701年—761年)，字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。

2、题目中有一个生字——忆。

指导书写。

“忆”是什么意思?围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么?请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的解释来说。

(1)在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指的家乡山西省(板书：家乡)。

王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。

出示示意图，介绍两地之间的大概距离。

(两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。

如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。

)(2)重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。

古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。

(3)茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。

(逐步将诗题板书完整)你能连起来说说题目的意思吗?题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。

从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。

湘教版四年级下册语文教案(精选18篇)

湘教版四年级下册语文教案（精选18篇）四年级下册语文教案篇1教学目标：把握叙述层次及主要内容。

教学重点：了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事教学难点：感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、明确目标这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。

二、交流讨论1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。

这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。

2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析：兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析：士气不足。

思量结果：只能智取,不可强攻。

(2)"空城计"究竟是怎么回事?①学生找到相关段落,认真默读。

②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。

(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)(3)结果如何?(司马蘸中计)引导学生想想：司马蘸撤退的原因是什么。

(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,________于对他人正确的了解和分析。

三、演一演,展示故事情节1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。

湘教版小学四年级下册语文教案5篇

湘教版小学四年级下册语文教案5篇湘教版小学四年级下册语文教案5篇无论从教师的教态、板书、方法，还是从课堂结构、气氛、效果等都是截然不同的，也就是说一堂好课必须设计一个好的教案，这是上好一堂课的前提。

下面小编给大家带来关于湘教版小学四年级下册语文教案，方便大家学习。

湘教版小学四年级下册语文教案1《她是我的朋友》教学目标1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3、理解并体会重点词语和句子。

教学重难点1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

2、指导学生体验并朗读课文。

教学过程一、初读，切入重点，感知人物外在表现1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

3、师生交流。

4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。

(板书：哭、掩)二、再读，突出重点，体验人物内心活动1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭(板书：怎么)2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么6、再次鼓励学生体验朗读。

三、精读，强化重点，感情人物精神品质1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦他为什么要掩盖自己的痛苦2、小组合作学习。

3、师生交流。

①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

②阮恒为什么掩盖自己的痛苦A、小组再次讨论。

B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他体会阮恒复杂的内心活动。

3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

湘教版四年级下册语文教案

湘教版四年级下册语文教案
湖南教育出版社出版的湘教版四年级下册语文教材是根据《语文课程标准》编写的。

本教材注重学生的语文实践能力培养，使学生在良好的环境氛围中掌握语言知识和技能，培养语言思维能力和语感，同时提高语文素养和人文素养。

该教材由5个部分组成：必修内容、阅读、写作、口语和品味生活。

一、必修内容
1、语文知识的启示
本部分通过直观、形象的图表及生活实例，启发学生对汉字、语言、句子等基本语言知识产生兴趣，激发学习的动力，理解和掌握基本的语言知识。

2、课文学习
湘教版四年级下册语文教材的课文精心选材，注重学生情感体验和思维启迪。

课文涉及到了生活、情感、自然、历史、地理等方面，具有强烈的现实性和人文性。

二、阅读
通过阅读教材中的各种课外读物，以及小说、故事、诗歌、戏剧等文学作品,学生能够理解、分析和欣赏不同类型的文学作品，并逐渐增强自己的阅读能力。

三、写作
在写作部分，学生将学习如何创作不同种类和风格的作文，包括记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌等。

学生将通过练习改善写作技巧和提高写作水平。

四、口语
在口语部分，学生将学习口头表达技巧，掌握有关表达、说话、听取信息等的技能。

五、品味生活
本部分将促进学生对生命和自然的尊重和理解，对生活的热爱和积极的态度，有助于提高学生的人文素养和生活品位。

总结
湘教版四年级下册语文教材注重学生的语言实践和思维能力培养，培养学生的语言表达能力和语文素养，使学生掌握语言知识和技能，同时提高人文素养和生活品位，为学生之后形成独立思维、有效沟通和文化素养奠定了良好的基础。

湘教版小学四年级下册语文教案

湘教版小学四年级下册语文教案一、教学内容1. 阅读课文《大自然的语言》；2. 学习生字词：冰、雪、雨、露、霜、雾、雹、雷、电、春、夏、秋、冬；3. 分析课文结构，理解作者通过描绘大自然现象传达的意义；4. 体会作者对大自然的热爱之情。

二、教学目标1. 知识目标：能正确认读生字词，理解课文内容，掌握课文的结构；2. 技能目标：培养学生观察自然现象的能力，提高学生的阅读理解水平；3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生保护环境的意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的自然现象，体会作者的情感；2. 教学重点：学习生字词，掌握课文的结构，培养学生的阅读能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、生字词卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示大自然的美丽图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣；2. 阅读课文：学生自读课文，教师提问检查阅读效果，指导学生正确认读生字词；3. 分析课文：教师引导学生分析课文结构，理解作者通过描绘自然现象传达的意义；4. 例题讲解：针对课文内容设计相关练习，讲解解题方法，帮助学生巩固所学知识；5. 随堂练习：学生完成课后练习，教师及时反馈，指导学生改正错误；7. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，培养学生观察力和环保意识。

六、板书设计1. 《大自然的语言》2. 内容：（1）生字词：冰、雪、雨、露、霜、雾、雹、雷、电、春、夏、秋、冬；（2）课文结构：总分总；（3）作者情感：热爱大自然。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍；（2）根据课文内容，用自己的话描述一个喜欢的自然现象；（3）思考：如何保护大自然？2. 答案：（1）略；（2）示例：我最喜欢夏天的雨，它来临时，乌云密布，电闪雷鸣，给大地带来清凉；（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示大自然的美丽图片，激发了学生的学习兴趣，教学效果较好。

湘教版四年级下册语文教案

湘教版四年级下册语文教案湘教版四年级下册语文教案1教学目标:习作指导教学重点:习作指导教学难点:习作指导教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、激趣导入随着年龄的增长,我们读的书也越来越多。

精彩的故事情节吸引着我们。

书中的`主人公常常牵动着我们的心。

我们为他们的快乐而微笑,为他们的痛苦而流泪,为他们的命运而担忧……读了文章,何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢?二、明确习作要求（课件出示）1.学生自由读"习作7"。

2.明确本单元的习作要求:写读后感。

3.弄清什么是读后感。

即:读了文章、书籍后有体会,有感想,把它们写下来,就是读后感。

4.明确写读后感的好处。

即:可以提高自己认识事物的能力和语言表达能力。

三、开拓思路1.小组内讨论、交流:如何写好读后感?2.全班交流。

3.教师:写一文章或一本书籍的读后感,首先要读懂这文章或这本书籍,知道文章或这本书主要讲了什么,想告诉我们什么。

写读后感,可以就整文章来谈,也可结合文中的部分来谈。

四、指导选材1.谈话:回顾自己课内外读过的书或文章中,最让你难忘或深有感触的人物、情节,想一想自己当时的读书感受及联想到的人或事,跟他人说一说。

2.与同桌交流。

3.小组内交流。

4.说得好的,每小组推选1-2人,在全班交流。

湘教版四年级下册语文教案2教学目标：知识与技能：1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

过程与方法：1.利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。

2.让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。

3.引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。

4.回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。

情感、态度与价值观：体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。

重难点分析：揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。

湘教版小学四年级下册语文教案

湘教版小学四年级下册语文教案教案：湘教版小学四年级下册语文一、教学内容本节课的教学内容来自于湘教版小学四年级下册语文教材，主要涵盖第五章《自然现象》中的第一节《四季》。

本节课将引导学生了解四季的特点，以及不同季节的自然现象。

二、教学目标1. 让学生掌握四季的名称和特点。

2. 培养学生观察自然、描述自然现象的能力。

3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

三、教学难点与重点重点：掌握四季的名称和特点，能够观察和描述不同季节的自然现象。

难点：理解四季变化的的原因，能够用恰当的词语描述自然现象。

四、教具与学具准备教具：PPT、四季图片、自然现象视频素材。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示四季图片，引导学生观察和描述不同季节的特点。

2. 新课导入：介绍四季的名称和特点，引导学生了解四季变化的规律。

3. 实例讲解：播放不同季节的自然现象视频素材，让学生观察和描述。

4. 课堂练习：让学生分组讨论，每组选择一个季节，用恰当的词语描述该季节的自然现象。

六、板书设计板书设计如下：四季春季：春暖花开、万物复苏夏季：炎炎烈日、绿树成荫秋季：秋高气爽、硕果累累冬季：冰天雪地、万物寂静七、作业设计1. 描述自己最喜欢的季节，以及该季节的自然现象。

答案：略2. 观察周围的自然现象，用恰当的词语描述。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示四季图片和视频素材，引导学生观察和描述不同季节的自然现象，学生表现出较高的兴趣。

在课堂练习环节，学生能够分组讨论，并用恰当的词语描述所选择的季节。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

拓展延伸：邀请家长参与课堂，带领学生进行户外观察，深入了解四季变化和自然现象。

重点和难点解析：一、四季观察和描述的引导在教学过程中，引导学生观察和描述不同季节的自然现象是非常重要的环节。

通过观察四季图片和视频素材，学生能够直观地了解四季的特点，从而更好地理解和掌握相关知识。

教师可以提前准备丰富的图片资源和视频素材，以生动形象地展示四季的变化。

湘教版小学四年级下册语文教案

湘教版小学四年级下册语文教案湘教版小学四年级下册语文教案1一、教材分析《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。

成功的取得，关键在于创先。

课文分成两部分：第一部分(第1节)：介绍哥伦布的创举和事情的起因。

第二部分(第2-9节)：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。

课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。

课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。

二、学情分析四年级学生具备了一定的自主学习字词的能力，掌握了不少理解词语的方法，并能较为熟练地运用。

学生通过日常教学中概括能力的训练，能根据提示，抓住要点对节意和课文主要内容进行归纳。

但在课堂教学中，学生主动提出问题的意识较弱，学习的主动性不高。

因此教师要有意识地培养学生提出问题的能力，教给学生质疑的方法。

三、教学目标目标一：在阅读过程中独立识记本课生字。

理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。

四年级的学生有自主识字的能力。

对于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字词，学生在预习课文时能运用学过的方法读准字音，认清字形，理解词义。

对于一些带有普遍性的新词，如“壮举、挑衅”等，教师可在教学时引导学生关注，把它们放到具体的语言环境中去理解。

“壮举”可结合哥伦布的生平资料来理解;“挑衅”可通过朗读来体会。

教师应帮助学生巩固所学的理解词语的方法，并正确运用。

目标二：边读边思，学习对课文内容提出问题。

“学起于思，思源于疑。

”“问”是思维的开端，是创新的基础。

教师要引导学生在语文学习中发现问题，培养学生的质疑能力。

教学中，要有意识地教给学生质疑的方法，可从重点词、句、段入手提出问题，也可从题眼、课文的矛盾处质疑，再通过深入学习课文来解决问题。

提高学生质疑能力是一个循序渐进的过程，所以教师要重视每一次的练习，找准文章的切入点，有效地进行训练。

湘教版小学四年级下册语文教案

湘教版小学四年级下册语文教案你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧:它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪,它们避免和人打照面.一起看看湘教版小学四年级下册语文教案!欢迎查阅!小学四年级下册语文教案1教学目标能通过关键句子的把握,把握文章的主要内容,体会作者的情感.能对文本中的关键字词进行细读品味,从而理解〝马〞的形象和内涵.通过比较.思考.讨论,能理解〝自由〞的内涵,初步形成尊重天性.崇尚自由的价值观.教学过程一.导课今天早上咱们做了预习,从头到尾读过一次的同学请举手,从头到尾读过两次的同学请举手,从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为,今天这篇课文可不一般哦,它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者,被称之为与大自然一样伟大的天才!现在,就让我们走进这马的世界,去领悟天才带给我们的人生启迪.二.感受自由1.文中写了两种生存状态下的马?分别是什么马?请用尽可能简要的语言概括出来.分别在课文的哪几段?明确:驯养之马(家马) 天然之马(野马)2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据.明确:天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然.3.天然要比人工更美丽些,这是一种____之美?找出相关的句子来分析.生:自由之美.奔放之美.团结之美.协调之美……师:这些美都是天然之马所固有的,所以,这是一种天性之美,自由之美.集体朗读——(注意语气——赞美,语调——轻快)你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧:它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪,它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾,它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡.蹦跳,采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品……三.受尽束缚1.这就是天然之马的美,美得自由,美得奔放.美得自豪.美得高贵.难怪作者说:人类所曾做到的贵的征服,就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马豪迈而剽悍的野马被人类给征服了,它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容,从用途上说一说.野马——战马.(赛马).役马.宠马2.征服后,它又是一种怎样的马?请对这两段的关键词进行圈点勾画,来说说——〝一种可____的马〞?生:役马——可怜.师重点引导细读,并作出改动原文——嘴巴被衔铁勒得变了形,腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤,蹄子也都被铁钉洞穿了.改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边,腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤,蹄子也都被铁钉打穿了.(讨论后,要求带着重要朗读)生:宠马——可悲(可笑)(可耻)师引导——丧失自我,成了主人手中的万物.生:战马——可敬(可怜)(可叹)师:对主人而言固然可敬,但对自身而言显得可怜.3.适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读老马臧克家总得叫大车装个够,它横竖不说一句话,背上的压力往肉里扣,它把头沉重的垂下!这刻不知道下刻的命,它有泪只往心里咽,眼里飘来一道鞭影,它抬起头望望前面.这就是人工驯养的马,这就是一辈子在人工驯养下的老马,他的身体受到了——?(束缚.摧残)他的精神显得——?(麻木.不自由),好可怜的马!四.回归自然1.同学们,此时,老师突然想到,我们有必要赶紧放开这些被人驯养的家马,放掉手中的缰绳,松开他们身上的束缚,卸下他们背上的鞍辔,放开它们,让它们重回自然中.我想,这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……2.学生讨论,能,不能,要求结合文中相关句子说说.教师适时做好评价.五.思考原因1.介入《肖申克的救赎》影视片段,思考:老布自由了吗?既然自由了他又为何自杀?难道是疯了?2.学生思考发言,共同探讨〝自由〞的内涵,形成〝真正的自由是精神的自由〞的共识.3.介入〝狱友〞的话:〝老布没疯,他只是体制化了.起先你狠它,后来你习惯它,到最后你离不开它------〞——长期的束缚,使其丧失了精神的上的天性和自由.家马如此,老布也如此;动物如此,人也如此.六.结课说到这里,我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处,作者其实在通过马来写——人,其实,马只是一个比方,我们每个人都是一匹马,我们都有野马的天性,但我们或许都正受到某种束缚,怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲,但他用自己的行动作了解答:(学生齐读)布封的时代是一个神学时代,人们的思想被挟制在不自由的空间里……在〝离经叛道〞的声音中出版《自然史》……在风格趋同的文坛中发出〝风格即是个人〞的声音……让我们与布封一样,与野马一般——尊重天性.崇尚自由!小学四年级下册语文教案2目标感受天然之马与驯养之马的特点.(重点)体验作者对两种马的情感.理解征服中的得失两难.(难点)过程一.导入今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》.二.解读(一)幻灯出示眼睛是心灵的窗户.(学生齐读)(二)幻灯出示请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子1.它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵,还仿佛窥伺着驾御人的颜色.2.在这样的高贵姿态中,它和人面对面地相觑着.它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率.(三)解读一幻灯出示:在这样的高贵姿态中,它和人面对面地相觑着.它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率.问题呈现:1.这是一双怎样的眼睛?(抓住词语细读)2.拥有这样一双眼睛的马是怎样的马?3.对这样的马,作者心怀怎样的情感?(四)解读二幻灯出示:它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵,还仿佛窥伺着驾驭人的颜色.问题呈现:1.这是一双怎样的眼睛?2.是什么让马的眼睛发生了变化?(人类的征服.人类的欲望.人类的需要……)3.人类的征服还让马发生了哪些变化?(总结性追问:这样的马是怎样的马?)4.对这样的马,作者心怀怎样的情感?(布封:如今我们极少看见天然状态的马了!)5.对人类这样的征服,作者如何评价?(总结性追问:以这样的情感作出这样的评价,你认为合理吗?) 背景介入:凭着他的智慧,许多动物被驯养,被驾驭,被制服,被迫着永远服从他了;凭着他的劳动,沼泽被疏干,江河被防治,险滩急流被消灭,森林被开发,荒原被耕作;凭着他的由科学产生出来的技术,海洋被横渡,高山被跨越,各地人民之间的距离缩短了,一个个新大陆被发现,千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中;总之,今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展,之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善,这样辉煌,都完全是借助于我们的双手.三.拓展征服与守护常常矛盾,陷入两难的境地.当人类征服了高贵而剽悍的马,人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马,同时失去了马原始的野性.获得与失去常常并行,有些时候我们只能发一声叹息,道一声无奈.小学四年级下册语文教案3教学目标反复诵读,积累语句,整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法.抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力.了解作者布封,体会作者的思想感情.重点难点反复诵读,语句赏析,培养学生多角度思维.发表个人见解的习惯.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法.教学过程一.马图书法,激趣引读1.马图书法教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马.野马的生活画面,请学生欣赏.①看了这些书法画面后你有什么感受呢?②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马,并陈述理由.2.激趣引读下面谁能介绍一下作者呢?布封,法国博物学家.作家.贵族家庭出身,从小受教会教育,爱好自然科学._39年起担任皇家花园(植物园)主任._53年被法兰西学院接受为院士.他用毕生精力经营皇家花园并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》.《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》.《人类史》.《鸟类史》.《爬虫类史》.《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释.布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物.像课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土.教师:马是人类忠诚而高贵的朋友,是富有情感和人性的生灵,法国博物学家布封的《马》,用亲切的感情.形象的语言.人格化的描写,给这些〝朋友〞画像,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,十分感人.下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品,去了解.关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予了人性光彩的马儿吧.二.检查预习(掌握生难字词)1.正确朗读下列词语中的加点字.窥伺kuīsì 项鬣liè 阔绰chuò 观瞻zhān 遒劲qiú 庇荫bìyìn相觑qù 呵斥chì 辔头pèi 犷野guǎng 剽悍piāohàn2.辨析下列词语的读音和写法.斑斓遒劲羞愧呵斥鞍鞯凝结苍苍莽莽捆绑观瞻犷野颚骨疮痍妒忌耀眼刺目3.理解下列词语的意思.慷慨以赴:毫无私心.毫不吝惜的前往.剽悍:勇猛.强健.窥伺:暗中观察情况.疮痍:创伤.阔绰:豪华奢侈,排场大.观瞻:具体的形象给人的印象.遒劲:雄健有力.相得益彰:指两个人或两件事物相互配合,使二者的能力.作用.好处能得到充分展示.益,更加.彰,明显.石破天惊:形容声音大得惊人.二.有情朗读,整体感知1.有情朗读:①全体学生有感情地大声朗读课文.②学生个别朗读比赛,其他同学适当加以朗读评价.2.整体感知:①你认为课文写了哪两种生存状态下的马?(家马.野马或人工驯养的马.天然的马)第一部分:1-2写人类驯养的马.第二部分:3-5写天然野生的马.②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗?概括——(家马:〝驯良〞. 野马:〝自由奔放〞)③作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?(作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二.三自然段.)三.合作探究,品读赏析,1.合作探究:①被征服之后的马具有怎样的品格?家马:驯良的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命.勇毅.无论是在疆场上,还是在平时的射猎.演武.赛跑时,它们都精神抖擞.慷慨以赴,与主人同生死.共荣辱.驯良.它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意.它们〝无保留地贡献着自己〞,为人类做各种服务.自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落.——这些马的遭遇如何?马是人类忠诚而高贵的朋友,但是人是不是马的朋友呢?为什么?(马是人类的朋友,人类却不是马的朋友.人类对〝它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终〞;人类还用〝衔铁〞〝马刺〞〝铁钉〞残忍地禁锢它.更悲惨的是,许多人为了满足自己的〝虚荣〞,把马变成了自己的玩物.)②如何理解〝它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终〞?讨论明确:不是,首先,〝教育〞是拟人化用法,指人类对马的驯养.其次,〝以丧失自由而开始〞指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;〝以接受束缚而告终〞,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性.这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想.)③〝给马戴黄金链条〞等是不是对马的〝侮辱〞?讨论明确:是〝侮辱〞,因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特性丧失殆尽.精神的泯灭是的悲哀.④〝马〞原本是什么样的动物呢?(天然野生)野马:无畏的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威.美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾.〝既不受约束,又没有节制〞,〝因不受羁勒而感觉自豪〞,在大自然中〝呼吸着清新的空气〞,被赋予〝强壮.轻捷和遒劲〞的美的品性,具有〝充沛的精力和高贵的精神〞.美德:天性绝不凶猛,〝只是豪迈和犷野〞;〝互相眷恋,依依不舍〞;和平生活;它们群居行动,团结和睦;〝欲望既平凡又简单〞不〝妒忌〞,从不为己争斗.美貌:在所有的动物中,马〝身材高大又最匀称.美〞, 〝它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰〞有高贵姿态〝;〝它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小〞〝它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着.而且美观地结束着它的身躯的末端.〞2.赏读品味:请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味,特别要体会作者对马的人格化描写的语句.表现驯良的词句:迎合别人.舍己从人.屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……表现自由奔放的词句:奔驰.腾跃.不受拘束.没有节制,自由地游荡.蹦跳……(可从内容.语言.写法等方面与同学一起分享你的赏读感受.)四.揣摩体会,对比描写1.找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用.(就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌.)2.文章在写马的美貌时,与其他动物作了对比,你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法.(运用对比描写,更能突出马的美貌.但作者把马与其他动物作比较时,态度是不很客观的,因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果,无所谓优劣美丑.)3.请用对比描写的方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,并在班级交流.五.体验拓展,互动释疑1.体验拓展:①你认为人工与天然究竟哪种更美?(可不局限于有关马的探讨.)②在你看来,家马的驯良是天性的吗?请联系自己的学习生活,谈谈你是如何看待〝驯良〞的.③ 在你看来,我们该不该驯化动物呢?④我们身边出现的野生动物园,其〝野生〞是否是真正意义上的〝野生〞呢?⑤假如你是一匹马,你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢?〝是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马.如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由.〞——(梁晓声《如果我为马》中的片段)(可各抒己见,可从不同的角度评说,只要言之成理即可.)2.互动释疑:在预习.美读课文的过程中,你还有什么疑问?四人小组提问释疑,全班交流解决.六.总结存储,拓展延伸1.总结存储:课文是一篇介绍马的科学小品文,也是一篇礼赞自由的优美散文.作者用文学的笔调,不仅给我们展示了两种马的特质,而且,字里行间流露着作者对〝在无垠的草原上〞〝自由自在地生活着的马匹〞的由衷赞美,对〝被人养育〞〝经过训练〞〝供人驱使〞的被奴役之马的深切同情.2.拓展延伸:①找出自己最喜欢的语句(段),并写好自己的感受.②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记.③用对比描写的方法,描述一个自己养过或见过的小动物,不少于300字.附:板书家马:驯良——同情作比较,野马:自由——欣赏突出事物的特点湘教版小学四年级下册语文教案。

湘教版四年级下册语文全册教案新部编本

(1)学生用自己喜欢的方式读课文。
(2)讨论:
①画出文中描写小姑娘外貌、动作、神情的语句。
②在这一部分内容里,作者的感情又有怎样的变化?
(3)学生以小组为单位合作、交流,然后再全班交流。
①穿着白纱裙,她像只粉蝶儿,飘到钢琴前,凝神片刻,串串音符就从翩翩的小手间飞扬开来。
②从这些语句可以感知作者感情的变化'"
(1)因为这位老师上课与众不同,能把学生带入到课文的情境之中。她还把学生带到课本以外的精彩世界。
(2)孩子们热爱学校,热爱学习了。
(3)因为他们误以为穿红裙子的老师到城里的学校去了,再不回来了。
6.教师小结。
上课与众不同,还经常把学生带到课本以外的精彩世界,这样好的老师有谁会不爱呢?其实,我们的老师何尝不是这样呢?他们为了我们的成长倾注了多少的心血啊!让我们懂得珍惜,学会感恩吧!
学生齐读课题。
一初读课文
1.出示自学提示:
1 )自由读课文,丑课文读通、读)1页。
2)画出生字、生词。
3)边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
三、全班汇报交流
1.指名读课文,教师相机指导朗读。
2.出示生字卡片,学生认读、正音。
3.交流。
(1)课文主要写了乡村孩子们对穿红裙子的老师的喜爱和老师对乡村孩子的关心、呵护备至的事。
四、整体感悟
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中写到“红裙子”的句子，联系上下文，说说自己的感受。
五、课堂小结
作业：双格
教学(后记)后思:
课时教案
课题:老师读作文的时候第4课时总序第7篇教案
课型:新课编写时间:2009年2月17日执行时间:年月日

(语文教案)湘教版四年级下册语文教案

湘教版四年级下册语文教案指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

一起看看湘教版四年级下册语文教案!欢送查阅!湘教版四年级下册语文教案1特点分析：课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。

体裁别致新颖，结构内容相似。

两封信都传递出同样的意思。

信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。

语言优美，描写手法多样。

一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比;二是用词华美，句式整齐。

学习目标：1、认识“捎、屹〞两个字，学会10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的局部。

3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。

真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。

教学重点：理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。

教学难点：读句子，能根据句子内容想象画面。

教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么生回忆。

(在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。

)二、研讨学习第二局部1、海接到山的书信会想到些什么说些什么呢请同学们自由朗读第二封信。

思考：在海的心目中，山又是什么样的还可以提出自己的疑问。

生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。

2、海接到山的来信，心情如何学生交流，读出来。

3、在海的心目中，山又是什么样的呢(外表看似安静，其实个性非常活泼)为什么这样说A、这时的大山是很青春，很有活力的。

你从哪个词体会到的(意气风发)师追问：“意气风发〞是什么意思在这里指什么(大山青翠的样子)B、在海的心目中，大山是什么样的在海的心目中，大山像个勇士。

2024年湘教版小学四年级下册语文教案

2024年湘教版小学四年级下册语文教案一、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字新词，学习并运用文中的句式和修辞手法。

过程与方法：引导学生通过合作学习、探究学习等方式，自主分析文本，培养学生的阅读理解能力、分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养审美情感和道德修养，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学重点和难点重点：课文内容的理解与掌握，生字新词的识记与运用，以及修辞手法的认识与运用。

难点：对课文深层含义的把握，以及学生对修辞手法的灵活运用。

三、教学过程1. 导入新课通过相关背景知识的介绍或情景创设，激发学生的学习兴趣。

提问学生关于上节课的学习内容，进行知识回顾与复习。

2. 新课呈现教师范读课文，要求学生注意语音语调，感受文章情感。

展示生字新词，引导学生通过上下文理解词义，并进行记忆练习。

分析课文结构，指导学生理清文章脉络，了解作者的写作意图。

3. 深入探究分组讨论，学生围绕课文内容进行合作探究，教师巡回指导。

开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中体验课文情感，加深理解。

教师点拨，总结学生讨论成果，对课文深层含义进行解读。

4. 巩固拓展指导学生进行课文背诵，强化记忆。

设计拓展练习，如改写句子、仿写段落等，训练学生的语言表达能力和创新思维。

布置课外阅读任务，推荐相关读物，拓宽学生的阅读视野。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

表扬表现优秀的学生，激励其他学生继续努力。

布置课后作业，明确作业要求和提交时间。

四、教学方法和手段采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，辅助教学，提高教学效果。

结合课文内容和教学目标，设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中学习和成长。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：朗读练习：要求学生大声朗读课文，注意语音语调。

2024年湘教版四年级下册语文教案5篇

2024年湘教版四年级下册语文教案5篇湘教版四年级下册语文教案篇1一、故事引题。

1、师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？2、生：喜欢。

3、师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？4、生：生学习。

5、师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

6、师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）7、师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）二、初读课文。

1、师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）2、师：请说出你们还不能理解的问题。

生1：一般人为什么不拦腰切苹果？生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？生3：作者为什么要写这篇文章？生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。

生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的.方法。

”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？三、动手操作，练说解读。

1、师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。

请同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。

湘教版四年级语文下册教案

湘教版四年级语文下册教案The final revision was on November 23, 20201．多梦的季节教学目标：1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。

联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。

教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。

课时安排：2课时总第1课时一、创设情境，谈话引入1、出示课件。

2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。

今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。

3、齐读课题。

质疑：读了课题，你有什么疑问4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。

二、初读课文，整体感知1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。

2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。

点拔：你知道什么叫浏览吗注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

3、读了这首诗，你有什么感受三、自主读书，整体建构1、了解诗歌的结构。

自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点[2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。

（1）指名朗读第一小节，师生评价。

“很熟很熟的路”是指哪条路（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话（3）小组合作交流。

（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。

在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。

所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。

（5）带着这样的感受，再读读第一小节。

总第2课时一、读悟结合，走进文本1、教师范读（现在听教师读。

教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。

随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗）2、刚才是谁把你带到梦境里去的（对，除了老师的读还有你们自己。

2024年湘教版小学四年级下册语文教案

2024年湘教版小学四年级下册语文教案一、教学内容本节课选自2024年湘教版小学四年级下册语文教材，涉及第一单元《春天的故事》中的第三篇课文《春雨的色彩》。

该课文通过描绘春雨给大自然带来的色彩变化，让学生感受春天的美好。

具体内容包括：课文阅读、生词学习、句子解析和课文背诵。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能正确书写和运用。

2. 通过阅读课文，理解春雨给大自然带来的变化，培养学生的想象力。

3. 提高学生的朗读能力和语言表达能力，增强对语文的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的句子，如“春雨像一位神奇的魔术师，把大地变得五彩缤纷。

”2. 教学重点：掌握生字词，提高朗读和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放春天的图片，让学生描述春天的特点，引出本课主题。

2. 新课导入：让学生自读课文，注意生字词的读音和意义。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在练习本上书写，并进行课堂练习。

4. 课文解析：分析课文中的重点句子，引导学生理解春雨给大自然带来的变化。

5. 例题讲解：选取课文中一句有代表性的句子，进行朗读和表达练习。

6. 随堂练习：让学生模仿例题，进行句子朗读和表达练习。

7. 课文背诵：分组进行课文背诵，培养学生的合作精神。

六、板书设计1. 春雨的色彩2. 重点词语：春雨、魔术师、五彩缤纷七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于春天的短文。

答案示例：春天来了，万物复苏。

春雨像一位神奇的魔术师，把大地变得五彩缤纷。

小草绿了，花儿开了，小鸟在枝头欢唱。

春天真美啊！2. 作业要求：运用本节课所学生字词，句子结构要合理，表达清晰。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生字词的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。

重点和难点解析一、教学难点与重点1. 理解课文中的句子：“春雨像一位神奇的魔术师，把大地变得五彩缤纷。