《角的初步认识》说课稿(李冬梅)
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，让学生初步认识角的概念，并能够正确使用角的术语进行描述和比较。
具体目标如下：1. 知识目标：掌握角的定义、角的分类以及角的度量方法。
2. 能力目标：能够辨别角的大小、比较角的大小，并能够用角的术语进行描述。
3. 情感目标：培养学生对几何学习的兴趣，激发他们对几何知识的探索欲望。
二、教学重点和难点1. 教学重点：角的定义、角的分类、角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量方法，特别是弧度制的引入和运用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张图片，让学生观察图片中的几何图形，并引导他们思考：你们能看到哪些角？有什么特点？为什么我们要学习角呢？2. 角的定义（10分钟）通过示意图和简单的语言解释，向学生介绍角的定义：两条射线共同起点所围成的图形称为角。
引导学生观察示意图，理解角的概念，并进行简单的角的分类。
3. 角的分类（15分钟）通过展示不同类型的角的图片，让学生观察并分类。
引导学生发现直角、锐角和钝角，并解释它们的特点和性质。
通过学生的参与，让他们能够正确分类角，并能够用角的术语进行描述。
4. 角的度量方法（20分钟）介绍角的度量方法，包括度制和弧度制。
通过示意图和具体的例子，向学生解释如何用度来度量角，并引导他们进行练习。
然后，引入弧度制的概念，解释弧度的定义和计算方法，并进行相关的练习。
5. 角的比较（15分钟）通过展示不同大小的角的图片，让学生观察并比较角的大小。
引导学生发现角的大小可以用度数或弧度来表示，并进行相关的练习，让他们能够准确比较角的大小。
6. 拓展应用（10分钟）通过一些实际生活中的例子，引导学生将所学的角的知识应用到实际问题中。
例如，通过观察太阳的位置和时间的变化，让学生思考太阳的高度与角的关系。
7. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调角的定义、分类和度量方法的重要性。
鼓励学生在日常生活中多观察，多思考，加深对角的认识。
《角的初步认识》数学说课稿
《角的初步认识》数学说课稿《角的初步认识》数学说课稿1我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
进行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。
例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。
接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下: 学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。
学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解角的概念，能够准确描述角的特征；2. 能够用角的度量单位度量角的大小；3. 能够运用角的性质解决简单的几何问题。
二、教学重点1. 角的定义和特征；2. 角的度量单位；3. 角的性质。
三、教学难点1. 角的度量单位的转换；2. 角的性质的应用。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、黑板、粉笔、角的模型。
2. 学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张画有不同角的图片，引导学生观察并思考：“你们看到了什么图形？这些图形有什么共同之处？”引导学生初步认识角的概念。
2. 角的定义和特征（15分钟）教师通过教学课件或黑板，向学生介绍角的定义和特征：两条射线共同起点的部分称为角，起点为顶点，两条射线为角的边。
角的两边可以延长，但顶点不能移动。
角可以用字母表示，如∠ABC。
3. 角的度量单位（20分钟）教师向学生介绍角的度量单位：度（°）。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同大小的角，并让学生估算角的大小。
然后，教师向学生介绍度量角的工具——量角器，并演示如何使用量角器度量角的大小。
学生跟随教师的指导，自行使用量角器度量角的大小。
4. 角的度量单位的转换（20分钟）教师向学生介绍角的度量单位的转换关系：1圆周角 = 360°，1直角 = 90°，1平角 = 180°。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同角度的转换关系，并引导学生进行练习。
5. 角的性质（20分钟）教师向学生介绍角的性质：相邻角、对顶角、互补角和补角。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同角度的性质，并引导学生进行讨论和思考。
学生可以通过画图和举例的方式来加深对角的性质的理解。
6. 角的性质的应用（20分钟）教师设计一些简单的几何问题，让学生运用角的性质解决问题。
教师可以通过教学课件、黑板或口头提问的方式，引导学生思考和解答问题。
角的初步认识说课稿
角的初步认识说课稿一、教学目标1.知识目标：掌握角的定义和分类。
2.能力目标：能够判断角的大小和角的类型。
3.情感目标：培养学生对几何知识的兴趣，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：角的概念和分类。
2.教学难点：通过实际生活中的例子帮助学生理解和认识角的概念。
三、教学准备1.教学材料：黑板、彩色粉笔、绳子、直尺。
2.教学媒体：多媒体课件。
四、教学过程1. 导入新课通过展示几个不同的角的图片，引起学生对角的注意。
2. 观察实物，引入角的概念教师拿出一个直角三角板，让学生观察并描述板上的三个角。
3. 角的定义教师在黑板上写下角的定义：在平面上，由两条射线共同起始于一个起点所形成的形象称为角。
4. 角的分类4.1 直角教师引导学生分析、观察直角图形，找出直角的特点，并写在黑板上。
4.2 钝角教师用绳子制作一个钝角形状，让学生观察形状，并引导学生找出钝角的特点。
4.3 锐角教师用绳子制作一个锐角形状，让学生观察形状，并引导学生找出锐角的特点。
5. 角的比较教师设置几个角的比较题目，让学生进行角的大小比较，帮助学生理解角的概念。
6. 角的度量教师引导学生使用直尺测量角的大小，在黑板上记录学生的测量结果，并与学生一同验证和讨论。
五、课堂小结通过本堂课的学习，我们学习了角的定义和分类，掌握了角的概念和度量方法。
同时，通过实际操作和观察，我们更加深入地了解了角的特点和性质。
六、作业布置完成课堂上未能完成的练习题，并预习下一节课的内容：直角三角形。
以上就是对于《角的初步认识说课稿》的详细介绍，通过本节课的学习，相信学生能够对角的概念和分类有一个清晰的认识，并能够运用到实际生活中。
希望能够培养学生对几何知识的兴趣，同时也培养他们观察、分析、解决问题的能力。
数学二年级上册《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿一、说教材1.教材内容义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38、39页例1、例2，角的初步认识。
2.教材简析本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。
教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中认识角，了解角的基本特征；例2，在学生认识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。
3.学情分析由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的，教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。
4.教学目标知识与技能:通过操作等活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步体会角的大小，初步学会用尺子画角。
过程与方法:通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力和实践能力、建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度价值观:通过实践活动，使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
5.教学重点理解角，掌握角的基本特征6.教学难点学会比较角的大小7.教具，学具多媒体课件、尺子、小棒、卡纸、图钉、活动角、彩色圆形纸二、说教法根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。
将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。
三、说学法动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角的概念及基本特征，学会比较大小。
合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。
四、说教学过程（一）、创收情景，导入新课“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
《角的初步认识》说课稿(李冬梅)
《角的收端认识》道课稿之阳早格格创做一、道课本（一）课本分解角的收端认识是苏教版小教数教二年级下册第七单元的真量，原课分二部分，第一部分是认识战感知角，相识角的各部分称呼.央供相识角由一个顶面战二条边组成.第二部分是教会用曲尺画角的要领.能独力用曲尺画角.培植教死动脚支配本领，使教死体验到数教根源于试验的思维.（二）教情分解教死通过二年的教习死计，对于仄里几许物体有了一定的认识.所以，正在课前通过回忆教习过的仄里几许图形，去导进角的观念，而且通过洪量的动脚试验活动去加深影象.教死思维简朴，抽象综合本领好，注意力不集结，知识迁移艰易，空间观念非常单薄，对于知识掌握缓缓而遗记快等特性，但是他们也有很强的佳偶心战热烈的表示欲等孩子的共性，课堂上充分利用战捕获闪光面，使用百般教教脚法，通过视觉、触觉等多种感官的刺激去补充他们的缺陷，以此达到与少补短的脚法.（四）教教目标与央供依据课程尺度战课本沉面，分离本量情况，尔决定了那样的教教目标.（1）分离死计情境使教死收端认识角，相识角的各部分称呼及它的特性 .（2）收端教会画角.培植教死收端的瞅察本领，设念本领战空间观念，会从真物或者仄里图形中辨角，相识数教战凡是死计的通联.正在合做、商量教习中培植教死的协做细神、数教接流本领，坚韧教死教习数教的自疑心.（五）教教沉面、易面教教沉面：让教死产死角的细确表象，相识角的各部分称呼，收端教会用尺子画角.教教易面：带领教死掌握画角的要领，使教死通过曲瞅演示，收端感知角有大有小.二、道教法认识角属观念教教，根据教死对于观念认识得到普遍顺序：（从）感知——（经）表象——（到）抽象综合——产死观念.应充散收挥西席的主宰效率，强调教死的教习主体性，带领他们去创制问题，培植教习兴趣战主动性，正在教习历程中帮闲他们逐步抽象综合，最后办理问题，获与知识战本领，得到情感体验，从而达到思维锻炼的脚法.由于教死课堂简单分神，教死年龄小、佳动等特性，为此尔采与如下教法：曲瞅演示法，道话开收式，测验考查法，带领创制法，道练分离等要领的劣化推拢.三、道教法教死思维简朴，抽象综合本领好，注意力不集结，知识迁移艰易，空间观念非常单薄，对于知识掌握缓缓而遗记快等特性，为了帮闲教死更佳天认识角，正在原节课核心，尔采与了找一找、瞅一瞅、摸一摸、合一合、干一干、画一画、比一比、念一念、道一道等要领，使教死正在洪量的试验活动中掌握知识产死的本领.四、道教教过程“数教源于死计，下于死计，死少死计”，通过教教那个要害关节，得到体现战真施.创建情景，导进新课支配试验，体验新知闯闭游戏，坚韧新知课堂归纳，激励深思（一）创建情景，导进新课（媒介应用）屏幕出示：少圆形、正圆形、圆、三角形的真物图.带领死回瞅复习，依次回问出各个图形的称呼.西席指着三角形道，谁承诺报告大家三角形是由几条边组成的呢？——三条边，早朝上教的时间，细心的“小马虎”却把一条边记正在了家里，（媒介应用：将三角形的一条边消得）大家瞅那仍旧三角形吗？——不是，那便是尔要战大家所有去认识的角.以此激起孩子供知的欲视战教习兴趣.带领教死对于屏幕中的角量疑，那样便不妨相识分歧条理的教死正在教习中需要什么，念办理什么，能提出一些简朴的问题.（二）支配试验，体验新知感知是思维活动的窗户，使人们深进认识真物的真量.通过教死动脚不妨使教死借帮动做思维赢得明显感知.正在那一关节上，尔安排了五个活动真量：找角—合角—摸角—比角—画角，让教死介进多种试验活动，使教死的视觉、触觉等多种感官共共介进大脑的分解活动，正在教死充分感知的前提上，抽象出角.活动一：找角最先（媒介出示）（屏幕出示：剪刀、戴吸管的易推罐、火管真物图）小心瞅察，剪刀上的角正在哪里？其余物体的里上有角吗？那二个孩子共小组内的其余的孩子计划接流，道一道、指一指，修坐角的表象.（媒介应用）正在教死找到真物图中的角后，屏幕上出现闪动的角.再举例,本去正在您身边便有很多角，小心瞅察，您创制周围哪些物体的表面上也有角？通过找一找的游戏，激励了二个智障孩子探索教习的兴趣，能大胆的站出去找身边的角，并能战共教举止接流.活动二：合角.尔先出示一弛圆形纸，让教死瞅察有不角，而后让教死动脚用一弛圆形的纸合一个自己喜欢的角，并以小组为单位角逐，瞅哪一组合角的要领多，格式佳.合佳以去，让教死将合出的百般典型的角拿去展示，央供教死边道边用脚指出角存留的位子.通过合角活动，孩子们的接流战帮闲，相识何如合一个角，展示出他们所合的角，给以饱励战褒扬，共时也加深了对于角的影象.活动三：摸角.正在肯定教死的合角截止后，尔再带领教死对于合出的角举止瞅察，接着让教死用自己合出的角的顶面扎脚心，感知角的顶面是尖尖的；用脚摸一摸角的二条边，感知角的二条边是曲曲的.孩子的聪慧去自于指尖，让教死正在动脚支配中充分感知角的内涵，从中普及道话表白本领，引出角各部分的称呼.那一关节是正在教死对于角有了一个感性的认识后，使教死的认识降下到理性的下度，有好处教死系统天掌握知识.活动四：干角带领教死用二根硬纸条战一个图钉干活动角（二人一组），教死自己展示一个不妨活动的角.而后让教死跟着教授玩“角变大变小”的游戏，带领教死一边玩活动角一边瞅察：角的大小有什么变更？角的大小与什么有闭？与什么无闭？那一教教的脚法是让教死从认识固态中的角过度到动向中的角，使他们曲瞅天瞅到，纸条弛得越开，角便越大，纸条合得越拢，角便越小.安排为游戏的形式，能较佳天安排教死的主动性，使教死正在“玩中教”，“渗透”角的大小与二条边弛开的大小有闭”的真量特性.智障孩子更承诺介进到游戏中去，通过动脚支配以及与共桌的接流相识角的大小与二条边弛开的大小有闭.活动五：画角一开初，尔先不道怎么样画角，而是饱励教死自己根据角的特性测验考查着道何如画角.教死正在课堂上大概会出现百般分歧的道法：有的道先画顶面，有的道先画曲线，有的道比着现成的角描画……而后尔针对于画角中出现的问题，先饱励教死设念子，收挥普遍的聪慧战小推拢做细神，共共探讨画角的细确要领.正在归纳教死们的画法前提上，归纳出画角的细确要领.（媒介出示角的画法）末尾，尔把角的特性战画角的要领编成了一尾女歌：让教死跟着教授，一边拍脚一边干动做，教唱那尾女歌.“小小角，真简朴，一个顶面二条边.画角时，要牢记，先画顶面再画边.”让教死跟着教授，一边拍脚一边干动做，教唱那尾女歌.原关节通过女歌的教教，创建了死动活泼的课堂情境，让教死“比一比”“唱一唱”，教死处正在“佳教”、“乐教”的下昂教习情绪中，使教教历程末究对于教死有一种吸引力.用女歌教教要领对于智障女童快乐担当知识效验很佳，正在画角的历程中尔单独的指挥二个孩子画角.（三）闯闭游戏，坚韧新知根据原课的教教目标，尔安排了二个条理的锻炼，创建“闯闭游戏”的竞赛形式，以激起教死的比赛意识.第一闭：底下的图形哪些是角，哪些不是角？第二闭：找出底下的图形有几个角？第三闭：您能那幅画中找到角吗？（出示中心图）第四闭：拓展思维一个三角形，去掉一个角，是不是二个角？（二个分歧的截止，开拓教死的思维）.以上锻炼的安排，即有针对于性，又有趣味性，另有创制性，符合分歧特性的教死.尔为那二个孩子安排了那样的做业，央供脑瘫的孩子回家战家少找一找身边真物的角，指一指并道出它有几个角，另一个孩子用脚中的笔划出一幅用角安排的画.（四）课堂归纳，激励深思课堂小结让教死自己去道：通过即日那节课，教会了什么？另有陌死的场合吗？那样安排的脚法是：让教死自由刊登对于原节课所感，西席从中即时相识教死的教习效验及原节课的得得.五、道板书籍安排：角的收端认识边1个顶面角顶面2条边边原节课完全安排思路是：让教死从死计走进数教，快乐教数教，从真物感知进脚，通过动脚动脑，正在不知不觉中修坐角的空间观念，最后达到锻炼抽象思维的脚法.。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解角的概念，能够准确地描述角的特征和性质；2. 能够区分角的种类，并能够通过观察角的大小、形状等特征进行分类；3. 能够利用直尺和量角器测量角的大小，并能够正确地读取和表示角的度数；4. 能够运用所学的知识解决与角相关的问题。
二、教学重难点1. 教学重点：角的概念、性质和种类的教学；2. 教学难点：角的度量和角的应用问题的解决。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、白板、直尺、量角器；2. 教学材料：教科书、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式引导学生回顾上一节课所学的知识，复习角的概念和性质。
例如，提问：“你们还记得什么是角吗？角有哪些特征和性质？”2. 角的概念与性质（10分钟）通过教师讲解和示意图的展示，介绍角的定义和性质。
教师可以以一个实际的角为例，引导学生观察并描述角的特征和性质。
例如，教师可以画一个直角，并引导学生观察直角的特征，如两条边相互垂直，度数为90度等。
3. 角的种类（15分钟）教师通过示意图的展示，介绍角的种类。
教师可以以不同的角为例，引导学生观察并区分角的种类。
例如，教师可以画一个锐角、一个钝角和一个平角，并让学生观察它们的特征和度数。
4. 角的度量（20分钟）教师引导学生使用直尺和量角器测量角的大小。
教师可以选择几个角，让学生分别使用直尺和量角器进行测量，并帮助学生读取和表示角的度数。
例如，教师可以让学生测量一个锐角的大小，并帮助学生读取并表示角的度数为60度。
5. 角的应用问题（20分钟）教师通过提问和解答问题的方式，引导学生运用所学的知识解决与角相关的问题。
例如，教师可以提问：“如果一个角的度数是120度，那么它是什么类型的角？”并帮助学生理解并回答问题。
6. 小结与作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置相关的作业。
例如，教师可以要求学生完成练习册上与角相关的练习题，并预告下一节课的内容。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿各位老师，大家好，今天我说课的内容是角的初步认识，接下来我将从四个方面来阐述我对本节课的理解以及设计意图。
一、说教材首先我们来说说教材。
本节课的教材内容是小学数学二年级上册第三单元的内容，它是作为小学数学空间与图形领域的一份子，同时它是让我们已经学习过了长方形、正方形等还有角的平面图形的基础上进行教学的，它为以后我们学习者的知识奠定了基础，在整个教材体系中起到了承前启后的作用。
二、说学情关于学情，二年级的孩子对于角的知识呢只是存在于生活实践中，对于数学中抽象的角他们是比较难理解的，因此教材只是把角的概念建立在初步的水平上，因此在我们教学的过程中，既要我们避开角的概念，又要揭示角的本质属性。
三、说教学目标以及重难点根据新课程的标准以及我对本节课的理解，我特意创设了知识，技能，情感等三方面的教学目标，同时我认为本节课的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，同时能用直尺来画出一个正确的角。
本节课的难点是使学生通过直观感知动手操作，知道角的大小和边的长短没有发现，只是与张口有关。
接下来说说我的教法和学法，本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合，通过观察，演示，操作，实验，大量数学活动的融入到各个教学环节当中，同时以学生为主体，老师只是引导作用。
将通过大量的操作实验来进行教学，让学生充分的感知角，同时我会运用多媒体教学。
将静态的图片变成生动活泼的教学内容，从而大大引起学生的注意。
四、说教学过程接着我重点来说说我对本节课的教学内容，我主要分为五个部分来进行。
首先是关于导入，我会采用魔术导入，因为一节好的数学课避免不了一个精彩的导入，因此我利用二年级孩子心理特征特意设立了一个这样子的一个导入方式，同学们你们喜欢看魔术吗？今天我请魔术大师卡卡先生为大家表演，你们期待吗？紧接着我会出示长方形到正方形，正方形到三角形，最后把三角形的一条边拿掉，变成这样子的一个图形，问孩子们，你们认识这个图形吗？知道这个图形是什么名字呢？从而顺势引入到本节课的学习内容。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、说课目标通过本节课的教学，使学生能够初步认识角的概念，了解角的基本性质和分类，掌握角的度量方法，培养学生观察和测量角的能力。
二、教学重点1. 让学生理解角的概念，能够准确描述角的特点；2. 培养学生观察和测量角的能力；3. 引导学生探索角的度量方法。
三、教学难点1. 让学生理解角的度量方法，掌握角的度量单位；2. 培养学生观察和测量角的能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括角的定义、性质和度量方法的图示；2. 角的测量工具：直尺、量角器等；3. 角的练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的角的图片，引起学生对角的认识和兴趣，让学生谈谈自己对角的初步认识。
2. 观察与探究（10分钟）通过展示一些图形，引导学生观察图形中的角，并让学生描述角的特点。
教师可以提问引导学生思考，如：角有哪些特点？角的大小和形状有关系吗？3. 角的定义与性质讲解（15分钟）通过教学课件，向学生介绍角的定义和性质。
教师可以结合图示和实例，让学生理解角的概念和特点。
例如，教师可以展示两条射线相交形成的角，并解释角的顶点、边、内部和外部等概念。
4. 角的度量方法探索（15分钟）教师引导学生探索角的度量方法。
可以使用直尺和量角器等工具，让学生测量一些常见角的大小，并引导学生总结度量角的方法和单位。
教师可以提供一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
5. 角的分类与练习（15分钟）教师向学生介绍角的分类方法，如锐角、直角、钝角等，并通过练习题让学生区分不同类型的角。
教师可以在课件中展示不同类型角的图示，帮助学生理解和记忆。
6. 拓展与应用（10分钟）教师通过展示一些与角相关的实际问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，教师可以提问：在日常生活中，我们可以通过什么方法判断角的大小？如何利用角的性质解决实际问题？7. 总结与反思（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并与学生一起回顾所学知识。
角的初步认识说课稿
角的初步认识说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的主题是《角的初步认识》。
这一课程是小学数学中几何部分的一个重要内容，它不仅是几何学习的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面来进行我的说课。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解角的概念，掌握角的基本特性，能正确识别和绘制角，并能够区分不同类型的角。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力，提高学生合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习几何的兴趣，培养学生的观察力和想象力，让学生感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容本次课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 角的定义：介绍角是由两条射线的一个公共端点（顶点）组成的图形。
2. 角的表示：学习如何用三个大写字母或一个顶点和两条边来表示角。
3. 角的分类：区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并理解它们的特点。
4. 角的度量：介绍角度的计量单位和度量方法。
三、教学方法为了更好地达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识。
2. 实践操作法：让学生通过画图、测量等活动，亲身感受和理解角的概念。
3. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中深化对角的认识。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示生活中角的图片（如剪刀、钟表等），引起学生的兴趣。
- 提问学生对角的初步印象，引导学生思考角的定义。
2. 探究新知- 介绍角的基本概念和表示方法。
- 通过实物或PPT展示不同类型的角，让学生观察并尝试分类。
- 引导学生通过量角器测量角的度数，了解角度的概念。
3. 巩固练习- 设计练习题，让学生独立完成，巩固对角的认识。
- 小组合作，互相出题测试，提高学生的应用能力。
4. 总结提升- 总结角的定义、特点和分类。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿《《角的初步认识》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。
下面我将从说教材、说学生、说教法学法、说教学过程等方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和运用数学知识。
《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册的第三单元第一课时内容。
在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，会用尺画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：重点:初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.二、说学生：二年级的学生年龄较小，接受能力有限，学生的基础知识深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次的教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。
三、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，我主要以谈话法和引导法为主，学生是自主探索与合作学习相结合全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。
通过解决一个个的问题使学生不断的认识角，并会画角，做角，并且体会到成功的乐趣。
四、说教学过程在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的学习气氛中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。
角的初步认识说课稿
角的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《角的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的第一课时。
这部分内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。
角作为一个基本的几何图形，是学生进一步学习几何知识的基础，同时也为今后学习三角形、四边形等图形的特征打下了基础。
本节课的教材内容主要包括角的各部分名称、角的特征以及角的大小比较等。
教材通过让学生观察生活中的角，引导学生从直观的感性认识逐步上升到抽象的理性认识，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于抽象的几何概念理解起来还存在一定的困难。
在日常生活中，学生对角已经有了一些初步的感知，但对角的特征和大小比较等知识还缺乏系统的认识。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的生活经验和知识基础，通过直观的操作和演示，帮助学生建立角的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索角的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：认识角的各部分名称，掌握角的特征。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课通过播放一段动画视频，展示生活中常见的物体，如三角尺、五角星、扇子等，引导学生观察这些物体上的角，从而引出本节课的课题——角的初步认识。
《角的初步认识》说课稿(李冬梅)
《角的初步认识》说课稿数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，因此，在教案中学习有意义的数学。
一、说教材（一）教材分析九年义务教育课程标准版小学数学第三册《角的初步认识》第一课时。
本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。
要求知道角由一个顶点和两条边组成。
第二部分是学会用直尺画角的方法。
能独立用直尺画角。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
（二）学情分析学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教案手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（三）教案理念通过教案，结合生活情景认识角。
角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
通过实际操作活动，帮助学生认识角。
数学具有高度的抽象性，学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
根据学生这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、制作等，来帮助学生学习几何知识。
（四）教案目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教案目标。
知识目标：（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
技能目标：培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、说教材本次说课的教材是《小学数学五年级上册》，本单元是第二十四课《角的初步认识》。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解“角”的概念，能够正确读写角的名称，并能够通过观察图形判断角的大小。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、讨论和实际操作等多种方式，积极参与课堂活动，培养学生的观察、思维和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生通过本课的学习，培养对几何知识的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力，培养学生的合作精神和团队意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：学生能够正确理解“角”的概念，能够正确读写角的名称，并能够通过观察图形判断角的大小。
2. 教学难点：学生能够通过观察、讨论和实际操作等多种方式，积极参与课堂活动，培养学生的观察、思维和合作能力。
四、说教学准备1. 教学资源准备：教师准备：教学课件、教学实物示例、黑板、彩色粉笔。
学生准备：学生教材、练习册、笔、尺子。
2. 教学环境准备：教室布置整洁，黑板清楚可写，学生座位整齐。
五、说教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的角，如门把手、书桌角等，引起学生对角的认识兴趣，并提问学生：“你们知道角是什么吗？角有什么特点？”引导学生思考。
2. 观察与讨论：展示一些图形，如直角、钝角、锐角等，让学生观察图形，讨论图形中的角的特点，引导学生发现角的大小与形状之间的关系。
3. 角的命名：通过示例和练习，教授学生如何正确读写角的名称，如∠ABC、∠XYZ等，并解释角的名称中字母的含义。
4. 角的比较：通过示例和实物示范，引导学生通过观察图形判断角的大小，如“∠ABC比∠XYZ大，∠XYZ比∠MNO小”，并引导学生总结判断角大小的方法。
5. 练习与巩固：布置一些练习题，让学生通过观察图形判断角的大小，并写出正确的角名称，巩固所学的知识。
6. 拓展与应用：引导学生观察周围环境中的角，并让学生尝试用角的概念来描述和比较，提高学生对角的敏感度和应用能力。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解什么是角，能够准确地描述角的特征和性质；2. 能够区分角的不同类型，并能够准确地命名和测量角；3. 能够运用所学的知识解决与角相关的问题。
二、教学重点1. 角的定义和性质；2. 角的分类和命名；3. 角的测量和运用。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件和教学素材；- 角的实物模型或图片；- 角的测量工具，如量角器、直尺等。
2. 学生准备：- 学生携带直尺、量角器等测量工具；- 学生预习相关知识，了解角的基本概念。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一个角的实物模型或图片来引起学生的兴趣，然后向学生提出以下问题：- 你们知道什么是角吗？- 角有哪些特征和性质？- 角在我们日常生活中有什么应用？2. 角的定义和性质（10分钟）通过教学课件，教师向学生介绍角的定义和性质，并引导学生进行讨论和总结。
教师可以使用示意图和实例来说明角的概念和性质。
3. 角的分类和命名（15分钟）教师向学生介绍角的不同分类方法，并通过教学课件展示不同类型的角。
教师可以带领学生观察实物模型或图片，让学生主动发现并命名不同类型的角。
4. 角的测量和运用（20分钟）教师向学生演示如何使用量角器和直尺来测量角的大小，并引导学生进行实际操作。
学生可以自行测量教室内不同物体的角，并记录测量结果。
接下来，教师可以设计一些角的运用问题，让学生运用所学的知识解决问题。
例如：- 请你测量教室门角的大小，并判断是锐角、直角还是钝角；- 请你找出教室内两个互补角，并计算它们的度数之和。
5. 总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的知识和技能，并与学生讨论角的应用领域。
教师可以提供一些拓展问题，让学生进一步思考和探索。
六、课堂作业请学生完成课后习题集中与角相关的练习题，巩固所学的知识和技能。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对角的初步认识得到了加深和巩固。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解什么是角，能够正确地描述角的特征和性质；2. 能够根据给定的角的度数判断其属于哪一类角；3. 能够应用所学知识解决与角相关的问题。
二、教学重点1. 角的定义和性质；2. 角的度量和分类。
三、教学准备1. 教师准备：投影仪、电脑、课件、教学实例、角的模型；2. 学生准备：课本、笔记本、直尺、量角器。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师以一个日常生活中常见的角为例，引发学生对角的认知：你们在生活中经常遇到什么是角？请举例说明。
学生回答后，教师将学生的回答整理并引导学生总结出角的特征，如有两条射线共同起点，就可以构成一个角。
2. 角的定义和性质（15分钟）通过投影仪展示角的定义和性质的课件，教师解释角的定义并展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角和平角。
教师引导学生观察课件中的角，让学生描述不同角的特征和性质，例如锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度，平角等于180度。
学生通过观察和讨论，加深对角的定义和性质的理解。
3. 角的度量和分类（20分钟）教师通过实际角度的测量，引导学生了解角的度量单位——度，并介绍角度的符号表示方法。
教师给出一些角度的度数，让学生根据度数判断其属于哪一类角，并解释判断的依据。
教师提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题，如：如果一条射线上的两个角度分别是30度和60度，这两个角是什么类型的角？学生通过讨论和解答问题，加深对角的度量和分类的理解。
4. 拓展应用（10分钟）教师提供一些拓展应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，如：如果一个角的度数是120度，这个角是什么类型的角？请举例说明。
学生独立思考和解答问题，教师及时给予指导和反馈。
5. 总结归纳（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识点，强调角的定义和性质，角的度量和分类。
教师提问学生，角的度数与角的类型之间有什么关系？学生回答后，教师给予肯定和补充。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿1一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。
因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
二、学情分析角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：（1）知识目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力．（3）、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。
我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。
学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。
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创作者：凤呜大王*
《角的初步认识》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。
要求知道角由一个顶点和两条边组成。
第二部分是学会用直尺画角的方法。
能独立用直尺画角。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
（二）学情分析
学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（四）教学目标与要求
依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
（五）教学重点、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二、说教法
认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：
直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
三、说学法
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
四、说教学流程
“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。
创设情景，导入新课
操作实践，感受新知
闯关游戏，巩固新知
课堂总结，引发反思
（一）创设情景，导入新课
（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。
引导生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。
教师指着三角形说，谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢？——三条边，早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（媒体应用：将三角形的一条边消失）大家看这还是三角形吗？——不是，这就是我要和大家一起来认识的角。
以此激起孩子求知的欲望和学习兴趣。
引导学生对屏幕中的角质疑，这样就可以知道不同层次的学生在学习中需要什么，想解决什么，能提出一些简单的问题。
（二）操作实践，感受新知
感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。
通过学生动手可以使学生借助动作思维获得
鲜明感知。
在这一环节上，我设计了五个活动内容：找角—折角—摸角—比角—画角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角。
活动一：找角
首先（媒体出示）（屏幕出示：剪刀、带吸管的易拉罐、水管实物图）仔细观察，剪刀上的角在哪里？其它物体的面上有角吗？这两个孩子同小组内的其他的孩子讨论交流，说一说、指一指，建立角的表象。
（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动的角。
再举例,其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？通过找一找的游戏，激发了两个智障孩子探索学习的兴趣，能大胆的站出来找身边的角，并能和同学进行交流。
活动二：折角。
我先出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，然后让学生动手用一张圆形的纸折一个自己喜欢的角，并以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
折好以后，让学生将折出的各种类型的角拿来展示，要求学生边讲边用手指出角存在的位置。
通过折角活动，孩子们的交流和帮助，知道怎样折一个角，展示出他们所折的角，给以鼓励和表扬，同时也加深了对角的记忆。
活动三：摸角。
在肯定学生的折角结果后，我再引导学生对折出的角进行观察，接着让学生用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。
孩子的智慧来自于指尖，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力，引出角各部分的名称。
这一环节是在学生对角有了一个感性的认识后，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。
活动四：做角
引导学生用两根硬纸条和一个图钉做活动角（两人一组），学生自己展示一个可以活动的角。
然后让学生跟着老师玩“角变大变小”的游戏，引导学生一边玩活动角一边观察：角的大小有什么变化？角的大小与什么有关？与什么无关？
这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小。
设计为游戏的形式，能较好地调动学生的积极性，使学生在“玩中学”，“渗透”角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。
智障孩子更愿意参与到游戏中来，通过动手操作以及与同桌的交流知道角的大小与两条边张开的大小有关。
活动五：画角
一开始，我先不讲如何画角，而是鼓励学生自己根据角的特点尝试着说怎样画角。
学生在课堂上可
能会出现各种不同的说法：有的说先画顶点，有的说先画直线，有的说比着现成的角描绘……然后我针对画角中出现的问题，先鼓励学生想办法，发挥集体的智慧和小组合作精神，共同探讨画角的正确方法。
在总结学生们的画法基础上，归纳出画角的正确方法。
（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。
“小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
”让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。
本环节通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，让学生“比一比”“唱一唱”，学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
用儿歌教学方法对智障儿童快乐接受知识效果很好，在画角的过程中我单独的指导两个孩子画角。
（三）闯关游戏，巩固新知
根据本课的教学目标，我设计了两个层次的练习，创设“闯关游戏”的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。
第一关：下面的图形哪些是角，哪些不是角？
创作编号：
GB8878185555334563BT9125XW
创作者：凤呜大王*
第二关：找出下面的图形有几个角？
第三关：你能这幅画中找到角吗？（出示主题图）
第四关：拓展思维
一个三角形，去掉一个角，是不是两个角？（两个不同的结果，开拓学生的思维）。
以上练习的设计，即有针对性，又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生。
我为这两个孩子设计了这样的作业，要求脑瘫的孩子回家和家长找一找身边事物的角，指一指并说出它有几个角，另一个孩子用手中的笔画出一幅用角设计的画。
（四）课堂总结，引发反思
课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课，学会了什么？还有不懂的地方吗？
这样设计的目的是：让学生自由发表对本节课所感，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。
五、说板书设计：
角的初步认识
边
1个顶点
角顶点
2条边
边
本节课整体设计思路是：让学生从生活走进数学，快乐学数学，从实物感知入手，通过动手动脑，在不知不觉中建立角的空间观念，最终达到训练抽象思维的目的。
创作编号：
GB8878185555334563BT9125XW
创作者：凤呜大王*。