大学校级精品在线开放课程建设标准(推荐文档)
福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行)
福建省高校精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.课程内容与资源。
体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。
课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。
2. 教学设计与方法。
能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。
3.教学活动设计。
要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。
4.学习评价设计。
根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。
评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
附件1
河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准
（试行）
一、在线课程建设与评价标准
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二、在线课程制作规范
（一）视频内容规范
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（二）视频单元技术规格
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（三）非视频单元标准
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公布 认定 校级精品在线开放课程
公布认定校级精品在线开放课程一、背景介绍为了提高在线教育质量，推动高等教育信息化发展，我校积极开展精品在线开放课程建设工作。
经过一段时间的努力，我们已经成功地建设了一批校级精品在线开放课程，这些课程在国内外都具有较高的知名度和影响力。
为了更好地推广这些课程，提高教学质量，现将公布认定校级精品在线开放课程的相关信息通知如下。
二、公布认定标准为了确保校级精品在线开放课程的质量和水平，我们制定了以下认定标准：1.课程目标明确，内容科学、规范、系统，符合人才培养要求；2.课程设计合理，教学方法先进，能够激发学生的学习兴趣和积极性；3.课程资源丰富，包括课件、视频、案例、习题等，能够满足学生的学习需求；4.课程考核方式科学合理，能够真实反映学生的学习情况；5.课程影响力较大，具有较高的知名度、认可度和利用率。
三、申请认定程序申请认定校级精品在线开放课程的单位或个人需要按照以下程序进行：1.填写《校级精品在线开放课程认定申请表》，并提供相关材料；2.将申请表及材料提交至教务处，并按照要求进行审核；3.审核通过后，教务处将组织专家对课程进行评审，评审通过的课程将被认定为校级精品在线开放课程。
四、认定结果公布经过教务处的审核和专家评审，以下课程已经成功地被认定为校级精品在线开放课程：XX大学《XXX》在线开放课程、XX大学《XXX》在线开放课程……（此处省略具体课程名称）。
这些课程在国内外都具有较高的知名度和影响力，得到了广大师生的认可和好评。
现将这一结果进行公布，以便更好地推广这些课程，提高教学质量。
五、后续工作安排为了更好地推广这些校级精品在线开放课程，我们将采取以下措施：1.加强课程宣传，提高课程的知名度和影响力；2.组织相关教师进行教学研讨和交流，不断提高课程的教学质量和水平；3.鼓励师生积极利用这些优质资源，提高教学效果和学习效果；4.加强与其他高校的合作和交流，共同推动在线教育的发展。
总之，认定校级精品在线开放课程是提高在线教育质量的重要举措，也是推动高等教育信息化发展的重要途径。
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，在线开放课程已成为教育领域的重要发展趋势。
为了提供高质量的教育资源，满足学习者多样化的需求，我们制定了本精品在线开放课程建设方案。
一、建设目标本精品在线开放课程的建设目标是打造一系列具有创新性、实用性和吸引力的课程，为学习者提供优质的学习体验，促进知识的传播和共享。
具体目标包括：1、提高课程的教学质量，使学习者能够系统地掌握相关知识和技能。
2、增强课程的互动性和参与度，激发学习者的学习兴趣和积极性。
3、扩大课程的受众范围，不仅服务于本校学生，还能吸引更多社会学习者参与。
4、促进教学改革和创新，推动教师教学水平的提升。
二、课程团队组建一支结构合理、专业素质高的课程团队是建设精品在线开放课程的关键。
课程团队应包括课程负责人、主讲教师、教学设计人员、技术支持人员和教学辅助人员等。
1、课程负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术水平，能够把握课程的整体方向和质量。
2、主讲教师应具备扎实的专业知识和良好的教学能力，能够生动、清晰地讲解课程内容。
3、教学设计人员要熟悉在线教学的特点和规律，能够制定合理的教学策略和教学方案。
4、技术支持人员负责课程的平台搭建、视频制作、技术维护等工作，确保课程的顺利运行。
5、教学辅助人员负责课程的答疑、辅导、作业批改等工作，为学习者提供及时的支持和帮助。
三、课程内容1、课程内容的选择应紧扣专业培养目标和社会需求，具有科学性、系统性和前沿性。
2、对课程内容进行合理的组织和编排，形成清晰的知识体系和逻辑结构。
3、注重理论与实践的结合，通过案例分析、实验操作等方式，提高学习者的实践能力和解决问题的能力。
4、及时更新课程内容，反映学科领域的最新发展动态和研究成果。
四、教学方法1、采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例法、项目驱动法等，以适应不同学习者的学习风格和需求。
2、充分利用在线教学平台的功能，开展在线直播、在线答疑、在线讨论等活动，增强师生之间的互动和交流。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
附件1
河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准
（试行）
一、在线课程建设与评价标准
11
12
13
14
整体素质学术水
平和教
学能力，
了解慕
课规律
及特点，
具备较
好的信
息素养
和高度
责任感。
对教学微视频和相关的学
习资源进行合理调整，形成
动态管理。
5. 2服务课程
服务
辅导教
师及时
反馈、答
疑、作
业、讨
论，学生
满意度
高。
信息平
台运行
稳定，在
国内外
具有较
15
二、在线课程制作规范（一）视频内容规范
16
（二）视频单元技术规格
17
18 6 音频格式 （Audio ） 线性高级音频编码格式，Linear AAC(Advanced Audio Coding)。
7 音频采样率 （Samp le Rate ） 采样率不低于 48kHz 。
8 音频码率 （Bit Rate ） 不低于 128Kbps 。
（bps ：每秒比特数） 9 音频信噪比 （SNR ）
大于 50dB 。
10 音频声道 应采用双声道，做混音处理。
11 声音效果 （1）声音和画面同步； （2）声音无明显失真、无明显噪音、回声或其他杂音，无音量忽大忽小现象； （3）伴音清晰、饱满、圆润，解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调；
（三）非视频单元标准
19
20
21。
大学学院在线开放课程标准
XXXX学院在线开放课程标准为规范我校在线开放课程建设与运行管理工作，切实提升我校课堂信息化水平和教学效果，根据《XXXX学院在线开放课程建设与管理办法（试行）》，特制定本标准。
一、在线开放课程类型（一）慕课慕课即大规模开放在线课程（英文名称：Massive Open Online Course, MOOC），是学习者数量大，时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习和评价系统，运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，能自我管理学习进度，完成作业、测验在线批改的课程。
慕课将传统课程内容模块化为一系列知识点，这些知识点之间有严密的逻辑关系，每个知识点对应一个高质量的教学视频（视频时长一般在20分钟以内），除此之外，慕课还包含与该课程内容相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、实验指导、在线题库及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
（二）微课微课（英文名称：Micro-lesson）是基于信息化教学设计使课程某个或某一系列知识点以视频形式呈现的课程。
核心组成内容是课堂教学视频（课例片段，时长一般为5—10分钟），同时还包含与该课程内容相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
微课的知识点不一定都用视频来表达。
（三）网络辅助课网络辅助课（英文名称：Network Assisted Course）是将线下课程资料，如视频、PPT、教案、图片、文字等进行整合，上传到网络教学平台，同时匹配对应的在线辅助课程作业、测验、讨论等，便于学生课前预习课后复习。
网络辅助课可以没有视频内容。
二、建设标准我校所有在线开放课程的建设，均需符合《XXXX学院在线开放课程建设与管理办法（试行）》之条件，参照《湖北高校精品在线开放课程建设技术标准（试行）》建设。
同时应确保课程内容与资源不存在任何政治性、思想性、科学性或规范性问题，不存在侵犯知识产权、肖像权等问题，杜绝和制止任何违法或不良资源的传播。
精品在线开放课程建设工作要求
精品在线开放课程建设工作要求精品在线开放课程建设工作要求：为了开展优质的在线教育课程建设，精品在线提出了以下工作要求：一、紧扣学科特色，定位目标学习群体；在课程建设的初期，要紧扣学科特色，明确目标学习群体。
针对不同的学科和不同的学习群体，要有明确的定位和精准的教学目标。
课程建设必须要考虑到学习者的实际需求，从而为学习者提供有价值的教育资源和知识服务。
二、注重课程内容的质量和实效；精品在线的所有课程建设必须要注重课程内容的质量和实效。
课程的质量是保证课程好坏的重要因素之一。
要保证课程内容具有传递知识、提升能力的实际效果，并获得学习者的认可和好评。
三、充分利用现代化技术手段。
在线教育的核心在于使用现代化的技术手段，要结合课程需求和学习者的实际情况，选取适合的现代化技术手段。
要充分利用各种信息技术手段，如网络教育平台、智能移动终端设备等，提高课程资源的可传递性和可访问性。
四、强化教师团队建设和教师培训；在线教育课程中，教师是最重要的因素之一。
教师团队的建设与培训是保证课程质量的重要手段之一。
要注重培养专业化的教师，让他们熟悉在线教育的发展趋势和技术特点，并在教师团队与学习者之间建立良好的联动关系。
五、发掘和培养优秀的课程资源；要广泛发掘和培养优秀的课程资源，建立教育资源共享平台，将产、学、研三方面的资源互相交流和整合起来，实现资源利用的最大化，以满足学习者多元化的学习需求和提高课程的质量。
总之，精品在线开放课程建设要求优质课程、全方位服务、现代化技术、专业化教师团队、优秀资源、完善管理，为社会提供优质、高效、多元化的在线教育课程资源。
2022年XX学校精品在线开放课程建设标准1
5. 2教学评价
采用多种评价方式，能记录在线学习和交互过程，并用于学习评价， 管理规范，反馈及时；
10
5. 3实施效果
技术规范，制作美观，便于推广与分享，具备较好的共享性、易用性 和适用性；促进教师专业发展，提升学生综合素质，能带动同类或相 关课程资源建设；
10
M6制度保障
（5分）
制度保障
学校重视在线开放课程建设工作，有相应的制度及充足的经费，能促 进课程建设的可持续、常态化发展；
结构清晰、内容合理、策略得当，科学设计学习活动，有效融合知 识传授、能力培养和素质教育；
10
M4课程建设
（30分）
4. 1课程内容
根据课程目标、人才培养要求，对接产业转型升级优化课程内容， 呈现准确，突出“以生为本”；
10
4. 2课程资源
教学费源丰富，呈现形式多样，知识产权清晰，重视原创开发与建 设，能够充分考虑到不同学习者的差异，适当提供体现差异的资源；
5
M7特色创新（5分）
特色创新
课程具有鲜明特色，有实质性创新，对于提高人才培养质量有明显促 进作用，具有较强的示范性与可推广性。
5
10
4. 3课程实施
教学活动有效，教学流程完整，技术应用恰当，能够充分利用和发 挥网络环境合理安排教学内容和开展教学；
10
一级指标
二级指标
观测点及描述
分值
评分等级
A
B
C
D
E
M5教学效果
（30分）
5. 1教学实施
能引导学习者在线自主学习和协作学习，突出解决教学的重难点；有 明确的目标，能运用多种手段组织学习活动；指导有效，重视促进学 习者学习兴趣和能力的提高；
高校精品在线开放课程建设标准(试行)
高校精选在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设整体要求1.教课内容与资源。
依据预设教课目的、学科特色、学生认知规律及教课方式，环绕学科中心观点及教课内容和资源间关系，颗粒化组织教课内容及资源、设置教课情境，形成环绕知识点睁开、清楚表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或议论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习成效，时长以 5-20 分钟为宜。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教课纲领、预备知识、教课指导、参照资料、查核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校讲堂教课的要求相当。
高职类课程应可以覆盖该课程全部知识点和岗位技术点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照有关职业资格标准，从职业岗位能力剖析出发，鉴于工作过程系统等先进职教理念开发课程系统和改革教课内容，并将专业建设、课程改革成就应用到省级精选在线开放课程。
课程资源应力争丰富多样，在数目和种类上大大高出构造化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。
表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚构仿真等各种素材，充足发挥信息技术优化传统教课的优势，提升微课程、动画、虚构仿真等资源比率。
应依据资源的内容和性质，科学全面地标明资源属性，方便资源的检索和智能重组。
资源的形式规格应依据行业通行的网络教育技术标准。
2.教课方案与方法。
要依据有效教课的基本规律，联合在线开放课程教课的特色与需求进行整体的教课方案。
环绕教课目的精心设计教课活动，科学规划在线学习资源，明确学业评论策略和学习激励举措。
课程设计、教课安排和表现方式切合学习者挪动学习和混淆式教课的需求。
睁开在线学习与讲堂教课相联合、翻转讲堂等多种方式的讲堂教课模式，优先支持拥有混淆式学习等改革实践经验的课程。
3.教课活动与评论。
要重视学习任务与活动设计，踊跃睁开事例式、混淆式、研究式等多种教课模式的学习，经过网页插入式在线测试，即时网上指导反应，线上、线下议论答疑，网上作业部署、提交和批阅，网上社区议论等，促使师生之间、学生之间进行资源共享、问题沟通和协作学习，增强师生讲堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
《2023 年国家精品上线开放课程建设标准》随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，上线开放课程在高等教育领域中发挥着越来越重要的作用。
为了推动上线开放课程的高质量建设，提高教育教学质量，培养适应时代需求的创新人才，国家制定了一系列严格的建设标准。
2023 年的国家精品上线开放课程建设标准更是在以往基础上进一步完善和细化，具有重要的指导意义。
一、课程目标明确国家精品上线开放课程的建设首先要求课程目标明确。
课程目标应紧密围绕人才培养的总体目标，与专业培养方案和课程教学大纲相契合。
明确的课程目标能够为课程的设计、教学内容的选择以及教学活动的开展提供清晰的导向。
课程目标应具有明确的层次和维度，不仅包括知识与技能的传授，还应涵盖思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
对于一门专业基础课程，其课程目标可以设定为使学生系统掌握该学科的基本理论和方法，具备分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的科学思维和创新意识，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定基础。
课程目标的设定应具有可衡量性和可达成性。
通过制定具体的评价指标和标准，能够对学生在课程学习中的目标达成情况进行科学的评估，以便及时调整教学策略和方法，确保课程目标的实现。
二、教学内容优质教学内容是上线开放课程的核心要素，优质的教学内容是吸引学生学习、提高教学效果的关键。
教学内容应具有系统性和完整性。
课程应按照一定的逻辑顺序进行组织，涵盖该学科领域的基本知识点和关键内容，形成一个完整的知识体系。
要注重内容的更新和与时俱进，及时引入学科前沿知识和最新研究成果，使学生能够接触到最前沿的学术动态。
教学内容要具有科学性和准确性。
课程所涉及的知识和理论必须经过科学验证，符合学科的基本规律和原理。
教师在编写教学内容时要严谨治学，确保内容的科学性和准确性，避免出现错误和误导性的信息。
教学内容还应具有趣味性和吸引力。
通过采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、实验演示、动画视瓶等，使教学内容更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣和积极性。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品上线开放课程建设标准概述在当今数字化、信息化的社会背景下，教育领域也正迅速发生着变革。
随着互联网和新技术的快速发展，线上教育已经成为教育领域的重要趋势。
而国家精品上线开放课程建设标准的出台，将对我国线上教育发展起到重要引领作用。
本文将针对2023年国家精品上线开放课程建设标准进行全面评估，并根据深度和广度的要求，撰写一篇有价值的文章。
一、国家精品上线开放课程建设标准的重要意义1.1 传统教育的挑战与机遇传统教育在教学资源有限、地域限制、教学方式单一等方面存在着一系列挑战。
而线上教育的兴起为我们带来了机遇，可以弥补传统教育的不足，拓展教学边界，使教育资源得到更好的共享和利用。
1.2 国家精品上线开放课程建设标准的重要性国家精品上线开放课程建设标准的出台，可以对线上教育进行规范和引领，促进线上教育的健康发展。
它还可以提高教育资源的质量，提升教育教学水平，为学生提供更丰富、更高质量的教育资源。
1.3 面向未来的挑战与机遇线上教育不断发展的过程中，也面临着一系列的挑战和机遇。
国家精品上线开放课程建设标准的制定，将对未来线上教育的发展路径和方向起到重要的引领作用，有助于应对未来的挑战，把握未来的机遇。
二、国家精品上线开放课程建设标准的内涵与特点2.1 规范性与引领性国家精品上线开放课程建设标准作为国家层面的标准，具有强大的规范性和引领性。
它将为线上教育提供强有力的规范和指导，对促进线上教育的有序发展具有重要意义。
2.2 优质内容与多样化形式国家精品上线开放课程建设标准对课程内容和形式提出了一系列的要求，要求课程内容具有高质量、高价值，形式多样，可以满足不同学习者的需求，这将有助于提升上线教育的吸引力和竞争力。
2.3 开放共享与互动交流国家精品上线开放课程建设标准还强调课程的开放共享和互动交流，要求课程具有开放性，能够方便学习者进行共享和互动，促进学习资源的共享和交流，实现教学效果的最大化。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品在线开放课程建设标准2023年国家精品在线开放课程建设标准在教育技术不断发展的今天，线上教育已经成为教育领域的一股重要力量。
借助互联网和新兴科技手段，学生可以通过网络获取更广泛、更深入的知识。
2023年国家精品在线开放课程建设标准的出台，将对我国在线教育产生深远的影响，并提升在线课程质量和水平。
本文将从多个角度对这一标准进行综合评估和深入探讨。
一、何为国家精品在线开放课程建设标准？国家精品在线开放课程建设标准是教育部门依据国家教育政策和最新技术发展要求，制定的在线教育课程建设的规范和标准。
这一标准的出台，标志着我国在线教育迈入了新阶段，意味着未来在线教育将更加贴近学生需求，更加注重课程质量和教学效果。
二、对于学生的影响1. 提升学习效率与灵活性国家精品在线开放课程建设标准的制定将极大提升学生的学习效率和灵活性。
学生可以通过网络随时随地获取教育资源，不受时间和空间的限制，更好地安排学习时间，提高学习效率。
2. 丰富学习内容标准的制定将鼓励教育机构开发更多优质的在线课程，为学生提供更加丰富多样的学习内容，满足学生的个性化学习需求。
三、对于教师的影响1. 提高教学水平标准的出台将促进教师在线教学能力的提升，要求教师结合在线教学特点，采用更加灵活的教学方式，更好地实现知识传授和教学目标。
2. 促进教学互动标准将鼓励在线课程采用更多互动性教学形式，教师能够通过网络和学生进行更加即时和深入的互动，促进学生的学习兴趣和积极性。
四、对于在线教育行业的影响1. 规范市场发展国家精品在线开放课程建设标准的出台将规范在线教育市场的发展，提高行业的整体水平和竞争力，推动在线教育行业的良性发展。
2. 提升用户体验标准将鼓励在线教育评台提升用户体验，改善教学资源的质量和可访问性，从而更好地满足学生和家长的需求。
五、个人观点和理解国家精品在线开放课程建设标准的出台对于我国在线教育的发展具有十分重要的意义，它推动了在线教育行业的发展和转型，改善了学生学习体验，同时也要求教师和教育机构提升教育质量。
精品在线开放课程建设与评价标准
精品在线开放课程建设与评价标准课堂等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教师应灵活运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、互动授课等，以增强在线课程的互动性和参与度。
评价体系应该全面、准确，包括在线数据分析、学生反馈、教师评估等，以及及时反馈和提高措施。
XXX的在线开放课程需要遵循一定的建设和评价标准。
首先，课程目标定位应该准确、清晰、合理，形成完整的知识体系。
其次，教学内容应该体系化，知识点应该以适度的颗粒化方式呈现，同时在线资源应该覆盖全部知识点，包括丰富多样的辅助资源、合理的题和作业频度。
教学设计和方法应该根据教学内容和在线课程特点，采用合理、有效的方式，多样化的教学模式可以激发学生兴趣和主动性。
最后，评价体系应该全面、准确，包括在线数据分析、学生反馈、教师评估等，并及时反馈和提高措施。
障协议，保障教师和学生的知识产权权益。
此外，学校应注重对课程效果的跟踪评价和教学研究工作，通过大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线研究过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、研究行为，为课程改进提供依据。
同时，建立多元化研究评价体系，探索线上和线下融合的多元化考核评价模式，促进学生自主性研究、过程性研究和体验式研究。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
这些措施有助于加强师生课堂与课下的互动，激发学生研究兴趣，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作研究。
为了提供更好的服务，学校应该建立专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师。
主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解整体素质慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。
辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。
此外，学校还应提供信息平台支持，确保平台运行稳定，在国内外具有较高知名度，并能提供及时有效的教学数据应用分析等服务。
最后，学校应该重视信息安全和知识产权保障问题，严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、研究过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
河北精品在线开放课程建设与评价标准
河北省精品在线开放课程建设与评价标准————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2附件1河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准（试行）一、在线课程建设与评价标准一级指标二级指标主要观测点评价标准内涵说明1.教学内容与资源1.1教学内容目标定位目标定位准确，清晰合理。
应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合本校学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过20分钟。
针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
体系化形成完整知识体系。
颗粒化知识点以适度的颗粒化方式呈现。
1.2课程资源在线资源在线资源覆盖课程全部知识点，合理的习题与作业频度。
课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上达到课程知识点的要求，方便教师与学生自主搭建课程和学习。
表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、作业、习题和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优势，开发在线习题、作业、测验、论坛等多种形式。
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。
资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源辅助资源丰富多样。
2.1教学设计教学理念有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
112. 教学设计与方法教学设计根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法多种教学方法的使用。
精品在线开放课程建设与评价标准
2
补充资料
（1）包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
（2）演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
（1）测验需要明确是否计分；
（2）计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
（3）遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
（4）测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
教学设计
根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
附件1
辽阳职业技术学院精品在线开放课程
建设与评价标准
一、在线课程建设与评价标准
一级指标
二级指标
主要观测点
评价标准
内涵说明
1.教学内容与资源
1.1 教学内容
目标定位
目标定位准确，清晰合理。
应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合本校学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过15分钟。针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
(完整word版)福建省高校精品在线开放课程建设标准
2.教学设计与方法。能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。
4.学习评价设计。根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。
福建省高校精品在线开放课程建设标准
（试行）
一、课程建设总体要求
1.课程内容与资源。体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。
3.教学日历。教学日历是教师组织线上课程教学的具体实施计划表，应按周来明确规定教学进程、授课内容、授课方式、讨论主题与要求、线上线下作业等教学活动的时间进度。
4.课程导学。课程导学包括课程学习指南、学习建议，各课程单元的学习指南、学习方法建议，各种学习活动和学习方法介绍，常见问题等。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
根据教学容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
整体素质
主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。
5.2服务
课程服务
辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。
平台支持
信息平台运行稳定，在国外具有较高知名度，并能提供及时有效教学数据应用分析等服务。
6. 信息安全及知识产权保障
6.1信息安全
有效监管、有害信息
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学容要求，与讲授容联系紧密，手段选用恰当。
（1）动画的设计与使用，要与课程容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
大学精品在线开放课程建设标准
大学精品在线开放课程建设标准一、教学内容与资源1.根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置测试的作业题或讨论题，以帮助学生掌握学习内容或测试学生学习效果。
2.课程内容符合所在专业人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
3.每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
二、教学设计与方法1.遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学生移动学习和混合式教学的需求。
2.开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。
三、教学活动与评价1.重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下—1—讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
四、教学效果与影响1.注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，促进因材施教。
2.每学年学生对所有主讲教师进行评价,学生总体满意率90%以上的教师占90%以上。
接受专家和同行教师评价,90%以上教师教学效果优良。
五、团队支持与服务1.课程建设负责人具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务，支持和鼓励吸纳在该课程领域具有较高学术造诣、教学水平和工程实践能力的教学名师、知名专家、行业、企业人员等参与讲授开放课程。
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附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
2. 教学设计与方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价。
要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。
课程的初始学分由推荐该课程的高校设定，其它高校可在双方协议的基础上，根据本校专业设置和课程学分设置标准自行认定学分。
5. 团队支持与服务。
课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务，支持和鼓励吸纳在该课程领域具有较高学术造诣、教学水平和工程实践能力的教学名师、知名专家、行业、企业人员等参与讲授开放课程。
除主讲教师外，还需配备必要助理教师和现代教育技术人员，能长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。
课程正式运行后，能保证每学年都对外校开放。
课程团队应负责课程相关教师的培训及教学研讨工作。
通过在线开放课程建设，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教学团队。
6. 信息安全及知识产权保障。
严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
相关高校、课程建设团队均须签订平等互利的知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。
二、课程视频制作规范（一）视频内容1.屏幕图像的构图合理，画面主体突出。
人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及范围。
2.演播室使用的背景采用彩色喷绘或电脑虚拟、实景等背景。
建议采用彩色喷绘背景。
背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造课堂气氛。
3.摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。
主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4.使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等形象化教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。
5.选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。
影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，除应加注人物介绍外，还应采用滚动式同声字幕。
6.选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。
选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
7.动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果。
8.动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频技术规格1.视频信号源（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。
（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。
（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。
（4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。
其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p (以消隐线上下对称)，全片一致。
2.音频信号源（1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道(如录音设备无第3声道,则录于第2声道)。
（2）电平指标：-2db ——-8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。
（3）音频信噪比不低于48db。
（4）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。
（5）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。
解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。
3.视频压缩格式及技术参数（1）视频压缩采用H.264/AVC (MPEG-4 Part10)编码、使用二次编码、不包含字幕的MP4格式。
（2）视频码流率：动态码流的最低码率不得低于1024Kb（3）视频分辨率前期采用标清4:3拍摄时，请设定为720×576前期采用高清16:9拍摄时，请设定为1280×720或1920×1080。
（4）视频画幅宽高比分辨率设定为720×576的，请选定4:3分辨率设定为1280×720或1920×1080的，请选定16:9（5）视频帧率为25帧/秒（6）扫描方式采用逐行扫描4.音频压缩格式及技术参数（1）音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式（2）采样率48KHz（3）音频码流率128Kbps (恒定)（4）必须是双声道，必须做混音处理。
5.封装采用MP4封装（三）演示文稿（PPT）制作规范1.制作原则（1）演示文稿（PPT）要求集文字、图形、图像、声音以及视频等多种媒体元素于一体，一般不使用纯文字的演示文稿（PPT）。
（2）页面设置要求符合高清格式比例，幻灯片大小为“全屏显示16：9”。
（3）整体效果应风格统一、色彩协调、美观大方。
2.字体与字号字体与字号参照下表：每页四周留出空白，应避免内容顶到页面边缘，边界安全区域分别为左、右130像素内，上、下90像素内。
4.背景（1）背景色以简洁适中饱和度为主（颜色保持在一至两种色系内）；（2）背景和场景不宜变化过多；（3）文字、图形等内容应与背景对比醒目。
5. 色调（1）色彩的选配应与课程科目相吻合；（2）每一短视频或一系列短视频在配色上应体现出系统性，可选一种主色调再加上一至两种辅助色进行匹配；（3）同一屏里文字不宜超出三种颜色。
6.字距与行距（1）标题：在文字少的情形下，字距放宽一倍体现舒展性；（2）正文：行距使用1行或1.5行，便于阅读。
7. 配图（1）图像应清晰并能反映出内容主题思想，分辨率应上72dpi以上；（2）图片不可加长或压窄，防止变形；（3）图形使用应通俗易懂，便于理解。
8. 修饰（1）细线条的运用比粗线条更显精致；（2）扁平式的装饰更接近时代审美；（3）有趣味的装饰通常更能吸引人。
9. 版权来源素材选用注意版权，涉及版权问题须加入“版权来源”信息。
附件2重庆高校市级精品在线开放课程立项建设申报书申报单位课程名称课程类别□通识教育课□学科基础课□专业核心课□创新创业类课适用对象□研究生□本科生□高职生所属学科课程负责人申报日期二○一年月重庆市教育委员会二○一五年十月填写要求1.以word文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
4.如表格篇幅不够，可另附纸。
1.课程负责人情况3.课程情况4.评价反馈6．单位意见附件3大学精品在线开放课程立项建设申报汇总表1.课程类型按“文化素质教育课”“通识教育课”、“学科基础课”和“专业核心课”填写；2.所属学科为教育部本、专科专业目录中的学科门类下设的二级类；3.总时数为该课程作为在线开放课的预计时数；word版本。