力学课程不及格率居高不下的原因与对策探析

力学课程不及格率居高不下的原因与对策探析

通过对某学期三门力学期末考试成绩的分析，结合授课班级学生生源和平时教学情况，用对比分析的方法，探讨力学教学质量的影响因素，提出可以从学校、教师和学生等诗词方面，督促学生学习，以达到提高力学教学质量的目的。

力学不及格率原因对策

力学是高等院校理工类专业不可缺少的一门专业基础课，要为后续的专业课提供力学分析的理论依据，若教学效果不好，学生没有充分领会力学原理，不能灵活运用，则势必会影响专业课的学习。

随着力学课堂教学学时的压缩和由高校扩招导致的一般院校生源

质量的下降，力学教学质量的下滑已是不争的事实，其中一个最大的特征就是不及格率居高不下，补考人数屡创新高。本文通过对某学期三门力学期末考试成绩的分析，结合授课班级学生生源和平时教学情况，用对比分析的方法，探讨力学教学质量的影响因素，提出督促后进学生的学是提高力学教学质量的重要途径。

一、基本背景材料

某学期笔者承担3个教学班的三门力学教学工作，分别是水电09（一本）的材料力学、桥渡10（一本）的理论力学和水文10（二本）的工程力学，以下分别简称教学1班、2班和3班。授课学时分别为63、72、72学时。授课方式为教师主讲为主，习题讨论课为辅，所有班级都按照课堂讲授、批改作业和课后答疑等教学环节组织教学，发现上课缺勤或不按时提交作业的同学，及时个别谈话

等课外教学环节。教学手段为多媒体教学为主，板书为辅。成绩考核方式为期末占70%，平时占30%（以课后作业+课堂考勤为参考）。考核方式为闭卷考试，试题难度与平时作业题相当，教研室组织教师集体阅卷，流水作业。总复习阶段只提供力学教学内容的总结和梳理，不划考试重点内容。

二、成绩情况统计与分析

三个教学班的成绩统计和平时表现情况见图1、图2和图3以及表1。

（说明：卷面成绩最高分100分，最低分14分，其中缺考2人，实际不及格人数为3人。）

（说明：卷面成绩最高分96分，最低分16分，其中缺考1人，实际不及格人数为15人。）

（说明：卷面成绩最高分100分，最低分0分，其中卷面成绩0分者有11人之多，占参加考试人数的13.3%。）

表1 学生的平时表现和期末考试卷面成绩统计情况

说明：①选取原则按卷面成绩高中低每个班各选两名，然后登记其平时表现情况；②考勤中“√”为出勤，“×”为缺勤；③平时作业按abcde五级评分制，-表示作业未交。

教与学是教学活动过程的两个重要方面，教师的教是外因，学生的学是内因。对于同一个教师承担授课任务的3个平行教学班，撇开教师教的因素，成绩对比的结果表明：（1）生源质量对力学教学效果有较大影响，一本学生平均成绩特别是高分试卷人数明显高于二

本学生。（2）学生的平时学习投入与期末考试成绩呈显著正相关。6位考试成绩在90分以上的学生，平时表现也很优秀，表现为上课出勤率100%，作业独立完成，六次作业成绩基本上都是a级。6位考试成绩中等或及格的学生，尽管出勤率尚可，但平时作业相对较差，可能偶有抄袭作业的情况。6位不及格（甚至是卷面成绩为0分）的同学，平时表现较差，上课缺席，作业不按时完成或不交作业。

三、力学课程不及格率较高的原因分析

1.学校方面

（1）“清考”制度的弊端

每所高校毕业前的“清考”制度，在某种程度上存在“放水”的可能，纵容了学生，客观上使学生产生了无所谓的心态，觉得学校总能在毕业前通过“清考”拿够学分，何必现在努力。

（2）学校存在对学生学习管理的真空地带

目前，学校已实行学分制，但是却没有实行与其相对应的导师制，学生的日常管理主要由年级辅导员负责，对学生缺乏必要的思想教育；另一方面，学校的职称评定制度主要以科研成果为依据，导致教师上课来、下课走，课后几乎与学生不碰面，更谈不上对学生学习的指导与督促。因此便出现了对学生学习进行有效管理的真空地带。

（3）对学生缺乏必要的专业和思想教育制度

每一名学生有做一名好学生的愿望，对学生，特别是对新生做好入

学教育，端正其学习态度，就会形成良好的班风、学风，不及格、挂科的学生就少。

（4）职称聘任和晋升制度的缺陷

现行的职称聘任和晋升制度的条件主要是依据科研成果和论文的

数量来进行，由于对教师的教学质量缺乏有效的评价体系，一些教师，特别是有的年轻教师为了考研、读博、进修等原因牵扯了大量的精力，难以将更多的时间放在教学上，造成了教学水平提高不快，效果较差等现象。

2.教师方面的原因

（1）力学的教学方法和高中有所不同。由于新的教学计划的实施，各门课程的课时大大减少，大学一、二年级课程安排更加紧凑，这就造成了教学进度快，学生理解吃力，没有足够的课余时间来消化、吸收和巩固课堂知识，最终影响考试成绩的结果。

（2）力学课程的特点是：概念多、公式多，假设、推导的内容多，比较强调逻辑推理性。力学原理深奥抽象，学生理解比较困难；力学公式推导纷繁复杂，学生易产生疲倦。教师在具体的教学中，过分强调定义、定理、证明的逻辑推理的严密性，容易使学生在纯理论的学习中，感到枯燥，逐渐失去学习这门课程的兴趣。

（3）教材选用不合理

除了针对少数专业如土建、机械等有专门的教材外，其余大部分的专业如水文、给排水、水保、木材、环工等专业都一本一般专业均通用的工程力学课本，书中所举的例题以及课后的习题选用的大部

分为杆、轮等简单的工程构件，而对这些专业似乎联系不大，学生错误的认为力学与其所学专业无关。

（4）教师授课内容与专业脱节严重

力学教师一般为从事专门力学研究的老师，对不同专业的专业课程设置不十分了解，故其在备课中就不可能针对其所教专业的特点而进行备课，又不可能完全脱离教材，这些都可能令学生毫无兴趣感，意识不到力学课程的重要性，学习效果较差。

3.学生方面的原因

由于学生从高中的应试教育转向大学的研究教育，还没有形成正确的人生观、价值观和世界观，对一个全新的学习生活环境，一时难以适应。一方面，十年寒窗苦读终于完成任务考上大学，过分放松；另一方面，过分自信，自认为大学学习轻松，忽视了学习。另外有些学生进入大学后，大学的现实情况和想象中差距很大，学习动力的不足，学习态度不端正，影响了学习。另外个别一二年级新生由于高考志愿或所学专业不理想导致学习动力不足，采取消极怠工的态度，学习上得过且过，闲暇时间转向网络、小说等处寻找精神寄托，影响学习，导致学习成绩不良。

4.生源质量与社会环境的影响

扩招带来的负面影响还有师生比例大大提高及师资、教学资源相对不足、生源质量下降。一部分基础较差的学生有幸升入大学，却难以适应大学生活，学习成绩较差。另外，现在的大学校园周边充满了电子游戏厅、网吧、茶吧、日租屋等，相当一部分大学生在这些