教学质量工程申报系统及国内外研究发展现状
教研活动的国内外现状(3篇)
第1篇一、引言教研活动是指教师为了提高教育教学质量，通过集体研讨、实践探索、经验交流等方式，对教育教学中的问题进行深入研究的一种活动。
教研活动对于促进教师专业发展、提高教育教学质量具有重要意义。
本文将从国内外教研活动的现状入手，分析其特点、存在的问题及发展趋势。
二、国内外教研活动的现状1. 国内教研活动现状（1）教研活动的形式多样我国教研活动形式丰富，主要包括：听课评课、教学研讨、课题研究、教学竞赛、教师培训等。
这些形式各有特点，能够满足不同教师的需求。
（2）教研活动的参与主体广泛我国教研活动的参与主体包括：教师、教研员、校长、教育行政人员等。
其中，教师是教研活动的主体，教研员和校长等教育管理者对教研活动起到指导和协调作用。
（3）教研活动的区域差异明显我国教研活动在城乡、区域之间存在明显差异。
城市地区教研活动相对较多，农村地区教研活动相对较少；东部沿海地区教研活动相对较多，中西部地区教研活动相对较少。
2. 国外教研活动现状（1）美国美国教研活动注重教师的专业发展，强调教师在教研活动中的主体地位。
教研活动形式多样，如教学研讨、专业发展学校、教师学习社区等。
美国教研活动强调团队合作，注重教师间的交流与分享。
（2）英国英国教研活动以学校为本，强调教师自主开展教研活动。
教研活动形式主要包括：同伴互助、教学观察、反思性实践等。
英国教研活动注重教师的专业自主，鼓励教师进行教育教学创新。
（3）日本日本教研活动强调教师的专业成长，注重教研活动的系统性和连续性。
教研活动形式包括：教学观摩、教学研讨、课题研究等。
日本教研活动注重教师间的合作与交流，提倡教师发挥团队精神。
三、国内外教研活动存在的问题1. 教研活动缺乏针对性部分教研活动流于形式，缺乏针对性，未能解决教育教学中的实际问题。
2. 教研活动参与度不高一些教师对教研活动缺乏兴趣，参与度不高，导致教研活动效果不佳。
3. 教研活动评价体系不完善目前，我国教研活动评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研活动的效果。
本课题国内外研究现状及发展趋势
一、本课题国内外研究现状及发展趋势医用信息系统同其他行业的信息系统相比具有其明显的特殊性，医用信息系统有大量的CT、MRI等的图象，B超、内窥镜等的视频数据，还有大量的CT、MRI、B超、PET、电子内窥镜等的医用检查设备。
医用信息系统中大量的如HIS,RIS,PACS,MODALITY,CPR等部门级的系统之间有大量需要交流和共用的信息,如何将这些数据有效的交流，如何减少重复手工劳动,减少数据冗余.以提供给医生、护士从而提高诊断和治疗水平，或者提供给医院管理者以提高医院的管理水平.换而言之，就是将医院各部门之间的数据互相平滑高效的交流以及医用信息的整合集成成为世界各国致力于医用信息系统的专家学者和相关研究机构的研究话题。
Radiological Society of North America(RSNA)和Healthcare Information and Management Systems Society(HIMSS)提出了IHE框架试图解决这些信息的交流和集成问题。
IHE规范遵循DICOM标准和HL7标准.DICOM标准的全称是“医学数字成像与通信”（digital imaging and communication in medicine）标准，不仅支持医学放射图象，而且面向所有的医学图象，只要简单的增加相应的服务对象类（SOP）即可，可扩展到心电图，内窥镜图象，牙医图象，病理学图象等。
HL7主要为面向健康的计算机系统提供临床、金融、管理信息的电子交换标准.IHE规范还提供了HL7到DICOM的互操作.国内随着医疗行业改革,医疗服务行业开始面向市场,通过信息化的战略来提高医患的满意度以提到很多医院的议事日程.因此构建一个集成化的标准化的系统来及时的获取各种临床信息变的非常迫切.目前国内有许多厂商拥有遵循DICOM标准的PACS系统,然而将PACS系统和HIS系统以及RIS系统和放射科设备之间的无缝集成还没有成功的先例.二、研究基本方法、试验方案结合IHE规范设计系统框架如下:课题研究方法:●计划采用面向对象的思想进行系统的分析和设计,使用统一软件开发过程(RUP)和统一标记语言(UML)来规范整个系统的开发和管理.●采用多层体系结构,B/S模式,采用visual c++为工具开发COM组件.IHE事务模型表示方法如下：（使用UML的用例图和顺序图表示）●范围：事务的简短描述●●●顺序图：●消息定义：描述其中涉及的消息。
一、国内外研究现状述评
一、国内外研究现状述评世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。
90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。
日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。
近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年－2020年）（征求意见稿）指出：“加快教育信息基础设施建设，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。
“校本”的思想始萌发于20世纪60至70年代英、美等国，其初衷是为改革教师教育，提高教师队伍的整体专业素质。
而今，校本的思想和提法己经渗透到教育的各个方面。
“校本培训”则成为这些国家教师教育中一项有效的改革措施，但相比而言，国内学者于20世纪末本世纪初引进“校本培训”模式，则主要用于在职教师的继续教育。
“校本教研”可谓我们中国正宗的“土特产”，是我国基础教育课程改革的必然产物，其基本内涵可概括为三个方面：其一，为了学校而进行教师专业发展的培训；其二，在学校中进行教师专业发展的培训；其三，基于学校的现实问题需要而进行教师专业发展的培训。
“校本教研”有为弥合教育理论与实践严重脱节之嫌，过于侧重于教师的“研”以及外来专家的引领作用，教师有参与权但其出发点很少基于教师自身的“反思”与“专业发展”，因此势必影响到教师主观能动性的发挥，这与我们课程改革的现实目标追求存在出入，需要做出必要的调整和修正，“‘班班通’背景下校本培训”由此出现。
教学质量现状分析报告
教学质量现状分析报告根据我校近年来教学成绩的下滑趋势以及“316”督导评估提出的整改意见，本文对目前教学质量的现状进行了分析。
在三年的综合成绩评比中，我校排名逐年下降，呈现出一滑再滑的趋势。
虽然在教学管理工作方面取得了一定进展，但仍然存在许多问题，如教师队伍素质不高、结构不合理、学科配置不合理、教学评价滞后等，这些问题都严重影响着教学质量的提高。
此外，本文还重点分析了客观和主观方面存在的问题，如教师调动频繁、教学条件相对落后、领导缺乏深入教学一线了解情况等。
最后，本文提出了一些对策，如加强教师队伍建设、优化学科布局、加强教学管理制度落实等，以期提高教学质量。
教师需要更学理念和方法，避免使用陈旧的教学方式。
目前存在许多教师采用灌输式、注入式教法，而忽略了启发式、讨论式、研究式方法。
此外，教师也需要更多地鼓励学生参与，而不是唱“独角戏”。
教师应该注重培养学生的“三维”目标，而不是仅重视“双基”训练。
此外，教学设施条件配备不足，现有的使用率也很低。
二）、强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研）。
尽管学校实施了“远程教育”工程，但使用率很低。
教师需要更多地利用现代教学资源，而不是仅仅依赖“一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭”进行教学。
此外，教研工作也需要加强，不仅要重视教研活动的开展，还要注重教研的实效。
教研组也需要发挥相应的示范和指导作用，而不是形同虚设。
教师也需要更多地钻研教材，抓住教学的重点难点，而不是简单地抄教案或下载现成的教案。
三）、抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。
教师需要更加注重备课质量，而不是仅仅为了应付学校检查而简单备课。
课堂上，教师也需要更多地注重能力的培养，而不是仅仅传授知识。
此外，作业训练也需要更加多样化，避免语文学科抄抄写写的现象。
教师也需要更多地进行深入分析，查找原因，以便更好地实现阶段性努力目标。
最后，教师也需要更加注重进取精神，不仅要教好学生，还要不断更新自己的教学理念和方法。
教学质量工程项目进展报告
教学质量工程项目进展报告本项目旨在建立一支教学团队，以提高思想政治理论课的教学质量和师资队伍建设为目标。
通过资助教学团队的教学研究、教学竞赛、培养青年教师、培训教师进修等工作，初步建成一支数量充足、学历职称结构合理、素质优良、作风过硬、有学术带头人和中青年骨干、适应教学教研的师资队伍。
为了达成目标，我们计划选拔3名具有硕士学历的优秀教师作为骨干教师重点培养对象，并鼓励他们到国内名校、教育部骨干教师培训基地进修培训，以快速成长为具备较强的课程开发能力、有较深厚的理论基础、教学能力强的教师，为课程体系建设和教学改革提供带头作用。
同时，我们将以专业带头人和骨干教师为导师，指导团队内中青年教师，定期进行专业技能、课堂教学、学术研究等方面的培训，提高中青年教师的业务水平和科研能力，达到教学团队整体推进的目的。
我们还将聘请专家为中青年教师进行定期专题讲座，鼓励在职教师到重点院校进行专业对口进修，攻读学位，提升教学团队整体学历层次。
除此之外，我们还将通过课题研究，使大家共同参与科研工作，促进团队成员科研能力的提升。
积极参与省级、国家级的大赛，形成有经验老师的带领、辅导机制，加大资金投入、技术支持，在赛前进行充分的教学内容、教学方法、课堂技术的准备，争取在省级、国家级大赛上取得好名次。
同时，我们将积极推行各项教研活动，培养更多的青年老师参与各种省级、国家级比赛，如教学能手大赛、课件大赛、微课制作大赛、思政课教学大赛等。
部门、学院将提供充分的资金、技术、资料、设备、教学辅导培训等支持，让思政课的教学水平和对外影响力达到一个新高度，形成青年教师思政课竞赛的良好风气。
通过这些努力，我们希望能够建立起一支中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，并初步建成一支数量充足、学历职称结构合理、素质优良、作风过硬、有学术带头人和中青年骨干、适应教学教研的师资队伍。
和教学水平团队成员积极参与精品课程和在线课程建设，不断提升自身教研能力和教学水平。
国内高校本科教学工作评估质量监控系统现状分析与研究
国内高校本科教学工作评估质量监控系统现状分析与研究摘要：从教学管理评估和教学质量评估两个方面，分析和研究了我国高校本科教学工作评估的现状。
介绍了我国高校本科教学工作的评估质量监控体系，总结了组织保障、质量目标、信息收集、评价分析、信息反馈与调控等方面取得的成效。
针对国内高校本科教学工作评估质量监控系统现状和存在的问题，提出了相应建议。
关键词：本科高校教学质量评估现状监控系统随着经济社会的飞速发展，社会对教育的重视程度日益加深，提高教育水平便成了当下时期教育发展的核心任务。
我国教育工作既面临着千载难逢的发展机遇，也面临着史无前例的巨大挑战前。
同时，因为高等学校面向社会办学自主权的进一步扩大，高校教育规模增大，难免会出现局部教育质量问题。
高等教育必须把教学质量作为学校发展的第一要义，才能完善教学机制。
近几年，随着互联网+时代的到来，各高校的教学管理系统及教学监控系统时机日益成熟。
因此，建立一套便利迅速、讯息渠道流通的质量监控体系，是高校提高教学管理和教学工作的一个重要途径，既是一项长期工作，又是一项紧迫任务[8]。
1高校本科教学工作评估现状从2002年开始，我国对于普通全日制本科高校教育的评估至2022年已达第三轮。
关于高校人才培养体系的研究，主要集中在对教学管理和教学方法方面的研究。
其中，教学管理分为对老师课堂教学、毕业论文的抽查以及学士学位授权的评估。
教学质量方面则是对学校设备和教学条件、学生综合素质、课程及专业的研究。
1.1教学管理评估现状现阶段，随着国内高校的教学评估制度的发展，逐渐形成了系统的质量遴拣制度，这种制度以高校学科特色发展为主体，加强专业素质培养为目的。
但现阶段还存在局限性，对学士学位论文质量评估的研究，由于学位论文质量或衡量学士学位论文价值尺度的不同，指导老师与评估专家对论文的评估指标有不同的见解，所以需要进行参考和调查并组织专家进行交流、讨论。
1.2教学质量评估现状由于教学质量关乎一所学校的发展和人才教育的作用，因此，国家教育部实施本科教学评估质量监控是非常有必要的，以复旦大学上海视觉艺术学院和广东海洋寸金学院为例。
工程教育 国外研究现状2023
工程教育国外研究现状2023
工程教育在国外一直受到高度关注和重视，近年来也有不少研究针对其现状进行了探讨和分析。
以下是2023年国外工程教育研究的一些现状：
1. 强调实践教学：越来越多的工程教育机构开始强调实践教学，包括项目制教学、实习、实验室课程等，以帮助学生更好地掌握理论知识并提高其实践能力。
2. 多样化的课程设置：工程教育机构开始尝试推出与时俱进的课程，如人工智能、数据科学、可持续发展等，以适应不同行业的需求，并为学生提供更广泛的职业选择。
3. 倡导跨学科合作：工程教育机构逐渐认识到，跨学科合作可以促进创新和解决复杂问题。
因此，许多学校开始鼓励工程学生与其他领域的学生合作，如商业、医学、艺术等。
4. 推进在线教育：随着在线教育技术的不断发展，越来越多的工程教育机构开始开设在线课程，以满足日益增长的学生需求，并且可以节省教学成本。
5. 注重国际化：许多工程教育机构开始注重国际化，包括吸引国际学生、与国外院校合作开展教学项目等，以提高学生的全球视野和跨文化交流能力。
总之，当前国外的工程教育研究主要关注于教学方法的改进、创新课程的开发、跨学科合作、在线教育和国际化等方面。
高校教学质量评价研究现状及几点认识
高校教学质量评价研究现状及几点认识随着政治、经济的快速发展，中国的高等教育自20世纪90年代末开始进入大众化进程。
高校培养出来的人才所体现出来的素质是教学质量和教学效果最直观的体现。
因此我国把提升高校教学质量视为提高本国综合国力、增强国际竞争能力，实现国家长期发展的战略目标。
教学质量评价也成为政府和教育管理部门、管理、建设、改革和保证教学质量的重要手段。
从高校教学质量评价的现状出发，分析高校教学质量的原则和体系，采取有效措施来提高教学质量，对高等教育的发展起着重要作用。
标签：教学评价;教学质量;教学资源刘丽（1995—），女，黑龙江哈尔滨人，东北石油大学教育科学学院硕士在读，研究方向：高等教育。
教育质量评价是大学教育质量保证的核心内容。
中国的高等教育正处于发展阶段，人才、教学和质量这些概念也在深入到各个领域不断发展。
高校教育质量的科学有效评价已成为高校教学质量评估中需要解决的首要问题。
本文试图通过对我国高校教育质量现状的分析，并结合国内外成功案例及优秀经验，对我国教育质量的发展趋势展开做一简要论述。
一、教学评价在教学质量管理工作中的作用为了实现高等教育工作的质量保证与长期发展，世界各国都采取了依据本国国情来进行改革的系列措施，建立了相应的高等教育质量评价体系。
以美国为例，美国在洪堡提出大学要培养个性和谐发展的人，大学教育须与科学的教学方法理论相结合，做到培养人才、尊重人才，在威斯康星模型影响下的研究与教学体制改革以来，市场和社会对人才的需求日益影响着大学内部的发展。
教学评价工作的开展在美国已经有近百年的历史，已经具备了较为完善的院校自评及外部评价相结合的评价体系。
美国是典型的分权制国家，国会规定，只要各州不违反宪法总原则，凡是宪法中没有提到的具体事物都由各州自行决定，因此，州政府主要依靠高等教育质量评价来监督和保证大学教育的质量。
目前，美国独立的非官方地方大学认证机构和专业认证机构在全球各大学都拥有高质量的教学。
实践教学国内外研究(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文从国内外实践教学的研究现状出发，分析了实践教学的重要性和发展趋势，并对我国实践教学改革提出了建议。
一、引言实践教学是指通过实验、实习、实训、项目研究等方式，让学生在实际操作中掌握知识、技能和素质的一种教学活动。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学的重要性日益凸显。
本文旨在分析国内外实践教学的研究现状，探讨实践教学的发展趋势，为我国实践教学改革提供参考。
二、国内外实践教学研究现状1. 国外实践教学研究现状国外实践教学研究起步较早，发达国家在实践教学方面积累了丰富的经验。
国外实践教学研究主要集中在以下几个方面：（1）实践教学目标与课程体系研究：国外学者强调实践教学应与理论教学相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
例如，美国工程教育学会（ABET）提出了“实践能力培养”的教育目标，强调学生在实践中学会应用知识解决实际问题的能力。
（2）实践教学评价体系研究：国外学者对实践教学评价体系进行了深入研究，提出了多种评价方法，如过程评价、结果评价、自我评价等。
这些评价方法有助于提高实践教学的质量。
（3）实践教学师资队伍建设研究：国外高校注重实践教学师资队伍建设，通过引进高水平的实践教师、开展实践教师培训等方式，提高实践教学水平。
2. 国内实践教学研究现状近年来，我国实践教学研究取得了显著成果。
国内实践教学研究主要集中在以下几个方面：（1）实践教学与理论教学的关系研究：我国学者认为，实践教学与理论教学相辅相成，应相互促进。
在实践教学过程中，注重理论知识的运用，提高学生的实际操作能力。
（2）实践教学课程体系改革研究：我国高校积极探索实践教学课程体系改革，将实践教学融入专业课程，提高实践教学效果。
（3）实践教学评价体系研究：我国学者对实践教学评价体系进行了深入研究，提出了多种评价方法，如过程评价、结果评价、学生评价等。
国外教学设计研究现状与发展趋势
国外教学设计研究现状与发展趋势第一篇：国外教学设计研究现状与发展趋势国外教学设计研究现状与发展趋势教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势进行了系统阐述。
随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之一。
考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的启发。
一、国外教学设计研究的现状如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。
为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面的改革其效果不能令人满意。
因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。
1．学设计的概念什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。
美国的教育学家史密斯（P.L.Smith）和拉根（T.J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。
它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。
所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。
设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。
因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。
如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。
所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。
由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。
(完整版)本课题国内外研究现状述1
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1．课题研究的研究现状述评当今，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时也对传统教学带来了巨大的冲击。
随着课程改革的实施，传统的教学模式已越来越不能适应教育发展的规律，阻碍了学生整体素质的提高，阻碍了学习方式的变革。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
《基础教育课程改革纲要》第11条规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
教育部在“全国中小学信息技术教育”工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科教学整合的方法、模式和规律。
因而信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
从20世纪90年代中期开始，日本、美国、加拿大等国在部分地区或部分学校，开展了学科教学与信息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探索。
目前，愈来愈多的国家正在积极加入这种试验的行列。
近年来我校加快了多媒体及现代化教学手段的普及，学校已将54个教室装备成为网络多媒体教室，校园互联网的接入采用了有线和无线两种方式，在校人员在任何地点、任何时间都能高速的访问互联网。
然而，我校教师在实际教学中大概有一少半的教师不会使用多媒体，也不到三分之一的教师会制作优质课件，会用会做的也只有极少部分教师能经常应用，大部分的教师只有在特殊情况下(公开课、评职称等)才应用，甚至有的教师根本就不会用电脑，对信息技术一窍不通。
课题申报国内外研究现状、水平和发展趋势
课题申报国内外研究现状、水平和发展趋势
课题申报国内外研究现状、水平和发展趋势
课题申报国内外研究现状、水平和发展趋势首先，课题申报需要明确国内外相关领域的研究现状，包括已有的研究成果、研究方法、理论框架等。
需要分析国内外相关领域的研究热点、难点和重点，以及当前的研究趋势和发展方向。
同时需要梳理已有研究中的不足之处和需要进一步深入研究的问题。
这些分析可以帮助申请人确定研究的切入点和研究方向，同时也可以为研究提供参考和借鉴。
其次，课题申报还需要掌握相关领域的国内外研究水平，包括研究机构、学者、研究成果等。
需要梳理国内外相关领域的权威学术刊物、国内外知名研究机构和学者，以及他们对研究领域的贡献和影响。
这些信息可以帮助申请人确定研究的基础和前提，同时也可以为研究提供合作和交流的机会。
最后，课题申报需要了解相关领域的发展趋势，包括技术、政策、经济等方面的变化和影响。
需要分析国内外相关领域的发展方向和研究热点，以及将来的发展趋势和可能带来的影响。
这些分析可以帮助申请人为研究提供参考和预测，同时也可以为申请人的研究提供指导和支持。
综上所述，课题申报需要包含国内外研究现状、水平和发展趋势的相关内容，这些内容可以帮助申请人确定研究方向和切入点，同时也可以为研究提供参考和借鉴。
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实践教学_国外研究现状(2篇)
第1篇摘要：实践教学是教育领域的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学的概念、国内外研究现状、实践教学模式、实践教学质量评估等方面进行综述，旨在为我国实践教学研究提供参考。
一、引言实践教学是教育改革和人才培养的重要手段，旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
随着我国教育事业的不断发展，实践教学越来越受到重视。
本文将从国内外研究现状、实践教学模式、实践教学质量评估等方面对实践教学进行综述。
二、实践教学的概念实践教学是指在学校、企业、社会等场所，通过实践活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力、创新精神和综合素质的一种教育方式。
实践教学包括实验、实习、实训、社会调查、志愿服务等多种形式。
三、国外研究现状1. 欧美国家欧美国家在实践教学方面有着丰富的经验和研究成果。
美国、英国、德国等国家的大学普遍实行学分制，实践教学课程学分占比较高。
这些国家注重培养学生的实践能力，将实践教学与课程设置、人才培养方案相结合。
（1）美国：美国大学实践教学主要形式包括实验、实习、实训等。
美国高校普遍重视与企业合作，通过校企合作培养学生的实践能力。
例如，美国麻省理工学院（MIT）与多家企业合作，为学生提供实习和实训机会。
（2）英国：英国大学实践教学注重培养学生的创新能力。
英国高等教育委员会（HEFCE）在2008年发布的《实践能力培养》报告中指出，实践教学应贯穿于整个教育过程，培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
（3）德国：德国大学实践教学强调理论与实践相结合。
德国高校与企业合作，为学生提供实习和实训机会，培养学生的实践能力。
例如，德国慕尼黑工业大学（TUM）与多家企业合作，为学生提供实习和实训机会。
2. 亚洲国家亚洲国家在实践教学方面也取得了一定的成果。
日本、韩国等国家的大学注重培养学生的实践能力，将实践教学与课程设置、人才培养方案相结合。
（1）日本：日本大学实践教学注重培养学生的实践能力和创新精神。
国外高校教学质量评价相关研究现状
国外高校教学质量评价相关研究现状国外高校一般情况下对于自身的教学工作安排自主性较高，所以在不同高校之间对于教学质量的评价标准存在一定的区别，国外针对教学质量评价进行的相关研究成果丰富，对国外先进研究成果和实践经验的研究将为本研究提供灵感和理论帮助。
美国大学对教学质量进行的评价是多主体同时进行的，包括从教师、行业、学生和学校管理者的角度出发，对教学行为进行综合评价。
在评价体系中教师评价的环节又被称为自我评价，主要是教师对自身的教学行为出现的问题进行发现和反思的过程，使用的方法一般是对教学录像进行回看，这是教师对自身教学过程的仔细审视和对教学中出现问题的改正。
学校还会将对于教学活动的标准要求整理成册，供教师学习[1]。
美国高校中通过同学科的其他优秀教师对教学质量进行评价，这种评价方式被称为同行评价，教师通过同行评价可以从专业的教学工作角度对课堂可能存在的问题进行分析。
在对课堂质量进行有关学生评价的过程中，为了尽量避免主观因素对结果的干扰，各学校会依据不同的教学形式制定相应的评价标准，有为大班化教学设计的，也有为实验教学设计的[2]。
以上评价形式是美国高度发展的教育体系所带来的专业性解决方案。
美国大学在评价指标中对标准的描述有助于学生对其内涵的准确理解，如教师备课情况、教师对知识点的清晰描述、教学过程的进度把握、是否关心学生的学习情况等，这些指标的描述对于教师教学质量水平可以做到准确的反映。
同时，在进行评价工作时，还将对学生对于教学活动的兴趣培养开展工作作为考核的指标，相关的描述包括学生对教学环节的兴趣程度、学生参加某些选修课的原因、学生对课程的期望程度等。
这样的评价体系保证了评价过程的客观性和评价结果的准确性，更有利于教师教学活动的顺利开展和课程质量的提升。
在美国的高校当中，学生独立学习能力和创造能力是在人才培养工作中的重点，针对在教学活动中的特点，高校制定了有关的评价指标，如斯[1]Di Chen , Ruijuan Hou.The Study on the Reform of Classroom Teaching Quality Evaluation System in Military Academies under the New Situation[J]. Atlantis Press,2019：97.[2]Ye LI , Qing-hui DAI.On Exploration of University Supervisors in the Evaluation of Classroom Teaching Quality[J]. DEStech Publications, Inc,2015:14.坦福大学在对教学质量的评价指标中就有能否培养学生的独立学习能力和创造能力这一项，并且对教师在课堂上是否鼓励学生提出自己的问题做出了要求，要求教师在课堂上主动调动学生学习的积极性和自发性；另外加大伯克利分校在对教师职称晋升考核工作中，也将其是否培养学生的独立性和创造性作为其教学能力的评价标准之一。
国内外高校教务管理系统的研究现状
国内外高校教务管理系统的研究现状作者：张翼来源：《锦绣》2016年第09期在信息技术高速发展的今天，随着计算机技术、网络技术和因特网技术在全球范围内的迅速普及和发展，信息技术在促进各国经济、科技和社会发展方面发挥着越来越重要的作用，并且已经成为各国经济、社会发展的主要特征。
而21世纪的教育的发展更是如此，信息技术为教育业的发展提供了强有力的保障。
为此，世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用，重新调整教育目标，制定教育改革方案，加快推进教育信息化建设。
近年来我国也十分重视教育信息化，且着重强调利用信息技术推进教育改革。
高校的主要任务是教学，所以在高校中，信息化管理水平的优劣与高低很大程度上依赖于教务管理的效率和现代化程度。
我们需要一种灵活智能的综合教务管理系统来解决半自动化的管理方式，应对高校发展中的“规模膨胀、教学教务工作繁杂多变”的态势，提高管理效率，实现大学校园教务管理的电子化、协同化、网络化，使教务部门能更有效地管理和监督各院系的教学、学籍、成绩、课表等其他事务管理，使管理人员及时而充分地获取自己的工作日程、通知、会议等。
一、国外高校教务系统的研究现状世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用，他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持，有自己高带宽的专用网络，来重新调整教育目标，制定教育改革方案，加快推进教育信息化建设。
对于教学系统的现代信息化管理，国外的许多大学已经进行了多年的探索和研究，从六七十年代就已经开始，现在已比较成熟，形成了一套规范科学的管理模式。
在国外，最早是由美国麻省理工学院在20世纪70年代提出了数字化校园的概念，并经过四十多年的努力建设，构建出一个较成熟的数字化校园平台。
目前美国已经有85%的高校能够为学生提供在线课程目录服务，有72%的高校能够为学生提供在线课程注册服务。
在欧洲，各个大学也相继建立了信息化教务管理平台。
其管理信息系统模式一般都是以全局数据信息集中统一管理的中央数据库模型，而软件开发的系统架构多半也是以C/S，或者B/S模式进行设计的，它们将整个学校的教学资源以集中数据平台的方式从全局的角度统筹管理，以提高整个教学管理效率，加大不同系统和模块间的数据流通速度。
实践教学研究国内外现状(2篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
随着我国教育事业的快速发展，实践教学研究逐渐成为教育领域的研究热点。
本文将从国内外实践教学研究的现状出发，分析实践教学在我国的发展趋势。
二、国内外实践教学研究现状1.国外实践教学研究现状（1）美国美国实践教学研究起步较早，已形成较为完善的实践教学体系。
美国高校在实践教学过程中，注重培养学生的实践能力和创新精神。
主要表现在以下几个方面：1）课程设置：美国高校实践教学课程设置丰富，包括实验课、实习课、项目课等，旨在让学生在理论知识的基础上，提高实践操作能力。
2）教学方法：美国高校实践教学采用项目式、案例式、研讨式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力。
3）校企合作：美国高校与企业在实践教学方面紧密合作，为学生提供实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
（2）欧洲欧洲实践教学研究同样具有较高水平。
欧洲高校在实践教学方面注重培养学生的实践能力和创新能力，主要表现在以下几个方面：1）实践教学体系：欧洲高校实践教学体系较为完善，包括实验课、实习课、项目课等，注重理论与实践相结合。
2）实践教学课程：欧洲高校实践教学课程设置合理，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3）产学研结合：欧洲高校与企业在实践教学方面紧密合作，为学生提供实习和就业机会。
2.我国实践教学研究现状（1）实践教学体系我国实践教学体系在近年来取得了显著进展，主要体现在以下几个方面：1）实践教学课程设置：我国高校实践教学课程设置逐渐完善，实验课、实习课、项目课等课程比例不断提高。
2）实践教学环节：我国高校实践教学环节不断丰富，包括实践教学计划、实践教学大纲、实践教学评价等。
3）实践教学基地：我国高校实践教学基地建设取得较大进展，为学生提供了良好的实践环境。
（2）实践教学改革我国高校实践教学改革不断深入，主要体现在以下几个方面：1）实践教学理念更新：我国高校实践教学理念逐渐从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教学质量评价现状研究
教学质量评价现状研究知识经济时代使知识与人才成为进步和的关键因素，成为的中心地带。
如何将先进的技术运用到教学质量管理，以提升高等院校创新型人才培养的质量，成为教育学者和高校教学管理工作者研究的热点课题。
文章对高校教学质量评价的现状进行分析,分析教学质量评价的多主体、利用识别技术进行身份识别、突出评价主体评价参考信息的存储性这三个角度对教学质量评价系统进行了设计,以期为现有的教学质量评价系统的改进提供参考。
ﻭﻭ教学质量;多主体；评价ﻭ当今,全球化和信息化改变着人们的学习方式，面临着较大.教育质量关系着学校的生存与，提高质量是教育永恒的主题。
如何将先进的技术运用到教学质量管理，以提升高等院校创新型人才培养的质量，成为教育学者和高校教学管理工作者研究的热点课题.本文对高校教学质量评价系统的现状进行分析,设计了高校教学质量评价系统的框架并进行了分析，以期对高校教学质量评价系统的完善提供参考。
ﻭ一、高校教学质量评价的现状分析ﻭﻭ在高校教学质量评价中多数高校学生是教师教学质量评价的主体，这种方式存在以下缺陷:第一，学生对教学质量评价时,情感色彩较浓且存在代别人评价的现象;第二,学生作为单纯的评价主体,对教师教学质量评价的影响因素缺乏合理把握，导致评价结果有失公允，而这种有失公允的得分反而成为考核高校教师教学情况的关键指标；第三,有些高校实施了教师督导听课制度,但教师督导的对象往往是上一年度评教差的教师或将要晋升一定职称的教师，督导对象普及率低。
如何借助一定的网络，改变以往单纯依赖学生评价的弊端，突出教学质量的多主体评价，增强对教师教学效果评价的公允性？可适时发现评价过程中存在的问题，制定针对性的管理举措，提升教学质量管理水平？如何对评价主体进行图像或指纹的识别，启动电脑程序将评价主体的基本信息与电脑储存的信息进行比对,避免了评价主体冒名评价的弊端成为教学质量评价系统改进的重点.ﻭﻭ二、多主体参与教学质量评价ﻭﻭﻭ教学质量评价主体借助校园网或Interｎｅt进行教学质量评价。
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教学质量工程申报系统的设计与实现
一、选题的背景与意义
1.1 研究开发的目的
随着教育部教学质量与教学改革工程建设工作的展开，浙江省教育厅也设立了一批相应的教学质量与教学改革项目。
在省级项目立项、国家级项目推荐、已经立项的各类项目的管理与检查等方面，目前浙江省教育厅高等教育处没有相应的电子化的项目管理、项目申报评审系统。
为提高管理水平和效率，迫切需要建设项目管理的硬件平台和设计开发一套符合我省教学质量工程项目实际需要的软件系统。
建设“浙江省教育厅教学质量与教学改革项目申报管理系统”（暂名，以下简称项目申报管理系统）将能有效地促进高等教育处的管理工作。
(1) 提高管理的质量与效率。
目前的高教处的项目管理工作基本上都是基于传统的纸质材料，已经严重落后于电子政务建设的步伐，管理者很难全面地了解把握各类建设项目的立项、建设进展等情况。
申报管理系统建设后，将能提供快速、准确、全面的种类项目的立项与建设情况。
(2) 实现项目的网上申报、网上评审。
国家教学质量与教学改革工程项目的立项都已经实行网上申报、网上评审，各类科技项目一般也都已经实行网上申报、网上评审。
我省教学质量工程项目的申报与评审仍然是传统的纸质材料文件方式。
这样既不符合申报材料电子化的趋势，也限制了项目评审专家的选择、项目评审的公平、公正。
实行项目的网上申报、网上评审，将大大提高项目评审工作的效率与评审专家的选择范围。
(3) 展示教学质量与教学改革成果，发挥示范作用。
在现在基于纸质材料的管理体制下，建设与改革项目的成果难以进行比较大面积的宣传与交流。
在拟建设的系统中，设立成果展示平台，发挥优秀成果的示范作用。
1.2 国内外研究发展现状
在国外，教学质量管理已有90年的历史。
以美国为代表的许多国家,如澳大
利亚、英国、加拿大、比利时等国都相继采用学生评教来评价教师的教学效果。
以美国为例，20世纪70年代初，美国教育委员会的一个调查结果表明，在被调查的669所高等学校中，大约有65％的高校在系一级机构中允许学生对教学进行评价，到80年代以后，学生评教不但成为大学教学评价的二个重要组成部分，且评价技术越来越现代化。
目前，许多大学已经开发使用了基于网络的学生评教系统，如华盛顿大学的IAS(Instructional Assessment System)、亚利桑那大学的TCE(Teacher-Course Evaluation)、堪萨斯州立大学的IDEA(Individual Development and Educational Assessment)等[2]，这些系统通过校园网络实施教学评价，取得了较好的效果。
美国等国家已经有网上申报、网上专家评审的系统，基于网络的申报管理信息系统国外已进入实用研究阶段，大量的投入到各种项目的网上申报、网上评审的实际运用中，提高的项目申报申批的效率，取得了重大的经济效益。
在我国，学生评教的发展经历了定性评教为主和定量评教为主等阶段，比较规范的科学的学生评教活动应当说是伴随科学的高教评估活动的兴起而逐步形成并得到良好发展的。
1985年之后开展的各种高教评估试点活动，都离不开对教学质量特别是课堂教学质量的评估，对于后者除了用统测的办法之外，另一个更为可行的办法就是学生评教。
我国的学生评教活动始于20世纪80年代初，特别是从1987年起，随着教师职称评定工作日益规范化，许多高校对教师的教学提出了越来越高的要求，学生评教活动开展得越来越普遍。
2001年教育部4号文件——《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》出台后，学生评教在全国普通高校更是得到了广泛的开展，评教方式和技术手段也逐步得到了改进。
各种基于网络的学生评教信息系统也取得了较大的进展。
但相比于国外而言，我国的教学质量网上管理系统的开发还有一定的距离，而且在国家与省级之间也存在着一定的差距。
国家教学质量与教学改革工程项目的立项都已经实现网上申报、网上评审，种类科技项目一般也都已经实行网上申报、网上评审。
但浙江省高教处的项目管理工作基本上都是基于传统的纸质材料，已经严重落后于电子政务建设的步伐，管理很难全面地了解把握各类建设项目的立项、建设进展等情况。
这样既不符合申报材料电子化的趋势，也限制了项目评审专家的选择、项目评审的公平、公正。
因此，在国外已进入实用研究阶段时，国内还处于设想
开发的初级阶段。