小学教师教学反思(20篇)_0

小学教师教学反思(20篇)：教学反思小学教师教学反思第1篇：学生自主学习是课程改革的主旋律，”以学生主体”是当代教学的基本思想。

激发学生兴趣，使学生成学习的主体，让学生的学习由被动改主动，是终身学习的基础。

我认，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提问题的意识和本事。

爱因斯坦说：”提出一个问题，比解决一个问题更重要。

”在自学课本时，学生由于认知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。

尽管在教师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。

由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。

长此以往二、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简单的问题学生自我能够解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。

在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。

学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自我疑惑的问题肯定会倍加关注。

教师要及时抓住学生的”模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。

经教师的点拨后，”山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的欢乐。

对教师来说，间接实施了因材施教。

对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。

如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。

预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不一样，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。

但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。

在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不一样的角度提出不一样的见解，运用自我的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建自我清晰的知识网络体系。

四、利于提高教师驾驭教材的本事。

在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供给的素材。

教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情景，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学资料与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。

在教材处理上做到以教材依据但不拘泥于教材。

灵活多变的处理教材，让教材师生服务，不要成教材的奴隶。

学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。

所以教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意学生的学习供给适宜的空间。

学生的心理结构、理解本事受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。

例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。

了防止学生背答案而不去深入思考，能够改：12根小棒，平均分成6份，怎样分？诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。

对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师能够在一节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的本事和意识。

对于小学高年级的学生来说，就能够经过布置预习作业来促进学生预习。

在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自我解决问题。

小学教师教学反思第2篇：数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性。

本文针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性思考。

新课标倡导学生自主学习、合作探究学习，让学生成学习主人，从而能学会学。

所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的认识和理解。

所以，我们要加强学具的使用和有效使用的研究。

一、小学数学课堂要重视学具运用心理学研究证明，小学低年级学生的认识规律是经过感知，认识表象，获得概念认识，构成原理探究的意识。

数学学科强调学习思维，而思维离不开具体的可感的生活事物。

在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中，获得感性知识，构成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维。

如一年级《分与合》这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者教师根据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思考如何分，学生们动手操作，引导学生观察和分析。

那么，他们就能懂得分与合的意思，也《加法和减法》的学习奠定基础。

那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能掌握这一学习资料，并能构成深刻的影响。

当然，学生在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理。

如《认识除法》学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的观察进行获得抽象思维。

当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本事的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数学知识，在实践操作中获得学习本事和探索创新本事；找出数学知识的内在联系，构成良好的数学认知构建特质。

二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要形式多样，异常是小学数学教学中要注意师生互动，以生本的开展，经过学生自主学习本事和探究合作学习的构建基础，让他们学会学习。

1.让学生主体参与，实践获真知数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要重视民主平等，以及和谐的学习氛围的营造。

在数学课堂教学中我们给学生供给观察、操作、实验及独立思考的机会。

让他们在学具的运用中讨论与交流，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学知识，构成数学结论。

如《圆的面积公式》学习中，我们先用”马儿的困惑”让学生感受和认识圆形，明白圆相关的知识，对圆的面积有初步印象。

然后，让学生想想这样的面积怎样计算。

然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思考我们怎样将圆面积转化。

然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作。

当然，我们能够先让学生观察如被分割的蛋糕的样貌，然后进行操作。

我们只要注意引导：转化的过程中它们的（）发生了变化，可是它们的（）不变？我们能够得出什么关系？这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。

2.创造学习情境，思维获得启迪数学是思维的体操。

我们小学数学教学重在帮忙学生理解数学问题中发展学生思维本事。

数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透自我的数学学习品质。

我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空间，其创设生动趣味、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生进取思维。

如”相遇问题”的应用题虽然学生明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。

所以，我们能够让学生在练习中使用学具，在自我的课堂上进行演示，根据题目的资料，独立思考、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。

如此，学生头脑中构成了鲜明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维发展，从而掌握了数量关系，学会了解答方法。

此外，我们数学学习的重点还有培养学生的创新本事，使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。

在使用教具中获得指定问题的解决，更会发现新的问题，扩大思维空间，对新知识有再的发现。

如正方形学习，我们一般是让学生观察课前准备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。

而学生不仅仅明白几条边、几个角；还经过量得出四个边的长度相等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。

如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。

当然，我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力。

总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，经过合理使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的本事，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们教师重视合理引导和调动，肯定会让学生数学学习本事获得较大提升。

小学教师教学反思第3篇：三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。

如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、认真备课，提高教学效果要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总不认真的听课，不专心，常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。

反省后觉得是自我纪律没抓好。

之后看了一位教师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟。

这位教师在里面写到”在我们班上课，孩子想开小差都难!”这是因她有足够的自信让孩子必须愿意听自我的课。

我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题。

我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。

你的课有活力，同学们就容易被你的活力所带动;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习。

所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、提高学生自主学习的本事。

在新课程中，教师的变化最大，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。

学生的学习方式从传统的理解学习向自主学习转变。

要让学生学会学习必须要让学生先学会预习。

语文预习简单而实用，编首打油诗，仅有二十字：读思存疑问，课前十分钟。

用心能坚持，等同半天功。

具体分析有：(一)、细读。

课前认真阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。

”书读百遍，其义自现”，”读”是学习语文的基础。

(二)、深思。

预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的资料，鉴赏文章的技法，思考文章的哲理和蕴含的情感。

(三)、疑问。

学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问题。

如此这般，容易和教师互动交流，就能够到达事半功倍的效果。

“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。

预习的好处很多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平。

当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习本事也将有所提高。