浅谈《电子技术》课程教学方法

电子技术》 课程 是电 工电子 、 机 电 等 性 和 对 我 们 日 常 生 活 的 重 要 性 ， 使 学 生 们 渴望知道其 中奥妙的欲望 ， 意 识 到 学 好 这
提问， 是 展 现 教 师 对 所 讲 知 识 把 握 的
恰 如 其 分 的 提 问 不 但 可 以 使 课 堂 气氛
Fra Baidu bibliotek
培养 学 生 的 创 新 能 力 。 当然 通 过提 问 还 可 以 引导 学 生 对 已学 知 识 进 行 回忆 总 结 、 对
综 合应用 ， 达 到 培 养 学 生 学 以 致 ２ 注重教学方法 的多样化 ， 调动学生 比 分 析 、 想。 如 何指 导 学 生 更 好 的 掌 握 该 课 程 的 理 积极 性 用的 目的 。 针 对不 同的教学 内容 ， 不 同 的 作为一 种新 的教育 思想和教 学理念 ， 受。 如 何 提 高学 生 的智 力 ， 培 养他 们 的 学 习 教学环 节 ， 教师可精心 设计 ， 提 出 有 质 量
认真进行分析 ， 并 最终 解 决 问题 。 例如 ， 在
引导 学 生 积 极 的 进 行 探 索 ， 要 求 教 师 要 在 教学 过 程 中采 用 形 式 多样 的 全 面 素 质 教 育 已 被 广 大 教 育 工 作 者 所 接 的 教 学 问 题 ，
教学方法 ， 并且 不 断 提 高 自身 的教 学 水平 。
如 下。
消除时 ， 教 师 就 可 以通 过 实 例 来 说 明 ， 向
只是他们今后工 作所需知识的小 部分 ， 而 学 生 提 出这 样 一 个 问题 ： 在 唱 卡拉 ＯＫ时 ，
大 部 分 的知 识 都 是 在 今 后 的 实际 工作 中通 我 们 发 现 如 果 话 筒 与 音 箱 的 摆 放 位 置 不
根据 多年的教学实践 ， 结 合 学 生 的实 际 情 能 力 和 创 新 能 力是 素 质 教 育 的 重 点 。 据统 讲 授 负 反 馈 放 大 电路 自激 振 荡 的 产 生 及 况， 笔 者 总 结 了以 下 几 种 教学 方 法 ， 现 论 述 计 ， 学 生 在校 期 间所 学 习的 专 业理 论 知 识 ，
一
。
门课 程 的 必 要 性 。 但 与此同时 ， 教 师 也 要 活 跃 ， 激发 学生 的学习兴趣 ， 帮助教师 了 向学 生 讲 清 该 课 程 在 内 容 上 具 有 抽 象 枯 解 学 生 掌 握 知 识 的 情 况 ， 而 且还 可 以 引 导 想准 备 ， 在以后 的 学习 中能接受 挑战 ， 树 情 绪 ， 能 与学生 进行双 向交流 ， 并 启 发 和
立信心 。
复杂难 学等特 点 ， 使 学 生 有 充 分 的 思 学 生 思 考 ， 开发 学生智能 ， 调 节 学 生 思 维 还是 在 毕业 以 后 的 实 际 工作 中都 有 着 重 要 燥 、 的意义 。 但是 ， 由于 该 课 程 概 念 多 、 原 理 也
抽象枯燥 ， 加之在实际教学 中 ， 学时少、 学 校实验 设备 有限 ， 并 且教 学主 要以 “ 填 鸭 式” 的讲授 为主 ， 所 以 总 的 教 学 效 果 不 理 论 知 识 和 操作 技 能 ， 学好 这 门 课 程 呢 ？ 这 就
１ 注重课 程介绍 ， 激发学生兴趣
兴 趣 是 学 习者 最 好 的 老 师 ， 孔 子 说过 ：
过 实 践和 自学 来 获 得 的 。 因此 ， 教 师在 讲 授
当， 大 家 就 会 听 到 非 常 刺 耳 的啸 叫 声 ， 这
时， 不 仅要 教 学 生 基 本 的 专业 知 识 ， 更要 教 是 为 什 么 呢 ？ 通 过 这 个 问 题 先 激 起 学 生 的
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电化教 育研 究
浅谈 电 子技 术 课程 教 学方 法
李 振 飞 （ 江苏省 扬州技师 学院 江苏 扬州 ２ ２ ５ ０ ０１ ） 摘 要 ：本文 针对《 电子技术 》 内容抽 象 、 理 论性 强的特 点，而提 出从 注重课 程介 绍出发 ， 采 用形 象直 观 生动有趣 的教 学方 法和形 式多 样 的 教 学 手 段 ，理 论 联 系 实 际 ， 激 发学 生的 学 － ３兴 趣 ，使 学 生 更 好 的 掌 握 《电 子 技 术 》 ＇ 的 相 关知 识 。 关 键词 ： 激发兴趣 调动积极 性 实践教 学 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ａ ） 一０ １ ５ ８ －０ ２
从 而 产 生 程 度 ， 也 是 优 化 课 堂 教 学 的 必 要 手 段 之 专业 的一门重要的专业 基础课 。 在 这 门课 能 感 受 到 电子 世 界 的 奇 妙 无 穷 ，
程 中 主 要 介 绍 了 电子 类 方 面 的 基 本 理 论 、 基 本概念和基本分析 方法 ， 学 生 学 好 了 该 课程 ， 无论 是 对 后 续 相 关专 业课 程 的 学 习 ，
授 之 以 兴 趣 ， 然 后 引导 学 生 进 行 分 析 讨 论 ， 最 后 “ 知 之 者 不 如好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 会 学 生 学 习新 知 识 的 能 力 和 方 法 ， 者。 ” 托 尔 斯 泰 也 曾说 过 ： “ 成功的教育 ， 所 鱼 不 如 授 之 于 渔 。 想 要 真 正 的 在 教 学 中实 得 出结 论 ： 只 要 不 满 足 自激 振 荡相 位 或 振 需 的不 是 强 制 ， 而 是 激 发 学 生 学 习 的 兴 施 全 面素 质 教 育 ， 就 需 要 改 变 传 统 的 以教 幅 平 衡 的 任 一 条 件 ， 即 可 消 除 自激 振 荡 。