部编本二年级语文上册第22课《狐狸分奶酪》
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22.狐狸分奶酪
课题
狐狸分奶酪
课型
第一课时
教材内容
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌 嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥儿俩都不愿吃 亏,让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这 才恍然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾,它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪。而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤 斤计较,看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用 心的人有机可乘。
2.出示第一自然段。
(1)自由读第一自然段,说说读懂了什么。
(2)发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事 而高兴,随机朗读第一句。
(3)请学生发现后来它俩心情的变化,说说发生了什么事情。
(4)教学“拌”字。可联系下文狐狸问:“你们吵什么 ?”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
(5)引导学生发现熊哥俩原先很高兴,后来发生矛盾,不 高兴了,课文用一个词语把两部分内容连了起来,那就是“可是”,它表示语气的转折。
22.狐狸分奶酪
拌起嘴来
吵起来
嚷起来
生气了
教学反思
本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平，问题到底处在哪里呢？结合课后第二题，通过角色的代入，让学生充分地讨论，狐狸认为的“公平”是怎样的？如果自己是小熊会怎么做。
那么“如何做到公平的分奶酪呢？”鼓励学生说出自己的想法，大胆的表达自己的看法和做法。让学生感受到探索文本的乐趣。
教具准备
Ppt
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、旧知引入,揭示课题,激起兴趣
1.由学生已知的童话故事引|入,引出“狐狸”,并正音。
2.请学生谈谈对狐狸的印象。
3.出示“奶酪”,正音,猜猜“奶酪”是什么。教师简介“奶酪”。
4.齐读课题
读一读，了解课外知识。
通过课题中的关键词激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,认读生字,读好长句
二、分自然段学习
（一）出示第7-8自然段
1.请同学读一读。
2. 找一找狐狸听了小哥两的话是怎么做的？怎么说的？又是怎么做的？
同桌两读一读，说一说。
3.这些哥俩又是怎么做的？又是怎么说的呢？
请同学帮我们读一读。
请同学说一说。
（二）出示9-11自然段
1.自由默读9-11自然段，看看哥俩到底公平的吃到奶酪了没有？
请同学说一说。
2.两个同学演一演。
3.两只小熊为什么生气了？
4.听了狐狸的话你怎么想呢？
5.如果故事让你重新讲一遍，你觉得熊哥哥和熊弟弟还会不会拌起嘴来？
6.你怎么理解“公平”这个词语呢？
说一说自己的理解和感受
读一读
两两说一说
读一读。
读一读
体会狐狸的所说所做。
体会哥俩的所说所做。
三、指导书写
板书设计
4.长句练读,把句子读正确、读通顺。 (1)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。
(2)可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。
自由读。
读一读，圈一圈。
读一读，记一记
读一读
多种方法记一记生字的正确读音。
用好停顿，读准文中的长句子。
三、了解课文内容,想象情境,分角色朗读
1.请学生说一说课文讲了一件什么事情。
教学目标
1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的 想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
教学难点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
整体提取信息。
指导朗读，读出熊弟弟的语气，体会他的心情。
分角色朗读，感知角色的心理活动。
四、复习字词,练习写字
1.回顾新学的生字词语,开火车读词语进行巩固。
2.出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察,发现字形特点。
3.教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺,学生练写。
观看示范
书写字头
运用左右结构的书写提示自主书写生字。
教学难点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
教具准备
Ppt
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习引入
1.出示长句子。
(1)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。
(2)可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。
请同学读一读。
2.继续学习这篇课文。
读一读
读好停顿，读好长句子。
全文篇幅较长,共有11个自然段。第一至四自然段写了狐狸分奶酪的原因;第五至 六自然段是狐狸第一次分奶酪及小哥俩的反应;第七至八自然段是狐狸第二次分奶酪及小 哥儿俩的反应;第九至十一自然段是狐狸之后几次分奶酪及小哥儿俩的反应,最后写了狐 狸的狡辩。采用对话的形式推进故事的发展,是本课的表达特色。
文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块奶酪,一块大,一块小,一脸的自信得意 两只小熊抬着头,托着下巴,一脸困惑,生动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情,教 学时可以借助插图帮助学生阅读理解。
(4)请学生读狐狸说的第二句话,想想狐狸说话的样子 (笑了笑。)
①请学生做做“笑了笑”的表情,发现和狐狸的“笑”有 什么不一样。 ②请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。
③根据狐狸的心思,指导朗读句子 (5)小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊?它们又是怎么 说怎么做的呢?请学生读第六自然段。
①随机教学“嚷”,观察字形猜字义,了解“嚷”就是大 声喊叫。
②猜猜小哥儿俩此时的心情,指导感情朗读。 学法总结:通过联系上下文,展开自己的想象,体会 童话故事中人物的心情,就能把故事读得有滋有味。
6.四人小组合作练一练,分角色朗读第二至六自然段。
7.分角色朗读展示。
说一说
说一说
找一找
学习可是的转折用法
数一数
读一读，画一画
读一读
分角色朗读
说一说自己的理解。
去体会哥哥和弟弟的心情。
1.自由读课文,读准字音,读通句子。 2.再读课文,边读边圈出难读的字,读给同桌听。
3.认读词语,随机正音。
(1)出示词卡,请生领读。(捡到、小哥儿俩、开始、拌 起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。)
(2)请学生提出不理解的词语,在黑板一侧板贴出示,学 课文同时解决这些词义。
预设:小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。
板书设计
22.狐狸分奶酪
为什么吵？
课题
狐狸分奶酪
课型
第二课时
教学目标
1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的 想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
再者一定抓住朗读，通过分角色朗读去体会熊和狐狸的心理活动，去体会文中想要表达的主题。
(6)朗读练习。
3.读课文第二至十一自然段,数一数,狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。
4.重点品读第一次分奶酪部分
(1)自由读第二至六自然段,用横线画出狐狸的话,用波 浪线画出熊弟弟的话。
(2)请学生读狐狸说的第一句话,指导读出假装好奇和热 心的语气。 (3)请学生读熊弟弟回答的话,指导读出为难、焦急的 语气。
课题
狐狸分奶酪
课型
第一课时
教材内容
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌 嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥儿俩都不愿吃 亏,让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这 才恍然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾,它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪。而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤 斤计较,看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用 心的人有机可乘。
2.出示第一自然段。
(1)自由读第一自然段,说说读懂了什么。
(2)发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事 而高兴,随机朗读第一句。
(3)请学生发现后来它俩心情的变化,说说发生了什么事情。
(4)教学“拌”字。可联系下文狐狸问:“你们吵什么 ?”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
(5)引导学生发现熊哥俩原先很高兴,后来发生矛盾,不 高兴了,课文用一个词语把两部分内容连了起来,那就是“可是”,它表示语气的转折。
22.狐狸分奶酪
拌起嘴来
吵起来
嚷起来
生气了
教学反思
本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平，问题到底处在哪里呢？结合课后第二题，通过角色的代入，让学生充分地讨论，狐狸认为的“公平”是怎样的？如果自己是小熊会怎么做。
那么“如何做到公平的分奶酪呢？”鼓励学生说出自己的想法，大胆的表达自己的看法和做法。让学生感受到探索文本的乐趣。
教具准备
Ppt
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、旧知引入,揭示课题,激起兴趣
1.由学生已知的童话故事引|入,引出“狐狸”,并正音。
2.请学生谈谈对狐狸的印象。
3.出示“奶酪”,正音,猜猜“奶酪”是什么。教师简介“奶酪”。
4.齐读课题
读一读，了解课外知识。
通过课题中的关键词激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,认读生字,读好长句
二、分自然段学习
（一）出示第7-8自然段
1.请同学读一读。
2. 找一找狐狸听了小哥两的话是怎么做的？怎么说的？又是怎么做的？
同桌两读一读，说一说。
3.这些哥俩又是怎么做的？又是怎么说的呢？
请同学帮我们读一读。
请同学说一说。
（二）出示9-11自然段
1.自由默读9-11自然段，看看哥俩到底公平的吃到奶酪了没有？
请同学说一说。
2.两个同学演一演。
3.两只小熊为什么生气了？
4.听了狐狸的话你怎么想呢？
5.如果故事让你重新讲一遍，你觉得熊哥哥和熊弟弟还会不会拌起嘴来？
6.你怎么理解“公平”这个词语呢？
说一说自己的理解和感受
读一读
两两说一说
读一读。
读一读
体会狐狸的所说所做。
体会哥俩的所说所做。
三、指导书写
板书设计
4.长句练读,把句子读正确、读通顺。 (1)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。
(2)可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。
自由读。
读一读，圈一圈。
读一读，记一记
读一读
多种方法记一记生字的正确读音。
用好停顿，读准文中的长句子。
三、了解课文内容,想象情境,分角色朗读
1.请学生说一说课文讲了一件什么事情。
教学目标
1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的 想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
教学难点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
整体提取信息。
指导朗读，读出熊弟弟的语气，体会他的心情。
分角色朗读，感知角色的心理活动。
四、复习字词,练习写字
1.回顾新学的生字词语,开火车读词语进行巩固。
2.出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察,发现字形特点。
3.教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺,学生练写。
观看示范
书写字头
运用左右结构的书写提示自主书写生字。
教学难点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
教具准备
Ppt
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习引入
1.出示长句子。
(1)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。
(2)可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。
请同学读一读。
2.继续学习这篇课文。
读一读
读好停顿，读好长句子。
全文篇幅较长,共有11个自然段。第一至四自然段写了狐狸分奶酪的原因;第五至 六自然段是狐狸第一次分奶酪及小哥俩的反应;第七至八自然段是狐狸第二次分奶酪及小 哥儿俩的反应;第九至十一自然段是狐狸之后几次分奶酪及小哥儿俩的反应,最后写了狐 狸的狡辩。采用对话的形式推进故事的发展,是本课的表达特色。
文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块奶酪,一块大,一块小,一脸的自信得意 两只小熊抬着头,托着下巴,一脸困惑,生动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情,教 学时可以借助插图帮助学生阅读理解。
(4)请学生读狐狸说的第二句话,想想狐狸说话的样子 (笑了笑。)
①请学生做做“笑了笑”的表情,发现和狐狸的“笑”有 什么不一样。 ②请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。
③根据狐狸的心思,指导朗读句子 (5)小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊?它们又是怎么 说怎么做的呢?请学生读第六自然段。
①随机教学“嚷”,观察字形猜字义,了解“嚷”就是大 声喊叫。
②猜猜小哥儿俩此时的心情,指导感情朗读。 学法总结:通过联系上下文,展开自己的想象,体会 童话故事中人物的心情,就能把故事读得有滋有味。
6.四人小组合作练一练,分角色朗读第二至六自然段。
7.分角色朗读展示。
说一说
说一说
找一找
学习可是的转折用法
数一数
读一读，画一画
读一读
分角色朗读
说一说自己的理解。
去体会哥哥和弟弟的心情。
1.自由读课文,读准字音,读通句子。 2.再读课文,边读边圈出难读的字,读给同桌听。
3.认读词语,随机正音。
(1)出示词卡,请生领读。(捡到、小哥儿俩、开始、拌 起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。)
(2)请学生提出不理解的词语,在黑板一侧板贴出示,学 课文同时解决这些词义。
预设:小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。
板书设计
22.狐狸分奶酪
为什么吵？
课题
狐狸分奶酪
课型
第二课时
教学目标
1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的 想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点
分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
再者一定抓住朗读，通过分角色朗读去体会熊和狐狸的心理活动，去体会文中想要表达的主题。
(6)朗读练习。
3.读课文第二至十一自然段,数一数,狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。
4.重点品读第一次分奶酪部分
(1)自由读第二至六自然段,用横线画出狐狸的话,用波 浪线画出熊弟弟的话。
(2)请学生读狐狸说的第一句话,指导读出假装好奇和热 心的语气。 (3)请学生读熊弟弟回答的话,指导读出为难、焦急的 语气。