幼儿园课程设置

幼儿园课程设置

说到课程设置，我想与各位家长沟通一下对孩子的教育观。

我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作。现在很多家长也很注重学习，教育理念也比较先进，但仍存在一些误区，如有些家长就认为：你看某某家孩子会认多少个汉字、会计算10以内甚至20以内加减法，这个孩子多聪明啊！其实在幼儿园里我们并不刻意去追求孩子学多少知识，更看重的是孩子是否越学越爱学，判断这种知识教育是否成功的基本标准，是看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。我们幼儿园课程设置结合语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。首先介绍语言教育。

一、语言教育：

语言是人类最重要的交际工具。幼儿园这一阶段的孩子正处于语言发展的最佳期。幼儿园语言是以言语教育为手段。以幼儿园一日活动为途径。那么孩子在幼儿园我们如何培养他们语言呢。

我们园开展的语言教育同时也我们园的园本特色。我们幼儿园开展的语言教育有情景式阅读，这是小中班的教材。大班用的幼小衔接南京小康轩的大班的教材。我们是从以下几方面培养孩子的阅读能力：

1、以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手

段（不要求书写），（看图表达自己的想法、复述故事）

2、培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，先给幼儿讲好听的故事，然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。

3、大班有晨读，培养幼儿良好的晨读习惯，促进幼儿的阅读能力。

4、每周有两节阅读特色课。

5、区角活动中语言区可以给孩子创造一个良好阅读坏境。

6、幼儿园选修课中口才班的培养。

家庭环境中，家长如何培养孩子的阅读？

1、每天晚上睡前讲故事、家长每天晚上抽出半小时陪幼儿阅读。

2、中大班的幼儿有复述故事的能力，幼儿复述故事，家长做记录，提高孩子的语言表达能力。

3、家长带孩子出去玩时，回来后可以让孩子说说所见所闻，家长记录。

很多家长有这样的一个疑问：幼儿园为什么不学写字？

写好一个字并不容易，最基本一个条件是执笔的手是否能够正确用力。这样才能把一个字写完整、写好。

从生理角度来说，处于学龄前的孩子的小手还没完全发育成熟，手指肌力不足。所谓肌力不足，就是指手指的弹力、

耐久力不足。强制性地让孩子写字，不但不能达到家长或老师原来的目的，甚至有可能造成孩子手指变形，造成更大伤害。

从心理角度上说，孩子的心理承受能力还低，小小年纪就过早地背上写字的负担，这对孩子是不公平的。即使会写也不知道所写的字是什么意思。就算到了小学阶段，家长最好能控制孩子写字的时间，不能太长。超前学习对一般孩子而言，并没有好处。不感兴趣，从而扼杀了孩子心理发展。让孩子顺其自然地发展吧。

孩子的学习任务是分阶段性的，循序渐进的。幼儿园和小学有其教育的侧重点。孩子在幼儿园的基本活动就是游戏，最主要是培养他们的学习兴趣和良好的习惯。

孩子到了小学，他的基本任务就是读书学习。这个时候，老师开始有计划地教导孩子学拼音，学写汉字。老师的任务不但是教孩子正确的执笔手势、字的结构、笔画顺序等，还会教孩子如何就某个字组词、造句子等等。这两个阶段学习任务是不一样的。倘若在学龄前，孩子已懂得为数不少的汉字写法，上到小学，认为自己都明白老师所说的，他极有可能消极地度过小学第一学期，甚至有些孩子觉得学习已变得乏味无趣，对以后的学习产生不良影响。

二、健康教育：

健康教育包括心理健康和身体健康。

现今社会，大部分家庭为独生子女，不少家庭和幼儿园特别重视孩子身体健康，而对心理健康的培养还不太重视。一个真正健康的儿童，不仅指没有身体上的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和正常的适应社会能力。

针对心理健康教育，希望我们能做到以下方面：

◆针对逆反心理，消除幼儿戒心。

◆针对辩解心理，帮助幼儿正确认识自身错误。

◆针对敏感心理，把握教育的时机。

◆针对虚荣心理，用表扬结束批评。

◆针对“失宠”心理，多给幼儿一些爱。

◆针对反复心理，教育要有连续性。

幼儿园的教育是为幼儿园的全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这就是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。

从身体健康教育上，我们每天的户外活动不少于2小时。我们幼儿园每天早晨有晨间锻炼——早晨活动、上午10点半后我们会有一个户外游戏活动。午餐后有散步活动。

三、社会教育：

社会交往和人际关系: 、

幼儿园教育最重要的就是教会孩子如何与人相处交往。

现代社会，往往一个家庭只有一个孩子，两代人围着一个孩子转，所以孩子经常接触的是会让着他宠着他的成人。这显然不是生活中社交关系的全部。另外孩子到了一定年龄也非常渴望和同龄人一起生活一起玩耍。所以社会交往能力很重要。

我园经常举办节日活动，增加幼儿交往的机会、同时经常开展角色游戏，提高幼儿的交往能力。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出了一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。所以，角色游戏是社会教育的有效载体。

同时也希望各位家长为幼儿提供良好的家庭教育环境：苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。我们会经常与家长保持联系，共同探讨教育方法，希望我们能做到以下几点：

①、为孩子做榜样

《幼儿园指导纲要》中指出：“教师和家长是幼儿社会