英语词汇教学中作业布置的多维艺术
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新校 州理 论 版
Ｘｎ Ｙａｌｌ１； ｉ Ｊ ｕｌｉｌ＝ Ｘ￣ ｌ ｌ ” ｔ ０ Ｉ｝ ａ
教 学研 究
英语词汇教学中作业布置的多维艺术
胡 凤 捷
（ 瑞安市安 阳一中 ， 浙江 在 当前 教学 中进行英语 作业布置方法 的探 索与研究很 有必要 。巧妙多维地布置作业 ， 不但能使学 生对所学 的知识 温州 ３５ ０ ） ２ ２ ０
ｄａ ｉ ｉ ｕｅ ” “ ｒ ｏ ｏ ｇ ｙｕ ｏ ｗ ｒ？ 教 ｒｗｎ ａ ｐ ｔｒ？ 或 Ａｅ ｙｕ ｄｉ ｏｒ ｈｍｅ ｏｋ” ｇ ｃ ｎ
词汇的积 累是 中学英语教学的首要任务 ， 老师可让学生 准备一个词 汇收集本 ， 以容易查 阅为标 准 ， 将每天碰 到的单
词 记 下来 。生词 的来 源 主 要 是 学 生 平 时 的课 外 阅读 。 师 可 教
来：
ｅ ｓ ｏ ． Ｍｙ ｉｌ ｂ ｏｈ ｒ ｎ Ｉ ｅ ｉ ｅ ｔ ｇ ｔ ｔｅ ｒ ｗａ ｈ ｔ ｌ ｔ ｔ ｅ ｒｔ ｅ ａ ｄ ｄ ｃｄ ｄ ｏ ｏ ｏ ｈ
ｒ ｓ ｒ ｏｒ ｏ ｗｉ ｅ ｅ ｖ ｉ ｔ ｓ ｍ ｂ ｂ ｋ ． Ｉ ｔｏ ＵＳ ａｆ ｎ ｈ ｕ ｗｈｅ ｗｅ ｙ ｉｅ ｔ ｏ ｋ ｈ ｌ ａ ｏｒ ｎ ｇ ｔｔ ｅ ｅ Ｍ ａ ｙ ｐｅ ｐｌ ｗｅ ｅ ｗｉ ｏ ｈ ｒ ． ｎ ｏ ｅ ｒ ｓ ｍｍｉ ｇ Ｔｈ ｎ ｎ． ｅ ｗｅ ｉｅ ｉ ｔ ｄｖ ｄ ｎｏ
ｔ ｅ ｗａｅ ｈ ｔｒ… … Ａｂ ｕ ａ ｈ ｕ ｌｔｒ ｓ ｄ ｅ ｌ ｓ ｍｅ ｏ ｙ ｏｔ ｎ ｏ ｒ ａｅ ， ｕ ｄ ｎｙ ｏ ｂ ｄ
ｃ ｌｅ “ ｌ ａｌｄ： ｈｅｐ！ｈｅｐ！ Ｗ ｅ ｌ ” ｗｅｅ ｕｒ ｉｅ ｏ ｅ ａ ｏ ｔｕ ｒ ｓ ｐｒｓ ｄ ｔ ｓ ｅ ｂ ｙ ｓｒ ｇ－ ｇｉ ｉ ｔ ｅ ｌ ｎｇ ｎ ｈ ｄｅ ｐ ｅ ｗａｅ ． Ａｓ ｕ ｃ ｌ ａ ｐｏ ｓｂｌ， ｗｅ ｗａ ｔｒ ｑ ｉ ｋｙ ｓ ｓｉ ｅ ｓ ｍ
ｓ ｉ ｕ ｎｅ ｓ Ｗ ｅ ｓ ｎｔ ｈ ｍ ｔ ｔ ｅ ｎ ａ ｅ ｔ ｃｏ ｓ ｓ． ｅ ｉ ｏ ｈ ｅ ｒ ｓ ｈｏ ｐｔｌ ｔ ｎ ｅ ｓ ｉａ ａ ｏ ｃ ．
Ｌ ｃ ｉ ， ｈ ｓ ｓ ｖ ｄ ｎ ｈ ｅ ｄ ｕ ｋｌ ｙ ｅ ｗａ ａ ｅ ．Ｉ ｔ ｅ ｎ ，ｗｅ ｅ ｅ ｗ ｒ ｏ ｔ ｕ ｗ ｒ ｏ ｎ ｕ ，ｂ ｔ ｆｌ ｈ ｐ ｙ ｈ ｔ ｄ ｙ ｗａ ｍｅ ｎｎ ｆ １ ｅ ｔ ａ ｐ ．Ｔ ａ ａ ｓ ａ ｉ ｇｕ ．
三 、 语 小 贴 士 英
许多英语单词 与生活密切相关 ， 可让学生适时制作小贴 士贴与相关 的物件上 。这类作业可让他们多接触英语单词 ，
还可 以锻 炼书写 ， 一举 两得 。如学 了文具用品 、 居生活用 家
品、 通工具 、 交 动物 名 称 等 单 词 后 ， 布置 学 生 为 物 品贴 上 英 语
课外 查阅生词 的读音 、 拼写 、 义 、 法等 。例如学 习 词 用 ａｅｔ ｎ ， ｔ ｎ ｏ 词义为 “ ｔｉ 注意 ， 留心 ” 相关词组有 ｐｙ ａｅ ｆｎ ｔ ， ａ Ｒｎ ｏ ｏ ｉ
ｓ／ｏ ｇｓ （ 意 某 事 ， ｂｄｉ ｔ 注 ｎ ｈ 做某 事 ）ｐｙ ｏｅｓａ ｅｔ ｎ ｔ ｓ ，ａ ｎ ’ ｔ ｎ ｏ ｏ ｂ ｉ （ 某 人 献 殷 勤 ）ａ ｒｃｄａ ｂ Ｓａｅ ｔｎ （ 起 某 人 的 注 向 ，ｔａｔ ｒ ｓ ’ ｔｎｉ 引 ｔ ／ ｗ ｔ ｏ
在 系统疏理的基 础上得以升华 ，而且能使学生参与学习 ， 还
能激起学生智慧的火花。
词 汇 量 的积 累 和 扩 充 是英 语 学 习 中 的最 重 要 一 环 ， 没有
一
定 的词汇量 ， 学生无法进行语言交际。以往的词 汇作业 主
标签 。由于此类作业更具趣味性 ， 能够使学生在完成作业时 注意力高度集 中， 因此可更好地帮助学 生牢记单词 ， 同时也 能提高他们 的英语 书写水平及审美能力。 对于单词还可 以设计动手制作的作业 。 当学到 日期表达 法时 ， 教师可布置制作英 文 日历并配上精美 的图画 ， 挑选 并 精致的 日历赠送其 他班级 。学 习 Ｐ ｂｗ Ｓｇｓ时 ， ｕ ｌ ｉ ｎ 制作 有创
ｒａｙ”有 的说 ：Ｉｈｖ ｅｒｅ ｗ ｎｌ ｈｗ ｒｓ． ｅｄ． “ ａｅ ｌ ｎｄ ｔｏ Ｅ ｇｓ ｏｄ ”让学 ａ ｉ 生在 回忆 与联想 中学会使用 现在完成时 的基本用法 和掌握 相关单词 。 这样 ， 不但集 中了学生的注意力 ， 还充分调动了他 们 的学 习兴趣。
二 、 图作 业 画
附近画一栋房子。 （ ） ｅｒｔｅｈｕｅ ｔｅ ｓａ ｂｇｔ ｅ 生 就 在 房 子 附 ３ Ｎ ａ ｈ ｏｓ ｈ ｒ ｉ ｉ ｒ ． ｅ ｅ学
近 画一棵大树。 学生 画画时还可相互监督 画得是否正确 、 漂亮 ， 在这样 的气氛 中学生就很快 掌握 了该句型 的基本用法。
意 的 贴 片贴 于教 室 。 四、 汇 收 集 本 词
要 以抄 写背诵为主 ， 机械抄 写、 枯燥背诵严 重降低 了学生学 习积累词汇的积极性 。根 据英语学科教学的本身特点 ， 作业 布置恰 当 ， 让学 生通过适量 的习题训 练 ， 握和巩固课本知 掌
识 ， 得到分析 、 并 综合 、 比、 类 归纳等方法 的训 练 ， 实现 “ 负 轻 担、 高质量” 的教学 目标完全有可能 。 灵活的词汇作业会激发
他们的兴趣 ， 达到事半功倍的效果 。
一
、
动作 演 示 单 词
布置学生尽量借 助肢体语 言演示单词 ， 句子 和句 型。教
现在进行时 ， 以学生相互做一个动作 来猜 。如做一个切蛋 可 糕 动作 问 ： Ｗｈ ｔａｌＩｄ ｉｇ？Ｇ ｅｓ “ ａ ｎ ｏ ｎ ｕ ｓ． 生猜 ：Ａ ｅ ｙｕ ”学 “ ｒ ｏ
意 ）通过这样 的查阅 ， 。 学生可 自己掌握一个词的多种用法及 相关词组 ， 日积月累将会积累相 当数量 的词汇 。
五 、 词 故 事 单
在 教 完 表 示 颜 色 的单 词 后 ， 以让 学生 在 课 后 自找 喜 欢 可 的 同学 组 成 小 组 ，一 起 画 画 ，涂 上 颜 色 ，然 后 互 相 猜 一 猜 ： “ ａ ｃｌ ｓｉ ” 切 以 “ 生 为 主 ” 既 培 养 了学 生 学 团 Ｗｈ ｔ ｏｏ ｉ ｔ 一 ｒ ？ 学 ，
大量引导学生 进行 课外 阅读 ，二 十一世纪报》 《 《 、英语 画刊 》
及 原 版英 文小 说 都 是 首 选 。
现在完 成时 ，让 学生 回想 已经 做 了什 么？有 的说 ：Ｉｈｖ “ ａｅ
ｈｄ ｂｅｋａ． 有 的 说 ：Ｉｈ ｖ ｎ ｈｄ ｍ ｏ ｅ ｏｋ ａ ａ ｒａｆｓ ” “ ａｅ ｆ ｉ ｅ ｙ ｈ ｍ ｗ ｒ ｌ ｉｓ —
Ｉ ｓ ｕ ｙ ａ ｆ ｔ ｅ ｕ ｍｅ ｌ ｙ ｈ ｅ ｔ ｗａ ａ ｓ ｎｎ ｄ ｙ ｏ ｓ ｍ ｈ ｒ ｈｏｉ ．Ｔ ｗｅ ｔ — ｄａ ａ ｈ
结协作 的精神 ， 又在趣味 中巩固了所学单词 。 在教 Ｔ ｅ ｅ句型时 ，让善 于画画的学生按要求 画出 ｈｒ ｂ ｅ
（ ）ｈｒ ｓ ａｂ ａ ｏ ｈ ｖｒ 学 生 就 在 黑 板 上 画 １Ｔ ｅｅ ｉ ｏｔ ｎ ｔｅ ｆ ｅ． ｉ 该
一
条河 。 （ ） ａ’ ｎａ ｔｅ ｆ ｅ ２ Ｗｈ ｔＳ ｅｌ ｈ ｖｒ？Ｔ ｅ ｓａ ｈｕｅ 生 就 在 － ｉ ｈ ｒ ｉ ｏ ｓ． ｅ 学
给学生一定量 的单词卡片 ，让学生从中选择 ８ １ ～ ０个单
词， 每个学生用 自己选择的单词组成一个故事并在小组 中相 互讲 述 。例如 ，学生 从所 给单词 中选 出 ６个 单词 ： ｎｙ ｓ ｎ， ｕ ｓｉ ｗｍ，ｄ ｃ ｅ ｔ ｅ ｕ ｋ ｙ， ｈ ｎ ｅｉ ， ｋ，ｌｃｉ ｉ ｔｅ ｅｄ作 了如下故事组合 ： ｄ ａ ｌ ｎ
运 用 图 画 进 行语 言教 学 ， 象 直 观 ， 动 活 泼 ， 仅有 助 形 生 不
Βιβλιοθήκη Baidu
ｔｗａ ｄ ｉ ａ ｄ ｐ ｌ ｄ ｈ ｍ ｏ ｔ ｅ ｈ ｒ ．Ｈｅ ｌ ｓ ｈ ｓ ｃ ｎ ｏ ｒ ｓ ｈ ｍ ｎ ｕ ｌ ｉ ｔ ｈ ｓ ｏ ｅ ｅ ｏｔ ｉ ｏ －
于学生 直接理解所学 内容 ， 激发 所学内容 ， 而且视听结合 加 深加印象 ， 强化记忆 ， 激活学生 的学 习热情和兴趣。
此项活动既可 以使 学生加深 理解所学单词 ， 又可以丰富 语言交际及语法功能项 目。
・
、 ８ 耨 校 园 下 旬 翘 ６・
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