2018专业实施方案4篇

2018专业实施方案4篇

中学教师专业成长评价实施方案

一、指导思想

基础教育课程 ___是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程 ___顺利实施的关键。为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程 ___纲要（试行）》精神，践行丰教研[XX]4号《关于 ___中学课堂教学，打造高效课堂的实施意见》，我校在全方位推进课程 ___的同时，建立了相适应的教师的评价体系。

二、基本原则

1.本评价体系是面向全体教师

2.在进行评价时，以教师自评，校长、教师、学生、家长共同参与。评价过程必须是一种双向过程，这种过程要建立在评价者和评价对象的积极参与和相互信任的基础上。

3.整个评价过程体现 ___、公平。评价的标准、方法、过程、要求必须原原本本的告诉所有评价者和评价对象，增强评价的透明度。对评价者的所有材料非经本人同意不能向外泄漏。

4.每次评价过程结束后，学校 ___必须将有关信息向评价对象进行及时反馈。再反馈过程中，评价者和评价对象要处于和谐的气氛中。对不同的对象要不同的方法。评价的结果应具有激励性和建设性。

5.教师的综合评价一般情况下每学期进行一次，最大限度的体现评价结果的公平合理。

6.教师的单项评价可在任何时间内进行，也可以集中在某个时间内进行。

7.评价采用星级评价和分数评价相结合，和年终教师考核教师常规版块、业绩版块相结合部。

三、评价内容及标准（附表1）

内容（维度）

评价标准（五星级评价，每颗星折合分数为2分，对应得分为10、8、6、4、2分）

操作细则

备注

教案

以教研组为单位，按照《经安中学教案评价标准》进行星级量化，本教研组前30%的教师的教案评价等级为五星级（四舍五入，不超30%），其他按标准量化为四星，三星，二星，一星。

以教研组为单位，对照细则，全组教师互评打分，教研组长统计。本学期共进行三次评比，所占比例为3：3：4。折合成本学期的教案得分。

导学案

前30%的教师的教案评价等级为五星级（四舍五入，不超30%），其他按标准量化为四星，三星，二星，一星。

操作细则同“教案评比”

理论学习笔记

以教研组为单位，按照《经安中学教师理论学习评比标准》，将教师理论学习的笔记本及网络教研的积累进行综合评比，本教研组前30%的教师的教案评价等级为五星级（四舍五入，不超30%），其他按标准量化为四星，三星，二星，一星。

操作细则同上

作业批改

作业批改记录的质量进行量化。（星级量化方法同上）

操作细则同上

书法

以教研组为单位 ___粉笔板书设计比赛，得分权重为50%。在全校教师 ___硬笔书法比赛，得分权重为50%。（星级量化方法同上）

操作细则同上

本学期共举办一次

说课

以教研组为单位，全员参与，本组 ___初赛，星级量化同上。每个教研组推选出优秀选手各一名参加全校的说课比赛

操作细则同上

本学期共举办一次

讲课

以教研组为单位，全员参与，以“三段式”的全员汇报课为载体，本组 ___初赛，量化方法同上。每个教研组前30%的教师参加全校的“教师专业成长综合素养大赛”综合素养大赛主要内容：高效课堂理论、现场构课、情景答辩等。

操作细则同上

本学期举办一次

___

学校成立“教师 ___评比小组”，对全体教师的 ___进行量化评比，学期初、期中、期末。“教师 ___评比小组”成员：

操作细则同上。

本学期举办三次评比。

四、评价机构

组长：

副组长：

成员：教研组组长为单位的各项评价小组五、具体实施

附表2

月份

周次

内容

1-2

1.立标示范课准备

2.教学常规第一次评比检查

6.寒假作业检查

三月

3-4

1. 立标示范课

2.教师专业素质大赛第一阶段：优秀 ___评比 5-6

1.教师专业素质大赛第一阶段：说课比赛

7-8

1. 教师专业素质大赛第二阶段：教师书法比赛初赛（粉笔板书比赛）

2. 教学常规第二次评比检查优秀 ___评比

9-10

1.教师专业素质大赛第二阶段：教师书法比赛复赛(硬笔)

教师专业素质大赛第二阶段：优秀教案、学案及评选

五月

11-12

1.教师专业素质大赛第二阶段教师现场说构课、说课初赛

13-14

1.教师专业素质大赛第二阶段教师现场说构课、说课比赛六月

15-16

1.教师专业素质大赛第三阶段：综合才艺展示阶段

17-18

2.教学常规第三次评比检查优秀 ___评比

七月

19-20

《小学班主任专业化发展策略的研究》实施方案

一、问题的提出：

1、研究的目的、意义。班主任是学校的中坚力量，是学校骨干教师的最密集人群，教师队伍的专业化，首先应是班主任的专业化。“班级”是学校的基层 ___，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。班主任是学生的 ___者、教育者和指导者，是学校 ___实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。然而，我们发现，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视角，在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。

进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平更是当前需要迫切解决的问题。国家 ___周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的 ___，就是班主任专业化。因此， ___明确要求：“今后凡担任中小学班主任的教师均需接受不少于30学时的专题培训”。我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“ ___式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管