小学美术教学中如何培养学生创新能力初探

术活 动课 —— 《 花地毯》 ， 为 了培 养 学生 的 创 新思 维 的 培 养 ， 可 以 把 学 生分 成 若干 小 组 ， 学生都是一个 单独的个体 ， 他 们 每 个 人 的 内心 世 界 独 特 而 且 具 有 巨大 潜 能 。 例如 ， 我 香甜的水果 》 一课时 ， 我 让 学 生 先 首先 选定 绘 画 方法 ， 然后 准 备 好要 使 用 的各 在 讲 授 《 不 同 季 节 的 五 彩 缤 纷 的 水 种工具 ， 然 后 通 过 集 体 的 智慧 ， 各 自设 计 一 认 识 不 同地 区 、
摘 要： 本文主要结合 笔者 多年的教 学经验 ， 就如何在小 学美术教 学中培养 学生 创新 能力进 行探 究分析 ， 有针对性地提 出了一 些培养 策略 ， 旨在提 高学 生 的 创新 能 力 ， 增 强 学 生 学 习 美术 的 兴 趣 和 积极 性 ， 进 而提 高 小 学 美术 的教 学 质 量 ，同时 ， 也 为 广 大 同仁 今 后 的教 学提 供 一 定
参考价值 。
然 后 让 他们 结 合 自 己生 活 中所 接 触 过 １小学美术教学 中培养创新 能力策略 个 不 同风 格 的地 毯 ， 然后 把 全体 同 学 的设 计 果 ， 进行想象 ， 大 胆创造 ， 让 他 们 拥 有 １． １ 营 造轻 松 学 习氛 围是 培 养学 生创 新 能 的地 毯 拼 连 在 一 起 ， 成 为 一 幅大 地 毯 画 。 这 的水 果 ， 个 自 由发挥 的 空 间 。 利 用 多 媒 体设备， 我 力 的 前 提 样 不 仅满 足 了小 学 生 的表 现欲 望 ， 还 培养 了 向学 生 展 示 各 种 不 同 材 料表 现 出 的不 同构 培养 小学生 的创 新能 力 ， 需 要 给 他 们 他 们 的 创 新 精 神 。 在绘 画设 计 的过 程 中 ， 学 加上大量的素材照片， 营 造 创造 一 个 民 主 、 自由 、 平等、 和谐 、 开 放 的 氛 生 可 以 进 行 相 互 的 沟通 交流 ， 互评 、 对比 自 造形态的水果 ，
生积极 的影响 。 本 文主 要结合 笔者 多年的 教学经验 ， 就 如 何 在 小学 美术 教 学 中培 养 学 生 创 新 能 力 进 行 探 究分 析 ， 有 针 对 性 地 提ห้องสมุดไป่ตู้出 了 一 些 培养策略 ， 旨在 提 高 学 生 的 创 新 能 力 和 小 学美术教 学质量 ， 给 广 大 同 仁 提 供 借 鉴 和
培 养 他 们 积 极 思 考 问 们 走 上 成 功 的 道路 。 美术课程中 ， 培 养学 生 动 最为 活 跃 的时 期 ， 这 个时 期 更 易接 受 吸纳 光 来 引导 他 们 学 习 ， 使 他 们 能 快 乐 的 学 到 专 业 的 知 的创新精 神 ， 会 对 他 们 将 来 的 学 习 工 作 产 新 的事 物 ， 活 跃 的思 维 对于 事 物总 是 会 大胆 题 的 习惯 ，
并且 乐 于 不 断 的 发 现 和创 新 。 学 生 热情 ， 敢 于猜 想 ， 善 于 模仿 。 教师 可 以根 据学 识 技 能 ， 就会 感受 到 成 功 ， 生 自身 的 条件 ， 教学的环境氛围， 通过 借 鉴 在 美 术活 动 中得 到 肯 定 ， 这 些 对 于 培 养 孩子 已有 的 认 知 ， 引导 学 生 参 与 到 实 践 活 动 中 会 有 成 功 感 和 自豪 感 ， 教 师 要 看 到 每 个 去， 从 而 创 作 出有 新 意 的 美 术 作 品 。 例 如美 的 自信 心 是 至 关 重 要 的 。
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． Ｕ 口
体育－ ｂ艺术研 究
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃｓｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ｓ ｌ ｄ
小 学 美 术教 学 中如 何 培 养 学生 创新 能 力 初探
李 承 辉 （ 河 南省洛 阳市西 工 区王城 小学 河 南洛 阳
４ ７ １ ０ ０ ０ ）
苏 联 教 育家 苏霍 姆 林 斯 基 曾说 过 ： “ 每
们 创新的思维要 进行肯定 和表扬 ， 鼓 励 标 合 学 生 特 点 ， 激 发 他 们 强 烈 的表 现 欲 和 创
个 人 的 内心 深 处 都 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 新 立 异 激 发 他 们 探 索 研 究 的 兴 趣 。 作欲望的冲动。 美术 课 堂 有 其 自身 的优 势 ， ． ２ 培养 学生 的创 新思 维 ， 提高 学生 创新 能 教 师可 以 结 合 课 程 本 身 特 点 ， 求， 那 就 是 他 们 希 望 感 到 自己 是 一 个 研 究 １ 培 养 他 们 敏 者、 发 现 者 和 探 究者 ， 这 种 精 神 需 求在 儿童 力 锐的观察力 ， 激 发 他 们 充 分 的 创造 想象 力 。
作为 美术教 师 ， 应 该 根 据 学 生 各 年 龄 自己在 实 践 中 去摸 索 、 研究 ， 感 受 探 索 的过 涉 及到 人 类的 精 神创 造 。 ” 由此 可 见 ， 艺 术 教 程的快乐充实， 体 会 成 功 的 喜悦 ， 而 且 这 种 育 的 一 个 重 要 目标 就 是 培 养 学生 的 创 造性 段 的 特 点 以 及 个 体 之 间 的 差 异 来 因 材 施 从 孩子 们 的 角度 去 看 问 题 ， 用 儿童 的眼 成 就 感 将 不 断 的激 励 他 们 去 探 索 ， 促 使 他 思 维 。 学 生阶 段 是一 个 人认 知 活 动和 思 维活 教 ，
借 鉴 意 义和 参 考价 值 。 关键 词 ： 小 学 美 术 创 新 能 力 策 略 培 养
中图分类 号 ： Ｇ６ ２ ３． ７ ５
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） －０ ２ ５ １ －０１
时期表现 特别强烈 。 ” 作为 教师 ， 我 们 应 该 给 学 生 尽 量 多 的提 供 探 究 的机 会 ， 让 他 们 现代美术教育家伊顿说 ： “ 教 育 是 一种 勇敢者 的 探险 —— 尤 其 是艺 术 教 育 ， 因 为 它
１ ． ４ 培养学 生 的创新 技 能 。 提 高学生 创新 能 力