三段六环教学模式解读
三段六环节探究教学模式
“三段六环节”有效课堂探究教学模式内涵：“三段”：展示前—>展示中——>展示后“六环节”：重申目标、讨论展示、精讲点拨、当堂检测、小结作业、布置预习。
一、展示前1、【重申目标】为使教学过程有更准确的针对性，要求教师将《课标》对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的要求，转化为学生的学习目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等等，这样的目标既准确又具有针对性，学生带着这样的目标去学习，有助于他们对课本重点、难点的把握和认知。
对于学习目标的确定，严格按照课标的标准，既不增加难度，也不对其随意的删略，严格按照课程标准确定学生学习目标。
目标可以书写在黑板的右上角，让学生随时注意。
二、展示中2、【讨论展示】本环节是课堂教学的关键，包括课前检测、调查学情、自学讨论、小组展示等内容。
课前检测的目的不仅是调查学情，而且还是检查督促同学们的课下自主学习状况。
课堂检测可以是多种样式的，一般形式是每人一张纸，写上名字收缴上来，也可以课堂提问，不拘一格，不注重形式，注重内容。
检查内容包括上一节课学习内容和课下自主学习内容，计入平时检测成绩表（等级），作为模块赋分的依据之一。
调查学情的主要内容主要是根据检测状况和了解的导学案、作业的完成情况，进而了解学生课下自主学习讨论的状况，决定是否安排适当的时间完成相应内容。
按照教师分配的本节课任务各小组展示自己的研究成果，达到资源共享的目的，展示的方式多种多样，不拘一格，可以语言讲解，可以在黑板上文字图形展示。
对于组内不能解决的问题可以提出，有老师和小组来共同探讨解决，这是课堂教学的一个重点 , 也是高潮之一 ,要求教师对学生的展示和提出的问题要点拨到位，在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论 , 最后准确解答。
对学生在展示成果时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定 , 鼓励学生大胆质疑。
3【精讲点拨】教师根据展示情况，对本节内容进行引导或针对性的精讲、总结、提出注意事项 , 并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解或引导，不在多 , 而在透。
三步六环教学模式
以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式 新课程理念提倡发挥学生的主体性，让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造的学习。
主张教学中要让学生拥有和谐、自在、兴奋的状态；要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境；要给学生体验探究情趣，感受成功愉悦的机会。
一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建，“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。
所谓“三步六环”，指的是以自主学习为主线，以问题探究为核心，以合作学习为手段，以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。
“三步六环”教学优化了教与学的环境，实现了真正有利于教师与学生在课堂“二元结构”中的和谐互动，既尊重教师创造性，又尊重学生学习的独特性。
其基本流程用图表示如下：“三步六环”课堂教学，是以问题为核心的，重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题，在实践中应注意以下几点：一、以“自学”为主线学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“巩固延伸”三块，分别在课前、课中、课后使用。
“前置学习”，主要是课前准备，学生对新知识进行自主学习，收集和整理资料，主要包括知识的准备，问题的铺垫，新课的自学等。
“核心探究”，是学生自主合作探究问题的阶段。
老师让学生提出自己不能解决的问题，在课堂上进行合作探究。
探究形式多种多样，可以小组研讨、验证猜想、争辩讨论、角色扮演等，再以小组的形式进行汇报展示。
“巩固延伸”，主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进行小结，并通过教师的拓展引导，将学习延伸向课外。
二、以“问题“为核心“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“，必须把握以下三点：1、解决基本问题。
所谓基本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。
学生在独立解决问题的过程中，积累了初步的个人经验，又为下一步的“经验分享“提供了条件。
2、交流疑难问题。
学生自主学习后，在“个别质疑“环节提出疑难问题，教师引导学生在小组中共同解决。
“三段六环、学案导学”课堂教学模式
“三段六环、学案导学”课堂教学模式第一篇：“三段六环、学案导学”课堂教学模式“三段六环学案导学”课堂教学模式近年来，在全省积极推进素质教育的大好形势下，在市教研室“创新教学模式，构建高效课堂”的积极倡导下，在区教研室积极有效推进“自主、合作、探究” 教学模式下，我校积极响应，根据教学实际，经过多次学习研讨，提出了“三段六环学案导学”课堂教学模式。
这一教学模式意在破除以教师为中心的教育理念，树立以学生为本，让学生主动参与，自主发展的教育思想，从多方面满足学生的发展需要。
一、“三段六环学案导学”教学模式简介“三段”是指教学过程中须确保的三个阶段：第一阶段.课前预习。
教师把需要解决的问题、注意事项等清晰地交代给学生；学生利用课外时间，将学习前移，要依据学案对文本进行自学预习。
这一环节目的在于让学生对所学知识进行初步了解，因此，教师设置的问题应以引导学生对基础知识的把握为主。
第二阶段.课中合作探究：在这个阶段教师根据学情可以采取对话交流、情景刺激、科学指导、全面评价等手段实施课堂教学。
学生要合作交流，相互启发、共同探究。
学生们从不同的角度来观察、思维，通过对文本的挖掘，形成自己的观点、解答方法和答案。
第三阶段.复习拓展：课后复习是上课学习的继续，是一种以自己的理解能力同步的学习。
课后复习常常是一个无人检查的学习环节，因此容易被忽视。
学生之间在学习上的差距，往往就是在这些需要自觉性比较高的学习环节中拉开的。
课堂知识的外延与生活的外延相等。
文本只是个例子，学习要以学习教材的方法作为应用的典范，进行迁移，让学生逐步提高学习的能力。
因此，课后拓展是很重要的，它是真正理解文本的试金石，是培养技能的炼金石，是登上知识殿堂的垫脚石。
“六环”是指课堂教学的须完成的六个环节：1、目标导向，检测前置;2、问题导思，合作互学；3、释疑导拨，展示研学；4、归纳导结，梳理帮学；5、检测导练，巩固拓学；6.作业安排，布置预习。
二、具体环节实施过程1、目标导向，检测前置（4分钟左右）老师：出示课前研究制定的简明扼要的学习目标，组织对课前预习效果的检测。
三段六环教学模式解读
比 如： 读课本（湘教版八年级上册）第九 页图1-7，“找出五个自治区、四个直辖 市”，(明确内容与方法) ， 3分钟后 (明确时间)，请到黑板上指图说出(明 确要求)，只有规定了这些限制性的条 件，目标的检测才会更有针对性，更加 具体可操作性。
4.小组合作、 展示汇报
控制时间 ，注重评价 组长分工，合作完成
结束语
接受他人的观点， 保留自己的判断。 ——莎士比亚
感谢您的聆听！
“ 特别关注‘三段六 环’”模式解读
陶永红
一、不惟模式唯高效，打造“特别关注三段六 环”教学模式
(一)、 “特别关注三段六环”教学模式的基本理念。 （二）、“特别关注三段六环”教学模式的四个转变 （三）、 “特别关注三段六环”教学模式的四大特点
（四）、“特别关注三段六环”教学模式解读
（一）. “特别关注三段六环”教学模式的基 本理念
⒈培训是最大的福利。培训是对员工态度的培养和能力的训 练。如果一个员工的能力不成长，那么他的工资也很难增长， 他的职级也会很难晋升。 ⒉培训是投资，是间接的投资。要通过人的改变来产生效果， 取得的效果是潜移默化的，也是真正持久有效的。据国外有 关资料统计表明，对员工培训投资1美元，可以创造50美元的 收益，投入产出比为1：50。 ⒊培训很贵，不培训更贵。培训需要时间、金钱、机会等成 本，但不培训成本更大，损失更大。不培训损失的是人力资 源，损失的是人们的心情、工作的效率、事业的品位。 ⒋培训是借光借智借力。培训可以汲取别人的经验教训，减 少不必要的损失。因为少走弯路，就是最好地节约成本。 ★培训是给养，是充电，是单位对员工职业生涯的关爱。
以改变学生的学习方式为突破口，培养 学生的创新精神和实践能力。
“特别关注三段六环”教学模式的一个核心：
三段六环节教学模式
三段六环节教学模式“三段六环节”课堂教学模式城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介（一）“三段”1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段：（1）教师精讲点拨10--15分钟，（2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟，（3）当堂训练巩固提升10分钟。
2.教师的课堂主导作用划分为三段：（1）导----诊断问题，出示疑难；（2）拨----启发诱导，点拨疑难；（3）评----及时点评，补救疑难。
3.学生的自主学习划分为三段：（1）尝----围绕目标，自学尝试；（2）探----合作探究，共同释疑；（3）展----展示成果，迁移应用。
（二）“六环节”六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、迁移应用。
1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。
2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习中的疑难问题。
3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。
4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织学生进行合作探究。
教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施教。
5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。
6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
三段六环教学模式解读
三段六环教学模式解读三段六环教学模式是指在教学过程中，将学生分为三个不同的学习阶段，并按照不同的学习需求和能力水平来进行教学。
三段指的是预习、探究和巩固三个阶段，六环指的是学习目标、问题引导、学习内容、教学方法、学习过程和教学评价。
这种教学模式充分考虑了学生个体差异，注重学生的主动参与和探究能力的培养，达到了个性化教学的效果。
其次是探究阶段。
探究阶段是指教师将学习内容呈现给学生，并引导学生主动探究和解决问题。
这个阶段的重点是学生的参与和合作，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、实验、小组合作等，来激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。
教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，适应不同的学习需求和进度。
在探究阶段，教师应该引导学生进行深入思考和讨论，促使学生真正理解和掌握知识，培养学生的自主学习能力。
最后是巩固阶段。
巩固阶段是指对学生在探究阶段获得的知识进行巩固和应用。
在这个阶段，教师可以设计一些练习题、作业和项目活动，让学生将所学知识应用到实际问题中，进一步巩固和扩展知识。
教师可以根据学生的学习情况来安排个别辅导或小组合作，帮助学生解决遇到的问题和加深对知识的理解。
同时，教师还要及时给予学生反馈和评价，鼓励学生继续努力和进步。
三段六环教学模式的核心在于学生的主动参与和探究能力的培养。
通过引导学生在预习、探究和巩固三个阶段进行学习，教师可以充分发挥学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师也要根据学生的个体差异和学习需求，灵活运用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够获得有效的教学效果。
总之，三段六环教学模式是一种注重个性化教学的教学模式，能够提高学生的学习动机和主动参与度，培养学生的思维能力和自主学习能力。
教师在教学过程中要积极引导学生进行预习、探究和巩固，并根据学生的学习情况和需求进行个别辅导和反馈。
只有这样，才能真正实现学生全面发展和素质教育的目标。
三段六环教学模式解读
4.小组合作、 展示汇报
组长分工，合作完成
控制时间 ，注重评价
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
4.教师要参与到合作中去，尽量深入 多个小组，掌握大多数学生；
5.发现存在的问题，及时反馈，如果 是共性的问题应集中在班上解决；
6.控制好时间指导落实好学习目标和 任务；
小组合作探究：
1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色 的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用~~划 出相关的句子，并标注你的理由。）
2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生 活体会这种境界。（合作提示：独立思考—组 内交流---小组汇报）六分钟后看看哪组的成果 最丰硕？
5.后讲点拨、 难点解析
讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点
精讲重难点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、 达标检测
学生谈收获提问题
当堂检测及时反馈
鄯善火车站镇学校
1.合作时学生全体起立，这样精力更集中， 效果更明显；
2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时， 合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路 可能有多样时，探讨才有价值。
3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环 境条件等，选择有价值的内容、有利的时机 和适当的次数让学生进行合作学习。但一节 课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时 间，防止随意性与形式化。
（四）、三 段
“ 特
我 先
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学
关
注
‘
三 段 六
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小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议
小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议（征求意见稿）保康县教研室付承祥一、模式的指导思想“三段式”教学模式是近年来，经过不断的实践、反思和研究，在综合全县各学校研究成果的基础上提炼出来的，是适合我县课堂教学实际的一种基本的教学思路，是保康县生本课堂基本教学模式。
它不仅代表着我县课堂教学发展的一个方向，也体现了我县课改的阶段性成果，更凝结了所有实验教师的智慧和汗水。
其主旨就是要真正确立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。
小学语文以“三段式”教学模式为基本构架，尊重学科特点和规律，构建和实施小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式。
“三段六环”教学模式充分体现自主、合作、探究学习方式，体现积极、快乐、高效学习状态，即通过学生的自读、自悟、自议、自得，让学生直接接触语文材料，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生的创造性与主体人格的培养，尽可能让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律，实现学习效果的最优化。
二、模式的基本特征1、情境性。
注重创设和文本内容相关的、能引发学生浓厚兴趣的教学情境，注重建设民主、宽松、活跃的课堂学习环境，有利于显示学习的真实性，有利于引发学生的学习兴趣。
2、自主性。
学生在自主阅读实践中，亲历学习过程，大胆尝试，有所发现。
3、问题性。
学生在学习活动中能够发现问题，并且从问题出发，围绕一定的问题展开探究活动，最终解决问题。
4、合作性。
合作学习是新课标倡导的新型学习方式，也是生本课堂的重要标志，学生学习需要与他人合作，共同完成学习任务。
5、指导性。
在学生自主、合作、探究学习过程中，要充分发挥老师的主导作用，及时给予学生必要的引导和点拨，促进学生提升学习水平。
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀篇一一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。
“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环；第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
、魏书生曾说过：“现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
”在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现“兵教兵”、“兵练兵”，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展，培养学生归纳总结能力和分析解决问题的能力。
三主六环节教学模式
“三主六环节”教学模式一、高效课堂模式的构建与设计这一模式简单概括为：“三主、六环节”教学模式。
这种教学模式，是指在教师的精心引导下，以教师的导学案为引领，以学生主动参与为核心，通过“情境导入、明确目标，自主学习、标注问题，合作探究，初解疑难，反馈展示、激励点拨，分层训练、达标检测，归纳总结、自我反思”六个教学环节，让学生在主动学习的氛围中最大限度地获取知识。
这种模式的特点，集中体现了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三主原则，其核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式，目的是提高课堂教学的高质量和高效益。
二、高效课堂模式构建借鉴的主要教改成果和理论书籍1、洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。
2、李炳亭《高效课堂22条》。
3、福建师范大学教授余文森的《有效教学十讲》。
三、高效课堂模式的操作流程1、情境导入、明确目标（时间安排不超过3分钟）。
上课开始，教师创设情境，用简洁明了的语言，有效地导入新课，激发学生的学习兴趣；出示当堂的学习目标，让学生明确学习任务，使学生产生课堂学习动力。
教师在设计学习目标时，需要认真研读教材，准确把握每节课的知识、能力、过程、方法和情感、态度、价值观，完整地体现新课标要求的三维目标。
2、自主学习、标注问题。
（3—5分）学生依据教师出示的导学提纲，对教材进行独立阅读，并将疑难问题用双色笔标注或整理在课堂笔记上，为合作探究做好准备。
学生自主学习是根据导学案设计的导学提纲，通过积极主动地阅读教材、使用工具书或其它文本材料，独立思考，主动获取知识的过程。
学生能否以积极的状态投入自学，关键是看教师设计的导学提纲是否具有启发性和诱导性。
因此，教师在设计导学提纲时，要根据教材内容和学情，科学设计。
导学提纲的出示，可以用小黑板，也可用多媒体展台，内容比较少的，也可口头向学生提出。
3、合作探究，初解疑难。
（5—6分）学生带着在自学中发现的问题，开展小组合作学习，通过小组讨论、同伴互助等形式，加深对基础知识的理解，解决自学中不能解决的问题，交流不同的解题方法。
三环六步课堂教学模式
三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
自学研学固学明确目标自主学习小组研讨质疑点拨归纳总结达标检测设法激趣导题生自主学习研讨生疑引导质疑归纳知识独立答题明晰学习目标师巡视指导互助释疑师生答疑反思学法展示交流二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略第一步：明确目标目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。
步骤：1、设法激趣导题。
2、明晰学习目标。
操作要领：1、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。
第二步：自主学习目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。
步骤：1、生自主学习。
2、师巡视指导。
操作要领：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。
第三步：小组研讨目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
步骤：1、研讨生疑。
2、互助释疑。
操作要领：（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。
（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。
“三段六环、学案导学”课堂教学模式总结
“三段六环学案导学”课堂教学模式总结在学校“创新教学模式，构建高效课堂”的积极倡导下，提出了“三段六环学案导学”课堂教学模式。
这一教学模式意在破除以教师为中心的教育理念，树立以学生为本，让学生主动参与，自主发展的教育思想，从多方面满足学生的发展需要。
我有幸成为新课堂承担人，下面我就结合物理学科特点把自己的体会和努力总结如下：一、“三段六环学案导学”教学模式简介“三段”是指教学过程中须确保的三个阶段：第一阶段.课前预习。
教师把需要解决的问题、注意事项等清晰地交代给学生；学生利用课外时间，将学习前移，要依据学案对文本进行自学预习。
这一环节目的在于让学生对所学知识进行初步了解，因此，教师设置的问题应以引导学生对基础知识的把握为主。
第二阶段.课中合作探究：在这个阶段教师根据学情可以采取对话交流、情景刺激、科学指导、全面评价等手段实施课堂教学。
学生要合作交流，相互启发、共同探究。
学生们从不同的角度来观察、思维，通过对文本的挖掘，形成自己的观点、解答方法和答案。
第三阶段.复习拓展：课后复习是上课学习的继续，是一种以自己的理解能力同步的学习。
课后复习常常是一个无人检查的学习环节，因此容易被忽视。
学生之间在学习上的差距，往往就是在这些需要自觉性比较高的学习环节中拉开的。
课堂知识的外延与生活的外延相等。
文本只是个例子，学习要以学习教材的方法作为应用的典范，进行迁移，让学生逐步提高学习的能力。
因此，课后拓展是很重要的，它是真正理解文本的试金石，是培养技能的炼金石，是登上知识殿堂的垫脚石。
“六环”是指课堂教学的须完成的六个环节：1、目标导向，检测前置; 2、问题导思，合作互学；3、释疑导拨，展示研学；4、归纳导结，梳理帮学；5、检测导练，巩固拓学；6.作业安排，布置预习。
二、具体环节实施过程1、目标导向，检测前置（5分钟左右）老师：出示课前研究制定的简明扼要的学习目标，组织对课前预习效果的检测。
学生：明确、理解学习任务，参与预习检测。
基于师生共同体的“三段六环式”教学模式的探索
顶岗实习阶段是最高层次的实践环节，学生通过在校外企业的顶岗实习，全面 运用所学的会计知识和实践经验，完成真实的会计工作任务。同时，顶岗实习 还可以帮助学生更好地了解会计职业和行业，为未来的职业规划和发展打下基 础。
三段双轨递进式实践教学模式具有以下优势：首先，通过分阶段实施实践教学， 可以使学生逐步加深对会计知识的理解和掌握；其次，校内外相结合的实践教 学可以提高学生的实际操作能力和综合素质；最后，该模式可以培养学生的职 业意识和职业道德，提高其就业竞争力。
参考内容二
随着社会的进步和医学科技的发展，助产学作为医学的重要分支，其教学理念 和模式也需要不断更新和完善。近年来，一种名为“三段式”实践教学模式在 助产学教学中逐渐得到了广泛的应用。本次演示旨在探讨这种教学模式对助产 学教学的应用价值进行分析。
一、“三段式”实践教学模式的 内涵
“三段式”实践教学模式是一种将理论与实践相结合的教学模式。在这种模式 下，实践教学被分为三个阶段：模拟训练、临床见习和临床实习。每个阶段都 有其特定的教学内容和目标，旨在帮助学生逐步从理论知识过渡到实践操作， 提高其临床技能和解决问题的能力。
在基础实践阶段，学生主要掌握会计基本技能，包括建账、记账、算账、报账 等基本技能的实践。同时，学生还需要在校内进行一系列的课程实训，如《基 础会计实训》、《财务会计实训》等。在综合实践阶段，学生需要运用所学的 会计知识，进行较为复杂的会计业务处理，包括成本核算、税务处理、财务分 析等方面的实践。此阶段主要通过校内实训基地和校外的校企合作来完成。
然而，在实践中，三段双轨递进式实践教学模式也存在一些问题和不足之处。 例如，实践教学师资力量不足、实践教学内容不够完善、实践教学管理不够规 范等。为了解决这些问题，可以采取以下改进措施：加强实践教学师资队伍建 设，提高教师的实践经验和教学能力；完善实践教学内容，根据行业和企业需 求调整和拓展实践课程；加强实践教学管理，制定详细的实践教学计划和评价 标准。
浅谈“三段六环”教学模式
浅谈“三段六环”教学模式“三段六环”教学模式是一种以问题为导向的探究式教学模式，它注重学生的主动参与和自主学习，通过三个环节的循序渐进，达到知识的全面理解和能力的综合提升。
下面，我将从三个方面对“三段六环”教学模式进行浅谈。
首先，三段六环教学模式的三个环节是提问、实践和总结。
提问环节是教师通过问题的提出来激发学生的思考和探索，使他们对所学的知识产生兴趣。
在这个环节中，教师可以选择一些开放性的问题，让学生有机会运用已掌握的知识对问题进行分析和解决。
通过提问环节，学生可以深入思考问题背后的原因和逻辑，培养他们的思维能力和创新精神。
其次，实践环节是学生通过实践来获取知识和经验。
教师可以设计一些实际操作的任务，让学生深入实践，从而更好地理解和应用所学的知识。
实践环节可以是实验，也可以是观察或者调查等，通过实际的操作，学生可以亲身体验并感受到知识的实用性。
在实践环节中，教师可以起到指导和引导的作用，同时给予学生一定的自主选择的空间，让他们主动探索和解决问题，培养他们的实践能力和团队合作精神。
最后，总结环节是对学习过程进行总结和反思。
教师可以让学生回顾整个学习过程，总结所需掌握的知识和技能，并帮助他们建立对知识的系统性认识。
在总结环节中，学生可以从不同层面对所学的知识进行综合整理和归纳，提高他们的学习能力和思维能力。
同时，总结环节也是对教学效果的评估和反馈，通过评估，教师可以了解学生的学习情况和掌握程度，对学习效果进行调整和改进。
总的来说，“三段六环”教学模式以问题为导向，通过提出问题、实践和总结三个环节的有机结合，实现了知识的全面理解和能力的综合提升。
这种教学模式适应学生的知识水平和学习需求，培养了学生的独立思考和合作学习的能力，使学生从被动接受转变为主动参与，从而更好地发展自己的潜能和个性。
当然，“三段六环”教学模式的实施需要教师有一定的教学经验和了解学生的特点，同时要重视学生的个性发展和创新能力培养，提供多样化、富有挑战性的学习机会，实现个性化发展和全面素质培养的目标。
三步六环教学模式及解读
“学、探、测”三步六环模式课堂教学模式解读1、学：老师根据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内容的强烈需要的情感；或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或感受到随知识的发展，提出新的问题水到渠成；或创设情境（包括实验）提出新的问题。
告诉学生如何进行自主学习解决本课的问题，进行一些自主学习的方法指导、知识提示等（3分钟）。
在问题生成环节，老师先出示自学提纲，让生在自读教材（学材）的基础上，解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考基础上提出新的问题（生成.学生），并在展示环节一并展示，教师点拨（1 0分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得探究的问题，后转入下一步。
以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系和脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同的问题，可以采取先重点探究，再通过自学解决系统的问题，即可以先“探”后“学”——系统化。
仍遵循每步的六环，六环也不是绝对的，是一种理念的指导。
每一节可能要分为几个活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实有效。
预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，问题安排要有梯度，围绕重难点能够生成值得探究的问题。
2、探：教师在第一步的某础上提出探究的问题（1-2个），安排探究活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。
展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步探究。
展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。
合作学习评价，重点是合作学习文化引导和提升，鼓励合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化记录并存档（15分钟）。
3、测：目的是对学习目标达成度的检测，也是对学和探两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。
三段六环节教学模式
5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖 析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维 过程，注重培养学生能力。收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对 性的矫正教学。
6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生 思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
“三段六环节”课堂教学模式
城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化 课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排 意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我 校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介 （一）“三段” 1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三 段： （1）教师精讲点拨10--15分钟， （2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟， （3）当堂训练巩固提升10分钟。 2.教师的课堂主导作用划分为三段： （1）导----诊断问题，出示疑难； （2）拨----启发诱导，点拨疑难； （3）评----及时点评，补救疑难。 3.学生的自主学习划分为三段： （1）尝----围绕目标，自学尝试； （2）探----合作探究，共同释疑； （3）展----展示成果，迁移应用。 （二）“六环节” 六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、 迁移应用。 1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目 标。 2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内 容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习 中的疑难问题。 3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。 4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织 学生进行合作探究。教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分 层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施 教。
信息技术背景下小学“三段六环”教学模式初探
信息技术背景下小学“三段六环”教学模式初探《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”由此可见，融合信息技术的教学模式实践应是当前学校教学改革的一条重要思路。
为此，千山路小学创造性地提出了信息技术背景下小学“三段六环”教学模式研究，开启了信息技术与“三段六环”教学模式融合一体，深化课堂教学改革的实践研究之路。
一、构建以“学”为主的“三段六环”教学模式“三段六环”教学模式中的“三段”是指先学解问、展学释疑、固学应用三个阶段。
“六环”是指情境自学、合作互学、展评激学、提升促学、练用强学、反思悟学六个环节。
每个阶段含盖两个环节，都有一个“学”字，旨在突出课堂教学要以“学生”和“学生的学习”为主。
（一）先学解问此阶段需要把学生的“先学”作为课堂的起点，通过学生自学、互学解决教师的导学问题（教学的主问题）、自己的疑难问题、小组成员未解决的问题。
⒈情境自学，课堂教学的出发点。
此环节需要学生根据导学问题（教学主问题）自主学习，独立思考解决，提出疑难问题。
导学问题（教学主问题），可以是教师依据教学目标提供的导学单，也可以是教师结合学生自主阅读后的疑问引导确定。
导学单的设计要明确学习任务、要求，帮助不同学习水平的学生发现自己学习的困难和问题，并提出各自疑难问题。
⒉合作互学，课堂教学的立足点。
此环节需要学生以小组为单位进行问题交流讨论，协同解决自学中尚未解决的问题，整理组内未解决或质疑的问题。
教师需要关注两点：一是小组是否真会合作学习，二是学生自认为解决的问题，是否真的解决了，是否存在模糊的、肤浅的甚至是错误的认知。
（二）展学释疑此阶段需要把学生“先学”的成果作为教学的依据，通过组际间的展评交流和教师的启发、引导解决教师的导学问题（教学的主问题）、小组未解决或质疑的问题、课堂新生成的问题。
⒊展评激学，课堂教学的激发点。
油田二中“三段式、六环节”教学模式解读
油田二中“三段式、六环节”教学模式解读油田二中的课堂教学模式是：“三段式、六环节”，所谓“三段式、六环节”是以“预习领悟、展示交流、反思改善”三个相互渗透、相互融合的学习环节为载体，以“前置性作业”为主线，以“根本、简单、开放”为特征的立体化交叉式的课堂教学方式。
这些细化为六环节：“任务前置——小组讨论——相互交流（课前/课后）——成果汇报（共同解决学习内容）——效果检测——拓展延伸（研究、讨论）”。
一、任务前置就好比高速公路的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
所谓前置性作业就是教师把第二天课程的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。
如前置性作业布置得到位，学生完成的情况好，第二天的课就上得精彩，学生会有惊喜带给老师；反之，假如前置作业布置得不好或者说学生准备得不充分，第二天的课就很难进行。
因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。
关于“前置性作业”的设计，我们提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。
低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；多做的含义是：人人可做，人人多做；深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
二、小组讨论在教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
编排学习小组，开展小组学习，实行“小组自治”，是高效课堂的前提。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。
要实现小组合作学习，我们的主要切入点是课堂教学设计。
教学中构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式，为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，对培养学生的创造个性也是至关重要的。
三、相互交流（课前/课后）1、小组交流在学生做完“前置性作业”的基础上，小组内开始就“自疑”的问题展开讨论、交流，彼此提问，相互解答。
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（一）. “特别关注三段六环”教学模式的基 本理念
以改变学生的学习方式为突破口，培养 学生的创新精神和实践能力。
“特别关注三段六环”教学模式的一个核心：
以学生为核心，
两个关注：关注有问题的学生，关注学生
提出的问题。
两个重点：集体备课和学习小组建设。
（二）、特别关注三段六环” 教学模式的四个转变
一是学生座位变成“方块式”； 二是黑板变成“圆周式”；
备教师检查)。
如自主学习《背影》：
请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜 欢的句子(明确内容与方法)，五分钟后(明确 时间)，请同学们回答：文章写了一件什么事， 包含怎样的思想情感?(明确要求)
提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影? 为什么让作者感动得流泪?(层级要求)
比 如：
读课本（湘教版八年级上册）第九
4.教师要参与到合作中去，尽量深入 多个小组，掌握大多数学生；
5.发现存在的问题，及时反馈，如果 是共性的问题应集中在班上解决；
6.控制好时间指导落实好学习目标和 任务；
小组合作探究：
1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色 的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用~~划 出相关的句子，并标注你的理由。）
学习目标：
1、我能在图上找出西亚位置、范围。 2、我能说出西亚气候特征并尝试概括出 气候对农业生产的影响 。
3. 独立先学、 自学检测
教师提供自学方法
学生独自安静学
鄯善火车站镇学校
自主学习如何有效？
明确时间(用几分钟)， 明确内容(学习教材的第几页)， 明确方法(在自学时要运用什么方法)， 明确要求(在自学时要思考哪些问题，准
九-3班梦之队组
⒈培训是最大的福利。培训是对员工态度的培养和能力的训练。如果一个员工的 能力不成长，那么他的工资也很难增长，他的职级也会很难晋升。 ⒉培训是投资，是间接的投资。要通过人的改变来产生效果，取得的效果是潜移 默化的，也是真正持久有效的。据国外有关资料统计表明，对员工培训投资1美 元，可以创造50美元的收益，投入产出比为1：50。 ⒊培训很贵，不培训更贵。培训需要时间、金钱、机会等成本，但不培训成本更 大，损失更大。不培训损失的是人力资源，损失的是人们的心情、工作的效率、 事业的品位。 ⒋培训是借光借智借力。培训可以汲取别人的经验教训，减少不必要的损失。因 为少走弯路，就是最好地节约成本。
积极进行小组评价，评选优秀小组。
2015学年优秀合作小组
五-1班猎鹰小组 六-1班奋进组 七-1班 梦飞扬组 八-1班幸运草组 九-1班博星之星组 五-2班 闪电组 六-2班星光璀璨组 七-2腾飞组 八-2班梦想飞扬组 九-2班最强brain 组
五3班 必胜组
六-3班飞扬组
七-3梦翼组
八-3班拓海组
（二）、特别关注三段六环”教学模 式的四个转变
三是教师每 节课讲解不超 过15分钟；
四是讲台空 间留给学生， 教师走进探究 小组。
(三)、教学模式的特点： （1）、注重预习（自学） （2）、注重互动（生生互动、师生互动） （3）、注重训练（作业、检测、实验） （ 4）、注重质疑探究（发现问题、提出问 题、探究问题、讨论问题、解决问题）
2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生 活体会这种境界。（合作提示：独立思考—组 内交流---小组汇报）六分钟后看看哪组的成果 最丰硕？
5.后讲点拨、 难点解析
讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点
精讲重难点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、 达标检测
学生谈收获提问题
当堂检测及时反馈
鄯善火车站镇学校
表述教学目标时，教师要注意使用能够体
现目标达成与否的可检测的行为动词，如“说 出”、“算出”、“背诵出”、“画出”等， 用行为动词来表述目标，目标达成与否，达成 度如何，学生容易表现出来，教师容易检测， 也有利于教师之间、教师与学生之间的交流和 沟通，便于教师据此及时调控自己的课堂教学 进程和组织。
页图1-7，“找出五个自治区、四个直辖 市”，(明确内容与方法) ， 3分钟后 (明 确时间)，请到黑板上指图说出(明确要 求)，只有规定了这些限制性的条件， 目标的检测才会更有针对性，更加具体 可操作性。
4.小组合作、 展示汇报
组长分工，合作完成
控制时间 ，注重评价
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
（四）、三 段
“ 特
我 先
别
学
关
注
‘
三 段 六
我 合
环
作
’
”
解
读
我
收
获
六环
头脑风暴 导入新课
出示目标 明确任务
独立先学 自学检测 小组合作 展示汇报
后讲点拨 难点解析 畅谈收获 达标检测
三次反馈
个 人
小 组
巩 固 性 反馈
“火车头”课堂（特别关注“三段六环”教学模式）
1.头脑风暴、 导入新课
形式多样 ，精心准备
鄯善火车站镇学校
1.点题明意，开门见山 2.质疑问难, 启发思维 3.名言开篇，拓展知识 4.图画激趣，艺术欣赏 5.故事导入，引人入胜 6.巧设悬念，激发好奇 7.复习提问，温故知新
2.出示目标、 明确任务
主要是知识目标
提供方法和思路
鄯善火车站镇学校
在课堂教学中，不能完成了—维目 标再落实另一维目标，它们是联系 在—起的，三维目标是相互联系，相 互渗透的整体，是一个完整的人在学 习活动中实现素质建构的三个侧面。 因此，课堂教学应该全面关注三维目 标，并将它整合于统一的教学活动过 程之中。
1.合作时学生全体起立，这样精力更集中， 效果更明显；
2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时， 合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路 可能有多样时，探讨才有价值。
3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环 境条件等，选择有价值的内容、有利的时机 和适当的次数让学生进行合作学习。但一节 课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时 间，防止随意性与形式化。
★培训是给养，是充电，是单位对员工职业生涯的关爱。
“ 特别关注‘三段六 环’”模式解读
陶永红
一、不惟模式唯高效，打造“特别关注三段六 环”教学模式
(一)、 “特别关注三段六环”教学模式的基本理念。 （二）、“特别关注三段六环”教学模式的四个转变
（三）、 “特别关注三段六环”教学模式的四大特点
（四）、“特别关注三段六环”教学模式解读