激发学生自主性学习策略论文
促进小学生数学自主学习策略分析论文
促进小学生数学自主学习的策略分析自主学习是指学生根据自身的知识与经验，自己选择学习方法，运用认知策略，监控学习过程，对学习结果进行评价的过程。
我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”新课程改革下的小学数学课堂教学，以学生为主体，体现了“以人为本”的教育理念。
本文先分析小学数学教学学生自主学习的特点，再提出促进学生自主学习的一些策略。
1、促进学生自主学习的策略1.1新颖方式导人新课，提高学习兴趣学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指导学生进行学习的一种需要。
小学阶段，教师可充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、需要等方面来激活学习动机。
好的新意与知识间产生联系时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的欲望。
因此，教师在一节课的始端，如何新颖导人新课，值得精心设计。
1.2学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。
学生自主学习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程。
自主学习所要达到的目的是学生能根据自己对学习活动的认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目标接近。
在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足的时间。
当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。
1.3多元性评价贯穿教学过程研究表明：适度的评价能促进学生学习，激励学习热情，同时，这也是教师反思和提高教学水平的有效途径。
因此，数学课堂提倡教师合理利用评价手段，产生积极的课堂效果。
评价的主体可以是教师，也可以是同学，倡导学生开展自主评价，这一点对基础差的学生更有效，有利于他们清楚认识到自己哪些方面不足，方便及时补救。
评价的内容尽可能全面，既要关注学生知识和技能的掌握和形成，也要关注学生在情感、态度方面的形成和发展。
评价的方法可以多样化，可以是书面、提问、激励等方式对学生的学习结果进行客观性说明。
小学数学教学中培养学生自主学习能力五大策略论文
浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。
关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。
我的主要做法如下：策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。
所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。
由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。
在“三案六环节”课堂教学模式下培养学生自主学习能力策略论文
浅谈在“三案六环节”的课堂教学模式下培养学生自主学习能力的策略摘要:经过对“三案六环节”教学模式的初步探讨,我认为“三案六环节”课堂教学模式的核心主要是以学生自主学习为主,强调英语教学应重视学生自主学习能力的培养。
在充分自学中,体验“我能行”,做到“学有动力、学有方法、学有创造”,并在此基础上构建了“以疑导学,自主探究”为特色的课堂教学模式。
《英语课程标准》提出:“要发展学生自主学习的能力”,要求教师始终以学生为中心,正确引导学生养成积极、主动、自觉地学习英语的良好习惯和启发帮助学生主动寻找知识、获取知识、处理信息的能力,为他们的终身学习打下坚实的基础。
由此可见,鼓励学生自主学习英语,培养学生自主学习英语的能力显得尤为重要。
关键词:三案六环节培养小学生自主学习英语能力站在新世纪的起跑线上,连云港市教育局开展了“课程实施发展年”活动,提出了“实施教学模式优化”工程,因而“三案六环节”的课堂教学模式就应用而生了,沐浴着我市教育科研新千年曙光的我们,必须认真地研究教与学,让学生主动积极地参与课堂教学全过程。
在小学英语教学中,培养学生自主学习英语的能力是很重要的,所谓自主学习能力:即是指在教师的科学指导下,通过能力的创造性学习活动实现自主性发展。
下面结合自己的教学实践和“三案六环节”教学模式谈谈在教学中培养学生自主学习英语能力的一些尝试:一、指导帮学生,渗透有效的学习方法现代心理学家皮亚杰认为:教育的成败不在于把尽可能多的知识教给学生,取得多大的成果,而是应让学生学会学习,在教学这个师生双边的活动中,主体是学生,师起指导作用,怎样让学生自主学习呢?关键在于教师如何对学生的学习方法进行指导,使每单元的英语教学都有利于学生自主学习,自己分析问题,解决问题。
师应多为学生提供自主学习的时间和空间,注意引导学生明确从“三案”学案中要学些什么?师生在信息的交流中,共同拟定每一课时切实可行、循序渐进的学习目标,目标明确了,才能学得主动,师对学生自主学习的行为有着调节的功能。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
如何培养学生自主学习方法论文
如何培养学生自主学习的方法摘要：所谓自主学习，就是通过激发学生的内在学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。
关键词：培养学生自主学习方法现代教育中，培养学生自主学习、自我发展的意识，增长学生自我发展的能力，是时代发展的需要，是教育工作者的重要任务。
一、自主学习的理论依据自主学习是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
其理论依据是：能力观：相信学生具有独立学习的能力(即学生能够自学)，有这个能力的存在，需要通过教育挖掘。
学生观：学生应该是具有独立人格的个体，是有主观能动性和思想感情的个体；其次学生是发展中的人，尚不成熟。
视学生是不断变化、发展与进步的个体，对学生的发展特别是自主学习能力和独立人格的发展，要重启发引导，而不能只重灌输。
知识观：任何知识都是在活动中自我形成的产物，关于书本上知识固然重要，但更重要的是人们终生借助它们而能进行学习的知识和技能，要树立终身教育观念，要重视创新意识和创新能力的培养，目前的继续教育正是为了这个。
教学观：树立教为学服务的观点，教学---教会学生学习，“教师就是帮助学生自己学习”。
教学活动是教师“教”和学生的“学”的双边统一活动，教与学两者之间是相互影响，相互作用的。
在教学中既要重视教师的教，还应重视学生的学，教师教好是学好的前提，反之学生的学习方法是否得当也影响着教师教的效果。
要把握好教与学的关系，在积极进行改革教法的同时重视对学生学法的指导，共同提高教学效果，以达到“教学相长”。
从学生主体原则来说：单就学生的主体性来看，它包括两个方面的含义：一是学生在自我发展过程中的主体性，是教育者在教育过程中需要调动、培养和提高的学生学习的自主性、主动性、创造性和社会性，其中包含学生自我教育、自主管理、自我发展能力的特性，是学生学习的内在动因的主要部分；二是人在发展过程中能独立自主地发挥能动作用。
如何在小学数学学习中培养学生自主性学习能力论文
浅谈如何在小学数学学习中培养学生自主性学习能力摘要：在当今知识经济和信息时代，自主性学习方式重要性前所未有的突现，并将成为未来社会最基本的学习方式。
培养学生自主能力，充分调动学生自我管理积极性，养成健康心理品质，是实施素质教育目的和内容之一，又是摆在教育工作者面前一项重要任务。
关键词：小学数学学习培养能力自主性学习课堂教学要以激发学生自主精神、培养学生学习能力为宗旨，引导学生主动参与学习过程。
自主学习即自学，是创造性学习的重要形式。
因为有了自学能力，都可以自主、独立地掌握创造所需的任何新东西、新本领。
自学能力是一种综合性极强的能力，它包括独立阅读能力、独立思考能力、自我安排能力、自我约束能力，包括高度的主体精神、自强精神。
1激发学生自主学习的途径1.1引导学生自选探究方法。
让学生参与学习方法设计与选择，是引导学生自主学习到会学习有效途径，并决定学习效果。
首先引导学生在问题中自主学习。
尝试学习基本精神是先试后导、先练后讲，充分运用“先试先练”有利时机，进行提出、解决问题引导。
持之以恒使学生真正会自学，遇事有自己观点和敢于发表自己看法。
其次，引导学生再批判。
鼓励学生要敢于向教师挑战，敢于向书本挑战，在批判性自学中形成创新思维。
在自学课本过程中，随时提出自己独到见解。
1.2引导学生自己总结学习内容和方法。
主要通过三点来实现，即敢说、会说、说会。
“敢说”是消除某些胆小、内向同学的思想顾虑，打开胆量通道，培养学生自主归纳、升华的精神，对不成熟、不完善的说法不刻意挑剔，创建学习过程中一种民主和谐的氛围。
“会说”是在”敢说”基础上进一步提出的要求。
学生说的内容不仅包括知识内容方面，还要包括思想方面及方法层面。
即锻炼学生概括表达能力、数学思维方法，达到尝试教学最终目的，举三反一，抓住事物本质。
1.3引导学生自选作业。
教师通常设置三个层次的作业：基础性作业、发展性作业、研究性作业。
基础性作业是针对基础较差的少数学生开设的，旨在夯实基础。
语文课堂自主性学习教学策略论文
语文课堂自主性学习的教学策略【摘要】：语文教师要激发学生学习兴趣，增强学生问题意识，要引导学生积极主动的去思考，不断张扬个性，释放生命的活力，真正让他们乐学、会学语文，使语文课堂办成学生自主学习的乐园。
【关键词】：自主学习兴趣教育个性思考在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，这是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
因此，小学语文教师让学生真正乐学、会学语文，变语文课堂为自主学习的乐园。
一、激发兴趣，实践体验语文教学的最有效的途径是将语文课堂教学交给学生自己。
传统的课堂教学，学生围绕着教师的框框苦苦求索，埋头勤作于如海的习题中，没有了自己的思维空间，丧失了自己的灵气和自由；迫于教师的威严，敢怒不敢言，细腻而丰富的心灵深埋内心，强烈的表达欲望无法表达，狂热的自由得不到释放，只能转移到对语文的厌恶，失去了学语文的兴趣，更无法谈及创新。
新课程的改革，”一个声音”将成为过去，取而代之的是”各抒己见”；”标准答案”将失去它的魅力，取而代之的是”多元的文化和价值”。
《狼牙山五壮士》是五年级上学期课文里的一篇文章。
文章叙述了1941年秋，五位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移，毅然把敌人引上了狼牙山，子弹没有了，他们就用石头砸；鬼子被炸得”哇哇”乱叫，血肉横飞，剩下的抱头鼠窜而去，日本鬼子一次又一次被五壮士炸得东倒西歪，连滚带爬地退下山去。
五位壮士望着人民群众和连队远去的方向脸上露出胜利的喜悦，他们热血沸腾，走向悬崖毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。
五壮士为国捐躯、壮烈跳崖的事迹是多么令人敬佩啊！他们仅五人却消灭一百五十多敌人。
他们永远是我们民族的骄傲，他们的爱国精神永远激励我们前进！在教学中，老师以讲故事的教学方法，学生个个听聚精会神，让学生在愉快中学习，掌握要领。
一切从学生出发，自主设计不失为一种有益的尝试。
有利于学生对所学知识的吸收、理解和感悟，也有利于学生人格和人文素养的形成，开放、灵活的课堂成为孩子们思维创新的乐园！在愉快的学习中促进思维的发挥，形成扎实的语文理解能力，并且体验语文学习的乐趣。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
激发小学生数学学习自主性教学策略论文
浅谈激发小学生数学学习自主性的教学策略(淮安市开发区李集小学江苏淮安223001)新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”.可见自主学习作为一种能力，是学生学习的一种品质. 自主学习就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定坚实的基础. 自主学习与自学是两个不同的概念. 所谓自学是指“人们以教学活动之外的学习为主，并以主动获取知识为特点的相对独立的学习行为”. 由于学习的过程当中没有同学和老师，要求学习者具有较高的学习自律性. 自主学习则是主动学习的一种学习形式，自主学习并不等于绝对独立的学习.在整个学习过程中，学习者不是独立无助的，他（或她）与教师或同学可以通过沟通交流，也可以通过组织适当的学习小组来加强学习的互动性，通过相互激励、相互交流达到共同进步的目的.我们可以从以下几点来思考激发小学生数学学习积极性的策略. １．激情引趣，设问引思小学生的思维是以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到抽象逻辑思维，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的. 因此，在课堂教学的起始，根据学生的认知水平、已有的知识基础和最近发展区，为本节课要解决的问题或要掌握的内容设计“引语”，激发学生学习的兴趣和探求的欲望. 如学习四年级下册“三角形的稳定性”这个内容时，出示篮球架等图片，引导学生回顾在生活中见到的三角形，设疑：为什么篮球架的支撑要做成三角形的形状？不能做成其他的形状吗？学生就可能从节省材料或者是图形的特性等方面去探究原因，发散性思维得到开展，学习的兴趣与积极性大大提高.２．动手操作，自主探求数学课堂，特别是空间与图形的教学，要提供给学生足够的自主学习的时间和广阔的探求空间，放手让学生自主探求. 首先，加强直观操作. 小学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此教师在教学中要通过实际操作，充分运用眼、耳、手、口等各种感觉器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念. 比如学习面积的概念，让学生伸手摸一摸书本的封面，摸一摸桌面，感受一下“面”的大小，加深对所学知识的理解. 理解了概念，才能激发学习的自主性. 其次，设置小组合作活动，充分展示学生的探求水平. 小组活动是真正让学生“动”起来，而不是流于形式. 通过动手摆画剪、动脑想、动嘴交流等一系列的活动，把学习内化成自身的需求和习惯. 像面积单位的学习，就是一个很好的开展小组学习的机会. 课前教师要充分准备好圆形、三角形、正方形等小卡片，让学生在小组里面通过拼摆讨论，得出用正方形作为面积单位比较方便计算的结论，从而引出各种大小的面积单位的学习. 学生亲身体会学习的方法和过程，自然提高学习的自主性．３．师生交流，共同学习学生在自主探求的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生的探求思路和方法. 常见的数学课堂，重视小组合作后的代表汇报交流，容易忽视合作活动中学生与学生的交流. 毕竟，作为汇报的小组代表在班级内是属于小部分学生，甚至更多的是学习成绩好的一部分学生. 其他大部分学生的思维发展与语言表达的提高，都有赖于组内的交流. 让每个学生都敢开口说，都能开口说，养成大胆表达自我的习惯. 如在“解决问题”的单元，要求学生计算做操的总人数，可以先算一个方阵的人数，再算３个方阵的总人数；可以先算一横排的人数，再算３个方阵的人数；也可以先算一竖排的人数，再算３个方阵的总人数. 不同的学生看待事物的角度，思考问题的方向可能是不一样的. 教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示. 在讨论活动中就可以让学生先互相说说自己的想法和解决问题的思路，再集体归纳. 学生在表达交流过程中思路得到拓展，表达得到肯定或者获得反思，这是自主学习的最好磨炼.４．课外延伸，自主发展让学生利用所学知识去解决一些实际生活中的问题，以期获得对数学学习的不同经历和体验. 人教实验版教材在多个单元的末尾都有“生活中的数学”或者是“数学实践活动”. 比如三年级的“制作年历卡”，四年级的“你寄过贺卡吗？”，五年级的“粉刷围墙”等等. 这些数学活动紧密联系新学知识，贴近学生生活. 好好利用这些学习内容，使学生真正认识数学知识，利用数学解决问题. 这样形成的数学知识不会是无本之木、无源之水，学生亲身体会数学的重要性与实用性，也就会坚定自主学习数学的决心.５.采取多元的、鼓励性的评价方式新课程的课程评价改革中一个特点是：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化. 自主学习中学生们的学习目标是自己确定的，学习方法是自己选择的等，多元的评价方式必然取代传统单一的评价方式. 由于个体差异的存在，自主学习的结果也必然存在着不同，但每个学生都希望得到他所期望的评价.教师要多给学生鼓励性的评价，我们时常可以针对学生的表现说：你这样的思路真独特！你今天的口头表达很流利，有进步！你的作业质量提高了，真好！当然给学生以鼓励性的评价不是停留在口头或在需要做时才做的一种点缀，它需要渗透在教师的教育思想中，落实在教师日常的教学行为中.参考文献［1］叶澜，等．“新基础教育”探索性研究［ｍ］．上海三联书店，１９９９.［2］孙颖，等．新课程教学设计［ｍ］．北京：首都师范大学出版社，２００４.［3］马云鹏．小学数学教学论［ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３.［4］教育部基础教育司组织．走进新课程——与课程实施者对话［ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００２.。
如何培养学生自主学习能力论文(1)
如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。
教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。
唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。
（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。
（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。
二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。
（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。
（2）媒体激趣。
如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。
从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。
（3）评价激趣。
教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。
三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。
小学生自主学习策略论文
小学生自主学习策略探析在素质教育和终身教育的今天，教师的职责主要不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
掌握知识是成才的基础，而学会获取知识的方法则是成才的关键。
教师如何让学生主动发展，让他们在个性发展的广阔空间中学会适合自己、适应社会，更是重中之重。
因此，学生如何学习，从接受学习到自主地学习和创造性学习是学习方式的根本转变，是教学中的一大改革。
为此，本文特就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，谈谈个人的看法。
一、重视学生的情感体验，调动学生的非智力因素。
使学生有学习动力。
成为课堂教学的主人。
从而自主地投入到学习活动中去教师单纯为完成一节课的任务而教，而忽视了学生的学，使课堂变得机械、沉闷。
其实学生有着很大的潜能有待教师去挖掘，就情感体验而言，只要教师“导”得好，学生的情感就可以完全被激发出来。
如：教学《春蚕》一课，我鼓励学生对课文自我理解，自我解读。
然后进行师生角色互换，让其他学生提出疑问，让“小老师”解答，最后全班讨论达成共识。
然后找重点句多读，体现句中的感情。
谈谈自己的感受。
就这样，教学的过程就变成了师生交往互动的过程，学生不是只听的配角，而变成了课堂教学的主人，课堂教学就由“死”变活了。
二、营造民主氛围。
激发“自主学习”、“创造性学习”的热情营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地探索。
为此，教师要不断改进教法，打破传统，让学生自主学习，独立思考，教师只做必要启发、指导和感受，使学生感到教法常新，时时有新鲜感。
如：我在教《雷雨》一课时，先就本课的目标、内容、方法进行师生商议，不求统一，采取“各取所需”的学习方式；强调独立思考、个体学习的同时，把说和做的权力交还给学生，这样就充分提供了自主学习的时间和空间。
然后，我让学生看本课的幻灯片，之后，谈印象最深的是哪儿，并把它画在纸上。
对学生自主学习能力培养论文
浅谈对学生自主学习能力的培养所谓的自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生动手、动脑联系生活实际和勤于观察周围事物的主动精神，从而引导学生自读、自悟、把理论和生活实践想结合起来，提高学习效益，丰富自己课余生活。
在具体教学实践中，教师是要破除传统观念，以为主体，让学生的独立性、主动性和创造性思维能力得到充分的发挥，变“要他学”为“他要学”、他想学、他乐学、他勤学，激发学生学习兴趣。
培养他们自我学习，笔者就如何才能培养学生自主学习能力谈谈。
首先，培养学生学习兴趣，激发学习动机现行的《基础教育课程改革和发展纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，……培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
其最终目的就是要构建学生如何才能自主、合作、探究学习，我们在教学中如何才能实现这个要求呢，首先就是要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有哲人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
当学生自己对学习产生浓厚的学习兴趣时，他们就会积极主动地去学习，去感知所接触的事物。
在教学中，我们往往是采用培养学生学习兴趣，从而达到激发学生强烈的学习动机，通过设置情景，让学生“身临其境”，真正的让学生从要他动，转为他想动，他要动，他乐动，同时我们要注意改善师生关系，以一种和谐、友好、关爱、传道、授业、解惑的方式来处理课堂。
学高为师，因此，我们教师也要不断学习各种科学文化知识和自己的专业知识以及先进的教学方法来充实自己，提高自己的课堂效果，使学生在短暂的课堂里始终保持着乐于学习的激情，以至于激发他们的学习动机。
其次，教师教学要突出学生的主体，教师为主导，营造宽松、平等、和谐的自主学习环境教师无论是在教学教案设计上，还是在课堂教学中都要突出以学生为主体，教师为主导。
采用选择性学习方法,发挥学生自主性论文
采用选择性学习方法,发挥学生的自主性选择性学习是指学生在教根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习内容、方法、进度等方面和自觉自主的学习。
它是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现，语文教学应更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，充分发挥学生的自主性。
那么，在语文教学中，怎样有意识地引导学生进行选择必学习呢?我认为可以采用以下方法：一、“预习方式”让学生自主选择预习是阅读教学中的一个重要环节，中高年级的阅读课文都有导读、预习。
大多数教师也十分重视学生的自学指导，有些教师甚至硬性规定学生按老师的步骤进行预习。
但实际效果并不怎么理想。
原因何在?主要是忽视了学生的个性差异，忽视了学生主体的潜能。
在预习这个教学环节中，我注重教师“主导”和学生“自主”的和谐统一。
教师“导”而不牵，仅是辅助性。
学生是主体，具有自主性，教师既对预习授之以法，又不拘泥形式，针对不同层次的学生指导他们对自己的学习方式作出自主选择。
如教《五彩池》一文，我给学生提供三种方式：(1)“基础型”，即根据导读要求，能正确读准词音，正确读通课文，边读边画，养成不动笔墨不读书的习惯。
遇到不理解的字词，查查字典。
(2)“作业型”，能按照导读、预习，课后思考、练习的要求，带头问题学。
读中有思，去认真读书。
能按自找、自读、自练的方法自学。
(3)“自能型”，能根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题，有质疑问难的好习惯。
这三种预习法，体现不同层次学生的需要，为学生自主学习营建民主、自由、宽松、探究的学习情境，让每一个学生都是一个独立的个体，去发挥自己的潜能，这样为学生学习拓展空间，让预习真正变成学生带着教材走向教师的起点。
二、“内容”让学生自主选择小学语文教材中，有许多课文都采用并列段式或层次，而内容本身的难度又不是很大，教师可大胆放手，允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的内容进行重点阅读。
如教学《富饶的西沙群岛》的第三自然段可作以下“选择”设计：师：海滩上有有趣的贝壳和海龟，那么海底呢?据科学家统计，海底有物产15万种之多，我们的课文在这一段写了几种物产?你对哪种物产最感兴趣?请你选择读一读，待会儿老师请你给画面配音。
体育课堂中提高自主学习能力的教学策略论文（共五篇）
体育课堂中提高自主学习能力的教学策略论文（共五篇）第一篇：体育课堂中提高自主学习能力的教学策略论文摘要:随着素质教育的深入发展,学生自主学习成了学生学习的重要方式,它确保学生在体育课堂教学中的主体地位,激励学生学习体育的积极性,提高学生体育学习的能力,使学生在体育课堂中不断地体验成就感,为学生形成终身体育的意识和行为打下扎实的基础《。
新课程标准》已明确指出,学生的体育学习要以学校体育课的自主学习为主,同时强化学生的选择性学习的机会和空间,逐步养成“自主锻炼”的习惯,并从教师的教学引导与学生的学习兴趣与动机入手,充分调动学生学习的积极性,促使学生主动地自觉自愿地学习,让学生在自主探索的过程中,培养自主学习的能力,使学生学会求知、学会健体,逐步树立终身体育的意识。
关键词:体育课堂;自主学习;提高学习能力;教学策略1自主学习的概念、及对学生发展的影响1.1自主学习的概念自主学习是指学习者在教师的指导下,对自己的学习活动进行自觉地计划、监控、评价、调整、积极主动参与的过程。
1.2自主学习对学生提高体育学习能力的影响在体育课堂中开展自主学习,体育课堂教学自然成为自主学习的主渠道。
用自主学习的教育、教学思想主导学校体育为学生提供“自主学习”的良好氛围。
同时,教师随时掌握课堂中各种情况并考虑如何对学生进行学习上的支持。
因此在教师的教学过程中,要指导学生形成良好的锻炼习惯,掌握学习策略和发展学生学习体育的能力,让学生的体育学习能力得到提高,还要留给学生自主练习的空间,开阔学生的思维思考方式。
1.3自主学习对学生个性化的影响传统的教学方法由于教学方式的限制,对学生的个性化的发展产生阻碍的作用。
而自主学习激发了学生的学习兴趣,培养学生的自信心和创造力,促进了学生的个性发展,尊重了学生的个人爱好。
正所谓个性化学习,是指学生在学习过程中,以自身的个性特征为基础,以内在的需求为核心,在老师、家长、同学等指导和影响下,根据自我个性才能发展的特点,相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式,以达到个性的健康发展。
研究论文：小学高年级学生语文自主学习能力培养策略
133309 基础教育论文小学高年级学生语文自主学习能力培养策略在新时代，学生成为课堂教学活动的主体，课堂教学活动应从教师的教变成学生的学为主。
而在语文学科的学习中，更好的学习方式即通过学生自己读书理解，教学的主要目的就是使学生学会自己学习。
由于小学生可塑性强，对知识技能的掌握速度快，而小学的高年级的学生对于各学科的知识有了一定的认识和了解，认知能力较高，因此，小学特别是小学的高年级阶段是培养学生的自主学习能力的特殊阶段[1]。
在该阶段所采用的教育模式能够决定小学生未来的学习能力的高低。
一、对于小学高年级的学生培养其语文自主学习能力的意义1 增强教师的教学水平以及学生的学习效率小学高年级的学生通过进行自主学习能力的培养，能够对其学习的目标有清楚地了解，而且能够在学习中不断探索合理的学习方法，增强其主动学习的意识。
小学高年级的学生通过其在课程开始前及课程结束后的自主学习过程，能了解自身无法理解的知识点，使得学生在课堂中能够分清主次、掌握主动权，针对自身的薄弱点进行学习，同时能够提高学生的注意力和积极性。
这种自主学习的方法不仅能够拓展学生的语文知识，还能够增强学生的学习效率以及教师的教学水平。
2 促进学生的终身学习能力的塑造与自身的发展随着社会的进步，终身学习的理念逐渐形成。
如果人们在小学的阶段就养成优秀的语文学科的自主学习能力，则会促进其未来在各个学科与领域的学习，还能塑造其强烈的自我约束的能力以及意志品质。
二、对于小学高年级的学生培养其语文自主学习能力的措施1 营造合理的教学情境，提高学生进行语文自主学习的兴趣为了更好地培养小学高年级学生的语文的自主学习能力，首先应该采取有效地措施提高小学高年级的学生对于语文学科学习的兴趣。
根据小学阶段的学生的好奇心特别强以及其喜欢新鲜事物的特点，语文教师可以在进行语文课堂的教学中增添各种各样有趣的故事来引出教学内容，并引导小学生进行发散式的思维活动。
例如，当教授“黄鹤楼送孟浩然之广陵”一文时，可在课程开始前向学生们展示和介绍黄鹤楼的几幅图片，使得学生对于这个地方有一定的认识，然后再开始讲解。
在数学教学中要培养学生自主性学习和性学习论文
在数学教学中要培养学生自主性学习和探索性学习形式与现实的矛盾：自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。
根据《标准》的基本理念提出了：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人却能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”……不仅在基本理念中强调学生是学习的主人，指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
随着近年来中考试题中创新题的增加，数学命题理论也再悄然变化着。
根据科学技术突飞猛进的时代特点，数学课堂中培养独立探索思考和创新精神的呼声日益高涨,在教学中培养学生的自主性学习和探索性学习也迫在眉睫。
但是，由于民族地区的特点，学生主要来自于草原牧场和高半山区，学生数学理念淡薄，很多学生的数学水平其实也就停留在算数的实用计算能力上，空间想象能力和逻辑思维能力很差，这样数学学习能力难以提升到一定的高度；尽管如此，在日常教学中，我们还是尽最大的努力，培养学生的自主学习能力。
教学中，我们设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。
在培养学生自主性学习和探索性学习的过程中，我做了以下几点探索：一、培养学生自主性学习要充分调动学生的主观能动性。
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。
我们一改传统教学模式，教师在实际教学中，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
怎样培养学生自主学习能力论文
如何培养学生自主探究学习的能力摘要：自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动口、动脑，主动的去获取知识。
关键词：自主探究学习知识培养能力根据心理特点，放手让学生在动手、动眼、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。
这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
自主探究学习是“建立在自我意识发展上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了掌握了一定学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。
自主探究学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习，而不是自由学习，更不是放任自流的学习。
作为教师，应该以自己的教育思想、教学指导策略使学生自食其力，逐步使他们形成好的自主学习态度和良好思维习惯，实现“教是为了达到不需要教”的理想境界。
那么，如何培训学生自主探究学习的能力呢？下面针对我的教学经验，谈谈看法。
一、自主思考，扩展思维探究的空间自主思考，对于小学生来说，他们不乏精妙的思维火花的闪现。
丰富的想象是他们年龄段的优势与财富，教师要善于鼓励学生想不同，说不同，做不同，达到殊途同归，并加深提炼、升华。
教师要在不同的场景和不同的活动中积极挖掘学生的所不知、所不想、所不做，寻找别人尚未发现的领域，并逐步建构学生自己的思维方式，教师要学会放飞学生，鼓励学生积极地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中不断思考，不断寻找。
有机地引导学生勤思考、多分析，以培养学生解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，为主动学习奠定基础。
培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。
如学《圆明园的毁灭》时，通过创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发学生自主探究性学习的策略
【摘要】：瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。
这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
【关键词】：自主探究性开放式策略转变
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。
这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
一、让学生尽可能去“想”
培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。
如学《圆明园的毁灭》时，采用课件创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。
二、让学生尽可能去“看”
“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。
如学圆明园的风光时，采用课
件出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。
然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。
这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
三、让学生尽可能地去“画”
学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。
如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。
这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
四、让学生尽可能的去“说”
学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。
老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学
生一片自主探究的蓝天。
如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
五、让学生尽可能去“做”
学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。
如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。
这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
六、让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程
在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。
如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。
又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。
学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分
地展示了学生合理的思维过程。
七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”
人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。
如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。
对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。
又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。
只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。
就能培养学生自主、探究的能力和意识。