学困生帮扶计划、记录和总结(模板)
学困生帮扶记录范文(通用6篇)
学困生帮扶记录范文(通用6篇)名字：王某某。
班级:6(1)班。
导师:班主任。
落后性能及原因：一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习兴趣。
下课后追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。
教育措施:在思想上教育他，影响他。
2.专门安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的同学和他坐在一起，目的是发挥同桌的力量。
三、单独给予辅导。
效果:学习上有一些进步，作业整洁，可以钩几个，偶尔练习过，纪律上可以自我约束。
一学期结束了，我们又迎来了新的一学期。
回顾上学期的工作，我代一年级的语文成绩不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度质量要求，给学生家长一个满意的答案，我这几天一直在考虑如何抓住质量这个问题，这首先要抓住学生的转换工作，不要让他们拖后腿，从整体上提高本班的学习成绩。
因此，我制定了以下学生转换计划，指导自己下半学期的差距。
一、确定学生名单，明确转换对象。
一年级语文学贫困学生名单:第一，没有监护人，没有指导，没有催促，在学习资料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行为:吕文博，史浩东。
第三，心理年龄还没有达到学校的要求，觉得自己很小，什么都不在乎，没有责任感，注意力不集中:完颜栋、赵海霞、史娜英。
二、安排时间，计划转换工作，不能无章工作。
时间表:1、在做作业的时候，要对他们进行巡视检查，随时进行指导，在他们第一次接触新知识的时候，记住正确。
2、每节课前的复习，要多检查他们对老知识的掌握情况，确定课堂上对他们的指导应该在哪个方面。
3、制作练习册时，要多关注这部分同学，让他们独立完成，不要给老师带来幻想。
4、根据他们的实际情况安排相应的家庭作业，并量让家长协助检查、指导，签字。
5、学校允许的话，我会抽出吃饭的时间给他们做练习和问题方法的指导。
6、体育课、活动课的休息时间可用于指导。
小学教师学困生帮扶计划及措施及记录
小学教师学困生帮扶计划及措施及记录一、背景分析作为一名小学教师，我深知在教育教学工作中，要关注全体学生的发展，特别是学困生。
学困生是指在知识、技能、情感、态度等方面存在障碍，导致学习困难的学生。
他们在学习过程中面临着更大的挑战，需要更多的关注和帮助。
为了更好地关爱学困生，提高他们的学习成绩和综合素质，我制定了这份学困生帮扶计划。
二、目标定位1. 提高学困生的学习成绩，使他们在原有基础上有所提高，逐步缩小与其他学生的差距。
2. 培养学困生的学习兴趣和自信心，让他们重新树立起学习的信心。
3. 提升学困生的综合素质，促进他们在德、智、体、美等方面全面发展。
4. 营造一个关爱、尊重、包容的氛围，让学困生感受到班级的温暖和同学的友谊。
三、具体措施1. 深入了解学困生（1）观察：在日常教学中，注意观察学困生的学习行为、态度、习惯等，了解他们的需求和困难。
（2）交流：与学困生多沟通，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、个性特点等，建立良好的师生关系。
（3）家访：定期家访，与家长密切合作，共同关注学困生的成长。
2. 制定个性化辅导计划（1）分析学困生的学习薄弱环节，制定针对性的辅导内容。
（2）根据学困生的学习能力和进度，合理调整教学节奏，适当放慢教学进度，确保学困生能够跟上教学大纲。
（3）设置合理的学习目标，分阶段进行，让学困生感受到学习的进步和成功。
3. 激发学习兴趣（1）运用生动有趣的教学方法，吸引学困生的注意力。
（2）创设实践操作的机会，让学困生通过动手实践来提高学习兴趣。
（3）鼓励学困生参加各类兴趣小组活动，发展他们的特长。
4. 培养良好学习习惯（1）指导学困生制定学习计划，合理安排学习时间。
（2）加强学习方法的指导，让学困生掌握基本的学习策略。
（3）开展“一对一”帮学活动，让优秀学生帮助学困生，共同进步。
5. 开展心理辅导（1）定期开展心理健康教育，帮助学困生树立正确的自我观念。
（2）加强心理辅导，帮助学困生克服学习中的困难，提高抗挫能力。
学生帮扶记录措施及成效内容(通用4篇)
学生帮扶记录措施及成效内容(通用4篇)篇1学生帮扶记录措施及成效内容1、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。
每个教学环节都要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。
2、课堂联系时针对学生的不同情况，抓住重点、难点，采取小组指导或个别指导德的方式进行辅导。
3、对学习暂困生要给予厚爱、尊重、热爱、信任他们，建立融洽的师生关系，激励他们上进。
4、对学习暂困生药实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。
5、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。
边缘生辅导计划在本班的五十七名学生中，边缘生占大多数学生，他们的智力较好，但是没有好的学习习惯，还有一部分智力一般，但他们肯努力学习。
针对他们的智力特点，适当的进行辅导，使他们全面地掌握知识，辅导计划化如下：1、树立目标，严格要求，指出他们的.不足之处，采取有效措施，促使其更快的进步。
2、充分调动他们的积极性，上课积极发言，开发智力。
3、设鼓励奖，使其能真正感到成功的喜悦。
4、利用课余时间帮助他们，尽量使他们的成绩有所提高。
5、让他们积极参加各项活动。
6、充分利用课外时间，让他们进行联系，达到熟练。
经常召开特长生会，了解训练情况，尽量少批评多表扬，使每个学生感到集体的温暖，激发他们求知欲，使每位学生在德智体美等方面得到全发展。
尖子生辅导计划具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以成为尖子生，在尖子生的培养方面，从以下方面入手：一、非智力因素的培养1、学习动机。
在这方面我们不能要求学生树立远大的理想，要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2、磨炼意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能有一次成绩优异而沾沾自喜，也可能有一次成绩的降低二情绪低落。
教师在教学中经常安排适度的练习题，让他们独立解决，要从思想上加以指导、提高他们抵抗压力的意志。
学困生帮扶记录总结
学困生帮扶记录总结一、引言：学校教育是每个学生成长的重要环节，但在学生中，总会有少数学困生在学业上遇到困难。
为了帮助他们顺利度过学业难关，学校设立了学困生帮扶计划。
本文旨在总结学困生帮扶过程中的经验和教训，以期为今后的帮扶工作提供参考。
二、帮扶记录总结：1.帮扶前的了解：在进行学困生帮扶工作之前，我首先了解了学生的基本情况，包括家庭背景、学习情况、个性特点等。
通过与学生进行面谈和家访，我深入了解到他们的内心世界和学习中的困扰。
这为后续的帮扶工作奠定了基础。
2.根据实际情况定制帮扶计划：每位学困生都有其独特的问题和需求，因此，我针对每位学生的实际情况定制了相应的帮扶计划。
比如，对于学习方法不当的学生，我制定了规范的学习计划，并通过辅导和示范帮助其掌握正确的学习方法；对于缺乏自信心的学生，我采取鼓励、肯定和奖励的手段，帮助他们恢复自信。
3.耐心倾听与理解：学困生多半有自己的困惑和苦衷，作为帮扶者，我时刻保持耐心与理解，并倾听他们的抱怨和不满。
通过倾听，我不仅能更好地了解学生所面临的问题，也能在情感上给予他们支持和安慰。
4.频繁交流与反馈：及时的交流与反馈对于帮扶工作至关重要。
我与学生保持着频繁的交流，了解他们的学习进展和问题。
同时，我也给予他们积极正面的反馈，激发他们的学习动力和自信心。
学困生通常需要更多的关注和指导，通过频繁的交流和反馈，我能更好地为他们提供必要的帮助。
5.家校合作与家长教育：学困生的家庭环境往往对其学习产生重要影响。
在帮扶过程中，我积极与学生的家长进行沟通与合作，与他们共同探讨学生的问题和解决方法。
此外，我也定期组织家长教育活动，提升家长的教育意识和帮助学生的能力。
6.成果与不足：在学困生帮扶的过程中，我取得了一定的成果。
学生们的学习成绩有了明显的提升，学习动力和自信心得到了恢复，并且部分学生还获得了奖学金和其他荣誉。
然而，在帮扶工作中也暴露出一些不足之处。
比如，我在指导学习方法上的经验尚欠稳定，有时无法满足学生对于个性化帮助的需求。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
学困生帮扶工作总结（精选10篇）
学困生帮扶工作总结（精选10篇）学困生帮扶工作总结篇1在教学工作中，我一直坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的帮扶工作。
因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的帮扶工作。
下面是本学期以来对学困生帮扶教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点：期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散;上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。
我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说;走近年级各科任教师，了解学生的上课情况;走近家庭访问，听听家长的声音。
经了解发现存在以下三个特点：(1)父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
(2)子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
(3)学习兴趣不浓厚，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。
在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，教师要用师爱和集体的温暖，去帮助他;在学困生困难时，教师应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时，教师应引导学生看到光明，从错误中吸取教训;在学困生激动时，教师要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
三、有的放矢，因人而异地采取措施掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作：1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，大约有15名学困生，通过调查发现这些学生学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。
本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、定期做好家访工作以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
2024年帮扶工作总结标准范本(5篇)
2024年帮扶工作总结标准范本本学期我担任初(1)班的化学教学工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了沈宽敏等几名学生为我的帮扶对象，我把帮扶的重点放在对学生的学习的辅导上，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学生成绩取得了明显的进步。
一、具体帮扶措施1.加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2.加强关注程度在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。
经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3.培养学习习惯(1)课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
(2)上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
(3)练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4.鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短.二、总结体会1、要关心、爱护后进生。
2、关爱后进生，就是真正做到以情动人：(1)做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。
学生救助帮扶工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我校学生救助帮扶工作在上级领导的关怀和支持下，在全校师生的共同努力下，取得了显著的成效。
现将我校学生救助帮扶工作总结如下：二、工作回顾1. 建立健全救助帮扶体系我校高度重视学生救助帮扶工作，成立了以校长为组长，分管领导为副组长，各相关部门负责人为成员的学生救助帮扶工作领导小组。
同时，制定了《学生救助帮扶工作实施方案》，明确了救助帮扶工作的目标任务、工作流程和保障措施。
2. 深入开展家庭经济困难学生认定工作我校严格执行国家及省、市关于家庭经济困难学生认定工作的相关规定，通过走访调查、家庭经济状况核查、民主评议等方式，对家庭经济困难学生进行精准识别。
在认定过程中，注重保护学生的隐私，确保认定工作的公平、公正、公开。
3. 实施多元化救助帮扶措施针对不同家庭经济困难学生的实际情况，我校实施了多元化的救助帮扶措施。
主要包括：（1）助学金发放：为家庭经济困难学生提供国家助学金、学校助学金等多种形式的经济资助。
（2）勤工助学：为家庭经济困难学生提供校内勤工助学岗位，帮助他们通过劳动获得一定的经济收入。
（3）学费减免：对家庭经济特别困难的学生，根据实际情况减免部分或全部学费。
（4）临时救助：对突发家庭变故、因病致贫等特殊情况的学生，给予临时救助。
4. 加强心理健康教育针对家庭经济困难学生的心理需求，我校开展了心理健康教育活动，通过心理辅导、团体辅导、讲座等形式，帮助学生树立正确的价值观，增强自信心，提高心理素质。
5. 落实关爱政策我校认真落实国家和地方政府关于学生救助帮扶的政策，为家庭经济困难学生提供必要的保障，确保他们能够顺利完成学业。
三、工作成效1. 家庭经济困难学生得到有效帮扶通过实施多元化救助帮扶措施，我校家庭经济困难学生的生活得到了有效保障，他们的学习、生活状况明显改善。
2. 学生心理素质得到提升通过心理健康教育，学生心理素质得到提升，面对困难时更加坚强、自信。
3. 教育公平得到保障我校学生救助帮扶工作得到了上级领导的肯定和社会各界的认可，教育公平得到有效保障。
学困生帮教工作总结5篇
学困生帮教工作总结5篇篇1一、背景本学期，我负责了一项重要的教学任务——对学困生进行帮教工作。
根据学校的教学要求和学生的实际情况，我制定了详细的帮教计划，并认真执行，取得了一定成效。
在此，我将对本期学困生帮教工作进行全面的总结。
二、工作内容1. 深入了解学困生情况本学期初，我对学困生进行了全面的了解，包括他们的学习习惯、家庭背景、兴趣爱好、学业困难等方面。
通过与学生、家长和任课老师的交流，我掌握了每个学生的具体情况，为后续帮教工作提供了重要依据。
2. 制定个性化的帮教方案针对每个学生的实际情况，我制定了个性化的帮教方案。
对于学习动力不足的学生，我着重激发其学习兴趣，培养其学习主动性；对于学习方法不当的学生，我指导其掌握有效的学习方法；对于知识掌握不扎实的学生，我进行针对性的补习。
3. 实施帮教措施（1）心理疏导：我与学困生进行了多次沟通，了解其心理困惑，鼓励他们树立信心，克服学习困难。
（2）学习指导：针对学困生的实际情况，我进行了多次辅导，帮助他们掌握知识点，提高学习成绩。
（3）家校合作：我与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，请家长协助监督学生的学习，共同促进学生的进步。
4. 跟踪评估与调整在帮教过程中，我定期对学生的进步进行评估，根据评估结果及时调整帮教方案。
同时，我也关注学生的学习情绪变化，确保帮教措施的有效性。
三、工作成效1. 学生学习成绩提高通过本学期的帮教工作，学困生的学习成绩有了明显的提高。
大部分学生的成绩都有了稳定的提升，部分学生的成绩提升幅度较大。
2. 学习态度转变在帮教过程中，学困生逐渐树立了正确的学习态度，学习积极性有所提高。
他们开始主动寻求帮助，积极参与课堂讨论，表现出良好的学习势头。
3. 家校合作得到加强通过与家长的密切合作，家长对学生的学业关注度有了显著提高。
家长积极配合学校的帮教工作，共同促进学生的进步。
四、存在问题及改进措施1. 个别学生进步缓慢在帮教过程中，个别学生进步较慢，需要进一步加强个性化指导。
学困生帮扶工作总结(四篇)
学困生帮扶工作总结一、关心学困生，让他们上进。
要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心;少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
实际上学生自己认为好，那就从好的方面鼓励他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。
二、让学困生体会成功，少一些挫败感。
学生思维上还存在过多的依赖性，他们很多时候不喜欢独立思考，不积极主动思考，这就需要老师给他们创设问题的情境，引发他们的思考、点燃他们创新的火花，对于学困生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。
我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。
让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心三、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。
对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求;对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
我班的刘野同学，她就是这样的学生。
但是，只要她有一点点进步，我也会把他放大了表扬四、多分析自己的教学，少埋怨学在教学中我常常对自己的教学进行反思，哪些是这节课学生容易和教师沟通并共同掌握了的，哪些是大部分学生没有掌握的，哪些是少数同学没有理解的，分析学生掌握知识的情况，及时的查缺补漏。
五、耐心作好学困生的个别辅导，在辅导学困生的过程中我特别注意不给学生造成心理压力，让他们对辅导不至于惧怕。
学困生帮扶工作总结优秀15篇
学困生帮扶工作总结优秀15篇学困生帮扶工作总结1为了全面提高六年级四班全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。
为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下:一、分析原因，进行分类。
要解决学困生问题，一定要找好学困生的内因、外因。
部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。
他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。
我把他们称为“无兴趣型”。
部分学生学习习惯不好，今天想学就学，明天，后天甚至若干天都不学习了。
我把他们称为“不良习惯型”。
部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，成绩总是落后，我把他们称为“三差型”。
部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。
我把他们称为“心理素质差型”。
部分学生由于家庭流动性大，家长疏于管理，最终成为学困生。
我把他们称为“家庭原因型”。
二、有的放失，因人施教。
1、建立和谐融洽的师生关系。
关心学困生，是做好学困生思想工作的一个重要的`前提条件，爱护学困生是打开学困生心扉的金钥匙。
学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个学困生身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火:自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外的与学困生的情感交流。
富有新意的课初开端。
每堂成功的课都有一个好的开端。
课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
3、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
学困生帮扶工作总结优秀（三篇）
学困生帮扶工作总结优秀一、引言学困生是指学习成绩不理想，存在学习困难的学生。
学困生帮扶工作是一项重要的教育任务，对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
本文围绕学困生帮扶工作进行总结，从工作目标、工作方式、帮扶效果等方面进行分析，旨在为今后开展学困生帮扶工作提供借鉴和参考。
二、工作目标学困生帮扶工作的目标是帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，全面发展。
具体目标包括：1. 提高学困生的学习动力和兴趣，培养积极向上的学习态度；2. 挖掘学困生的潜力，发掘他们的优点和特长，通过其他途径来提高他们的自信心和自尊心，建立正确的人生观和价值观；3. 强化学习技能，提高学习方法，解决学习问题；4. 加强学困生与家庭、学校、社会的联系，形成育人合力，共同关心学困生的学习和成长。
三、工作方式学困生帮扶工作的方式多样，主要有以下几种：1.个性化辅导：针对学困生的特点和个性，制定个性化学习计划，提供专业的辅导和指导。
通过一对一的交流和讨论，帮助学困生解决学习问题，提高学习能力。
2.小组辅导：将学困生分为小组，由一名教师带领，进行集体辅导。
通过小组学习，学困生可以相互交流学习经验，互相帮助和督促，激发学习兴趣。
3.家校合作：加强学校与家庭的联系，通过和家长的交流和互动，了解学困生在家庭环境中的情况，共同协商解决学习问题。
家长可以提供学习资源和支持，学校可以提供专业的辅导和指导。
4.社会参与：鼓励学困生积极参与社会实践和活动，提高他们的社会责任感和自我认知水平。
通过参与社会实践，学困生可以拓宽视野，培养合作意识和团队精神。
四、帮扶效果学困生帮扶工作的效果较为显著，具体表现在以下几个方面：1. 学习成绩的明显提高：通过个性化和集体化的学习指导，学困生的学习成绩得到有效提升。
他们的学习动力和兴趣增加，学习方法和技巧得到改善，学习效果明显变好。
2. 学困生自信心的增强：通过帮助学困生挖掘自身的潜力和优点，加强对他们的鼓励和肯定，学困生的自信心得到提高。
小学学困生帮扶计划及措施及记录(通用6篇)
小学学困生帮扶计划及措施及记录(通用6篇)小学学困生帮扶计划及措施及记录1学困生作为素质教育实施以来对学习有困难的学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着教师对于学生差异的多层次划分。
对于教师来说，我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。
因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为重要。
一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。
基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。
部分家长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少关心子女的思想行，即使发现子女出现问题，也往往把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学困生的行列。
2、社会原因。
受社会拜金主义的影响，一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生，这种情况更为严重。
有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸。
一部分学生虽然想学习，但目的不明确，最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。
还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去兴趣和积极性。
3、学校教育的误区。
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之教师的教育方法单一粗暴，不追究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果使这些学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。
4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成绩落后。
二是学习方法呆板，思维狭窄的学生难以突破学习上的困难。
学困生帮扶工作计划参考范本(4篇)
学困生帮扶工作计划参考范本每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。
所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。
帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。
出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑;②脆弱;③敏感;④封闭。
二、日常行为上，常常表现为：①不合群;②易激动或易消沉，爱感情用事;③丢三拉四，不能很专心地任务;④服装打扮上追求时尚，一味扮酷;⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。
三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之;②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。
要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。
结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：(1)想方设法，收集学困生的有关信息②家访座谈。
家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。
③通过其他学生了解。
(2)师生沟通，直接点击学生心灵层面(3)营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困(4)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。
要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。
2024年学困生帮扶工作总结范本（5篇）
学困生帮扶工作总结范本教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。
因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养潜力的同时，还务必把学习习惯的培养融于教学之中。
养成好的习惯会使人终生受益。
而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。
经过一学年的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划，一学年来总体到达了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效，具体工作总结如下：首先，透过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮忙了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，构成了学困生家校互动的转化模式，构成合力共同参与的转化格局，效果喜人。
其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。
1、创设和谐的培育条件教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系。
表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。
在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法，内化为"我笨"、"我不行"的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心。
为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心克服不良习惯，相信自己能够学得很好。
2、确立合理的学习目标与计划学习好与差的一个重要区别，在于有无计划。
恩格斯说："没有计划的学习简直就是荒唐。
"有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。
学困生帮扶工作计划模板（四篇）
学困生帮扶工作计划模板一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。
2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。
因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。
另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。
5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。
6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动-不动手;在独立探索中默默无思-不动脑;在合作交流中默默无闻-不倾听，默默无声-不发言。
8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。
小学学困生帮扶活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育事业取得了长足的进步，但同时也存在一些问题，如学困生现象日益突出。
学困生是指在学业上存在困难的学生，他们往往在学习过程中遇到各种问题，如学习态度不端正、学习方法不当、学习习惯不好等。
为了帮助学困生提高学习成绩，我校于2021年开展了学困生帮扶活动，现将活动总结如下。
二、活动目标1. 提高学困生的学习成绩，使他们达到班级平均水平。
2. 培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
3. 帮助学困生树立自信心，克服学习困难。
4. 增强教师的责任感，提高教师的教育教学水平。
三、活动内容1. 建立学困生档案为了更好地了解学困生的情况，我们首先建立了学困生档案。
档案内容包括学生的基本信息、学习状况、家庭背景、性格特点等。
通过档案分析，我们了解了学困生的具体情况，为制定帮扶计划提供了依据。
2. 制定帮扶计划针对学困生的不同特点，我们制定了个性化的帮扶计划。
帮扶计划包括以下内容：（1）学习辅导：针对学困生的学科薄弱环节，安排教师进行个别辅导，帮助他们掌握学习方法，提高学习成绩。
（2）心理辅导：关注学困生的心理需求，开展心理辅导活动，帮助他们树立自信心，克服学习困难。
（3）家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学困生的成长，形成教育合力。
3. 开展特色活动为了激发学困生的学习兴趣，我们开展了以下特色活动：（1）学科竞赛：组织学困生参加学科竞赛，提高他们的学习积极性。
（2）主题班会：开展主题班会，让学困生分享学习心得，互相鼓励。
（3）亲子活动：邀请家长参与学校组织的亲子活动，增进家校感情。
4. 定期评估为了检验帮扶效果，我们定期对学困生的学习成绩、心理状态、学习态度等方面进行评估。
根据评估结果，及时调整帮扶计划，确保帮扶活动取得实效。
四、活动成果1. 学困生学习成绩显著提高。
经过一段时间的帮扶，学困生的学习成绩有了明显提高，部分学生已达到班级平均水平。
2. 学困生学习兴趣得到激发。
通过特色活动，学困生的学习兴趣得到激发，学习积极性明显提高。
小学学困生帮扶总结7篇
小学学困生帮扶总结7篇篇1在推进教育均衡发展和全面实施素质教育的今天，学困生问题越来越引起人们的关注。
学困生是学校教育中的一个特殊群体，他们面临着更多的挑战和困难。
因此，对学困生进行帮扶是学校教育的重要任务之一。
本文将对我校小学学困生帮扶工作进行总结，分析帮扶成效及存在的问题，并提出相应的建议。
一、帮扶对象及背景本次帮扶对象为我校小学阶段的学习困难学生。
这些学生由于多种原因，如智力发展迟缓、学习态度不端正、家庭环境不良等，导致学习成绩不佳，学习困难。
他们需要更多的关注和帮助，以促进其全面发展。
二、帮扶措施1. 建立学困生档案：学校为每位学困生建立了详细的档案，包括其基本情况、学习情况、家庭环境等，以便更好地了解其学习困难的原因和需求。
2. 个性化辅导：针对每位学困生的实际情况，学校制定了个性化的辅导方案，包括学习计划、学习方法、心理辅导等，以帮助其解决学习困难。
3. 家长参与：学校积极与学困生的家长进行沟通，引导家长关注孩子的学习情况，并提供相应的教育方法和建议。
4. 校园关爱：学校通过举办各种活动，如学习竞赛、文艺表演等，为学困生提供展示自己的机会，增强其自信心和归属感。
三、帮扶成效经过一年的帮扶工作，我校小学学困生在学习成绩、学习态度、心理健康等方面均取得了明显的进步。
具体表现为：1. 学习成绩提高：通过个性化辅导和家长参与，学困生的学习成绩有了显著的提高。
在期末考试中，多名学困生的成绩达到了优秀水平。
2. 学习态度转变：许多学困生原来对学习缺乏兴趣和动力，现在能够积极参与到学习中来，认真完成作业，主动向老师请教问题。
3. 心理健康改善：学校注重学困生的心理健康问题，通过心理辅导和校园关爱活动，许多学困生感受到了来自学校和老师的关爱和支持，自卑感和孤独感得到了缓解。
四、存在的问题在帮扶工作中，我们也发现了一些问题：1. 家庭环境对学困生影响较大：一些家庭环境不良的学困生，虽然在学校得到了很好的关注和帮助，但家庭问题依然对其学习产生负面影响。
教师帮扶学生工作总结8篇
教师帮扶学生工作总结8篇篇1一、引言本学期，我作为教师，积极参与了学校组织的帮扶学生工作，旨在帮助学习困难的学生提高学习成绩，培养其自信心和学习兴趣。
本文旨在总结本学期帮扶工作的内容、成效及反思，并提出建议，为今后的帮扶工作提供参考。
二、工作内容1. 确立帮扶对象本学期，我主要帮扶了五名学习困难的学生，其中包括三名初中生和两名高中生。
这些学生在学习上遇到了不同程度的困难，如基础知识薄弱、学习方法不当、缺乏自信等。
2. 制定帮扶计划针对每位学生的具体情况，我制定了个性化的帮扶计划。
主要包括：加强基础知识的学习，优化学习方法，提高学习兴趣，增强自信心等。
同时，我与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习进步。
3. 实施帮扶措施（1）知识辅导：针对学生的基础知识薄弱问题，我利用课余时间进行辅导，帮助学生掌握重点知识点。
（2）方法指导：我教授学生如何制定学习计划、如何记忆知识点、如何做题等，帮助学生提高学习效率。
（3）心理疏导：针对部分学生缺乏自信的问题，我与学生进行心灵沟通，鼓励他们树立信心，勇敢面对学习困难。
（4）家校合作：我定期与家长沟通，反馈学生的学习进步情况，共同商讨帮扶措施。
三、工作成效1. 学习成绩提高经过一学期的帮扶，五名学生的学习成绩均有所提高。
其中三名初中生的平均成绩提高了XX分以上，两名高中生的成绩也有了明显的提升。
2. 自信心增强通过心理疏导和鼓励，学生们的自信心得到了很大的提高。
他们更加积极地参与课堂讨论和活动，敢于表达自己的意见和想法。
3. 学习方法改进在帮扶过程中，我帮助学生优化学习方法，学生们逐渐掌握了适合自己的学习方法，学习效率得到了提高。
四、反思与建议1. 加强沟通与交流在今后的帮扶工作中，我要进一步加强与学生及其家长的沟通与交流，了解学生的学习情况和需求，以便更好地制定帮扶计划。
2. 持续关注与评估对于帮扶学生，我要持续关注他们的学习进步情况，定期进行评估，及时调整帮扶措施。