最新606-《地方名人文化资源的建设与应用研究》
地方名人文献数字资源建设研究——以廖仲恺何香凝数字资源建设为例
识 和 信 息 爆 炸 的 时 代 里 ， 们 已经 越 来 越 深 刻 认 识 到 人
文化尤其是历史文化积淀对经济有着 巨大的反哺和推
合标志 。因此 ， 在地方 历史 资源 中名 人资源 是最 具有
活性 的宝 贵 财 富 。 名人 文 化 与地 域 文 化 之 间 水 乳 交 融
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建设 地方 名人 文献数 字资 源的 意义
对联动和带动整个地 区的经济 、 文化 、 教育 的发展具 有
明显 的作 用 。 …
一
历史名人 因其人格魅力对人类社会发展 产生 了重 大作用 和巨大影 响力 ， 为人 类 留下 宝贵 的物 质财 富 并 和精神财富 。地 方名人 因 自身具有 的 区域 性 、 稀性 珍
以廖 仲 恺 何 香 凝 数 字 资 源 建设 为例
周红 炜
（ 州学 院 惠 图书馆 ， 东 广 惠州 ５６ ０ ） １０７
摘
要： 地方名人 文献资 源是地方 文化财 富 中的精 品 ， 是地 方经 济文化 建设“ 实力” 软 的重要 源泉。文章从 效
应的 角度 阐述 了建设地方名人文献数字资源的意义 ， 绍 了惠州名人——廖仲 恺何 香凝其人其 文及研 究现状 ， 介 并从 资源数字化的 角度 ， 对建设廖仲恺何香凝数 字资源的设 想与实践进行 了探讨 。
众的思想、 信仰产生影响 ， 名人的举止 、 风范 ， 至生活 乃 习惯 、 嗜好 等 ， 可能成 为人们 注意 的焦点 ， 的甚至 都 有 还会 被学习和模仿 。当历史名人作为一个地 区传统历
史文化积淀 （ 脉 ） 重 要载体 、 项 无形 资产 时 ， 文 的 一 就 具 备 了历 史 的 联 系 、 化 的 内 涵 及 资 源 的 形 式 。 随 着 文
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思随着社会的不断发展和进步，幼儿园在教育和教学方面也有了很大的改变。
其中，开发和利用地方名人文化资源便成为了一个重要的方向。
幼儿园作为儿童教育的先导，应该注重孩子的身心健康和全面发展，所以对于地方名人文化资源的开发和利用，幼儿园的实践性反思十分必要。
1.增强幼儿的历史文化意识地方名人文化资源是本地区的文化遗产，富含历史、文化、艺术等方面的精髓。
通过利用这些资源，不仅能够让幼儿感受到自己的文化底蕴和历史深度，也能够提升幼儿的历史文化意识，开拓幼儿的国际视野。
2.提高幼儿的文化素养文化素养是人们对于自身文化认识和理解的能力，是人们从自身的生活经验中所获得的对文化知识的理解和认识。
通过幼儿园的开发和利用地方名人文化资源，幼儿可以有机会接触到更广泛、更丰富的文化，培养幼儿综合素质。
3.促进幼儿的情感体验现实生活中，幼儿最感兴趣、最容易体验的便是自己所在的城市和社区。
利用地方名人文化资源开展丰富多彩的活动，可以给孩子营造出家乡的情感氛围、增强归属感和自豪感，同时也更好地激发幼儿学习兴趣和动力。
1.参观历史文化场所有些地方名人文化资源是可以被后人保存下来的，譬如故居、纪念馆、遗址等。
幼儿园可以组织幼儿到这些场所参观、观摩、了解相关文化历史信息，如何让幼儿感受到地方文化价值。
2.制作文化教具艺术品是地方文化的一种重要表达形式，在幼儿园的地域文化教学中可以起到重要的作用。
例如，制作小贴画等文化教具，让幼儿选择图案和色彩来呈现更真实的文化体验。
3.开展文化体验通过文化体验活动，幼儿能够更加真实地体验地方文化特色，增强对文化的感知，使孩子对文化有更深层次的认识和理解。
例如，美术、书法、围棋等文化品味课程让幼儿亲身参与，使幼儿更好地领略文化的独特魅力。
1.把握好难度为了营造趣味性和参与性，幼儿园在开发和利用地方名人文化资源时，不可将难度过高，应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行安排和调整，让幼儿更好地享受体验。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思随着教育理念的不断更新和发展，幼儿教育也逐渐趋向于以培养孩子的综合素养和核心素养为目标。
在这一背景下，地方名人文化资源的开发和利用成为了幼儿园教育中的重要内容之一。
地方名人文化资源包括了地方名人的事迹、成就、精神风貌等方面的内容。
通过开发和利用地方名人文化资源，不仅可以激发幼儿的民族自豪感和地方归属感，还能促进幼儿的德育、智育和身心健康的全面发展。
在实际操作中，许多幼儿园在开发和利用地方名人文化资源方面存在着许多问题，需要进行深刻的反思和实践。
一、地方名人文化资源的开发存在着依赖性和局限性在许多幼儿园中，地方名人文化资源的开发往往是依赖于传统的书籍、图片和视频资料，缺乏创新性和多样性。
幼儿园往往只是通过简单的介绍和展示，让幼儿对地方名人的认识停留在表面，缺乏深入的理解和体验。
这种开发方式存在着依赖性和局限性，无法激发幼儿的兴趣和好奇心，也难以达到预期的教育效果。
二、地方名人文化资源的利用缺乏系统性和有效性在许多幼儿园中，地方名人文化资源的利用往往只停留在教学材料的表面应用，缺乏系统性和有效性。
幼儿园往往只是在传统的节日活动或主题教育中引入地方名人文化资源，缺乏针对性和深度挖掘。
这种利用方式容易导致地方名人文化资源与日常教育活动的脱节，无法真正融入到幼儿园的教育实践中，也难以形成对幼儿的良好影响。
三、地方名人文化资源的开发和利用缺乏教师专业素养和团队合作幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思是十分必要的。
在实践中，幼儿园应该积极探索新的开发和利用方式，培养幼儿对地方名人的浓厚兴趣和深刻理解，促进幼儿的全面发展。
具体而言，幼儿园可以采取以下措施：一、创新地方名人文化资源的开发方式，充分利用现代科技手段和多媒体教育资源，丰富教学内容和形式。
幼儿园可以通过数字化图书馆、网络课堂、实地考察和虚拟体验等方式，让幼儿全面了解地方名人的事迹、成就和精神风貌。
二、系统地将地方名人文化资源融入到日常教育活动中，构建丰富多样的教学场景和情境。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思近年来，幼儿园在教育教学中注重本土文化资源的开发和利用，旨在将地方文化元素融入到幼儿园的日常教育活动中，培养幼儿对本土文化的认同感和自豪感。
而地方名人文化资源作为本土文化的重要组成部分，其开发和利用对于激发幼儿学习的兴趣和积极性具有重要意义。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践也存在许多问题和反思。
在开发地方名人文化资源时，幼儿园常常只注重表面化的宣传，而忽略了对名人文化内涵的深入挖掘。
只是简单地将地方名人的故事和形象呈现给幼儿，而缺少对名人生平、成就和精神风貌的深入解读。
这种表面化的开发方式容易让幼儿对名人文化持有肤浅的理解和认知，无法真正感受和理解名人精神的内涵。
在利用地方名人文化资源时，幼儿园过于强调知识性的传授，而忽略了情感性的培养。
在讲述地方名人的故事时，幼儿园通常注重事实的叙述和知识的传递，而没有在故事中渗透情感元素，缺少对幼儿情感体验的引导。
这种教育方式容易让幼儿对名人文化产生厌倦和抵触，无法真正融入到名人文化的情感世界中去。
在开发和利用地方名人文化资源时，幼儿园往往缺乏整体性的规划和设计。
一些幼儿园只是零散地安排了一些与地方名人相关的教育活动，缺少系统性和连贯性的组织。
这种零散的开发方式容易让地方名人文化资源的利用变得孤立和片面，无法形成有机的教育体系，影响到幼儿对名人文化的深入理解和消化。
针对以上问题，我们需要从以下几个方面进行反思和改进。
应该注重对地方名人文化资源的深入挖掘，让幼儿真正了解和理解名人的精神内涵和价值观念。
可以通过与名人后人、当地老人的交流，了解名人的思想、品德和奉献精神，让幼儿在学习中感受名人的伟大和光辉。
应该在利用地方名人文化资源时注重培养幼儿的情感体验能力。
在讲述名人故事时，可以通过情感词汇和语气的运用，引导幼儿积极参与故事情节，感受名人形象背后的情感世界。
可以设计一些情感体验活动，让幼儿在角色扮演、情感表达等活动中深入体验和理解名人文化的情感内涵。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是培养幼儿全面发展的重要阶段，在幼儿园教育中，开发和利用地方名人文化资源是一种重要的教育策略。
通过引入地方名人文化资源，可以激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的学习动力，促进幼儿对于地方文化的认同感和自豪感的培养。
在实践中，我们尝试做出以下反思。
对于地方名人文化资源的开发和利用，需要教师具备一定的专业知识和教育技能。
在幼儿园中，幼儿的认知水平有限，并不容易理解和接受抽象的概念和内容。
教师需要根据幼儿的认知能力和兴趣爱好来设计教育活动，使幼儿能够主动参与，积极学习。
在开发和利用地方名人文化资源时，需要注意资源的选择和内容的设计。
地方名人文化资源应该与幼儿的生活经验相联系，使幼儿能够理解和感受到其中蕴含的情感和价值。
教师需要将地方名人文化资源融入到幼儿的日常教育活动中，例如通过绘本、游戏、手工制作等形式，让幼儿在游戏中学习，感知地方文化。
在开发和利用地方名人文化资源时，需要注重与家长的合作。
家长是孩子的第一任教师，他们对于地方文化的了解和认同程度也会影响到孩子的学习态度和兴趣。
教师可以与家长进行交流和合作，共同开展有关地方名人的教育活动，扩大孩子的学习空间和影响力。
要注重幼儿的参与和体验感。
幼儿是探索世界的主体，他们通过亲身参与和互动的方式来获取知识和经验。
在开发和利用地方名人文化资源时，教师应该搭建丰富的参与平台，创设丰富多样的教育环境，让幼儿能够积极参与到学习活动中，亲身感受地方名人文化的魅力。
开发和利用地方名人文化资源是幼儿园教育中的一项重要任务。
在实践中，教师应该具备专业知识和教育技能，选取适合幼儿的地方名人文化资源，并结合幼儿的实际情况进行内容和形式的设计。
教师还需要与家长进行合作，注重幼儿的参与和体验感，从而更好地实现对地方名人文化资源的开发和利用。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是孩子成长中极为重要的阶段，也是他们接触和了解社会文化的开始。
在幼儿园教育中，如何开发和利用地方名人文化资源，让孩子们在游戏中、活动中、故事中、音乐中感受和体验本地文化，是一项具有实践性意义和深远影响的工作。
在我所从事的幼儿园工作中，我们也在这方面进行了一些尝试和实践，获得了一些经验和启示。
地方名人文化资源的开发和利用，需要与地域文化资源的深度挖掘和挖掘结合。
我们所在的地方有许多杰出的社会名人，他们或是在学术研究上有突出成就，或是在文学艺术领域享有盛名，或是在社会事业上作出杰出贡献。
通过深入挖掘他们的生平事迹、成就和影响，可以为幼儿园的文化教育提供丰富的内容和资源。
我们通过走访、采访、资料搜集等方式，了解了一些地方名人的生平故事，为幼儿园教学提供了丰富的教育资源。
要将地方名人文化资源融入到幼儿园的日常教育活动中。
在幼儿园的日常活动中，可以设计各种游戏、手工、故事、音乐活动，让孩子们在活动中感受和体验地方名人的文化魅力。
在手工活动中，可以让孩子们制作与地方名人相关的手工作品；在音乐活动中，可以编排与地方名人相关的歌曲或音乐剧；在故事活动中，可以通过讲述地方名人的故事，引发孩子们对地方名人的兴趣和好奇心。
通过这些活动的设计和实施，可以让孩子们在玩中学，在乐趣中感知地方名人的魅力。
要充分利用现代科技手段，将地方名人文化资源进行多媒体展示和传播。
在今天这个信息化的时代，利用多媒体、网络等现代科技手段，可以将地方名人的文化资源进行生动展示和传播。
我们可以通过制作视频、PPT、电子书等形式，将地方名人的生平故事、成就和影响进行生动展示，吸引孩子们的注意力。
并且可以通过网络平台，进行传播和分享，让更多的人了解和认识地方名人的文化魅力。
在我们的幼儿园，我们制作了一些关于地方名人的视频和PPT，通过在家长会、文化节等场合进行播放和展示，取得了很好的效果。
要注重对地方名人文化资源的深度挖掘和再创造。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思随着教育的发展，幼儿园已经不再只是传递知识，而是更多地关注幼儿全面身心发展，尤其是在培养幼儿们正确的人生观、价值观方面，更需要注重幼儿园实践。
而地方名人文化资源则是幼儿园实践的重要组成部分。
本文将围绕幼儿园开发和利用地方名人文化资源进行实践性反思。
一、地方名人文化资源的重要性地方文化是人类文明中不可或缺的重要部分，日常生活中，我们常常可以从一些细节中发现地方文化的踪迹。
而地方名人则是地方文化的一个重要组成部分。
他们不仅是城市、乡镇的精神领袖，更是地方文化中的文化符号、文化形象。
他们风采熠熠、作为地方文化的代表人物，具有很高的教育、文化价值。
在幼儿园中开发和利用地方名人文化资源，能够给幼儿们带来积极的影响。
一方面，让幼儿对身边的名人有更深入的认识，从而激发幼儿的好奇心和探究精神。
另一方面，让幼儿了解到地方名人的事迹和故事，可以培养幼儿的爱国情怀，从而更好地形塑幼儿正确的人生观、价值观。
（一）开展主题教育活动幼儿园可以通过开展一些主题教育活动，如“走进XX名人故居”、“听名人故事·学地方文化”等，来深入挖掘地方名人文化资源。
教师可以带领幼儿参观地方名人故居、引导幼儿聆听名人故事、利用多媒体设备进行展示等，让幼儿感受到地方名人文化的独特魅力。
（二）制作文化手工在开发和利用地方名人文化资源的同时，也可以进行手工制作等活动。
幼儿可以制作有关地方名人的手工艺品，如根据名人故居制作模型、画出名人肖像等。
这样能够让幼儿更加深入地了解地方名人文化，同时也提升了幼儿的动手能力。
（三）相关作文训练通过对地方名人文化资源的开发和利用，幼儿的语文素养也能够得到提高。
教师可以引导幼儿通过听取地方名人的故事、体验名人故居、参观名人纪念馆等形式创作相关作文，如描写地方名人的事迹、感受、评价等。
这样不仅能够提高幼儿的写作水平，同时也能让幼儿更好地了解地方名人文化。
三、结语地方名人文化资源对幼儿园的实践性教育有着很大的借鉴作用，通过幼儿园的开发和利用，能够提高幼儿的人文素养、语文素养等方面的能力。
数字人文视角下高校图书馆地方历史名人资源库建设及应用——以宜昌历史名人资源库建设为例
媒介经营管理MEIJIE JINGYING GUANLI 数字人文视角下高校图书馆地方历史名人资源库建设及应用—以宜昌历史名人资源库建设为例◎万 乔［摘要］地方历史名人具有重要的人文价值和史料价值，在数字人文技术被广泛应用的背景下，高校图书馆需要探索建设地方历史名人资源库，保护地方特色文献，为教学及科研提供便捷和全面的人文资源，提高人文学科的研究效率和精度。
文章以宜昌历史名人资源库建设为例，介绍其建设情况、框架内容，总结地方历史名人资源库的建设意义，梳理标准规范性、资源专业性、平台实用性、门户开放性、网络稳定性等方面的建库原则，探索地方名人资源库创新应用及推广维护方面的后期工作。
［关键词］地方历史名人；资源库；高校图书馆；宜昌数字人文将人文学科与技术相结合，通过数字化手段来处理和展示人文资料，以达到更好地研究、传播和保护人文学科的目的，其是智能技术与人文学科的关键枢纽。
随着该技术在高校图书馆资源建设中的应用，图书馆数字化资源的建设能力和服务能力有所提升，数字人文资源平台建设及其开放使用等工作全面推进。
地方历史名人主要指一个地区在各个历史时期某一个行业或领域中取得较大的成就，对社会发展有着重要贡献，并被大众所知的人物［1］。
地方历史名人资源是记录地域演变、历史变迁、民俗文化与宗教信仰的重要集合［2］，也是图书馆开展人文数字记忆工程的首选。
目前，国内关于地方名人资源库建设较早的有广州图书馆的“广州人物数据库”、湖南省图书馆的“湖南名人文库”、苏州图书馆的“苏州名人库”、宁波图书馆的“宁波名人数据库”、佛山市图书馆的“佛山历史名人数据库”等［3］。
在文旅部“全国文化信息资源共享工程”等项目的推动下，各地高校图书馆积极探索建设具有地域特色的地方历史名人资源库，发挥其史料保存功能、检索查询功能、文化教育功能和宣传推广功能。
一、宜昌历史名人资源库建设概况（一）建设背景宜昌是历史悠久的文化名城，古称夷陵，素称“三峡门户”“楚之西塞”“川鄂咽喉”，历史上曾是荆楚文化和巴蜀文化的交融地，也是重要的军事要塞和通商口岸。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思近年来，随着人们对幼儿园教育的重视程度日益提高，对于地方名人文化资源的利用也越来越受到人们的关注。
地方名人文化资源具有独特的教育价值和教育功能，能够为幼儿的成长提供丰富的学习材料和实践机会。
本文将对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践进行反思。
幼儿园应充分挖掘本地区的地方名人文化资源。
地方名人文化资源是幼儿园开展相关教育活动的重要基础。
幼儿园可以通过调研、走访和采访等方式了解本地区的名人、英雄和先贤等，了解他们的生平事迹、精神风貌和影响力，挖掘他们的宝贵文化资源。
只有深入了解和挖掘本地区的地方名人文化资源，才能更好地开发和利用这些资源。
幼儿园应通过多种形式的活动来开发和利用地方名人文化资源。
幼儿园可以组织观察访问活动，带领幼儿参观名人故居、博物馆和纪念馆等，了解地方名人的生活环境和历史背景。
幼儿园还可以通过举办主题展览、召开座谈会和举办表演等形式，将地方名人文化资源进行展示和传播，让幼儿更直观地感受到这些文化资源的魅力。
幼儿园还可以通过游戏、歌曲、手工制作等形式，将地方名人文化资源融入到幼儿日常的学习和生活中去。
幼儿园应注重地方名人文化资源的教育功能。
地方名人文化资源具有较强的教育功能，可以用来培养幼儿的爱国主义情感、民族精神和社会责任感等。
幼儿园可以通过讲故事、演讲和讲解等方式，向幼儿讲述地方名人的英勇事迹和崇高品质，激发幼儿的学习兴趣和学习热情。
幼儿园还可以组织幼儿参与到有关地方名人的活动中去，如演出、体验等，让他们亲身感受到地方名人的伟大和可亲之处。
幼儿园应加强地方名人文化资源的创新和持续开发。
地方名人文化资源是幼儿园可持续发展的重要支撑。
幼儿园不仅要挖掘和利用已有的地方名人文化资源，还要注重创新和开发新的资源。
幼儿园可以通过开展文化活动、举办比赛和征集作品等方式，激发幼儿的创造力和想象力，使他们能够创作出具有地方特色的作品和作品。
幼儿园还要与地方有关部门、机构和组织进行合作，共同开发和利用地方名人文化资源，实现资源的共享和优势互补。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园开发和利用地方名人文化资源是一项具有重要意义的实践工作，对于培养幼儿的民族情感、地方意识和审美情趣具有重要影响。
本文将从实践性的角度对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践进行反思，并提出一些问题和改进措施。
幼儿园开发地方名人文化资源需要足够的了解和研究。
在实践中，许多幼儿园仅仅停留在表面的开展活动，缺乏对地方名人的深入了解。
这种方式容易导致活动的功利性和泛化性，无法真正传达地方名人的文化内涵和价值观。
幼儿园要充分利用图书馆、博物馆等资源，深入研究和了解地方名人的生平事迹、主要成就和文化遗产，从而能够更好地设计和展开相应的教育活动。
幼儿园开发地方名人文化资源要注重活动的启发性和互动性。
许多幼儿园在活动中过于强调传统的讲授和学习形式，缺乏幼儿的主动参与和自主思考。
实际上，地方名人文化资源的开发应该是一种互动的过程，幼儿通过亲身感受和观察，通过自己的思考和表达，从中得到知识和情感的养分。
幼儿园应该设计一些能够激发幼儿兴趣和积极参与的活动，比如亲身参观地方名人的陈列馆、进行名人形象的创作等等，从而让幼儿在参与中感受到名人文化的魅力。
幼儿园开发地方名人文化资源要注重活动的多样性和个性化。
许多幼儿园只是固定地开展一些简单的活动，缺乏因地制宜和因材施教的原则。
实际上，每个地方名人都有自己独特的文化特性和艺术风格，幼儿园应该根据地方名人的特点和幼儿的个性，灵活地开展各种形式的活动，比如歌唱、舞蹈、绘画、手工制作等等，从而能够更好地满足幼儿的审美需求和兴趣发展。
幼儿园开发地方名人文化资源要注重活动的周期性和延续性。
许多幼儿园在活动中仅仅停留在一次性的经验和印象，缺乏对地方名人文化资源的持续的利用和开发。
实际上，幼儿园可以通过将地方名人文化资源融入到日常教育活动中，比如绘本阅读、歌曲演唱、手工制作等等，从而能够让幼儿在日常生活中更加贴近地感受和理解地方名人的文化魅力，并逐渐形成对地方名人的深入了解和热爱。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思近年来，随着幼儿园教育的不断发展和进步，越来越多的幼儿园开始意识到地方名人文化资源的重要性，并开始积极开发和利用这些资源来丰富教育教学内容，激发幼儿对地方文化的兴趣。
在实践过程中，我们也发现了一些问题和不足，需要进行进一步的反思和改进。
本文将结合实际案例，对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性进行反思。
一、地方名人文化资源的重要性地方名人文化资源是每个地方都具有的独特文化资源，包括历史人物、传统技艺、民间艺术等，它们承载着地方的历史、文化和精神风貌，是幼儿了解和认识自己文化身份的重要窗口。
开发和利用地方名人文化资源对于幼儿园教育具有重要的意义。
地方名人文化资源是幼儿了解地方历史文化的重要途径。
通过了解地方名人的生平事迹、贡献和精神风貌，可以帮助幼儿建立对自己地域文化的认同感，增强地域意识。
地方名人文化资源可以丰富幼儿教育教学内容。
地方名人的故事和成就往往是幼儿故事教育的重要素材，可以激发幼儿对学习的兴趣，提升他们的学习积极性。
开发和利用地方名人文化资源对于幼儿园的品牌建设具有重要的意义。
每个地方都有不同的地方文化资源，通过积极开发和利用这些资源，可以使幼儿园在地方教育领域中具有独特的特色和优势，提升幼儿园的知名度和美誉度。
在实际教育教学中，幼儿园可以通过多种途径来开发和利用地方名人文化资源，包括邀请地方名人来园开展活动、组织幼儿参观地方名人纪念馆、编写地方名人故事绘本等。
某幼儿园位于江南水乡，园所周边有着丰富的江南水乡文化资源。
为了让幼儿更好地了解江南水乡的历史文化，该幼儿园邀请了当地知名的民间艺术家来园开展江南水乡文化体验活动。
艺术家为幼儿表演了水墨画、剪纸、民歌等传统技艺，让幼儿在体验中感受到了江南水乡文化的独特魅力。
该园还组织了幼儿走进江南水乡名人纪念馆的活动，让幼儿近距离接触江南水乡的名人文化资源，增强了他们对地方文化的认同感和自豪感。
幼儿园还可以通过编写地方名人故事绘本的方式来传承地方名人文化。
济南市名人文化旅游资源开发分析
济南市名人文化旅游资源开发分析
济南市是一座历史文化悠久的城市，拥有丰富的名人文化旅游资源。
下面从文化名人
故居、文学艺术场馆、名人纪念馆、历史人物题词等方面进行分析。
一、文化名人故居
济南市拥有许多著名文化名人故居，如晏殊故居、辛弃疾故居、龚自珍故居、郑振铎
故居、闵庆文故居等。
这些故居不仅是历史遗迹，还是了解文化名人生平、风貌和时代背
景的重要途径。
游客可以在游览中领略文化名人的才华和风采。
二、文学艺术场馆
除了文化名人故居，济南市还拥有一些重要的文学艺术场馆，如鲁迅文化研究会、鲁
迅纪念馆、文化名人纪念馆等。
这些场馆通过展览、研究、教育等方式，向游客展现鲁迅、梁启超、茅盾等一批文学艺术大师的伟大形象，让游客了解他们的文学成就和对社会影
响。
三、名人纪念馆
济南市还建有一些著名名人纪念馆，如袁隆平农业科技博物馆、徐特立纪念馆、钱学
森纪念馆等。
这些场馆通过图片、文物、实物等形式展示了这些名人的成就、人生历程和
家庭生活，让游客了解他们的贡献和精神风范。
四、历史人物题词
济南市还有一些历史人物题词，如延安道、黄台、千佛山、五龙潭等。
这些历史人物
的题词凝聚了他们的智慧、格言和思想，给游客留下了强烈的心理感受。
同时，这些题词
也是历史文化遗产，具有重要的历史、文化和艺术价值。
综上所述，济南市的名人文化旅游资源非常丰富，从故居、场馆、纪念馆到题词等方
面都有着丰富的文化底蕴和历史内涵。
通过开发这些资源，不仅能够吸引更多的游客，还
能够推动济南市的文化建设和经济发展。
关于研究当代地方名人的若干问题
关于研究当代地方名人的若干问题
龚伯洪
【期刊名称】《羊城今古》
【年(卷),期】2006(000)004
【摘要】我们给后人留下怎样的地方文献？怎样培养当代地方文献研究者？这是值得重视的问题。
另外，晚清时有出巨资编纂出版地方文献的富商。
当代的企业家可为选美活动赞助巨资。
却似未有捐资出版地方文献的。
这是否说明社会上关心地方文献不够普遍呢？这是题外话，暂且不提。
本文只从人物研究角度来看当代地方文献资料收集与研究的问题。
【总页数】3页(P21-23)
【作者】龚伯洪
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G250
【相关文献】
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2.当代地方史研究与编纂工作的若干问题《当代江西简史》编纂经过和几点体会
3.名人传奇会否成为名人传说? 浅谈日本当代艺术生态
4.地方名人资源的发掘与地方史研究的拓展——从湘西凤凰籍民族英雄郑国鸿说起
5.名人如何影响当代生活:名人研究的必要性与方法论——访肖恩·雷德蒙德教授
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幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思一、背景介绍地方名人文化资源是指特定地区的历史文化名人、英雄人物和杰出人物等对社会产生重大影响或作出突出贡献的人物。
地方名人文化资源具有独特的历史文化价值和教育意义，对于幼儿园的教育工作具有重要的指导作用。
本文旨在反思幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性，探讨如何更好地进行地方名人文化资源的开发和利用。
二、开发地方名人文化资源的必要性1. 丰富幼儿们的知识面。
地方名人文化资源所涉及的历史人物、英雄人物和杰出人物等都是历史文化的重要组成部分，通过开发和利用这些资源，可以让幼儿了解和认识不同时期的历史文化，扩大他们的知识面。
2. 增强幼儿的民族自豪感。
地方名人文化资源代表了地方文化的独特性和核心价值观，通过向幼儿介绍地方名人文化资源，可以培养幼儿对自己地方文化的自豪感和认同感。
3. 培养幼儿的偶像意识和学习榜样。
地方名人文化资源中的人物往往具有杰出的品质和伟大的成就，通过了解他们的故事和经历，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的偶像意识和学习榜样。
三、地方名人文化资源的开发方式1. 搜集整理地方名人文化资源。
可以在地方文化馆、博物馆、图书馆等地寻找和搜集关于地方名人的相关资料和文物，并进行整理和归类，建立地方名人文化资源数据库。
2. 开展地方名人文化资源的调查研究。
可以组织幼儿和家长一起参与地方名人文化资源的调查研究活动，深入了解地方名人的故事和传承情况，并记录下来。
3. 开展地方名人文化资源的传承教育活动。
可以通过举办讲座、展览等形式，向幼儿传授地方名人的相关知识，让幼儿了解地方名人的故事和贡献，激发他们的学习兴趣和思考能力。
四、地方名人文化资源的利用方式1. 通过故事、图画等形式进行传统文化教育。
可以将地方名人的故事融入到幼儿园的教学中，通过讲故事、看图画等形式，向幼儿介绍地方名人的故事和成就，加深幼儿对地方文化的认识和理解。
2. 通过游戏和手工制作等形式进行创造性活动。
我国名人文化旅游资源研究综述
作者简 介 ： 张 东晨 ， 女， １ ９ ８ ８ 一 ， 硕士生 ； 研究方 向： 旅 游 规 划 与旅 游 产 业 发 展 ； Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｚ ｈ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ ｃ ｈ ｅ ｎ ０ ８ ２ ８ ＠１ ２ ６ ． ｃ ｏ ｍ． 代合治 ， 男， １ ９ ６ ４ 一 ， 教授 ， 硕士导师 ； 研究方 向： 城市 、 经济地理 ， 旅游规划 ， 土 地 利 用 规划 ； Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｄ ｈ ｚ ｈ ＠ ｍａ ｉ ｌ ． ｑ ｆ ｎ ｕ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ．
（ 曲 阜 师 范 大学 地 理 与旅 游学 院 ， ２ ７ ６ ８ ２ ６ ， 山东 省 日照 市 ）
摘要 ： 通过对 １ ９ ９ ４年以来名人文化旅游 资源 的相 关文献进 行整理分析 ， 从 ４个角度对其 进行归纳分类
和评述 ， 并 总 结 当前 研 究 热 点 ： 名人故居 、 故里研究． 对 各 角 度 研 究 观 点 进 行 归 纳 和 比较 ， 总 结 不 同 角 度 的 主 流 观点 ， 并 指 出 其 存 在 问题 ． 对 当前 研 究 趋 势 归 纳 为 ４ 个 特点 ： 从 研 究 内容 角 度 出发 ， 归 纳 为 ３个 特 点 ； 从 研 究 者 角 度 出发 ， 归纳为一个特点． 同时 ， 对 未 来 发 展 方 向和 研 究 趋 势 等 问题 进 行 了探 讨 ．
关键 词 ： 名人文化旅游资源研究 ； 研究分类 ；研究特点
中图分 类号 ： Ｆ ５ ９ ０ ． ３
文献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ １ — ５ ３ ３ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ １ ０ ５ — ０ ４ 的观点 为后继 研究 打 下 了 坚 实 的基 础 ， 后 继 研 究 者 们 大多 以这一 思路 为 蓝 本 ， 结 合 运用 德 尔 菲 法 和层
福州名人文化资源保护与活化利用路径探析
福州名人文化资源保护与活化利用路径探析
杨济亮
【期刊名称】《福州党校学报》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】名人文化是城市文化旅游重要的吸引点,是众多旅游元素的粘合剂。
福州的名人文化资源丰富,从深入挖掘名人文化内涵、打造特色名人旅游产品、强化市场营销、加强名人精神宣教等方面推动名人文化资源的保护与活化利用,继而扩大福州历史文化名城知名度,促进福州文化旅游业发展。
【总页数】6页(P91-96)
【作者】杨济亮
【作者单位】福州市社会科学院
【正文语种】中文
【中图分类】G127
【相关文献】
1.近现代昆山名人文化资源的保护和弘扬路径探析
2.名人故居文化资源活化利用情况调研——以山东省临沂市羲之故居探索实践为例
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《地方名人文化资源网站的建设与应用研究》
《地方名人文化资源网站的建设与应用研究》
企业资料
1
陈毅元帅生平 大事年表
乐至县吴仲良中学 谢晖
企业资料 年表
1901年诞生 8月26日（清光绪27年辛丑7月13日）出生于四川省乐至县复兴场 张安井村。 1906年5岁 开始在私塾读书。 1908年7岁 随父亲陈昌礼到湖北利川建南司外祖父的任所寄读。 1910年9岁 陈家由乐至迁居成都东门外上河心村，租田耕种。陈毅随父由利川 回成都，上小学。 1911年10岁 祖父陈荣盛与地主打官司败诉，家庭破产。 1913年12岁 初秋，考入成都华阳县德胜乡高等小学。 1916年15岁 考入成都甲种工业学校，读染织专业。 1918年17岁 3月考入成都留法勤工俭学预备学校。 1919年18岁 春考取官费留法勤工俭学生。 6月1日离成都赴上海。 8月14日由上 海乘法国货轮“麦浪”号四等舱启程。 10月10日到达法国马赛，入华工医院治病， 年底出院到巴黎，入蒙达尼学校法文补习班学习，与蔡和森等同学。 1920年19岁 在巴黎施乃德工厂做工8个月，开始接受马克思主义。参加李富春 等组织的工学互助社（工学世界社）。 1921年20岁 2月作为四川学生代表参加争取勤工俭学生“吃饭权、工作权、求 学权”的“二· 二八”运动。被工厂解雇。斗争有成果后，被安排入圣· 日尔曼公学读 书。 6月至8月为反对北洋政府向法国出卖筑路权的秘密借款，与周恩来、蔡和森、赵 世炎等一起，发动和领导了留法学生的爱国运动，取得胜利。 9月20日与蔡和森、赵 世炎、李隆郅（立三）等发动和领导勤工俭学生代表100余人占领里昂中法大学校园， 3 企业资料 全体遭法方关押。 10月14日由法国当局武装押送，陈毅和蔡和森、李隆郅等100余人
地方名人文化融入高校校园文化建设的路径探索——以诸葛亮文化在湖北文理学院的运用为例
地方名人文化融入高校校园文化建设的路径探索——以诸葛亮文化在湖北文理学院的运用为例
汪萃萃;卢喜玲
【期刊名称】《时代人物》
【年(卷),期】2022()32
【摘要】地方名人文化与校园文化建设的结合,有利于文化的传承也有助于高校的良性发展。
本文以诸葛亮文化在湖北文理学院的运用为例,介绍了地方名人文化在高校校园文化建设中的表现形式。
发现二者的融合在增强校园文化底蕴、形成特色校园精神、提升学生文化自信、引导学生学习优秀品质与正向价值方面发挥了重要作用。
最后,提出了地方名人文化融入高校校园文化建设的路径建议:营造“名人相伴”的氛围、提供“对话名人”的机会。
【总页数】3页(P0010-0012)
【作者】汪萃萃;卢喜玲
【作者单位】湖北文理学院
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.高校校园文化建设融入地方文学资源的路径探索r——以广元高校为例
2.基于地方特色文化的高校校园文化建设——以湖北文理学院为例
3.地方文化资源助力地
方高校转型特色办学的路径探索——以湖北文理学院为例4.湖北红色文化融入高校校园文化建设的路径研究5.绵阳名人文化融入地方高校校园文化建设的途径
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罗光燮：对印自卫反击战中的滚雷英雄
罗光燮是中国人民解放军涌现出的黄继 光式的战斗英雄。在1962年中印边境自卫 反击作战中，他舍身滚雷，英勇捐躯。
罗光燮，1941年生，四川乐至人。1958年11月加入中国 共产主义青年团。1960年8月应征入伍，在边防部队某部工兵 连1排2班当战士。他刻苦学习，积极工作，处处严格要求自己。 1962年中印边境自卫反击战开始后，伏在积雪皑皑的阵地上， 他在日记本上写下了豪迈的誓言：“为了党，为了祖国，为了 人民，我愿意贡献出自己的全部力量，甚至于鲜血和生命。” 战斗中，他双手二度冻伤，仍主动请战。11月18日，所在工兵 排奉命配属边防某部清除侵华印度军队在中印边境西段的一个 重要军事据点。这一据点是印军指挥中心和重要供应基地的门 哨，攻击部队前进至印军布雷区受阻，遭到印军炮火拦击，伤 亡不断增加，2名排雷战士相继负伤。这时，他挺身而出，紧 握爆破筒，冲进雷区。闯过两道炮火封锁线后，不慎触发一颗 被积雪覆盖着的地雷，左脚被炸掉，陷入昏迷，爆破筒滚下山 坡。他苏醒后，印军炮火仍在继续，为了争取时间，在不能站 立、没有任何排雷工具的情况下，义无反顾地向前滚去，以身 体引爆地雷。左臂被炸断后，仍继续向前滚动，不断引爆地雷， 直至壮烈牺牲，年仅21岁。
为表彰他的英雄壮举，战后所在 部队党委为他追记一等功，并根据其 生前志愿追认他为中国共产党党员。 1963年3月9日，中华人民共和国国防 部追授他“战斗英雄”荣誉称号。
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