经验分享式教学——基础课实践教学新途径
教研活动教学分享(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教师的专业成长成为了提升教育教学质量的关键。
为了加强教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校于近期组织了一场教研活动。
本次活动以“探索高效课堂，提升教学质量”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，促进教师之间的相互学习与共同进步。
二、活动内容1. 集体备课集体备课是本次活动的重要环节，旨在通过集体智慧，优化教学设计，提高课堂教学效率。
本次活动以备课组为单位，针对某一具体课题进行集体备课。
在备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同探讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题。
2. 教学观摩教学观摩是本次活动的重要环节，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，提高自身的教学水平。
本次活动安排了多位优秀教师的公开课，涉及语文、数学、英语等多个学科。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的观课心得。
3. 专题讲座专题讲座是本次活动的重要组成部分，旨在为教师提供专业引领，拓宽教学视野。
本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涉及课程改革、教学方法、学生心理等方面。
讲座中，专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了教育教学中的热点问题，为教师们提供了有益的启示。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次教研活动，教师们在集体备课、教学观摩、专题讲座等环节中，不断学习、反思、改进，教学水平得到了显著提高。
教师们纷纷表示，本次活动让他们受益匪浅，对今后的教学工作充满信心。
2. 促进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个良好的交流平台，使他们在相互学习、共同探讨中增进了了解，建立了深厚的友谊。
教师们表示，今后将继续加强合作，共同为提高教育教学质量而努力。
3. 推动了学校教育教学改革本次教研活动以“探索高效课堂，提升教学质量”为主题，对学校教育教学改革起到了积极的推动作用。
学校领导高度重视本次活动，要求教师们将所学所得应用于实际教学中，为学校教育教学改革贡献力量。
教研组活动经验交流(3篇)
第1篇一、引言教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，是提高教育教学质量的重要阵地。
教研组活动作为教研组工作的核心内容，对于促进教师专业成长、提升教学质量具有重要意义。
本文将从以下几个方面，分享我们教研组活动的经验。
二、教研组活动的重要性1. 提高教师专业素养：教研组活动为教师提供了相互学习、交流的平台，有助于教师不断提升自身的教育教学能力。
2. 促进教育教学改革：教研组活动有助于教师了解教育教学改革的新理念、新方法，从而推动教育教学改革。
3. 提升教学质量：教研组活动有助于教师总结教学经验，发现问题，改进教学方法，从而提高教学质量。
4. 增强团队凝聚力：教研组活动有助于加强教师之间的沟通与协作，增强团队凝聚力。
三、教研组活动经验分享1. 明确教研组活动目标（1）以提升教师教育教学能力为目标，关注教师专业成长。
（2）以推动教育教学改革为目标，关注教育教学质量。
（3）以增强团队凝聚力为目标，关注教师之间的沟通与协作。
2. 制定合理的教研组活动计划（1）根据学校教学工作计划和教研组实际情况，制定年度教研组活动计划。
（2）合理安排教研组活动时间，确保活动顺利进行。
（3）围绕教研主题，设计丰富多彩的活动内容。
3. 优化教研组活动形式（1）开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与学习。
（2）组织教学研讨活动，共同探讨教育教学问题。
（3）举办教学比赛，激发教师的教学热情。
（4）邀请专家讲座，拓宽教师的教育教学视野。
4. 注重教研组活动效果（1）建立教研组活动档案，记录活动过程和成果。
（2）定期对教研组活动进行总结和反思，不断改进活动方式。
（3）关注教师参与活动的积极性，确保活动效果。
5. 建立教研组活动激励机制（1）设立教研组活动优秀个人和集体奖项，激发教师参与活动的热情。
（2）对积极参与教研组活动的教师给予表彰和奖励。
（3）鼓励教师撰写教研论文，提高教研成果的转化率。
四、教研组活动案例分享1. 案例一：教学观摩活动活动背景：为提高教师课堂教学水平，教研组组织了一次教学观摩活动。
教师专业发展信息技术与学科教学的新引领之路与实践经验分享
教师专业发展信息技术与学科教学的新引领之路与实践经验分享教师专业发展：信息技术与学科教学的新引领之路与实践经验分享近年来，随着信息技术的迅猛发展，教师专业发展也迎来了新的机遇与挑战。
信息技术的广泛应用为教育教学带来了全新的领域和方法。
如何将信息技术与学科教学相融合，提高教学效果，成为当前教师专业发展亟待解决的问题。
本文将分享一些关于教师专业发展信息技术与学科教学的新引领之路以及实践经验。
一、信息技术与学科教学的连接在现代信息高速发展的背景下，信息技术在学科教学中的地位变得愈发重要。
教师通过信息技术，可以获得更多全面准确的信息素材，为学生们创造更广阔的学习环境。
同时，信息技术也为学生提供了更多的学习资源和互动方式，激发了学生们的学习兴趣和创造力。
借助信息技术，教师可以通过多媒体、网络教学、教育软件等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
二、信息技术在学科教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在学科教学中的一种常见应用方式。
通过PPT、影音配套教材等多媒体手段，教师可以将知识呈现得更具图像感、直观性和趣味性，提高学生们对学科知识的理解和兴趣。
2. 网络教学网络教学是信息技术在学科教学中的又一创新应用方式。
通过建设在线学习平台、创建虚拟教室等，教师可以实现线上互动教学，扩展教学资源和学习空间。
学生可以根据自身时间和进度自由选择学习内容，提高学习的自主性和灵活性。
3. 教育软件应用随着信息技术的发展，各类教育软件如雨后春笋般出现。
教师可以根据学科特点和学生需求，选择适合的教育软件，辅助教学。
利用教育软件进行学科知识的演示、讲解和互动，能够使学习者更好地理解和掌握学科知识。
三、教师专业发展的路径和策略1. 学科知识的提升作为教师，首先要具备扎实的学科知识。
信息技术与学科教学结合，要求教师具备较为全面的学科素养和信息技术应用能力。
教师需要不断拓宽自己的学科视野，学习新的学科知识，并通过信息技术手段进行学科教学的深化和拓展。
新岗教师经验分享会发言稿
大家好！我是今年新入职的教师，非常荣幸能在这里参加这次经验分享会。
首先，请允许我向大家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢学校和领导为我们提供了一个交流学习的平台，让我们能够互相借鉴、共同进步。
作为一名新教师，我在教育教学工作中积累了一些经验，以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所帮助。
一、关爱学生，尊重个性教育是一项充满爱心的事业，我们要用心去关爱每一个学生。
尊重学生的个性，关注学生的需求，善于发现每个学生的闪光点。
在课堂上，我们要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、勤于学习，提升自我教师是学生学习的引导者，自身要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
我们要不断学习，充实自己，努力提高自己的教育教学水平。
可以通过阅读教育类书籍、参加教育培训、向优秀教师请教等方式，不断提升自己的综合素质。
三、严谨治学，注重实践教师在教学过程中要严谨治学，严谨的治学态度可以为学生树立良好的榜样。
同时，注重实践，将理论知识与实际教学相结合，提高教学效果。
在课堂上，要关注学生的反馈，及时调整教学策略，使教学更加贴近学生实际。
四、团结协作，共同进步教师之间要相互尊重、相互支持，形成良好的团队氛围。
在教育教学工作中，要主动与同事沟通交流，共同探讨教学方法，分享教学心得，共同提高教育教学质量。
五、勇于创新，敢于担当教育改革不断深入，我们要勇于创新，敢于担当，积极探索教育教学新方法、新途径。
在教学过程中，要关注学生的个性化需求，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，我想说，作为一名新教师，我们要保持谦虚谨慎的态度，虚心向有经验的教师学习，努力提高自己的教育教学水平。
同时，要关注学生的成长，用心去教育每一个学生，为我国教育事业贡献自己的力量。
谢谢大家！。
大学实践教学教师发言(3篇)
第1篇大家好！我是来自XX大学的实践教学教师，很荣幸能够在这里与大家分享一些关于实践教学的心得和体会。
首先，请允许我代表全体实践教学教师，向一直以来关心和支持实践教学工作的校领导、老师和同学们表示衷心的感谢！一、实践教学的重要性实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的关键环节。
近年来，我国高等教育不断深化改革，实践教学越来越受到重视。
以下是实践教学的重要意义：1. 培养学生的综合素质。
实践教学使学生走出课堂，亲身参与社会实践活动，锻炼了学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，有助于学生形成正确的价值观和人生观。
2. 提高学生的实践能力。
实践教学使学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
3. 促进教育教学改革。
实践教学是检验教学成果的重要途径，有助于发现和解决教学中存在的问题，推动教育教学改革。
4. 增强学生的就业竞争力。
在就业市场竞争激烈的背景下，具备实践能力的毕业生更受用人单位青睐。
二、实践教学工作的开展1. 完善实践教学体系。
根据专业特点，构建实践教学体系，包括课程设计、实验、实习、实训、毕业设计（论文）等环节，确保实践教学与理论教学相辅相成。
2. 强化实践教学环节。
加强实践教学课程建设，提高实践教学课时比例，确保实践教学的质量和效果。
3. 建设实践教学基地。
与企事业单位、科研院所等合作，建设校内实践教学基地，为学生提供良好的实践平台。
4. 强化师资队伍建设。
加强实践教学教师队伍建设，提高实践教学教师的教学水平和实践能力。
5. 激发学生参与实践教学积极性。
通过开展各类竞赛、讲座、培训等活动，激发学生参与实践教学的热情。
三、实践教学成果近年来，我校实践教学取得了显著成果：1. 学生实践能力显著提高。
学生在各类竞赛、创新创业活动中屡获佳绩，为我校赢得了荣誉。
2. 毕业生就业率逐年上升。
实践能力强、综合素质高的毕业生深受用人单位欢迎。
实践课教学成果奖(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位评委、亲爱的同事们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在实践课教学中的心得与成果，并借此机会领取实践课教学成果奖。
首先，请允许我向组织和评选本次奖项的领导和同事们表示衷心的感谢！自从我走上教育岗位以来，我一直秉持着“以学生为中心，以实践为导向”的教学理念，致力于实践课教学改革与创新。
在教学实践中，我不断探索、尝试，取得了一系列的教学成果。
以下，我将从以下几个方面来阐述我的实践课教学成果。
一、课程设计与实施1. 课程内容的优化：在课程设计中，我注重将理论知识与实践技能相结合，根据专业特点和学生需求，对课程内容进行了优化。
例如，在《机械设计》课程中，我增加了实践操作环节，让学生在实际操作中掌握机械设计的基本原理和方法。
2. 教学方法的创新：为了提高学生的实践能力，我采用了多种教学方法，如项目驱动教学、案例教学、翻转课堂等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
3. 实践基地的建设：我积极与相关企业合作，建立了校内实践基地，为学生提供了真实的实践环境。
同时，我还鼓励学生参加各类实践活动，如科技创新大赛、实习实训等，以提高学生的综合素质。
二、教学成果1. 学生实践能力的提升：通过实践课教学，学生的实践能力得到了显著提升。
在各类比赛中，我校学生取得了优异成绩，例如在省市级科技创新大赛中多次获奖。
2. 教学质量的提高：实践课教学成果得到了学生和同行的高度认可。
在教学评估中，我所教授的课程满意度评分一直名列前茅。
3. 科研成果的产出：在教学过程中，我注重将科研成果融入实践课教学，引导学生进行科研创新。
近年来，我所指导的学生在国家级、省级科研立项中取得了丰硕成果。
三、教学反思与展望1. 教学反思：在教学实践中，我不断反思自己的教学方法和手段，努力寻找改进的空间。
例如，在今后的教学中，我将进一步优化课程内容，加强实践教学环节，提高学生的动手能力。
2. 教学展望：面对新时代教育的发展需求，我将继续深化实践课教学改革，积极探索与实践相结合的新模式。
分享教研活动文案范文(3篇)
第1篇正文：尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在这阳光明媚、春意盎然的美好时节，我们齐聚一堂，共同参与我校举办的教研活动分享会。
本次分享会旨在促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验，提高教育教学质量。
在此，我谨代表学校向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。
我校始终坚持以人为本，注重教师的专业成长，通过开展丰富多彩的教研活动，为教师搭建交流学习的平台。
本次教研活动分享会，旨在进一步激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，推动教育教学工作的深入开展。
二、活动内容1. 开幕式活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的讲话。
他强调，教研活动是教师专业成长的重要途径，希望大家珍惜这次机会，积极交流，共同进步。
随后，校领导为本次活动致辞，对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢，并对今后的教研工作提出了新的要求。
2. 教学经验分享本次分享会邀请了多位优秀教师进行经验分享。
他们分别从课堂教学、班级管理、教师成长等方面，结合自身教学实践，分享了宝贵的教学经验。
以下为部分分享内容：（1）语文教师A分享：注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动，提高学生的语文素养。
（2）数学教师B分享：关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功。
（3）英语教师C分享：利用多媒体技术，创设真实的语言环境，提高学生的英语听说能力。
（4）班主任D分享：关爱每一个学生，营造和谐的班级氛围，培养学生的集体荣誉感。
3. 互动交流在分享环节结束后，与会教师纷纷就教育教学中的困惑和问题进行互动交流。
大家畅所欲言，共同探讨解决之道。
现场气氛热烈，互动环节成为本次分享会的一大亮点。
4. 总结发言最后，我校教学副校长对本次活动进行了总结。
他指出，本次分享会取得了圆满成功，达到了预期的目的。
他希望老师们能够将所学所得运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
教学实践交流报告(3篇)
第1篇一、前言为了提升教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年春季学期开展了教学实践交流活动。
本次交流活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，促进教师之间的相互学习与借鉴，提升教师的教学水平和班级管理水平。
以下是我对本次教学实践交流活动的总结报告。
二、活动背景随着教育改革的不断深入，对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。
为了适应这一变化，我校决定开展教学实践交流活动，通过以下几方面来提升教师的教学实践能力：1. 提供观摩学习的平台，让教师有机会接触到不同的教学风格和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题与困惑。
3. 培养教师反思的习惯，提高教师对自身教学行为的认识。
三、活动内容本次教学实践交流活动主要包括以下几个环节：1. 观摩课：各学科组选取优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
2. 专题讲座：邀请教育教学专家进行专题讲座，分享教育教学经验。
3. 小组研讨：教师分组讨论观摩课中的亮点与不足，提出改进建议。
4. 反思总结：教师结合自身教学实际，撰写反思总结，分享经验与收获。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升：通过观摩优秀教师的课堂，教师们学习了新的教学方法和技巧，提高了自身的教学能力。
2. 教师之间交流更加频繁：活动期间，教师们积极交流，分享教学心得，形成了良好的学术氛围。
3. 教学反思能力增强：教师们通过反思总结，对自身教学行为有了更深刻的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
4. 学生学习效果显著：通过教师教学水平的提升，学生的学习兴趣和成绩得到了明显提高。
五、活动反思1. 活动形式有待丰富：虽然本次交流活动取得了一定的成果，但活动形式相对单一，今后可以尝试更多样化的活动形式，如教学比赛、微课制作等。
2. 活动组织需更加细致：在活动组织过程中，部分环节存在不足，如时间安排不合理、场地布置不完善等，今后需要更加细致地组织活动。
3. 教师参与度需提高：部分教师对活动参与度不高，可能是对活动内容不感兴趣或认为活动对自身提升作用不大，今后需要加强对教师的思想引导，提高教师的参与积极性。
记综合实践教学研讨活动(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
为了进一步提高教学质量，探索综合实践教学的新路径，我校于近日举办了主题为“深化综合实践教学改革，提升学生实践能力”的研讨活动。
本次活动邀请了校内外的专家学者、一线教师以及学生代表共同参与，旨在分享实践经验，探讨教学方法，为我校综合实践教学改革提供新思路。
一、活动背景近年来，我国高等教育注重培养学生的实践能力和创新精神，综合实践教学成为提高学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如实践教学与理论教学脱节、实践教学内容单一、实践基地建设不足等。
为了解决这些问题，我校积极组织开展了此次研讨活动。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，由我国著名教育专家、清华大学教授张晓刚作了题为“综合实践教学改革与创新”的专题讲座。
张教授结合自身丰富的教学经验，深入分析了当前综合实践教学中存在的问题，并提出了针对性的改革措施。
他强调，实践教学要注重培养学生的动手能力、创新能力和社会责任感，同时要加强校企合作，为学生提供更多实践机会。
2. 教学经验分享随后，来自不同学院的五位教师分享了他们在综合实践教学中的成功经验。
其中，化学学院的李老师以“化学实验创新教学”为例，介绍了如何将实验教学内容与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
数学学院的王老师则分享了如何利用现代信息技术手段，提高实践教学效果。
其他教师也分别从不同角度，分享了他们在实践教学中的创新做法。
3. 学生代表发言学生代表们结合自身在实践课程中的学习体验，谈了自己对综合实践教学的看法和建议。
他们认为，实践教学有助于提高自己的动手能力、团队协作能力和创新能力，同时也希望学校能提供更多实践机会，满足学生的多样化需求。
4. 分组讨论活动进入分组讨论环节，与会人员分为四个小组，围绕“如何深化综合实践教学改革，提升学生实践能力”这一主题展开深入讨论。
各组分别从课程设置、教学方法、师资队伍建设、实践基地建设等方面提出了具体建议。
实践教学的教学方法(2篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它对于培养学生的动手能力、创新精神和实践能力具有重要意义。
实践教学的教学方法是指在教学过程中，教师为了实现教学目标，采取的一系列教学手段和策略。
本文将从以下几个方面介绍实践教学的教学方法。
二、实践教学的教学方法1. 任务驱动法任务驱动法是一种以学生为主体，以任务为驱动，以实现教学目标为宗旨的教学方法。
在实践教学过程中，教师应根据课程特点，设计一系列具有实际意义的任务，引导学生通过完成任务来掌握知识和技能。
（1）任务设计：教师应根据课程内容，结合实际需求，设计具有挑战性和趣味性的任务。
任务应具有以下特点：明确、具体、可操作、有难度、有层次。
（2）任务实施：在任务实施过程中，教师应引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性。
教师可以通过以下方式引导学生完成任务：①分组讨论：将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流、分享，共同完成任务。
②角色扮演：让学生扮演不同角色，通过角色扮演来提高学生的实际操作能力。
③案例教学：通过分析实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
（3）任务评价：对学生的任务完成情况进行评价，评价应注重过程和结果，关注学生的创新思维和实践能力。
2. 项目教学法项目教学法是一种以项目为载体，以学生为主体，以教师为指导的教学方法。
在实践教学过程中，教师应引导学生通过完成项目来掌握知识和技能。
（1）项目设计：教师应根据课程内容，结合实际需求，设计具有实际意义的项目。
项目应具有以下特点：真实、完整、有挑战性、有层次。
（2）项目实施：在项目实施过程中，教师应引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性。
教师可以通过以下方式引导学生完成项目：①分组合作：将学生分成若干小组，让学生在小组内合作完成项目。
②实践操作：让学生亲自动手操作，掌握实际技能。
③专家指导：邀请相关领域的专家为学生提供指导，提高学生的实践能力。
（3）项目评价：对学生的项目完成情况进行评价，评价应注重过程和结果，关注学生的团队合作能力和创新能力。
小学教师沙龙教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在人才培养中的地位日益凸显。
为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日组织了一次小学教师沙龙教研活动。
本次活动旨在为教师提供一个相互学习、共同进步的平台，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作；2. 深入探讨教育教学中的热点、难点问题，为教育教学改革提供有益的借鉴；3. 增强教师的教育教学理念，提升教师的专业素养；4. 激发教师的工作热情，营造良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教学经验分享活动伊始，我校优秀教师代表进行了教学经验分享。
他们分别从课程设置、教学方法、课堂管理等方面，结合自身教学实践，分享了他们在教育教学中的心得体会。
与会教师认真聆听，不时记录下关键点，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教学研讨在经验分享环节结束后，教师们围绕教育教学中的热点、难点问题进行了深入研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何提高学生的课堂参与度；（2）如何有效开展小组合作学习；（3）如何培养学生的创新思维；（4）如何运用信息技术辅助教学。
教师们积极发言，各抒己见，现场气氛热烈。
在研讨过程中，教师们不仅分享了各自的教学经验，还针对提出的问题进行了深入剖析，为解决教育教学中的实际问题提供了有益的思路。
3. 互动交流在互动交流环节，教师们就自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行了交流。
学校领导及资深教师针对教师提出的问题进行了耐心解答，并给出了切实可行的建议。
此外，教师们还就课程设置、教学方法、评价方式等方面进行了深入探讨，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
4. 总结发言活动最后，学校领导对本次沙龙教研活动进行了总结发言。
领导首先肯定了教师们在教育教学工作中的辛勤付出，并对教师们提出以下要求：（1）提高自身教育教学水平，努力成为教育教学改革的先锋；（2）加强教师之间的交流与合作，共同进步；（3）关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养；（4）勇于创新，积极探索教育教学新方法、新途径。
基础实践课教学方法(3篇)
第1篇摘要：基础实践课是高等教育中培养学生动手能力、实践能力和创新精神的重要课程。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对基础实践课的教学方法进行了探讨，旨在为提高基础实践课教学质量提供参考。
一、引言基础实践课是高等教育中培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要课程。
随着我国高等教育改革的不断深入，基础实践课在课程体系中的地位日益凸显。
然而，在实际教学过程中，基础实践课的教学效果并不理想，存在教学方法单一、教学内容陈旧、学生实践能力不足等问题。
为了提高基础实践课的教学质量，本文对基础实践课的教学方法进行了探讨。
二、教学目标1. 培养学生的动手能力：使学生掌握基本实验技能，能够独立完成实验操作。
2. 培养学生的实践能力：通过实践环节，使学生将理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的创新精神：鼓励学生进行创新性实验设计，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 培养学生的综合素质：通过实践环节，提高学生的团队协作能力、沟通能力、组织能力等。
三、教学内容1. 确定教学重点：根据专业特点和市场需求，确定基础实践课的教学重点，确保教学内容的前瞻性和实用性。
2. 整合教学内容：将理论知识与实践环节相结合，形成有机整体，提高教学效果。
3. 注重实践环节：加大实践环节的比重，使学生有更多机会动手操作，提高实践能力。
四、教学方法1. 项目教学法：将课程内容设计成若干个项目，让学生在完成项目的过程中，学习理论知识、掌握实践技能。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，使学生了解理论知识在实际中的应用，提高解决实际问题的能力。
3. 模拟教学法：模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的适应能力。
4. 混合式教学法：将多种教学方法相结合，如线上线下相结合、理论实践相结合等，提高教学效果。
5. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
6. 跨学科教学法：打破学科界限，将不同学科的知识和技能相结合，培养学生的综合素质。
创新的基础教育教学方法与实践
创新的基础教育教学方法与实践随着时代的变迁和社会的进步，教育的方式和方法也在不断地发展和创新。
在基础教育领域，创新的教学方法和实践对于培养学生的综合素质和创新能力至关重要。
本文将探讨一些创新的基础教育教学方法与实践，以期为教育者和学生提供一些启示和思考。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维和培养解决问题能力为目标的教学方法。
传统的教学方法往往是教师主导的，教师把知识灌输给学生，学生被动接受。
而启发式教学法则是通过提出问题、引导讨论和激发学生思考的方式，让学生主动参与到学习过程中。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、项目制学习项目制学习是一种以项目为单位的学习方式。
传统的教学方法往往是按照学科划分知识点，学生在每个学科中学习知识。
而项目制学习则是通过跨学科的项目，让学生在实际问题中应用所学的知识。
这种方法能够培养学生的综合能力和解决问题的能力，使学生在实践中学习，提高学习的效果。
三、合作学习合作学习是一种以小组合作为基础的学习方式。
传统的教学方法往往是以个体为单位进行学习，学生之间缺乏交流和合作。
而合作学习则是通过小组合作的方式，让学生互相合作、互相学习。
这种方法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果。
四、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术辅助教学的方式。
传统的教学方法往往是以黑板和教科书为主要教学工具。
而多媒体教学则是通过使用电脑、投影仪、音频和视频等多种媒体技术，使教学更加生动、直观。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的个体差异和学习特点进行教学的方式。
传统的教学方法往往是一刀切的，不考虑学生的差异。
而个性化教学则是根据学生的兴趣、能力和学习风格，为每个学生量身定制教学计划。
这种方法能够满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。
六、实践教学实践教学是一种通过实际操作和实践活动来进行教学的方式。
优秀人民教师的教学案例分享
优秀人民教师的教学案例分享在每个学校中，都有一些优秀的教师，他们不仅热爱教育事业，还在教学中表现出色。
他们的出色教学案例值得与他人分享，以期能够对更多教师和学生起到积极的启发和影响。
本文将分享一些优秀人民教师的教学案例，这些案例涵盖了不同学科和不同年级的教学实践。
案例一：创设情境激发学生学习兴趣优秀人民教师李老师在高二数学课上采用了创设情境的教学方法。
他通过引入一个有意思的实际问题，让学生在解决问题的过程中学习相关的数学知识。
为了激发学生的学习兴趣，李老师设计了一个模拟情境，在这个情境中，学生需要假设自己是一个数学家，通过对现实生活中的问题进行建模和解决，来锻炼自己的数学思维能力。
通过该教学案例的实施，学生们对数学的兴趣被激发出来，对于以前枯燥的数学知识也能够产生浓厚的学习兴趣。
案例二：启发式教学促进学生思维发展优秀人民教师王老师在初中语文课上采用了启发式教学的方法。
他在给学生讲解课文的过程中，不仅仅是简单地传授课文的知识点，更注重培养学生的思维能力。
王老师通过提问、让学生思考和交流的方式，引导学生自主发现问题，逐渐形成对课文的深层次理解。
同时，他还鼓励学生进行自主阅读和写作实践，培养学生的文学素养和综合运用语言的能力。
通过这种启发式教学的方法，王老师激发了学生的学习兴趣，并且培养了学生的创新思维和综合应用能力。
案例三：个性化课堂满足学生多样化需求优秀人民教师张老师在小学英语课堂上实施了个性化教学，并取得了显著成效。
张老师在教学中注重了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的不同差异进行个性化的教学设计。
他根据学生的语言水平和学习风格，设置不同的学习任务，并提供相应的学习资源和支持，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发展。
通过个性化教学，张老师促进了学生的主动学习和自主发展，激发了他们学习英语的积极性和自信心。
以上是三个优秀人民教师的教学案例分享。
这些案例充分展示了他们在教学中的创新和实践，通过不同的教学策略和方法，他们激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力，满足了学生的个性化需求。
基础教育中的实践教学技巧
基础教育中的实践教学技巧实践教学是基础教育中不可或缺的重要环节，它可以帮助学生将理论知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维。
为了提高实践教学的效果，教师可以采用一些实践教学技巧，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成效。
本文将介绍几种实践教学技巧，并对其实施方法进行探讨。
一、案例分析法案例分析法是一种通过分析特定案例来培养学生解决问题能力的教学方法。
教师可以选取与课程相关的实际案例，引导学生发现案例中存在的问题，并通过分析案例找到解决问题的方法。
在案例分析过程中，教师可以采取提问的方式，引导学生思考问题的本质，培养他们的逻辑思维和分析能力。
同时，学生也可以从案例中获得实际经验，加深对理论知识的理解。
二、实验教学法实验教学法是基础教育中常用的一种实践教学方法。
教师可以设计适合学生年龄和学科特点的实验活动，让学生亲自动手进行操作和观察。
通过实验活动，学生能够亲身体验科学的探索过程，增强他们的动手能力和观察力。
同时，实验活动也能够培养学生的合作意识和实验设计能力。
在实验教学中，教师需要提前准备好实验设备和材料，并指导学生进行实验操作。
三、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
教师可以根据课程内容和学生潜在问题，设计出逼真的场景，并引导学生在模拟的情境中进行角色扮演和解决问题。
通过情景模拟，学生能够在真实情境下运用所学知识，提高他们的应变能力和决策能力。
同时，情景模拟也能够培养学生的合作能力和沟通能力，增强团队意识。
四、实地考察法实地考察法通过组织学生到实际场所进行实地考察，让学生亲眼目睹和体验所学知识在实际中的应用。
教师可以选择与课程相关的场所，如博物馆、工厂、农田等，带领学生进行参观和实地调研。
通过实地考察，学生能够加深对课堂知识的理解，增加实际经验，培养实践能力和观察力。
同时，实地考察也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
五、团队合作法团队合作法是一种通过组织学生进行团队合作活动的教学方法。
基础实践基地教学方法(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
基础实践基地作为实践教学的重要场所，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
本文将从基础实践基地教学方法的内涵、特点、实施策略等方面进行探讨。
一、基础实践基地教学方法的内涵基础实践基地教学方法是指在基础实践基地环境下，通过教师指导和学生自主实践相结合，实现知识传授、能力培养和素质提升的一种教学方法。
它以学生为中心，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
二、基础实践基地教学特点1. 实践性：基础实践基地教学方法强调学生在实践中学习，通过亲身体验和动手操作，将理论知识转化为实际技能。
2. 互动性：基础实践基地教学方法强调教师与学生、学生与学生之间的互动，形成良好的学习氛围。
3. 灵活性：基础实践基地教学方法可以根据学生的实际需求、专业特点、教学资源等因素进行调整，具有较强的灵活性。
4. 综合性：基础实践基地教学方法涉及多个学科领域，有助于培养学生的跨学科思维和综合能力。
三、基础实践基地教学方法实施策略1. 构建多元化实践教学体系（1）明确实践教学目标：根据专业特点、人才培养目标，确定实践教学的具体目标，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）丰富实践教学内容：结合课程设置，设计多样化的实践教学项目，如实验、实习、实训、社会调查等。
（3）创新实践教学方式：采用项目式教学、案例教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的实践能力。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进高水平实践教学师资：聘请具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务。
（2）加强实践教学师资培训：定期组织实践教学师资开展培训，提高实践教学水平。
（3）鼓励教师参与实践教学：鼓励教师参与实践教学项目研发，提高实践教学师资的实践能力。
3. 优化实践教学资源配置（1）完善实践教学设施：加强基础实践基地建设，配备先进的实践教学设备，为学生提供良好的实践环境。
（2）整合实践教学资源：整合校内外实践教学资源，为学生提供更多实践机会。
教学经验分享反思与改进
教学经验分享反思与改进在教育教学的过程中，经验分享是教师们相互学习和进步的重要环节。
每个教师都有自己的教学经验和方法，通过分享这些经验，可以互相借鉴，共同提高教学质量。
但是，经验分享不仅仅是简单的交流，更需要对自己的教学进行反思与改进。
本文将从教学经验分享的意义、经验分享的方式及反思与改进的要点等方面进行探讨。
一、教学经验分享的意义教学经验分享是教育教学的重要环节之一。
它能够促进教师间的相互交流和互相学习，提高教师的专业素质和教学水平。
通过分享自己的教学经验，教师们可以相互了解不同学科、不同层次、不同类型学生教学中的特点和问题，寻求解决问题的有效途径，从而提高自己的教学效果。
教学经验分享还可以帮助教师们建立良好的教学团队合作氛围，共同面对挑战和问题。
在教育教学的过程中，教师是相互协作的，通过经验分享，教师们可以互相帮助、互相激励，形成合力，共同为学生提供更好的教育服务。
二、经验分享的方式1.教研组讨论教研组讨论是一种常见的教学经验分享方式。
教师们可以定期组织教研活动，以学科、年级或教学层次为单位，交流教学中的问题和心得体会。
通过教研组讨论，教师们可以从别人的经验中获得启发，进一步提高自己的教学水平。
2.教学交流会教学交流会是教师们分享教学经验的平台。
教师们可以借助教学交流会的场合，就某一特定的教学主题展开讨论和交流，分享自己在该领域中的经验和心得。
教学交流会可以是个别教师的展示交流，也可以是多位教师的共同研讨。
3.互联网平台随着信息技术的快速发展，互联网平台成为教育教学经验分享的新途径。
教师们可以利用微博、微信公众号、博客等方式，将自己的教学经验和反思与改进的内容进行发布和分享。
通过互联网平台，教师们可以不受时间和空间的限制，随时随地进行交流和学习。
三、反思与改进的要点教育教学的反思与改进是教师们提高教学质量的重要环节。
在经验分享的过程中，教师们应该注重对自己的教学进行反思，并及时采取改进措施。
高校实践教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育事业的不断发展，实践教学在高校人才培养中的地位日益凸显。
实践教学不仅有助于学生将理论知识应用于实际，提高学生的动手能力和创新能力，还能培养学生的职业素养和社会责任感。
为了进一步提高实践教学的质量，我校于近期组织开展了实践教学教研活动。
本次活动的目的是通过研讨、交流和反思，探索实践教学的新方法、新途径，促进教师教学水平的提升，为培养高素质应用型人才提供有力支撑。
二、活动内容1. 实践教学研讨会（1）活动主题：探讨实践教学改革与创新。
（2）参会人员：各学院实践教学负责人、骨干教师。
（3）活动内容：- 分析当前实践教学面临的挑战和机遇。
- 交流各学院在实践教学方面的成功经验和做法。
- 探讨实践教学改革的方向和路径。
- 提出实践教学创新的具体措施。
2. 实践教学观摩课（1）活动主题：以观摩优秀实践教学课为契机，提升教师实践教学能力。
（2）观摩课程：由各学院推荐的优秀实践教学课程。
（3）观摩对象：全校实践教学教师。
（4）活动内容：- 观摩教师进行实践教学展示。
- 听取观摩教师对教学设计的讲解。
- 参与教师进行互动交流，提出改进意见。
3. 实践教学案例分享会（1）活动主题：分享实践教学成功案例，促进教师相互学习。
（2）参会人员：各学院实践教学教师。
（3）活动内容：- 分享实践教学成功案例，包括课程设计、实验实训、实习实践等方面。
- 分析案例中的亮点和经验，探讨如何推广和应用。
- 教师之间进行互动交流，共同探讨实践教学中的问题。
4. 实践教学经验交流会（1）活动主题：交流实践教学经验，共同提高实践教学水平。
（2）参会人员：全校实践教学教师。
（3）活动内容：- 教师分享自己在实践教学中的经验和心得。
- 交流实践教学中的难点和问题，共同探讨解决方案。
- 探讨如何将新技术、新方法应用于实践教学。
三、活动成果1. 提高了教师实践教学能力：通过观摩、交流和分享，教师们对实践教学有了更深入的认识，掌握了更多的实践教学方法和技巧。
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教育具有传承人类文化、播撒人类文明、创造文化新质的使命，作为人类文明传承的活动，教育过程也是师生共同分享人类创造的精神财福的过程、分享师生各自的生活经验和价值观的过程.传统《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础课》）教学方法的局限性在于既不能保证教学的质量与效率，又不利于学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维的养成，不利于具有创新精神和实践能力人才的培养.因此，要使课堂富有生命力，就必须呵护分享意识，培养分享精神，营造分享氛围，学会分享思维、智慧、方法，共同推进师生双方在各自经验的基础上完成对外在知识的内在意义建构.[1]本文将就基础课教学过程中采用经验分享式教学作初步探讨.1经验分享式教学概论1.1经验分享式教学含义经验分享式教学是指在《基础课》教学过程中，根据该课实践性强的特点，对整个教学和实践活动的开展进行科学、合理的备课和上课，根据课程专题挖掘与之相关的案例或者开展实践活动中获得的经验教训，在课堂或者活动中引导学生相互交流、分享经验，从而丰富学生的感性认识，深化对事情的理性认识，最终内化为他们的实际行动.这里的经验既包括学生自己在某件事情上已经形成的经验，也包括在案情事例中总结出来的经验教训.这种教学方法体现了主体突出性、合作互动性、灵活性、渗透性、直观形象性等显著特征.1.2合理使用经验分享式教学经验分享式教学是以经验为依托、核心是分享，因此合理而充分地发挥经验分享式教学的价值.必须从以下几个方面努力:首先，必须有经验可供分享，在实际教学过程中并不是所有的课题都可以使用经验分享式教学，有些如理论前沿课题或者学生的经验盲区等不适合使用；其次，选择具有一定个案特征的案例或者实践活动的设计能够让不同的个体产生不同体验，这样在经验分享时既能相互补充，又能相互促进.如果学生所分享的经验没有多大差异，经验分享不但会失去意义，还会使大家普遍感到乏味，没有参与热情.再次，大家所分享的经验必须具有普遍的借鉴意义，具有创新性.2实施经验分享式教学的必要性2.1契合《基础课》课程教学的基本精神《基础课》有一个很重要的特点，就是“修养”二字，它不是思想道德“教育”.“教育”更多地包含了师对生的说教，而“修养”带有极个性化的因素，修养“修”的是个人的素质，是一种基于反思的体验，怎样去“修”,怎样去“养”,唯有实践.[2]因此,课程应由课堂教学向教育与实践相结合的方向转变,注重学生在实践过程中的经验分享，只有这样，知识才能内化为学生的行动.《基础课》教学的目标是使学生在这门课程的指导下尽快适应大学生活，顺利完成从中学到大学的转变,掌握大学的学习方法,不断了解自己,有意识地提高自身道德修养,促进个体的成长,成为对社会有用的人.因此分享他人成功经验对他们来讲非常重要.2.2体现了“以生为本”的教学原则《基础课》课程的主要任务是以“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，有效地开展马克思主义的人生观、价值观、道德观和法制观的教育，更好地引导大学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德素质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准与行为规范，使大学生成长为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建议者和可靠接班人”.由此看出这门课的主体是大学生；主题是对大学生进行思想教育和法律教育,引导大学生健康成长；教师则是引导者、服务者.教学的本质是教师运用先进的科学知识作为工具来引导学生以修养为主要方式使其形成与升华科学的人生观与价值观，充实与完善品德规范与行为，从而实现心理与精神的全面成长.经验分享式教学正是体现了“以人为本”、“以学生为本”的教学基本原则.以学生为中心，充分尊重、依靠学生，调动了学生的积极性，激励了学生的参与意识及合作精神，重视和挖掘了学生的聪明才智.在教学过程中，学生是重点、是主角，由知识的被动接受者转变为知识的主动探索者和能力的主动发展者、由被动的接受客体转向能动的独立主体.同时，在实践体验与分享中也培养了他们的社会责任感和使命感，把知识内化为道德情操，从而提高道德修养和法律意识.2.3促成教学相长，体现师生互动目前，各高校基础课教师水平参差不齐，教学方法比较Vol.28No.3M ar.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）经验分享式教学———基础课实践教学新途径余永亮（淮南联合大学思政部，安徽淮南232038）摘要：经验分享式教学是在现代教育教学理念指导下产生的一种全新的教学模式，在教学实践中深受学生欢迎.在《思想道德修养与法律基础课》教学中实施经验分享式教学是创新实践教学的有效策略，在教学过程中更新教学模式，改革教学方法，培养学生的分享意识，才能充分体现经验分享式教学的价值.关键词：经验分享式教学；基础课实践教学；新途径中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）03-0215-02第28卷第3期（上）2012年3月215--单一，不少教师仍然采用填鸭式、满堂灌的教学方法.究其原因，除了教师自身主观原因外，还与基础课教师经历比较单一、阅历比较单纯有关.很多基础课教师是刚刚毕业的大学生，在很多问题上只有理论而缺乏经验，要想教好学生显得力不从心.同时，能力培养是现代教学的核心，而能力的获得则需要亲自去实践，教师不是完美的化身，不可能具备学生所需的所有能力.实施经验分享式教学的意义还在于，经验的分享和渗透不仅仅受制于学生之间，还会扩展到师生之间，教师不仅仅是经验分享式教学的组织者，还是经验分享式教学的受益者.学生对某一问题的经验和看法、学生之间分享和交流碰撞出的思想火化，使教师的“触角”和“嗅角”得到了延伸，教师也丰富了间接经验，教学资源得到了积累，本次课中的启发可能会成为下次课的教学案例.3实施经验分享式教学的方法探讨经验课程是综合课程中的最高境界，它彻底摒弃了学科课程的价值取向，寻求另一种截然不同的逻辑框架.它以学习者获得关于现实生活的丰富经验与真切体验为课程开发的出发点.这意味着经验课程必须以学习者的兴趣与爱好、以学习者参与活动的主体性为基本尺度.这种课程往往用于发展学习者的个体能力、社会参与能力和应付环境变化的能力，它们一般在认知活动、体验活动、交往活动、操作活动以及反思与批判活动中进行.[3]基础课课程内容涉及到大学生的人生观、世界观和价值教育，主要话题围绕理想信念、人生目标、爱国情操、道德修养、职业选择和法律基础知识等.其本身就蕴含了丰富的可供分享的资源，因此，基础课实践教学过程中采取经验分享式教学将会使课程教学更加符合学生的需要，根据经验分享式教学的基本特征和价值，在基础课教学中应该大胆创新其实施模式.3.1案例分享法“基础课”教学内容的最大特点是关注知识的综合性和应用性.包括道德知识的传授和法律意识的培养都围绕学生实际生活中遇到的问题和困惑进行解答，教学方法也注重从传统的知识灌输向实践和行为转化，旨在培养学生在真实的生活实践中形成优秀的道德情操.教师要引导学生树立科学正确的世界观、人生观、价值观、提升法律素质绝不是仅仅通过灌输的方法就可以做到.必须创新多种教学方法和手段，才能完成为社会主义培养“四有”新人的重要任务.“马克思主义的整个世界观不是教义，而是方法，它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法.”[4]案例分享教学是基础课习惯采用的教学方法，怎样使用案例是案例分享法成功的关键，把现实中或学生生活中遇到的问题和困惑带到课堂进行讨论和分享，把教学双方带到矛盾的冲突之中，把教师的单向教授变为师生之间、生生之间的多向交流，把个人的思路变为集体的智慧.案例分享法中的案例来源于大学生的实际生活，或者是社会热点、焦点问题，能够极大地提升学习兴趣，激发学生学习的“兴奋点”，由于案例具有时效性和针对性，对于帮助大学生答疑解惑、排忧解难具有指导作用，同时对于提高他们对知识的运用能力和实际操作能力有很大的帮助.[5]3.2学生论坛法这种教学方法让学生以主讲人的身份走上讲坛，围绕论坛设制的选题阐述本人的既有经验教训，并从不同角度、不同侧面充分发表意见，阐述自己的观点和思想.基础课所涉及的很多内容在一定程度上学生都很熟悉，有的甚至在某方面有很深的见解或体验，以学生论坛的方式去展示这方面的内容，既让学生在交流中相互分享各自的经验、又有利于教师在学生的交流中发现他们当中存在的真实问题，有利于提高教学的时效性.3.3教学对话法即选定热点、难点问题，在师生之间展开对话，进行相互交流与沟通.这些话题既可以是课本中的，也可以是社会生活中的热点、焦点.“教学对话是指师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式，各方内心世界的敞开是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通.”[6]在基础课经验分享式教学情境中采用教学对话来实现既有课程内容的分享，完成师生之间的共同提升.在基础课教学中建立强烈的对话意识，其前提条件则是消除教师中心意识，在真正意义上实现师生精神上的交流与心灵上的沟通.对话“是以师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往为基础，双方相互倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流、意义和价值的分享.”[7]在课堂对话情境中，教师成为“平等中的首席”，在整个对话过程中不再是简单的知识灌输和思想的主宰，而是学生学习中的精神指导者和人格养成的领路人.师生在对话沟通中情感与行为得到充分的交融，学生在学习过程中增加了智慧，丰富了生命的体验，提炼了生活的意义.基础课教学内容贴近学生生活、关注学生的主体价值，很多内容在学生以往的生活经验中都有涉及，有的甚至有过很深的思考，基础课课堂教学要充分尊重学生的既有经验和强烈的分享欲望，搭建一个经验分享的舞台，通过教学对话完成学生彼此的精神沟通与分享.此外经验分享式教学还可以采取流动课堂等形式，借助社会上的各种教育基地和实习场所，以专题研究人员和经验既有者为主讲人，在案情现场介绍经验或授课后立即进行现场实地考察，并在考察中解答疑问、讨论问题、分享经验，实现“现场变课堂、素材变教材、实践者变教师”.很多高校都有自己的爱国主义教育基地，把爱国主义教育放到现实的历史当中，请老红军、老革命等爱国人士分享他们的爱国情感，有利于促进学生的爱国情操的养成.———————————————————参考文献：〔1〕俞冬伟.课堂的分享意识与知识的自主建构[J].宁波教育学院学报,2005（12）.〔2〕王静波.“思想道德修养与法律基础”课程教学改革探析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2009（9）.〔3〕孙朝霞.经验———成人学习中的重要影响因素[J].成人教育，2004（4）.〔4〕马克思恩格斯全集(第39卷)[M]．北京:人民教育出版社，1974．〔5〕喻军.论案例教学法在“基础”课教学中的运用[J].当代教育理论与实践,2011（1）.〔6〕雅斯贝尔斯，邹进.什么是教育[M].上海:三联书店, 1991.12.〔7〕张天宝.论新型师生关系的建构[N].中国教育报,2000.10.216 --。