课堂教学总结怎么写 课堂小结万能模板

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总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。

下面是本站为大家带来的课堂教学总结怎么写，希望能帮助到大家!
课堂教学总结怎么写
为了让课堂成为学生自主发展主阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究的要求, 从实际出发，坚持科学发展，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。

经过几番探索,构建了以自主互动为灵魂，以合作探究为核心的自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展，提高课堂教学质量和效益。

一、课堂教学改革减负优质高效
1、345课堂教学改革深入人心
通过学习、历练，全体教师充分认识到自主互助学习型课堂的重要性和必要性，正确处理主导与主体的关系，注意培养学生的创新精神和实践能力。

很多老师的345课堂教学模式特色鲜明，注重培养学生的创新能力。

针对以前自主互助学习型课堂的经验、教训，立足思想根源，提高认识，对认识不到位，思想不重视的个别同志，个别学科、个别年级
实行强制入轨，跟踪督导，采用师徒结对的方法限期整改。

在全校形成了课改的氛围，不断优化教学过程。

且能从本校实际出发，不搞形式主义，真正的解放思想，大胆实践，把345课堂教学模式当作头等大事来抓，为达到课堂教学的最佳效果，我们抓好了教学过程的四个环节：(1)集体讨论。

教师在备课组活动中，集体研究课题，明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和学法，并进行实验性说课，然后教师们再一起讨论，找出不足，最后制定最佳模式。

(2)实施授课。

在课堂教学上特别关注学生究竟学到了什么、思维的活跃程度及创造性的启迪，并用心引发和激活学生的思维，使整个教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。

同时还要拓展学生的空间，不仅注重课内，还要延伸课外，积极培养学生的综合素质和创新能力。

操作中，教师创设问题情景，引导学生认定目标，学生依据提纲进行自学，生成本课的重难点。

学生在自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流讨论，质疑释疑，教师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想，之后，进行有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。

(3)检查反馈。

每一节课都要留出至少10分钟的时间进行课堂反馈，通过检测反馈，
引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，使新经验与原有知识经验生成新的认知结构。

(4)分析总结。

通过教后记，掌握教学中得与失的第一手资料，总结经验教训，形成教育理论，课后记的内容可包括对教学计划的变更，突发事件的处理情况，施教所获得的感受和体会等。

从而弥补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和不足，让学生全面、及时、准确的掌握知识。

2、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动
传统课堂的评价，我们的评价标准指向课堂上一些表面因素的评价(如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等)，关注的焦点是以教师为重点，主要评价教师的课堂教学本身。

学生参与课堂的积极性，对构建自主互助学习型课堂起决定性作用，为便于小组合作，我们对小组成员具体分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为锻炼学生的各种能力，小组的分工，定期轮换，同时，为激励学生参与的积极性，我们多次组织教师就研究中遇到的共性问题进行研讨，教师在实践中研究，在研究中教学，提高了研究的实用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价，对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为
主，课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高，教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学，由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性、实践性和开放性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。

3、倡导写教学反思，积累课堂教学改革经验
积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。

全体实验教师每周撰写一篇教学案例，尤其要认真写好课后小结。

看成功之处，记下创新亮点;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟。

并把好的教学案例进行汇编，不断积累成功的经验。

由于我们坚持不懈的的探讨和实践，走出了一条课堂教学改革的新路子，自主互助学习为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会，成功也就自然而至。

学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很轻松。

这种开放型、交往型的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人品味到成功的喜悦，人人做学习
的主人，从而真正地激发学习兴趣，培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正学有所得，教育教研成果突出，仅本学年，：有49人次的论文获市、省、国家级奖励，2人被评为青州市教坛新秀，7节课被评为潍坊市优质课，9名老师的教学课件、4名同学的电脑制作获市二等奖，学生12人次在省以上竞赛中获奖，2名教师被评为潍坊市教学能手。

xx、xx连续两年在我校召开了青州市素质教育工作会议，我校做了典型发言。

二、创新课堂教学提升师生素质
1、凝心聚力抓课改
为把课堂改革落到实处，学校加大过程管理力度，形式上，想方设法营造自主、互助、学习型课堂改革气氛，从桌椅的安排到醒目的标语都体现课改特色;内容上，积极落实周检月评，实施小组评价、教师评价结合制，通过制定《教学管理流程》、《教师备课、上课、作业批改要求》等制度，做到有章可循，教研组长、备课组长分组进行检查，各组之间相互学习、取长补短、不断完善，教导处在进行总结时，既充分肯定各备课组教师的优秀做法，又指出存在的问题和解决问题的办法，并将各项检查内容量化、在教导处张榜公布，提高了教学常规检查的可信度和透明度，从而使教学常规检查更具科学性、合理性、实效性。

措施的实施，使全体教师明确了课堂改革的方向，为提高教学质量打下了坚实的
基础。

另一方面，认真搞好了备课改革，稳步推行导学案，为此，我们启动了以个体主备、集体修正、学案印发、资源共享为主要内容的备课改革，在研读教材的基础上，主备教师先行备课，然后交付科目备课组长，组长组织同科教师进行修正，保证了导学案的质量。

这样，在实践中不断积累经验，很好的实现了轻负高质，此项改革深受教师欢迎，既减轻了负担，又提高了课堂教学效益。

2、积极开展小课题研究
我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来，赋予教学研究强大的生命力，平时我们注重引领教师将课题选项与教学实际相结合，把问题当课题，教师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究，让教师每人认领一个问题作为自己的小课题研究，并定期举行阶段性研究成果交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享，通过这种形式，我们发现并解决了许多问题，如：如何把握小组合作学习的最佳时机?什么问题需要合作，怎样合作?每节课的重点，教师明确了，学生明确了吗?如何让学生在集体交流时学会倾听?如何调动学生参与合作探究的积极性?等等，每解决一个问题，课堂改革就跨越一大步，为了将教学工作融于课题研究中去，教师在教学的过程中都学会了反思、探询、研究，以亲身感受去验证、理解、关注，近而发现、提出、解决所面临的各种实际问题。

3、实施师徒结对帮扶计划
我校35周岁以下的青年占教师总人数的65%以上，他们富有朝气但缺乏教学经验，为了加速他们的成长和发展，让老教师能取长补短共同进步，学校认真实施青州市教育局青蓝工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展新老教师一对一的带教活动，师傅手把手地指导徒弟备课、上课，坚持跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学，并以此作为活动的载体，让青年教师的迅速成长，使青蓝工程真正落到实处。

三、存在的困惑及今后的打算
(一)存在的困惑
1、对师生发展的评价存在不少困惑，评价机制虽初步形成，但还很不成熟，可操作性不强。

2、少数教师落实教学常规工作不到位。

主要表现在
①常识性科目的导学案数量较少，或是编写过于简单;有部分教师把写编写教案看作是一种负担，敷洐了事;
②课堂教学方面。

一是苛于追求课堂的大密度而简化学生发现知识的过程，导致讲得过多，练得过少;二是靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结;三是教师还没有真正起到导的作用，教师问、学生答的传统模式没有根本改变。

③作业布置与批改方面。

部分教师的作文批语过于公式
化、雷同化，缺乏针对性和鼓励性。

3、学校教学管理方面存在的问题
(1)教研教改力度仍显不够，重形式轻落实现象有待改进。

(2)教研教改成果，不善于应用到实际教学过程中。

(二)今后的打算
1、突出教学工作六字方针，并把这六字方针作为强化教学中心意识，开发教师
潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

备课要深。

深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

上课要实。

上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

作业要精。

作业要有针对性，有代表性，有目的性。

教学要活。

不局限于教材，不局限于现成的模式，做到教有特色，教有风格。

手段要新。

体现在创设情境方面，学习方式、教学方式选择方面，训练设计方面。

批改辅导要细。

所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，做到有的放矢。

2、各科教学要根据学科特点进行。

数学学科要在备课、
上课、作业中突出体现思维训练内容，通过学习评价进行验收;语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能力训练，通过作文竞赛形式对训练情况进行验收;英语学科充分利用好晨读时间，上课时间对学生进行口语训练，学期末将采取演讲表演的形式进行验收，教导处将定期对以上大三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。

3、搞好家庭协助。

调动家长的积极性，号召家长配合孩子搞好双休日的实践学习，及时了解孩子信息，共同促进孩子健康成长。

各位领导，以上是我校课堂教学改革的简单总结，在今后的教学工作中，我们在市教育局和开发区教管办的领导下，将以饱满的热情，优良的作风，扎实的措施，克服和解决存在的弊端，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效，齐心协力，再造开发区教育新形象!
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优点：
1、充分利用多媒体教学,课件设计新颖, 利用动画导课自然,生动,快速有效,形象直观。

2、创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。

学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学
生的积极性。

能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了情景教学。

通过学生表演，组织教学，学生学习的积极性较高。

3、课堂训练有系统，重点突出，落实到位，课堂容量大.
4、充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率.分组和分层教学做的不错.
5、教学目的明确，教学重点把握准确训练充分，角色表演环节设计不错，既让学生运用于实际有调动了学生积极性，重难点突出，设计比较新颖, 短语-对话的训练扎实有序
6、注意培养学生良好的学习习惯，学生发音准确、优美。

体现小组合作。

围绕一个任务，重视语言综合运用能力的培养。

结合现实生活,给学生创设了情境
7、教师口语优美流畅;板书有条理,有特色;将所学结合实际应用于现实生活中;由学生通过听来规范口语发音;小组竞赛提高了学生的积极性.
8、教师语言有力，学生的课堂参与率高，能及时纠错，注重知识的补充。

10、教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确
11、教师坚持全英讲课,对于优秀生的培养有很大的好
处. 亲切自然，井然有序.对学生特别关注，效果很好，学
生展示自己的积极性很高.全英授课有利于学生听力的提高, 12、教师自身素质较高,教学思路清晰,教学环节有序.
缺点：
1、课件设计制作不够实用. 课件的字体太小，不够美观。

不能很好的吸引学生。

2、课堂容量不够大.内容较少，学生练习强度应再加大
一点。

3、建议学生参与面再大一点, 让尽可能多的学生参与
课堂.鼓励他们学习英语的激情.提问范围再广一点，用更多
的激情来调动学生。

让尽可能多的学生参与课堂。

4、教师缺乏激情。

教师语言重复, 课堂用语不够简练. 在课堂上要多使用英语，加强课堂用语训练。

多以师生互动
来演示句型。

多给学生一些鼓励的语言，在给学生指令时
语言应再简洁一些，明确一些。

5、课堂上激烈的竞争让优秀学生大出风头。

但机会面前，人人平等。

老师应该有意识地多鼓励后进学生参与课堂，并能让他们感受到老师的关注。

6、增加大声阅读训练，口语练习不够充分，注重过程
管理。

在学生练习对话的过程中,教师不要随便打断学生的话,他们说完了,及时纠正效果更好
7、注意培养学生学习英语的素养，听说读写的能力应
该得到充分的锻炼和加强。

教师的要求应该是高标准的，有利于学生的成长。

8、未能及时纠正学生的错误，反馈校正不够及时。

课堂教学总结怎么写
所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。

而40分钟课堂教学效果的最优、教学效益的最好、教学效率的最高是每位教师努力追求的目标。

为了实现这些目标，应该从以下几个方面入手进行教学实践。

一、钻研教材，提高备课实效。

著名特级教师于永正说过：课前，老师得先和文本对话，即钻研教材。

只有把教材把握好了，才能和学生交流。

我备课没有什么决窍，就是那么翻来覆去的诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。

教师在备课前要认真研读语文课程标准，研究教材，明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

研究学生，了解学生的现有学习水平，根据学情设计教案，运用合理的教法，启发引导学生理解课文。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

可以将相关的课外材料引入课堂，
使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材为我所用，为生所用，才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、课前预习，提高教学效率。

预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。

预习的过程就是学生自学的过程，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。

平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源;通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。

明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。

四年级的学生可以从以下几方面做好课前预习：
1.圈划写(把文中的生字、多音字连词圈出来。

用划出课文中出现的生词和四字词语，摘录2-3个文中的优美句子或重点句子。

)
2.解词(找出不懂的词语或重点词语，理解词语的意思。

方法：可联系上下文、查字典、词典，查课外资料、上网)
3.查找资料。

包括作者的资料、与课文相关的内容等。

4.读通课文：(1)标出自然段。

(2)大体了解文章主要内容。

(3)结合课后的问题读懂课文，不明白的地方，打上?，上课时再解决。

提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。

课上让学生交流他们的预习体会，每到这个时候，你只做一个聆听着即可。

孩子们在轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。

这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。

三、精心设计，营造和谐氛围。

叶澜教授曾经说：课堂教学蕴涵着巨大的生命和活力，只要教师的生命和活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，才有真正的生活。

课堂教学是教与学的有机统一，在教学过程中教师是组织者和指导者，组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性创造性，根据文本，结合学生的特点精心设计教学环节，最大限度地提高语文课堂教学效益。

全过程让学生学、思、练，让课堂活起来，让学生动起来，引发学生学习情绪和学习兴趣，努力培养学生的创
造性思维和参与意识，锻炼学生实际运用能力。

四、指导学法，培养自学能力。

俗话说：予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学。

五、合作学习，激发学习潜能。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式。

课堂上，科学地组织学生开展小组合作学习，注意把学生按学习状况的上中下搭配成小组，还应指定一个组织能力强，责任心强，学习较好的学生任组长。

小组长领任务后，要给小组成员分工，各有其责，人人参与。

在汇报展示的时候，小组成员之间要谦让，即使一个成员都能回答，也要给其他成员参与的机会。

这个小组不再有汇报的内容了，再征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。

在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。

小组合作学习，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，
在交流中发展，通过合作交流激发学生的学习潜能。

在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。

六、多样练习，加强巩固拓展。

有效的练习是高效课堂的保证。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，指导学生按时完成当堂训练和作业，力争堂堂清，巩固学得知识。

课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。

根据学情，设置不同层次、不同梯度的练习题，使各档学生都能完成并获得发展。

设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。

总之，在新课标的指导下，构建高效语文课堂，需要教师转变观念，认真钻研教材，创造性地设计课堂教学，以学生为主体，让学生学会经营课堂40分钟，把课堂的主动权交给学生，让学生实实在在的学会、会学，从而产生最大的效益，这样才能高效地完成课堂教学的任务，才会逐渐构建起高效的语文课堂。