《马说》公开课教案
《马说》公开课教学设计（精选12篇）
《马说》公开课教学设计《马说》公开课教学设计（精选12篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《马说》公开课教学设计，欢迎阅读与收藏。
《马说》公开课教学设计篇1教学目的1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。
重点、难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
3.积累文言词语。
4.背诵课文课时安排1课时教学过程一、介绍作者二、简介文体三、简介伯乐相马的故事四、教师范读全文学生朗读课文。
（重点朗读第3段，体会作者的感情。
）五、阅读课下注释给下列加点字注音并理解词语意思。
①骈（）死于槽枥（）之间骈死：骈，两马并驾。
骈死意为并列而死。
②才美不外见（）外见：表现出来。
③食（）之不能尽其材食，同“饲”。
六．找到通假字食马者:“食”通“饲”，喂养。
才美不外见:“见”通“现”,显现，表现。
食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。
其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。
七、阅读课文并思考1．“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。
2．层次：第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用。
第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因。
第三层（第3段）总结全文。
表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。
3．中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
八、课文分析1．这篇“说”带有寓言的色彩。
文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。
这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。
《马说》教案【8篇】
《马说》教案【8篇】《马说》教案篇一1、课前3分钟演讲2、课前起跑线——字词检测祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）3、出示学习目标（1）认识伯乐与人才的关系，理解怀才不遇的感情。
（2）了解托物寓意的写法。
（3）翻译并背诵课文。
第一课时一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。
有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。
于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。
这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、简介韩愈(768～824)唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为”韩柳”。
他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。
是唐宋八大家之一。
自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进士。
曾任把控御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。
后随宰相裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。
做过吏部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。
是代古文运动领袖唐，与柳宗元合称韩柳。
诗力求险怪新奇，雄浑重气势。
韩愈才华出众，胸怀大志，却不为当时重用，虽业精行成，却难以施展，郁郁不得志。
本文借物说理，托物言志，以千里马的遭遇，讽喻当世不知用人，感叹自身怀才不遇。
三、正音正字祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）四、朗读课文初步感知课文内容。
八上语文八下语文语文第课《马说》教案(人教新课标八年级下)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
八年级下语文《马说》教案（人教新课标）一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《马说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文中的比喻、排比等修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和韩愈的写作风格。
学会如何品味诗词中的意象和情感。
3. 情感态度与价值观：领会作者通过《马说》所表达的对于人才被埋没的感慨。
培养学生热爱文学，勇于表达自己情感和观点的能力。
二、教学重点：理解《马说》的主题思想。
分析文中的修辞手法和写作技巧。
提高朗读和表达能力。
三、教学难点：理解并运用文中复杂的比喻和象征意义。
领会作者深厚的文化底蕴和哲理思考。
四、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示有关马的图片，引导学生谈论对马的了解和印象。
简介韩愈及其文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《马说》，初步理解课文内容，并划出生字词。
组内交流生字词的学习和理解。
3. 合作探讨：分组讨论课文的主题思想，作者的写作背景。
分析文中的比喻、排比等修辞手法，并分享讨论成果。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点词汇和句式。
分析课文结构，讲解韩愈的写作风格。
5. 课堂练习：让学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
选取课文中的精彩片段，进行角色扮演或仿写练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
引导学生思考如何运用课文中的写作技巧。
五、课后作业：熟读并背诵《马说》。
完成课后练习题。
写一篇关于自己喜欢的动物的小短文，尝试运用课文中的写作技巧。
六、教学评估：通过课堂问答、课后作业和小组讨论，评估学生对《马说》的理解程度。
观察学生在朗读和角色扮演中的表现，评估其表达能力和情感投入。
七、教学反思：在课后，对比教学目标和学生的实际学习情况，进行教学反思。
思考如何改进教学方法，以便更有效地帮助学生理解和欣赏文学作品。
八、教学扩展：推荐与《马说》主题相关的其他文学作品，如古文中的其他咏物诗篇。
引导学生探讨不同作品中对于人才和命运的描写，引发深入思考。
马说教案(精选7篇)
马说教案（精选7篇）《马说》教案篇一一、作者及写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。
其时，韩愈初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。
文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的'道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
二、关于韩愈在文学史上的地位韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。
力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。
他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。
韩愈，字退之，唐代文学家。
唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩《马说》教案篇二一教学任务分析人教版八年级语文(上。
下)课本第五第六单元都是文言文单元，《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者出登仕途。
,很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
二学生分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。
所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。
这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。
但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。
马说公开课教案
马说公开课教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、理解作者的观点，体会托物寓意的写法。
3、认识封建社会人才被埋没的现实，理解作者怀才不遇的愤懑之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，疏通文意。
（2）理解作者的观点和情感。
2、教学难点体会托物寓意的写作手法。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，马是一种非常重要的交通工具和作战工具。
许多文人墨客都喜欢以马为题材进行创作。
今天我们要学习的这篇文章《马说》，就是唐代文学家韩愈写的一篇关于马的文章。
那么，这篇文章到底说了些什么呢？让我们一起来学习。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和停顿。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文章大意。
3、检查预习情况，提问重点字词的意思。
（三）再读课文，疏通文意1、学生分组合作，逐句翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、各小组派代表展示翻译成果，教师进行点评和补充。
（四）研读课文，理解内容1、文章开头提出了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，你是如何理解这句话的？引导学生思考伯乐和千里马的关系，明确伯乐对千里马的重要性。
2、文中哪些句子描写了千里马的悲惨遭遇？千里马被埋没的根本原因是什么？学生找出相关句子，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，分析千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”。
3、作者借千里马的遭遇，表达了怎样的情感？引导学生体会作者对人才被埋没的愤懑之情，以及对统治者不识人才、摧残人才的批判。
4、文章采用了托物寓意的写法，你能说说“千里马”“伯乐”“食马者”分别象征着什么吗？“千里马”象征人才，“伯乐”象征善于识别人才的统治者，“食马者”象征愚妄浅薄的统治者。
（五）拓展延伸1、在当今社会，你认为怎样才能避免人才被埋没？学生结合实际，发表自己的看法，如建立公平公正的选拔机制、提供良好的发展环境等。
幼儿园优质课-《马说》优秀教案3篇
《马说》优秀教案3篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是帮大家整理的《马说》优秀教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《马说》优秀教案篇1师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。
但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自身的志向，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。
今天，我们学习韩愈的《马说》（板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。
关于“说”这种文体，我们以前学过吗？众生：学过。
师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。
请一位同学帮我们温故一下吧！（生齐举手）生：说，是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。
师：很好，大家知道“说”这种文体相当于现代杂文，那么让我们一起来了解作者韩愈，请看屏幕。
韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有《昌黎先生文集》，是唐代重要的思想家、散文家。
倡议古文运动，提出“文以载道”“文道结合”的主张。
他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。
（屏幕显示）那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音和文章的节奏。
lèzhǐpiáncáolìshísùdànsìxiàn伯乐祗骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见（屏幕显示字词读音）师：你们听了他人的诵读，自身也想展现一下自身的风采吧。
下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。
交流的内容请看屏幕：１、找出难懂的词、句。
２、疏通文意。
３、初步了解作者的思想。
（具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再一起讨论，互相帮助解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路。
《马说》经典教案(优秀12篇)
《马说》经典教案（优秀12篇）《马说》教案篇一教学设计（A）1.疏通文意，理解文章蕴含的寓意。
2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
3.指导朗读。
一、导入新课在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。
二、释题及作者简介1.说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。
2.韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
三、分析课文1.教师范读。
2.正音。
乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（）食马者策（）见（）邪（）石（）粟（）3.（1）分析课文第一段。
提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。
实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以——凭借虽——即使。
教师翻译（略）提问：第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。
提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
齐读第一段。
（2）分析第二段。
提出重点字词，疏通文意。
实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外见——表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么提问：第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”女生齐读第二段。
（3）分析第三段。
找出重点字词，疏通文意。
实词：策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法，正确的方法。
马说教案优秀教案参考6篇
马说教案优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, speeches, contract agreements, rules and regulations, policy documents, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!马说教案优秀教案参考6篇一篇详细的教案是能够看出教师的备课过程的，教案的撰写过程让教师更加注重学生的综合素质培养，下面是本店铺为您分享的马说教案优秀教案参考6篇，感谢您的参阅。
《马说》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《马说》优秀教案一、教案概述本教案以经典教材《马说》为基础，通过多媒体教学手段，将马文化的知识传授给学生，培养学生的文化修养和对自然世界的探索精神。
同时，通过多种互动体验活动，激发学生的学习兴趣和动手实践能力，提高学生的综合能力。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解马文化的起源和发展；b. 掌握马的特征和习性；c. 熟悉马的品种和分布。
2. 能力目标：a. 能够运用多媒体设备了解并呈现马文化；b. 能够通过观察和实践加深对马的了解；c. 能够运用所学知识进行马的品种分类。
3. 情感目标：a. 培养学生对自然世界的好奇心和热爱；b. 培养学生对动物保护的意识；c. 培养学生团队合作和分享的精神。
三、教学内容1. 马的起源和发展；2. 马的特征和习性；3. 马的品种和分布。
四、教学重点与难点1. 教学重点：a. 马的起源和发展；b. 马的特征和习性。
2. 教学难点：马的品种和分布的掌握。
五、教学方法与过程1. 教学方法：a. 多媒体教学法：利用多媒体设备展示马的图片和视频资料，引发学生兴趣。
b. 实践教学法：通过实地观察马的外貌特征，让学生亲自实践，更好地理解。
c. 探究教学法：引导学生自主探索马的品种分类的规律，培养学生的分析和归纳能力。
2. 教学过程：第一课时：马的起源和发展a. 导入：利用多媒体设备播放马的相关图片，引发学生对马的兴趣。
b. 内容：i. 介绍马的起源和进化过程；ii. 讲解马在古代社会的重要性。
第二课时：马的特征和习性a. 导入：回顾上节课的知识，激发学生对马的好奇心。
b. 内容：i. 分类介绍马的外貌特征；ii. 分析马的习性和行为特点。
第三课时：马的品种和分布a. 导入：呈现马的品种图片，让学生观察并猜测。
b. 内容：i. 分类介绍马的品种和分布；ii. 利用小组合作，进行马的品种分类讨论。
第四课时：实践体验a. 实地观察马的外貌特征和习性；b. 进行马术体验活动。
六、教学过程设计第一课时：马的起源和发展1. 导入：利用多媒体设备播放马的相关图片。
《马说》优秀教学设计(优秀6篇)
《马说》优秀教学设计（优秀6篇）《马说》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读，积累优美的词句。
2、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽3、学习运用对比描写。
教学重点：1、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽2、体会对比描写的作用，并试写教学难点：体会对比描写的作用，并试写导入新课以一组马的图片导入，请说说马给你的印象？今天的课文让我们更全面地了解马。
朗读感知本文是一篇科学小品文，但是运用了散文的语调。
1、学生默读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？2、分别找出各种马的特点。
（小组接龙，每人找到一种，有感情地朗读，并概括特点）3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？（可用原文语句回答）≮≮活动研讨作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做马，因为。
”（用文中的语句回答）小组活动：当马遇到马以文中各种马的特点为依据，进行对话演出。
拓展练习来看看字典中马的解释：哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛。
是重要的力畜之一，可供拉车、耕地、乘骑等用。
皮可制革。
你觉得写得好不好？为什么？课文用了什么办法来把马写得生动形象呢？将马与好几种动物进行了对比描写。
你觉得有什么好处呢？引入平实性说明文与文艺性说明文的概念。
根据课文内容，试着用对比的手法与散文的语调来改写字典中的解释。
作业布置1、用对比描写改写字典中虎的解释2、课外阅读周涛散文《巩乃斯的马》，感受飞奔的马，做摘抄《马说》教案篇二教材分析：《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。
本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。
与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。
《马说》公开课教案(精选16篇)
《马说》公开课教案（精选16篇）《马说》公开课教案篇1学问教学点1.把握重点文言实词虚词2.理解本文寓意和思想感情力量训练点1.训练同学的口译力量2.训练同学分析理解文章，概括中心的力量3美育渗透点：争论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学过程一.导入。
介绍、文体1.以伯乐相马导入。
（幻灯片展现）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（老师简洁讲故事）2.介绍。
古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为闻名。
韩愈:字退之……(幻灯片)3.文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的看法，写法敏捷，奇巧而言辨，与现代杂文大体相像幻灯片展现爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意二.正音（同学听，注音划出通假字）同学读,找出错误,结合意思简洁讲(先展现要留意的字音,给同学两分钟时间根据课下解释注音,点同学读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三.同学初读，领悟课文内容四.疏通文意同学自己按课下解释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能关心解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。
然后翻译翻译采纳分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。
二组，负责其次段。
三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，老师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表推断）才美（才华和美妙的素养）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其五.把握结构，疏通文意1.说是一种说明谈论的文体。
要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。
2.先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要嘹亮以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们连续往后读“故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
《马说》省级获奖公开课教学设计4篇
《马说》省级获奖公开课教学设计篇1教学目的1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
教学要求1、把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。
2、鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。
3、疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。
教学重点理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学难点1、难句译注①“世有伯乐，然后有千里马。
”世：世上、世间。
然后，这以后。
世上有了伯乐，这以后(才)有千里马。
②“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”是：这、这种。
也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译为啊。
虽：即使。
能：能力，本领。
才美：才能美质，指马的能力和长处。
外见：表现在外面。
常马：普通的马。
安：怎么，哪里。
也：语气助词，用于句末，和“安”配合使用，表示反问语气，可译为“呢”。
这样的马啊，即使有日行千里的本领，(却)因为吃不饱，力气就不充足，(因而)出众的本领也就不能显露出来。
想要它和普通的马一样(跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢？2、《马说》的论点是怎样的？作者的写作意图是什么？分析：首句“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。
提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。
接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因，是“食马者”的无知，从反面论证了论点。
第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。
从另一个侧面论证了论点。
本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。
课时安排第1课时：通读课文，理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意第2、3课时：翻译课文，理解文章所表达的主题思想教学过程一、组织教学二、介绍作者韩愈(768--824)，字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。
《马说》教案（精选5篇）
《马说》教案（精选5篇）第一篇：《马说》教案《马说》教学设计（一）激趣导入，初识文章（1分钟）1.激趣导入：随着人类物质财富的增长，各种名贵轿车如雨后春笋般涌现在街头，大家知道哪些名贵轿车呀？名车成为人类彰显身价地位的第二张脸。
在没有机械的时代，每个英雄的生命中也总有宝马良驹为伴【多媒体马】，能够日行千里，辅助项羽所向无敌的骏马名骓；载着刘备越过檀溪，摆脱追兵的宝马“的卢”；还有那跟随吕布大展神威赢得“人中吕布，马中赤兔”美称的赤兔马。
“好马配英雄”，令人羡慕。
倘若这些好马没有配上英雄，或者没有赏识者的怜爱，是否还会让人羡慕，名垂后世？（学生小议）今天，就让我们走进韩愈的《马说》，去看看千里马如何才能配英雄的情况吧。
【多媒体：马说韩愈】技巧诵读，感知全文1.听读标注，技巧诵读【多媒体：听读标注，技巧诵读】师：语文课缺少不了“书声琅琅，笔间点点”尤其是文言文，更要通过朗读，培养文言语感。
现在，请大家齐读课文，注意读准屏幕上的字音，要读得准确、流畅【多媒体易错的字音】<课程理念：培养语感，发展思维> 学生齐读，教师点评：（同学们读得很流畅，咬字清晰，读音准确，但是在节奏停顿和重音方面，还没有引起足够的注意）〈应该是预设内容〉（2分钟）师：知不足而改之，现在老师为大家示范朗读这篇课文，拿起你们手中的笔，根据老师的范读时的停顿和你的语感，划分好节奏停顿，标注好需要重读的字词。
（2分钟）（放录音，做标记）师：根据老师的示范朗读和你们的标注，相信同学们在朗读上一定有所进步。
请大家抬头看着屏幕上老师的标注，我们再一次来朗读课文。
不仅要读得准确、流畅，还要读出节奏停顿和重音。
［多媒体朗读提示］世有/伯乐，然后有/千里马。
千里马/常有，而伯乐/不常有。
故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。
食马者/不知其能千里/而食也。
是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
马说教案(精选多篇)
马说教案(精选多篇)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解《马说》的背景和意义。
2. 引导学生理解文章的主题和结构。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍韩愈的生平和创作背景。
2. 分析《马说》的和开头。
3. 讲解文章的主要内容和思想。
教学步骤：1. 引入韩愈的生平和创作背景。
2. 让学生阅读《马说》的开头，引导学生关注。
3. 分析文章的主题和结构，讲解各个部分的内容和意义。
4. 组织学生讨论并对文章进行鉴赏。
第二章：马的起源和演变教学目标：1. 让学生了解马的起源和演变过程。
2. 引导学生理解马在人类历史中的重要地位。
3. 培养学生对动物的了解和保护意识。
教学内容：1. 介绍马的起源和发展历程。
2. 分析马在人类历史中的作用和影响。
3. 讲解马的品种和特点。
教学步骤：1. 引入马的起源和发展历程。
2. 让学生了解马在人类历史中的重要地位。
3. 分析马的品种和特点，引导学生关注马的生物学特征。
4. 组织学生讨论并对马的保护意识进行教育。
第三章：马的文化象征教学目标：1. 让学生了解马在各种文化中的象征意义。
2. 引导学生理解马的象征意义与人类价值观的关联。
3. 培养学生对文化符号的敏感性和理解力。
教学内容：1. 介绍马在不同文化中的象征意义。
2. 分析马的象征意义与人类价值观的关联。
3. 讲解马在艺术作品中的表现和影响。
教学步骤：1. 引入马在不同文化中的象征意义。
2. 让学生了解马的象征意义与人类价值观的关联。
3. 分析马在艺术作品中的表现和影响，引导学生关注艺术作品中的马形象。
4. 组织学生讨论并对文化符号的敏感性和理解力进行教育。
第四章：马的养殖与驯养教学目标：1. 让学生了解马的养殖和驯养知识。
2. 引导学生理解马的养殖和驯养对人类的重要性。
3. 培养学生对动物福利的关注和保护意识。
教学内容：1. 介绍马的养殖环境和饲养要求。
2. 分析马的驯养方法和技巧。
3. 讲解马的训练和养护知识。
《马说》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
一、教学目标：1. 理解和解释《马说》这首诗的意义和主题。
2. 理解并分析作者通过马的形象来表达的思想和情感。
3. 能够正确朗读和诵读该诗，并理解其中的押韵和节奏。
二、教学内容：1. 诗歌鉴赏：《马说》2. 词汇解析：生僻词汇的解释和理解。
3. 形象描写：马的形象描写和作者巧妙的比喻手法。
4. 音韵押韵：通过诗歌分析，理解押韵规则和节奏。
三、教学重难点：1. 对《马说》这首诗的理解和鉴赏。
2. 理解生僻词汇和押韵规则。
四、教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看图片：展示一张关于马的图片，让学生先形容一下马的特点。
2. 引导问题：你们对马有什么了解？他们在我们生活中有什么作用？二、讲授（30分钟）1. 诗歌鉴赏：给学生阅读《马说》，然后讲解诗歌的背景和作者的写作意图。
2. 词汇解析：分析诗中出现的生僻词汇，并解释其意思。
帮助学生理解诗歌的深层含义。
3. 形象描写：讲解作者如何通过马的形象来表达自己的思想和情感。
分析作者选用马的原因。
4. 音韵押韵：通过分析诗歌的押韵规律和节奏，帮助学生正确朗读和诵读。
三、练习（30分钟）1. 集体朗读：分组进行集体朗读《马说》，并注重押韵和节奏的表达。
2. 个人思考：要求学生自己动手写一篇短文，描述自己对马的理解和感受。
鼓励学生运用诗歌中的修辞手法。
3. 互动讨论：学生互相交流自己写的短文，分析彼此之间的差异和相似之处。
四、总结（5分钟）1. 总结课堂内容：回顾学习的内容和重点。
2. 引导思考：通过学习《马说》，我们对马有了怎样的理解和认识？五、作业布置（5分钟）1. 课后阅读：要求学生阅读课外相关文章，拓宽对马的理解和认识。
2. 写作任务：要求学生写一篇关于马的作文，可以从不同角度入手，如马的历史、马的特点等。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对《马说》这首诗的理解和鉴赏能力有了明显提高。
学生在朗读和写作方面也有了一定的进步。
然而，在教学过程中，我觉得自己可能没有充分运用教材外的资源，如果能引入更多马的相关图片或视频，可能会使学生更好地理解和感受马的魅力。
马说公开课教学教案设计
《马说》公开课教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文言文内容和主题思想。
（3）分析韩愈的文学特色和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过分析词句、揣摩作者意图的方法，深入理解文章内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）引导学生正确看待人才、珍惜人才，培养社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文言文表达和主题思想。
（3）分析韩愈的文学特色和写作风格。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。
（2）揣摩作者意图，深入理解文章内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介韩愈的生平和文学地位。
（2）激发学生对《马说》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《马说》，感受文章的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解文言文词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《马说》的主题思想和作者意图。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和补充。
（2）详细讲解《马说》的文学特色和写作风格。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译《马说》中的重点句子。
（2）让学生结合现实生活，谈谈对人才的认识和看法。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，鼓励学生深入学习和思考。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《马说》。
2. 分析《马说》中的修辞手法和写作特色。
3. 结合现实生活，写一篇关于人才的文章。
五、教学评价：1. 学生对《马说》的掌握程度，包括朗读、背诵、理解等方面。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题、沟通协作等方面。
3. 学生对课后作业的完成质量，包括文章内容、表达方式、创新思维等方面。
马说公开课教案范文
《马说》公开课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，掌握重要词语的含义。
（3）分析《马说》的文学特色，了解韩愈的创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《马说》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会分析诗歌的主题思想和作者情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，传承中华经典诗词。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境。
（3）培养学生勇于担当，敢于追求真理的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意及文学特色。
（3）分析诗中的意象和作者情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的理解。
（2）诗中寓意和哲理的深入挖掘。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介韩愈及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《马说》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗中词语的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和作者情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的重要词语和句子。
（2）深入挖掘诗的寓意和哲理。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌中的主题思想和作者情感。
四、作业布置1. 熟读并背诵《马说》。
2. 写一篇关于《马说》的读后感。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和要求。
3. 为下一节课做好充分的准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《马说》的深层含义。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会诗歌的审美魅力。
3. 利用比较法，让学生了解《马说》与其他诗词的异同，提高鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
马说公开课教案设计
《马说》公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句式。
（3）分析韩愈的观点态度，理解其对马的赞美和感慨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《马说》。
（2）学会文言文的阅读方法，提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受韩愈对马的喜爱和敬佩之情，培养学生的审美情感。
（2）启发学生思考人与自然、人与动物之间的关系，培养学生的关爱意识。
二、教学重点1. 《马说》的文言文内容理解。
2. 分析韩愈的观点态度。
3. 文言文的阅读方法和翻译技巧。
三、教学难点1. 《马说》中的一些生僻词语和特殊句式的理解。
2. 如何准确地把握韩愈的观点态度。
3. 文言文翻译的准确性。
四、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示有关马的图片，引导学生谈论对马的认识和印象，从而引出《马说》这篇课文。
2. 自主学习：让学生自主朗读《马说》，结合课下注释，理解课文内容，掌握生僻词语和特殊句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析韩愈的观点态度，探讨其对马的赞美和感慨。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点解析生僻词语和特殊句式，阐述韩愈的观点态度。
5. 翻译练习：选取《马说》中的重点句子，进行翻译练习，提高学生的文言文翻译能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调韩愈的观点态度，以及人与自然、人与动物之间的关系。
五、课后作业1. 背诵《马说》。
2. 写一篇关于马的小作文，可以是描绘马的形态、性格，或者是讲述与马有关的故事。
3. 预习下节课的内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，评估其对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
七、教学反思1. 教学目标是否实现？2. 教学方法是否恰当？3. 学生学习效果如何？4. 有哪些不足之处需要改进？八、教学拓展1. 组织一次关于马的图片展览，让学生展示自己收集的马的图片，并分享背后的故事。
马说优秀教案参考5篇
马说优秀教案参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、活动总结、个人总结、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, activity summaries, personal summaries, insights, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!马说优秀教案参考5篇教案是教师在课堂上的指导和参考，有助于提高课堂管理的效果，通过教案的准备，教师可以更好地运用多种教学资源和媒体，以下是本店铺精心为您推荐的马说优秀教案参考5篇，供大家参考。
马说教案(最新7篇)
马说教案（最新7篇）《马说》教案篇一教学目标1、了解说这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、理解千里马、伯乐、奴隶人的深层含义。
教学重、难点1、积累相关的文言词语，了解某些相关句式的特点。
2、如何结合课文内容理解千里马、伯乐奴隶人的深层含义。
教学过程一、导入。
通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。
二、介绍说这种文体及讲解题目。
说是古代的一种议论文体，常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解，与现在的杂文相似。
说为谈谈之意，马说即为谈谈千里马。
三、简介作者及写作背景1、韩愈：字退之，河阳人。
唐代著名的散文家、诗人，著有《昌黎先生集》，他被列为唐宋八大家之首。
引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。
2、写作背景：这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。
他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。
但很不幸，他的政见均未被采纳。
之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。
加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。
所以，韩愈大有伯乐不常有之叹。
四、老师朗读课文，学生注意以下字的读音及节奏。
1、字：骈pián槽cáo枥lì才美不外见xiàn邪yé2、节奏：且欲与常马等/不可得3、学生疏通课文。
五、翻译课文1、指出译文时需要注意的字、词的翻译（采用对比法）。
2、学生讨论，自主翻译课文。
3、熟读课文，疏通脉络。
六、问题探究托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，结合写作背景，思考千里马、伯乐、奴隶人的比喻含义。
明确：千里马比喻人才，伯乐比喻善于识别人才的人，奴隶人比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。
七、拓展延伸电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：21世纪什么最宝贵？人才！学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵？（伯乐，即善于识别人才的人）假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢？（此题是一道开放性的思考题，没有固定的答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《马说》公开课教案
《马说》公开课教案范例
知识教学点
1．掌握重点文言实词虚词
2．理解本文寓意和作者思想感情
能力训练点
1．训练学生的口译能力
2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力
3美育渗透点：讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”
教学过程
一．导入，《马说》公开课教案。
介绍作者、文体
1．以伯乐相马导入。
（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗（
教师简单讲故事）
2．作者介绍。
古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为着名。
韩愈:字退之……(幻灯片)
3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意
二．正音（学生听，注音划出通假字）
学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)
祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）
听录音
三．学生初读，领会课文内容
四．疏通文意
学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解
处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文，初中二年级语文教案《《马说》公开课教案》。
然后翻译
翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。
二组，负责第二段。
三组负责第三段以达到比较大的活动面积
完成后，教师评价，再读课文
可能遇到的字词障碍
马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其
五．把握结构，疏通文意
1．说是一种说明议论的文体。
作者要借马来表明自己的观点，
请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？
其真无马耶其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢我们一起回过头来看看前面的课文。
2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮
作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢我们继续往后读
“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读
３．第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。
为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。
男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊因为
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者，不知其能千里而食也
不知其能千里而食也的'结果就是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
反问，把责任归结到食马者不知马。
读的时候要读出愤慨的感情。
这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）
散读
４．最后一段是对上文的总结，齐读
第一句的句式很有特点，是什么句式（
三个不连用构成排比句）
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
还策而临之，曰：“天下无马。
”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。
最后发出感慨。
最后写并非没有千里马，而是“不知马”
齐读
四,背景介绍
根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?
韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）
五.迁移
作者认为"伯乐"决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由
1.千里马和伯乐究竟谁更重要
2.如果你怀才不遇你学哪位古人？
A韩愈怀才不遇写文学B苏秦悬梁刺股发愤
C董邵南另寻高就发展D.陶渊明归隐田园乐悠悠
《马说》公开课教案。