浅谈高中语文教学中素质教育的进行

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论高中语文教学中如何落实素质教育

闭的宫殿，而是开放的国门。同时，高中语文教师要转变教育
《基础教育课程改革纲要》指出： “ 教师应创设能引导学生观念，树立正确的人才培养观。把教书与育人和谐地结合起主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性 ” 。《语文课程标来，断然割裂二者的关系是十分有害的。高中语文教师要逐渐准》也指出： “ 语文教学应激发学生的学习兴趣。” 孔子说： “ 知摆脱应试教育的影响，改变过去那种单一化粗放化的管理模之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 本人在多年的初高中式，达到个性化的教育模式，注重个性教育，因材施教，只有这语文教学中深深地体会到，学习兴趣在学生的学习效率和效样，学生的综合才能提高。果方面起着重要的作用，能否激发学生的学习兴趣是影响教４．２高中教师要具备深厚广博的文化功底，扎实过硬的教学育成败的关键因素之一。兴趣是人的一种个性心理特征，它是工夫。在应试教育的影响下，高中语文教师讲课中的人文思想在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从内涵无法展开，学生学到的只是些琐屑的语文知识，对于文章
３注重学生写作能力的观察和积累
出了更高的素质要求。
５建立多元的、立体的语文素质教育体系
写作能力的培养是语文素质教育的基础，学生通过， “ 多
文教学当中努力提高学生的综合素质，首先要激发学生学习说： “ 语文素质，除了理所当然包括语一言、现代文读写、文学

如何在高中语文教学中进行素质教育

如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。

关键词：高中语文素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。

那么，如何在高中语文的教学中进行素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高中语文素质教育的内涵及特点高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。

高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。

培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。

使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。

笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。

高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。

教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。

高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。

第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。

人的素质包含多方面内容且有优劣之别。

传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。

如何在高中语文教学中实施素质教育

次、高质量的教育。实施语文素质教育要求有高素质的语文教符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程中的重师。语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学
言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研个性言语品质的培养。
２．１阅读教材与写作、说话教材分编。长期以来，写作、说话教某篇课文时，如果能够做到学生的思路和教师、作者甚至编
训练没有专门的教材，后来有一点训练材料，也只是附着在阅者的思路完全达成一致，那才是教学的理想境界。现在看来，这
失彼，相互干扰。从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列破这种思维定势，提倡和培养发散思维和求异思维。
分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同学生的言语个性也是不同的。或以描写具体生动为特征，完成语文训练任务。或以论辩深刻见长。因此，语文素质教育还要注意学生个性言２．２阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进语品质的培养，使其言语个性得到相应的发展和提高。行。高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理解分析现代文学生个性发展的影响是深远的。一可以使学生在语言文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国学上从兴趣发展到毕生从事这种事业，并有所成；二可以发展文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能学生的智力，特别是创造性思维，使它迁移到别的学科上，有力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名所发明创造；三可以促进学生心理的健康发展。作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。５充分挖掘学科潜在的教育功能，发挥教文育人的综合效应２－３写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的语文学科的工具性和人文性使其在育人方面具有独特的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三优势，教师应强化育人的意识，自觉地以教材中感人的事迹、个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能高尚的思想情操等熏陶、感染学生，在学生心中播撒知识种子力，辅以思维训练和语言训练；高一下期和高二，训练写作记的同时，播撒做人的良种。要妥善寻找教文与育人的最佳结合叙文、议论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高点，缘文释道，因道解文，既废除离开字词句篇的架空说教，又三，在继续训练实用文写作能力的基础上，培养文科生、理科力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释，力求把思想生和预备就业生各具特点的写作能力。教育与语文训练结合得水乳交融，使学生思想上受教育，感情

如何在高中语文教学中进行素质教育

第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。趣是直接转化为学习动机的，成为激励学习的内在动力。经过几年的教学实践光和表情流露出对每位学生的信人的素质包含多方面内容且有优劣之别。传统应试教育把重心放在少数升学有已证明了这一点。上课时通过亲切的语言、目望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体任和期待，和学生交朋友，从而使课堂气氛活跃，使学生自尊和自强。所以一
一
、
高中语文素质教育的内涵及特点
高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方的人在遇到困难时会知难而进，反复领会课文的内容，为自己开辟一条通路。面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。高中语文素质教而意志薄弱者在遇到困难时便会知难而退，畏缩不前，甚至产生厌学情绪。因育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯此，培养学生个人意志对激发学生学习热情相当重要。通运用。培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决 “ 智育”与２、以情感激发学生学习语文的兴趣的培养情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行动起着调节支配的作用。
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的差距越来越大。因此，课堂上要关注全体学生，注重学困生的发展，逐渐缩
四、对学生的关注度不够．特别是学困 Nhomakorabea 课堂上我对学生的关注不够全面。对于我们班人数多，留守儿童也多的这短差距，使他们全面发展共同进步针对这些情况，在以后的教学中我尽量避免这些低效的现象，找出改进的样的情况，老师在讲台上讲，学生在座位上学，课堂组织活动时，对于那些距离老师远座位在后面的孩子，他们是否在认真听，是否在跟着老师的思路一起方法，才能逐渐真正实现有效进而达到高效。学，对于学困生他们是否听的懂等等这些，我都没顾及到，以至于是他们之间

高中语文教学中如何进行素质教育

浅议高中语文教学中如何进行素质教育摘要:师生应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学习语文,对课文的处理一般因文而异,根据不同内容不同要求,采用不同的处理方式,要切实帮助学生提高对语言文字的运用与理解能力,从而提高学生总体素质。

关键词:大语文因文而异素质教育如何在语文教学中推进素质教育,从而提高语文高考成绩,笔者谈一些不成熟的做法供大家参考。

素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与,学校就不可能顺利实施素质教育。

割裂了与社会的联系,本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。

社会要求学校为社会发展提供高素质的劳动者,也就要求学校主动地了解社会发展的需要。

社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。

没有社会参与的教育是残缺不全的教育,学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。

因此,学校要实施素质教育,应主动地弥合与社会的隔离,把自己融入到社会中去。

大家知道高考语文试题内容在不断地改革,对考生的知识、能力和素质提出了更高的要求,特别是对学生的能力和素质要求越来越高。

如何适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题。

如果只是每篇文章都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析—遍,进而形成固定模式,就算教师讲得头头是道,学生学得也索然无味。

长此以往的结果是,大量宝贵的教学时间被耗费掉了。

为此,首先我认为既然学生学的是母语,师生就应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学,这样我们随时随处都能学到语文,人人都是语文教师,处处都是语文知识和素材。

如,在广告中找错字、语病;通过广播、电视、报刊等媒体积累词汇,提高认识,学习知识。

还鼓励学生在日常生活与人交谈中规范用语,积累丰富的词汇。

学生在其他学科的学习过程中,从语文角度分析定理定义的内涵,理解题目中的已知、未知条件,也能丰富语文知识。

正所谓“留心处处是学问,人情练达即文章”。

素质教育是以全面提高素质、发展个性特长为核心,实行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育为一体的整体化教育。

如何进行高中语文教学的素质教育

如何进行高中语文教学的素质教育
福建省龙岩市永定县高陂中学黄筱芸
摘要：语文是基础学科，是进行素质教育的重要组成部分。在新课改的实施过程中，在高中语文的教学过程中进行素质教育势
在必行。
关键词：语文教学素质教育
一
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征：

第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。人的素质包含多方面内容且有优劣之别。传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。第三、高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。第四、高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。二、进行高中语文教学的素质教育的策略１、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应

高中语文课堂教学中的素质教育

浅谈高中语文课堂教学中的素质教育【摘要】语文是高中阶段教师培养学生素质和能力的重要学科，教师要根据自身的特点，在语文教学中应用最恰当的教学方法，创造出属于自己的教学模式。

本文提出了相关策略。

【关键词】高中语文；课堂教学；素质教育【中图分类号】g633 【文献标识码】a素质教育是教育改革的主要课题，在高中阶段，学生素质的提高离不开教师教学理念和教学方法的转变。

语文学科是高中阶段教师培养学生素质和能力的重要学科，教师要根据自身的特点，在语文教学中应用最恰当的教学方法，创造出属于自己的教学模式。

为了更好地在语文教学中开展素质教育，笔者根据自己多年的教学实践经验，认为高中语文教师在教学过程中应从以下几个方面作出努力。

一、语文课堂教学中，要注重学生的思想教育，培养学生的思想道德素质，使学生对思想教育入脑入心语文学科有着与其他学科不一样的特点，在情感因素、道德人格上有特殊的功能，教师可以依据学科的特点对学生进行语文训练，在训练中注重培养学生的道德品质，激发学生与语文课文内容相符的情感，使学生提高社会主义觉悟，增强学生辨别是非、善恶和美丑的能力。

通过语文教学，培养学生高尚的道德情操。

例如在讲授《沁园春·长沙》一文时，我先给学生讲解作者写作的时代背景，然后指导学生带着情感自学，找出自己喜欢的词句，在学生理解了课文大体意思的前提下，再引导学生分析课文，了解课文的思想含义。

从思想层面讲，这篇文章表现出一种内在的崇高美，是伟大高尚心灵的反映。

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

”通过给学生讲解作者回忆起的那段难忘的峥嵘岁月，让学生体会作者拥有着一颗多么伟大的心灵。

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

”这句中，多少知识青年，神采飞扬，意气风发，才华横溢，热情奔放。

学生可以从中感受到新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来后的那种自由奔放的胸襟。

作者奋发有为、积极向上的思想，以天下为己任、忧国忧民的政治抱负，在现在甚至未来仍有着重要的借鉴和教育意义。

浅谈高中语文核心素养的培养

浅谈高中语文核心素养的培养高中语文作为学生学习的重要课程之一，在培养学生语文核心素养方面扮演着至关重要的角色。

语文核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力以及思辨能力等方面。

这些素养的培养，不仅是为了学生日后的学习和工作生活打好基础，更是为了培养学生的综合素质和人文精神。

那么，高中语文应该如何去培养学生的语文核心素养呢？语言表达能力是高中语文核心素养的重要组成部分。

学校应该着重培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、得体的语言表达自己的思想和情感。

在教学中，老师可以通过各种方法和途径，激发学生的语言表达兴趣，引导他们多加练习，提高口头和书面表达的能力。

可以开展辩论赛、演讲比赛、写作比赛等活动，促使学生自信地表达自己的观点，提高语言组织和表达能力。

阅读理解能力也是高中语文核心素养的重要组成部分。

阅读是学习的重要途径，也是培养学生综合素质的有效手段。

良好的阅读理解能力不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提升他们的沟通能力和逻辑思维能力。

高中语文应该注重培养学生的阅读理解能力。

老师可以引导学生阅读经典文学作品、新闻报道、科技文章等不同类型的阅读材料，让他们了解不同领域的知识，并引导他们掌握正确的阅读方法和技巧。

文学鉴赏能力也是高中语文核心素养的重要组成部分。

通过对文学作品的鉴赏，学生可以提高自己的审美情趣，增强对文学的兴趣和理解，培养自己的情感和情操。

在教学中，老师可以引导学生深入理解文学作品的内涵和意义，鼓励他们多进行文学鉴赏活动，促使他们形成正确的文学观念和价值观。

思辨能力也是高中语文核心素养的重要组成部分。

语文教学应该注重培养学生的思辨能力，让他们善于分析问题、思考问题、解决问题。

在教学中，老师可以引导学生进行逻辑推理、辩证思维、创新思考等活动，促使他们形成批判性思维和创造性思维，培养他们的思辨能力。

高中语文核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力以及思辨能力，引导学生全面提高自身素养，做一个有道德、有文化、有责任感的人。

浅议高中语文教学中素质教育的实施

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２１第４（０２年期总第１４４期）
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习能力和探究能力。要想培养学生良的自好主学习
习惯和探究能力．必须有效激发学生的学＞兴趣就－ｊ正所谓 “ 兴趣是最好的老师 ” 学生有了学习兴趣．．学习的主动性就被激活随着现代教育技术手段的不断发展．别是多媒体教学资源的有效应用．数学特使课堂教学更加形象生动、观易懂．大激发学生的直大学习积极性．高教学质量现在．人结合教学实提本践谈谈自己的点滴认识巧用多媒体创设问题情境。发认知和探索激的兴趣新课标要求学生是课堂的主人．师在教学时教处于主导地位．导演的作用．就要求学生必须有起这足够的学习兴趣．能全身心地投入到数学学习中才
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型树叶等．而让学生形象认识到轴对称的特点．轴对称概从把念形象化、观化，利于学生掌握新知。通过直观的视频展直有示．效调动学生视觉感官和灵活思维．学生深刻理解数学有使难点．学效果极佳教

高中语文教学中如何实施素质教育

高中语文教学中如何实施素质教育
】ｃ京师范大学乌兰察布集宁耐属中学翟亚萍
［摘要］素质教育思想所强调的是在培养人才的过程中，要把知识传授、能力培养和素质提高融为一体。正确处理好知识、能力与素质的关系，促进三者协调发展，才是素质教育所要达到的目的。［关键词］语文教学素质教育思想意识
具有丰富知识和较强能力的人，事实证明，不一定就是具备了较高素质的人。只注重知识的传授和能力的培养，而忽视人才素质的提高，不能算是完善的教育。教育理念从注重知识传授到既重视知识传授又注重能力培养，是教育改革的一次飞跃。素质教育思想所强调的是在培养人才的过程中，要把知识传授、能力培养和素质提高融为一体。正确处理好知识、能力与素质的关系，促进三者协调发展，才是素质教育所要达到的目的。新课程改革后，课程资源的开发被提到一个非常重要的地位。《语文课程标准》对课程开发提出了很多建议，要求利用学校和周边区域的现有资源，创设语文学习情境，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高语文能力，真正在语文教学中体现素质教育的实施。同时，新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程。这就要求教学进度放慢，去听同级的老师上课，然后下来反思，找出差距，不断总结。这样不断提高自己的教学水平。如果盲目地照搬学科专家的方案而忽视特定的教学情境和活生生的 “ 人 ” ，教学效果自然是不理想的。教学中，要以 “ 话题 ”来统领教材内容，设计课堂流程。这就要求教师除了要吃透教材外，还要能够把教学内容与教学目标糅合在话题之中，还要对学生比较了解，话题要贴近学生现有的语文素养。曾有一位教师在执教《（呐喊＞自序》时，他给学生提供了三个话题，一是谈谈 “ 谁是我心中最善良而深刻的人 ” ，一些学生自然就提到了鲁迅。二是 “ 从鲁迅的足迹看伟人的灵魂 ”。在充分论证了第二个话题之后，从鲁迅的人生经历和思想发展轨迹着手，自然地过渡到第三个话题 “ 善良而深刻的鲁迅 ” 。从这个教例来看，教师除了有丰富的知识外，还要具备较高的业务水平。只有这样，才能依据学生的兴趣、爱好和个性选择来拓展语文课程的内涵和外延，才能突破课堂教学的封闭性，主动建构与社会和日常生活的广泛联系，让书本知识与现实材料有机融合，形成新的知识体系，从而激发学生学习的积极性。三教学中要融入美感教育素质教育的一个重要内容就是感情教育，或称美感教育。人的感情有社会性，也有个性，在感情教育中要注意人的个性。每个人都有他自己的感情世界，其中有些与时代，社会有密切的联系，有些与人的心理、境遇、爱好等方面有关系，足不可一概而论的，不能简单化。这就要求我们教师在教学时，要理解和珍重学生的感情，教学中有些内容学生时不容易理解，甚至会出现偏极的解读，这时我们作为教师的，应该理解他们。位教师在执教柳永的《雨霖铃》时，首先是全班同学齐读，然后是分组朗读，最后是个别学生朗读。读完以后，让学生自由组成四组进行鉴赏，结束后各组选派一二名代表总结本组讨论的结果。其中有一个组的代表是这样总结的，他们认为这首诗写的是朋友之间的离别之隋，表现了友人之间的难舍难分。我接着问他们，从哪些地方看出是写朋友之间的离别之情。他们说，从上片中 “ 长亭 ” 、 “ 都门帐饮 ” 可以看出。因为当时人们常在长亭设宴送别友人，并且桌上都摆着酒，一般来说，女同志是不喝酒的，所以可以推想是感情深厚的朋友之间的离别。我没有立刻作出解释，而是让其他各代表接着说。最后让四组的代表组成一个新组，把四

浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略

浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学中，培养学生的核心素养是一个重要的教学目标，如何有效地培养这些素养，一直是广大语文教师关注的焦点。

在高中语文教学中，培养学生的核心素养包括语言表达能力、文学鉴赏能力、思辨能力和人文情怀等方面。

针对这些核心素养，我们需要采取一些有效的培养策略，使学生在语文学习中真正领悟语文的魅力，提高综合素养。

一、培养语言表达能力语言表达能力是高中语文教学的核心素养之一，它是学生有效沟通和表达自己思想的基础。

针对这一点，我们可以采取以下策略来培养学生的语言表达能力：1.多读好书，积累语言素材语言表达的质量与阅读的广度和深度息息相关，教师可以鼓励学生多读好书，积累语言素材。

通过阅读，学生可以接触到不同风格和表达方式的文章，从中学习不同的语言表达技巧和美感，为自己的语言表达能力打下坚实的基础。

2.写作训练，提升表达能力写作是培养语言表达能力的有效途径之一。

教师可以布置各种形式的写作作业，如议论文、记叙文、说明文等，引导学生对所学知识进行总结和归纳，通过写作训练，提高学生的语言组织能力和表达能力。

3.口语表达训练，提高实际应用能力除了书面表达，口语表达在现实生活中同样重要。

教师可以设计各种口语表达练习，如演讲比赛、朗诵比赛等，鼓励学生勇于开口，锻炼自己的口语表达能力，提高实际应用能力。

二、培养文学鉴赏能力文学鉴赏能力是高中语文教学的另一个核心素养，它涉及到学生对文学作品的理解和欣赏能力。

为了培养学生的文学鉴赏能力，教师可以采取以下策略：1.多读经典文学作品，拓宽视野经典文学作品是学生提高文学鉴赏能力的重要途径之一。

教师可以引导学生多读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《呼啸山庄》等，让学生感受文学的力量，拓宽自己的文学视野。

2.注重情感体验，提高审美情趣文学作品的魅力在于它所表达的情感和意境。

教师可以引导学生通过阅读，感受文学作品中的情感和意境，让学生在阅读中体验美的享受，提高审美情趣。

浅谈高中语文素质教育

浅谈高中语文素质教育素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以全面提高学生乃至全民族的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力为基本目标,以促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。

在全面实施推进素质教育的今天，在高中语文教学如何实施素质教育，一直是语文教师们探索的课题。

我们认为，语文的素质化教学应摆脱应试教育的桎梏束缚，摒弃固定的教学模式与方法，实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，由以讲为中心到以读写训练为中心的转变。

不仅让学生学到知识、技巧，更应使他们形成并提高能力；不仅让学生学会，更应该让学生会学；不仅使他们成才，更要使他们成人。

一、重视非智力因素对语言素质教育的作用现代心理学证明，影响学生进步的诸多因素中，非智力因素占不少于50％的位置。

据调查，许多成绩不俗的学生，其家庭背景都有相似之处，即：家庭气氛融洽、和谐、自由、民主且积极向上，这对于塑造孩子的健全的人格，无疑有着重要的影响，而正是这些因素对非智力因素的开发，起到了十分积极的作用。

基于上述认识，在实施语文素质教育过程中，教师应重视学生非智力因素的发展，全力营造融洽、愉悦的教学气氛，构建平等和谐的师生关系，注重培养学生积极健康的审美情趣与情感、坚韧的意志、高尚的品格与情操，培养学生对自身情感的支配，把握与调控能力，以及对人际关系的理解与协调能力；注重对学生心灵的“熏陶渐染、潜移默化”，使学语文的过程成为情感陶冶、丰富与净化的过程。

二、语文素质教育应注重培养学生的创新能力，尤其是创新能力培养学生的创新能力，教师的引导有着至关重要的作用。

教师不仅仅是知识的传播者，而更应该是手持打开知识大门的金钥匙的人，教师的任务就是指导学生探索，获得知识，发展未知。

所以，语文教学就要从学生的个体实际情况出发，依据教学的内容、层次，按序列、全方位地指导学生如何观察、发展、思考、分析问题；怎样进行听说读写；研究、创新该从哪里入门等。

浅谈高中语文教学中素质教育的实施

“ 我是阿Ｑ吗” 让学生反思自己性格的弱点；嫉妒好不好” ， “ ，
学生通过思考认识到它是一把 “ 刃剑 ” “ 要发展，是要双；是还
【关键词】高中语文；素质教育；能力培养
转变语文应试教育观素质教育是以发展学生个性为目的，以培养学生创新精
是培养能够自己独立思考的创新者。” 语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“ 江后浪推前浪，长当悟新人换旧人” 。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中，学生就对苏轼的“ 有而笑李渤之陋也 ” 出反驳意见。认识到它保护环境的重要；你知道父母 “ 的生日吗” ，引导学生关心他人；中国足球腾飞说明了什 “
么” ，从中悟出苦难与辉煌的含义。学生在争论中学会了思考，屏弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出，打破了高中生活的枯燥单调，调动了学生思考积极性，增添了高中生活的色彩，发掘出了写作宝库。
四、作文中培养正确的价值观、德观、生观和世界观在道人文为心声，学生作文是学生世界观、德情操、想追道理求、想方法的一面镜子，学生写出观点正确、思要格调高尚、
神和创造能力为重点的新型教学模式。素质是影响人发展的决定因素，体能否实现可持续发展，个跟上时代发展的步伐，关键在于其综合素质。长期以来，在传统应试教育观念的影响下，生的高分低能表现出适应能力差和缺乏竞争能力的学现象。因此，要树立正确的素质教育观，必须转变语文应试的教育观念。首先，在培养目标上，要强调德、、、、五智体美劳“ 育 ” 面发展，全以育人为目的，而不应该强调智育第一，以应试为目的。其次，在教学内容侧重点上，应该眼于学生整体素

浅谈在语文教学中渗透素质教育

教育科学
２第期０年１１０
素质教
浅谈在语文教学中渗透素质教育
申晓敏（河北省武安市第一中学０６０）５３０
人类社会已经步入了崭新的二十一世纪，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族的历史重任。伴随着社会主义经济的飞速发展，教育事业正由应试教育向素质教育转轨学校教育出现欣欣向荣的景象，教育面貌焕发出了新的生命力。在众多的学科中，语文学科的独特性，为实施素质教育提供了宽广的天地。在高中语文教学中，教师以素质教育作为教学目标，在传授文化知识的同时，培养学生的道德素质、心理素质等，使学生的身心得到健康发展。转变教师角色素质教育不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。要求教师培养学生创新意识，并使之逐渐形成创新能力；要求教师放下师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题，促进学生素质能力的提
重要的，要根据不同的学生对知识的理解程度，从不同角度进行教学，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法讲解，从而做到因材施教。三、重视语文的德育教学人民教师担负着教书育人的重任。在构建语文教学目标时，千万不能忽视学生的心灵世界，这也是素质教育的需，千学万学学做真人。”语文学科不仅干
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浅谈高中语文素质教育

浅谈高中语文素质教育摘要：随着当前的课改大潮逐渐深入，素质教育观念已经深入人心，传统观念中死记硬背、抄抄写写的现象已经基本消失。

但明显的，素质教育在高中语文课程中的行进又不仅仅如此，我们应该从宏观入手，以切实提升学生的语文素养与综合能力为目标，将素质教育推向深入。

关键词：高中语文；素质教育；教学策略21世纪，我们应该在语文教学中实施素质教育，在教学过程中培养学生各种能力，注重学生人文素质的培养，全面提高学生综合素质。

笔者在本文中就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育，培养学生综合能力的尝试，认真整理成以下几点，以求抛砖引玉，和大家共同探讨高中语文教学中的人文素质教育渗透问题。

一、高中语文教学改革要符合素质教育的要求1.贯彻党的教育方针，正确评价教师的劳动素质教育能不能进行下去，关键就在于能不能全面贯彻党的教育方针。

素质教育能不能切实落到实处，关键在于教育评价能不能从实际出发，鼓励老师们潜心研究学问，让老师们能以一颗平常心来教育学生健康成长。

如果评价的标准还是以急功近利为主，如果还是“分、分、分，老师的命根”，那么素质教育就不可能切实落到实处。

2.突出学科特点，把语文老师从备课的泥潭中解放出来与其他学科不同，语文学科是最讲究个性的学科。

语文课能不能上好，关键在于老师的学养和个性。

没有个性的语文老师不是好老师，没有个性的语文课也不可能是成功的语文课。

语文学科的备课不能像其他学科一样，不能只有数量的要求，形式也不能千篇一律。

人的学养不同，阅历不同，文化修养不同，对课文理解的方式方法是不可能相同的，如何讲解，让学生接受也是大相径庭的。

只要老师们的积极性调动起来了，大家把备课上课当成一种乐趣了，那么怎样备课上课都是高效的。

3.语文教学改革要以提升学生的人文修养、综合素养为目标文以载道，是我国几千年来的优良文化传统。

语文教材选用的文章一般都是文质兼美的文章，有丰富的人文内涵。

我们的高中语文教育并不仅仅是识字读书，更重要的是通过语文这个窗口让学生感受生活中的真善美，体验生活中的五彩缤纷，使得学生在古今中外经典篇章的浸润与影响下，能够逐步提升自己的人文素养，提升学生的综合能力。

高中语文教学中怎样实施素质教育

但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之吉、
一
了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心去踏上几脚，却发现
“ 声音也没有 ”，不像踏雪那样会发ｍ “ 吱嘎，吱嘎” 的声响，然后掬起一把间一闻，“ 气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下 “ 一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了， “ 一叶落而知天下秋 ”，
凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，
渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情允塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做
其他地方的山石敲打，并非 “ 所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。 “ 夕阳枯草寻常物解读都为绝纱词。 ” 什么叫 “ 解读” ？
“ 解读”就是放飞思绪，“ 解读”就是展开联想与想像的双翼， “ 解读” 就是进发创新思维火花。何时能让学生思维达到 “ 杂花生树，群莺乱飞” 的境界，那便是语文教学成功之日。
库。
的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有 “ 脚踏上去”的动作？作者为什么
不说 “ 没有声音，没有气味”，却说 “ 声音也没有，气味也没有 ”，加了个 “ 也 ”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想像闶动以往的生活体验，回答说：“ 雪” 、“ 似花非花的雪花” 、“ 雪后观景 ” 。尽管多数学生

浅议高中语文教学中科学素养的培养

浅议高中语文教学中科学素养的培养近年来，科学素养的培养已成为教育界的热门话题，高中语文教学中也越来越重视科学素养的培养。

语文作为一门核心学科，不仅要培养学生的语言能力和文学鉴赏能力，还应注重培养学生的科学素养。

科学素养与语文教学相辅相成，二者相互促进，能够提高学生综合能力的培养。

本文将从科学素养的定义、高中语文教学的目标以及教学方法等方面进行探讨，旨在探索浅议高中语文教学中科学素养的培养。

一、科学素养的定义和内涵科学素养是指人们在科学知识、科学方法、科学思维和科学道德等方面的素养。

它既包括科学知识的理解和掌握，也涉及科学思维的培养和科学方法的应用。

科学素养还体现在人们对科学发展和科学伦理的认识和尊重方面。

简而言之，科学素养指的是一个人在科学领域能够正确理解和运用科学知识，具备科学思维和科学方法的能力，并表现出科学文化的修养。

二、高中语文教学中培养科学素养的重要性高中语文教学是提供学生语言能力和文学鉴赏能力的训练平台，而科学素养的培养则是提高学生综合能力的重要任务。

语文教育注重培养学生的语言表达能力和思辨能力，而科学素养的培养则可以有效提升学生的思辨能力和科学思维能力，使其具备更全面的素养。

1.科学素养的培养能够激发学生的创新精神。

科学是创新的源泉，科学素养的培养能够让学生从科学知识、科学方法和科学思维等方面提高自己的创新能力。

语文教学本就注重培养学生的思辨和创新能力，通过与科学素养的结合，可以更好地激发学生的创造力和创新意识。

2.科学素养的培养能够提高学生的综合素质。

科学素养要求学生不仅要了解科学知识，还要能够运用科学方法解决实际问题。

语文作为一门综合性学科，通过培养学生对于科学知识的理解和掌握，使他们能够更好地运用这些知识解决实际问题。

这样一来，不仅能够提高学生的综合素质，还能够为他们提供更广阔的发展空间。

3.科学素养的培养能够培养学生的科学道德观。

科学不仅要求人们具备科学知识和科学方法，还要求人们具备科学伦理和科学精神。

高中语文教学中素质教育的实施

浅谈高中语文教学中素质教育的实施摘要：随着素质教育的深入实施，教学中对学生综合素质的培养愈显重要。

高中语文教学中，教师应归还学生的课堂主体作用，积极实施素质教育。

关键词：语文教学素质教育学习能力想象一、发挥学生主体优势，培养自学能力语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。

1、把学习的主动权交给学习，培养学生自学能力。

要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都参与到探求新知识过程中。

所以在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，参让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。

避免所有的内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，辅之教师的点拔、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。

2精心编拟自学提纲。

自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。

因此在教学中应时时抓住教材的难点和重点，按照知识的发生，发展脉络有计划地编拟自学提纲，起到思维的导向作用。

3、重视学生个体的有效参与。

要使全体学生都得到发展，必须最大限度地让学生都能参与到探求新知识的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。

所以，在教学过程中，应该具有这样的教学意识，能让全体学生动口、动手的，就不让部分人代替；能让多数人动口、动手的，就不让少数人或个别人代替。

二、培养主动学习能力,让学生主动发言高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。

为什么学生年级越高,在课堂上的学习态度反而越消极,越被动呢?说到底,要归罪于狭隘、死板的应试教育。

在应试指挥棒的驱使下,教师只顾搞满堂灌,只顾用“题海战术”狂轰滥炸,根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。

小学六年,初中三年,久而久之,学生心中便形成了课堂就是老师独霸的一统天下”的观念;于是课堂教学便形成了“师讲我听,师写我抄,师问我答”的可悲局而。

关于高中语文素质教育的探讨

讲、口语单向表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨
论、表演（对白）、辩论等。３、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益教有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键
什么是高中语文素质教育笔者认为高中语文素质教育有如下特征：
一
、
促互进，共同完成语文训练任务。２）、阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原
第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的
在一个 “ 活 ” 字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程
独立思和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅人深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编排更具层次感和渐进性。３）、写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的