幼儿园课程的组织与实施

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听说游戏
概念： 教师设置语言游戏情境，让幼儿在游戏中按一定的规则练习使用口头语言的一种教育方式。
特点： 在听说游戏中包含语言教育目标，将语言内容转化为游戏，具有具体可练习等特点。
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听说游戏的设计思路
• 设置游戏情境（用物品设置游戏情节，用动作 语言创设游戏情境） • 交待游戏规则（简洁明了，讲清要点，顺序） • 教师引导游戏（教师以游戏者的身份参与游戏） • 幼儿自主游戏（师幼游戏、同伴游戏）
集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的 机会， 让幼儿体验交流的乐趣。 3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。
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策略二、注重日常生活中与幼儿的言语交流
• 1、教师应关注幼儿日常生活中的语言交往。 • 2、教师自身语言要规范、亲切、文明、生动，富有
童心、童趣。 • 3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学会控制讲话声
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如何解读目标
• 要为幼儿创造一个自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教 师同伴或其它人交谈,体验语言交流的乐趣。
• 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
•
鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法与感受，尝试说明、描述简单 的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
•
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
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设计思路:
• 1、设置悬念，引出主题。 • 2、根据图片提供的线索，构思不同的情节进行讲述。 • 3、鼓励幼儿结伴讲述，并耐心倾听同伴讲述。 • 4、拓展想象，不断探索新的知识。 • 5、将自己编的故事制成图书讲述。 • 6、自己构图设计一把神奇的伞，并进行装饰，讲述
它的独特用途。
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幼儿讲述活动内容的选择
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策略五、渗透在其实领域教育活动中的语言教 育活动
• 新《纲要》指出“发展幼儿语言的重要途径， 是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富 的活 动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的 条件”。
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策略六、在角色游戏活动中发展幼儿的语言
• 在活动区活动中，注重发展幼儿的语言。尤其 是在角色游戏中发展幼儿的语言能力是最好的 途径。
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（3） 情感性 激励性 （4） 形象性 趣味性
３．非语言的运用：是指教师在教学经验中创作性地运用手势、
表情、眼神、体态等非言语因素的一种表现形式。这是一种超 精湛的艺术
４．教师启发语的运用
(1). 提问应具有导思性 (2). 提问应具有开放性 (3). 提问应具有推理性 (4). 提问应具有双向性 (5). 提问应具有幽默感
• 重视支持性语言教育环境的创设
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幼儿语言教育的特点 • 幼儿语言教育具有交际性 • 幼儿语言教育的兴趣性 • 幼儿语言教育的模仿性 • 幼儿语言教育的渗透性
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幼儿园语言教育组织实施的策略
• 策略一、创设有利于幼儿语言能力发展的语言运用 环境
1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。 2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供
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“儿童文学”活动的组织
概念：文学活动从某一具体文学作品入手，为幼儿提供一个全面学习语言的机会，使幼儿在理解文 学作品的基础上学习运用作品中的语言表达自己的经验．
特点：内容丰富多样；
传承与现代有机结合，科学与趣味有机 结合．
活动材料内容的选择：学儿歌、听歌谣、对歌谣、学古诗、听故事找图片、故事欣赏、成语故事、 神话故事。
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如 《一对蝈蝈吹牛皮》
• 特点：
对仗、幽默、角色不同语气不同、画面越来越大
整合的目标：
健康：知道说谎心里是胆怯的，会影响到心理健康
社会：无端夸大事实对人对己都没有好处，知道吹 不诚实的行为。
牛皮是
科学：学习对事物特征的比较，了解昆虫的生活习性以及特征，丰富 幼儿关于昆虫方面的知识。
艺术：制作头饰表演故事，掌握不同a 动物的形象特 征。
《教师实践指导用书》整体通览，“交流”、“倾听” 这 部分内容 教师参考建议 《幼儿用书》 幼儿发展评价 手册
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谈话活动材料内容的选择
过程：
如：《我喜欢冬天》
1、创设情境，引出谈话主题。 2、引导幼儿围绕我喜欢冬天自由交谈。 3、引导幼儿集体交流，分享同伴间的谈话。 4、阅读幼儿用书，掌握阅读的方 法。 5、引导幼儿拓展谈话范围，建构新的经验。
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早期阅读活动的组织与实施
一、概念： 早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、
碟片、幻灯、符号标志）等帮助婴幼儿接受有关阅读材料的信息，在观察、思维、想像等基础上 对材料内容进行初步的理解和表达，发表自己的观点、见解，倾听成从讲述的一种认知过程。
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二、价值：对幼儿终身发展奠定基础
概念： 幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼儿学习对话语言的教育活动，习的与别人
交流的方式、规则，培养与人交往的能力 特点：
１、谈话活动有一个有趣的中心话题。 ２、谈话活动注重多方的信息交流。 ３、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。 4、谈话活动中教师起间接引导作用。
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怎样使用教材
例如：《我喜欢冬天》
三、教材分析：《能干的小兔》 显性任务：是让幼儿涂色 隐性任务：是让幼儿认真看图，将自己对文学作品
的理解用涂色的形式表现，培养幼儿阅读和运笔能力。
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开展幼儿语言教育需要注意的问题
一、如何提高幼儿教师的语言素质 １．文化修养 教师的文化修养对幼儿语言发展影响很大，因此幼儿教师必须加强自身修养、职业道德、时 代精神、专业知识、教育理论等修养。 ２．语言习惯 （1） 规范性 逻辑性 （2） 针对性 启发性
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二、语言教材选择与使用应注意的问题
• 理性地选择教材 • 创新地使用教材
要充分理解它，分析它，用心感悟它推敲它，无论是经典的还是新的。 • 开放地利用教材
不唯书，不从众，开放教材，超越教材。
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Biblioteka Baidu
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音，培养文明表达的习惯。
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策略三、有目的、有计划地组织正规性的语言教 育活动
• 设计的重点不要放在要求幼儿记住了哪些语言知识、 认识了多少汉字、背会了几首儿歌和诗歌，而应注重 幼儿语言思维能力、思想情感表达能力的培养。
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策略四、开展多种类型的语言活动 • 1、发展幼儿倾听能力的活动。 • ２、建构幼儿书面语言经验的活动。
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讲述活动的组织与实施
概念： 讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的独白语言，
进行语言交流。 特点：
1、 讲述活动有一定的凭借物。 2 、讲述活动有相对正式的语言环境。 3、 讲述活动有一种独白语言的呈现
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讲述活动：小红伞
整合的目标 • 科学：观察伞，了解伞的用途 • 艺术：画一画自己设计的伞，并且利用淅变、对比、对称的方法装饰伞。 • 社会：知道别人有困难要去积极地想办法帮助别人，学会保护自己。 • 健康：安全使用伞，保护自己的身体。
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培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。利用图书、 绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
• 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
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《纲要》中充分体现了我国幼儿园语言教育近 年来的改革发展趋势
• 重视儿童的语言运用能力的发展趋势
• 重视学前儿童早期阅读的发展趋势
幼儿园课程的组织与实施
幼儿园语言教育领域
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一、我省幼儿园语言课程领域目标与内 容如何体现《纲要》精神
二、幼儿园语言教育的特点 三、幼儿园语言教育组织实施的策略 四、我省幼儿园课程用书的使用指导
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目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌． 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语. 3.能清楚地说出自己想说的事. 4.喜欢听故事,看图书. 5.能听懂和会说普通话.
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四、我省幼儿园课程用书的使用指导
• 专门的语言教育活动类型的组织实施 • 语言教材选择与使用注意的问题
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专门的语言教育内容
• 谈话活动（交流 倾听） • 讲述活动（倾听 讲述） • 听说游戏（字 词 句） • 早期阅读（前阅读 前书写） • 文学活动（文学欣赏 仿编创编）
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谈话活动的组织与实施
如：看图讲述故事<<灌水取球>>
• 健康：树立安全意识，正确使用工具材料。
• 社会：遇到困难和问题，知道积极想办法坚持不懈地解决，乐于和同伴合作，体验成功的 乐趣。
• 科学：认识不同质地的球，知道其特征，感知浮力，浮与沉。
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活动设计：
• 设置情境，引出主题。 • 设计表格，假设与猜想探索结果。 • 探索与实验，验证猜想是否正确。 • 阅读幼儿用书，解决故事中的实际问题。 • 拓展想象，不断探索新的问题。 • 将自己的探索过程记录下来，与同伴交流分享。 • 将自己编的故事制成图书并讲述。