我的教育我的梦

我的教育我的梦

小时候,很羡慕老师,能站在讲台上表演,是一个出色的演员,当老师就成了我的梦想;长大后真的成了老师,才知道老师的伟大,高尚,才明白教育的艰辛与沉重.才懂得梦刚刚开始.

师者，所以传道，受业，解惑也。人人皆知：一个人一个样。在教育的路上摸爬滚打十几年,才知道怎样从教书匠到名师再到人师。

教书匠――循规蹈矩，惯于接受，死扣教材，生搬硬套，远离变革，思想贫困，亦步亦趋，周而复始，庸庸碌碌。“匠气有余，灵气不足”固定化、模式化、脸谱化，沦变为千篇一律的“操作流程”，从而制造出一个个一模一样的“标准件”。他们无心教学，不愿学习改变，不敢大胆革新，不善扣问反思。“十年教书”对于教书匠而言，“肚里只剩几册可怜的教科书”。对于学生，束缚学生的思想，窒息学生的创造，漠视学生的情感，关闭学生的心灵，直至彻底断送学生人生发展的宝贵“契机”。可以说，倘若一位教师的教学是在降低学生的心智，那么，这是一种莫大的“罪过”。我的梦想是成为名师.

人师是教师这个职业的大师级人物，是精英中的首席代表。如果说名师是对教书匠质的超越的话，那么，人师则

是对名师这一高层更深的洞悉与超脱，是更为上位的“存在”。人师的基本特征是：独具慧眼，抉发幽微，含英咀华，揭示要旨，人格崇高，宽容练达，深富爱心，融通万物，达到了大彻大悟、返朴归真的境界，可谓实质名归的大智慧者。那么，人师具体的“专业形象”又是怎么样的呢?首先，人师是一个独创性的人。独创性是人师的最深本性!人师的独创性常体现在：思想深邃，独具慧眼，决不人云亦云，随声附和，鹦鹉学舌，盲从模仿。他们具有独特的判断和独立的思想，对事物的体悟与思考常见人之所未见，发人之所未发，能够于平凡处见“新奇”，于平淡处品出“绚丽”，于无声处听出“惊雷”，于无味处尝出“甘甜”。其次，人师是一个人格崇高的人。人师的崇高人格是一股最强大的教育力量，一种最珍贵的教育宝藏。“他们凭借着自己丰硕的精神力量宝库――知识泉，智慧火，灵魂峰，无私无尽无悔地孕育一茬茬、一代代的莘莘学子，引知识泉浇其心田，点智慧火明其征程，竖灵魂峰壮其行色，…‘捧着一颗心来，不带半根草去”(陶行知)，“甚至希望自己生命结束的方式不是死在病榻上，而是死在课堂上，死在学生的怀抱里，而且当时正在谈笑风生地讲着课”，至死不渝自己的教育事业。最后，人师是一个热爱学生的人。爱，是人师人生崇高境界的真实流露。别林斯基断言：“如果没有爱，则万物自身的生活是死气沉沉的；如果没有爱，则万物的生长是七拼八凑的；如果

没有爱，则所见的是一片漆黑。”“一个好教师意味着什么?首先意味着她是这样的人，她热爱学生”(苏霍姆林斯基)。人师必然热爱学生，与学生同气相求，同声相应，荣辱与共，生死相依。“我没有一切，只有学生”(斐斯泰洛齐)，是人师博大人性世界的自然袒露。人师也因爱的无限付出而得到永生!

名师人师是我的追求,然而作为一名普普通通的语文老师,我想静静地绽放语文课堂的美。

记得讲了一节公开课,由于精心设计,研究学情,师生沟通, 所以同学们的表现很给力,听课的老师感觉也很给力.但静下心来想想,总觉得缺少点什么？有讨论,有展示,有质疑,有评价;有个人见解,有群体表演;有口诀,有顺口留;有说,有唱.可谓八仙过海,异彩纷呈.少什么呢？对了,没有给学生默读的时间,没有让孩子们静下心来写一写.没有让他们静静地思考，独立地体验，自由地呼吸课堂的空气，享受课堂的精彩与美丽。“如果说，动有温度，那么静则有深度。动与快乐相伴，静与幸福相融。”语文课，在提倡“书声琅琅、议论纷纷”的同时，“静思默想、鸦雀无声”也不可或缺！动静结合、活而有序才是语文课的真谛！当今的语文课,动感十足, 热闹非常,但能否宁静片刻,静静地绽放语文课堂的美？

研讨深思：

一、静，让学生在潜思默想中体情悟理

语文课并不总是热热闹闹的，学生有时需要潜心读书、静思默想，有“沉浸浓郁，含英咀华”的充分时间和空间。只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验，才能使学生越来越深入地走进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，才能入境悟情，为有效对话进行必要的铺垫，积蓄丰富的“谈资”。那么如何让语文课做到动中有静呢？

1、重视默读。课堂上，读的形式多种多样：学生自由读、指名读、分组读、分角色朗读、引读、配乐读、玩味地读……

2、学会倾听。新课程理念倡导学生主动参与课堂学习活动，鼓励学生积极发表自己的观点。

3、细心感悟。感悟是一种“相视而笑，莫逆于心”的意境，是一种“盈盈一水间，脉脉不得语”的默契……一种萦绕心头而又妙不可言.的确，多媒体有利于调动学生的多种感官来参与课堂学习，有着无法比拟的优越性。

二、写 ,让学生在思接千载中彰采显志

在静得能听到针落的课堂，学生或蹙眉，或展颜，或低头速写，或凝眸冥思，在笔和纸轻微的摩擦声里，汩汩而出的是来自学生心田的纯真的心语，这是有别于读和说的另

一种境界的声音，是“花开的声音”，它需要用心去聆听，用情去感悟。这声音有一种生命的活力，蕴藏着个性生命的灿烂多姿。比如：母亲节就要到了,我让学生在课堂上写最想对妈妈说的话,虽然没有说那么热闹,但从孩子那用心的态度和专注的神情,我就感觉到了这节课的给力.

语文课堂是一幅画，是一首诗，是一道广阔的背景。语文教学中，教师不仅要善于创设调动学生积极性的活跃气氛，更要善于为学生创设一个静思默想的“场”。要还课堂教学一片“静”土，相信我们能发现一种无声胜有声的境界，让我们期待：“静水流深”――流向语言的感悟，流向人文的熏陶.

让我们一起努力吧，语文老师们！这不仅是我的梦,也是大家的梦。让我们用海纳百川的胸怀和气度带领学生一起融入语文课堂这个壮丽的舞台中，让情感的火花在这里点燃，让语文课堂静静地绽放美丽！