第五单元 亚非音乐神韵——大自然 和谐 和平导学案
八下12.2人与大自然的不和谐之音导学案
八下12.2人与大自然的不和谐之音导学案设计人：XX。
3教师寄语：珍爱大自然、保护大自然的一切生命。
学习目标：情感、态度、价值观：培养学生热爱大自然、爱护大自然的情感，树立正确的资源和环境意识，在生活中与大自然和谐相处。
能力：培养学生保护环境、爱护自然的能力。
知识：了解人与大自然的不和谐之音，知道这些不和谐之音带来的危害。
学习重点：理解自然物种在减少和自然景观遭到人为破坏及其原因。
学习难点：懂得环境状况不容乐观。
[课前预习案]自学预习一：浏览课本，回答下面的问题，并快速记忆⑴标题“人与大自然的不和谐之音”，这里的“不和谐之音”怎样理解？⑵人与大自然的不和谐之音表现在哪些方面？自学预习二：仔细阅读三个层次，理解说明⑴阅读课本38页，找出自然物种在减少的原因有哪些？⑵物种的减少会给人类带来什么影响？你应该如何与动植物相处？⑶结合张家界的现实教训，如何认识自然景观遭到破坏这一现象？你的周围还有哪些自然景观遭到破坏？⑷结合我们身边的具体事例，探讨：什么是环境问题？环境问题带来了哪些危害？[课内探究案]学习过程：探讨活动一：自然物种在减少观看图片，请思考：1、看到这些画面和数据，你有什么感想？2、物种减少的原因有哪些？3、物种减少给人类带来哪些危害？探讨活动二：自然景观遭到人为破坏了解张家界武陵园风景区自然景观遭到破坏的情况，针对备受争议的张家界“天梯”，进行辩论：辩论会：你支持那方？理由有哪些？走进生活：自己还知道哪些自然景观遭到人为破坏的事例？说出来与大家交流。
探讨活动三：环境状况不容乐观走进生活：我们生活的周边地区存在哪些环境问题？观看图片，探讨：环境问题的成因及表现是什么？环境问题的危害是什么？启示：课堂小结：①原因_______________________。
________在减少②、危害：破坏了大自然的________，必然会危及__________。
人与大自然的__________遭到人为破坏不和谐之音①、环境问题的含义：____________a、_____________________不容乐观b、___________②、环境问题的危害：c、___________达标检测：单项选择题人与大自然的不和谐之音主要表现在①自然物种在减少②自然景观遭到人为破坏③环境状况不容乐观④保护生物多样性A.①②③④B.①③④c.①②④D.①②③一天李华家的院子里落下了一只受伤的白天鹅，一家人喜出望外，纷纷说出自己的处理意见，你认为最合理的做法是A.奶奶觉得既然是天上掉下来的，就应该让大家美餐一顿B.爷爷坚持到集市上卖掉c.爸爸妈妈提出先给白天鹅治好伤，然后放回大自然D.李华想在家中养起来，让小朋友们前来观赏在一些自然景区，有人往往在建筑物上刻下“某某人到此一游”的字样，这种行为是A.风雅有趣的事情B.施展艺术才华的行为c.破坏自然景观的行为D.不遵守公共秩序的行为导致大自然物种减少的原因有①不可抗拒的自然历史因素②自然因素③人为因素④人类对野生动植物的掠夺式开发和利用A.①②④B.①②④c.①②③④D.②③④非选择题下面是一份动物的死亡档案。
高中音乐人音社必修教案非洲歌舞音乐
非洲歌舞音乐［课题］：非洲歌舞音乐［教材分析］：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。
教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。
因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。
要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。
因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格内容为主线的教学思路。
课堂中选择了二首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。
内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。
［学情分析］：在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。
所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。
音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。
但在本课的教学过程中，我尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，活跃了我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。
让我们的课堂不再单一和枯燥。
［教学内容］：1、布隆迪《鼓舞》（片段）2、《加纳鼓乐》（片段）［教学目标］：1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
2、从乐器、舞蹈、歌曲三个方面，对非洲的音乐进行体验和学习；鼓励学生以积极的态度参与唱、拍、跳等音乐实践活动，加深对非洲歌舞音乐的理解。
3、拓宽学生文化视野，理解、尊重并热爱非洲音乐文化，共享与理解人类不同的音乐文明。
［教法学法］：这节课的教学过程共包括了：激趣导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。
学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。
第五单元 亚非音乐神韵
第五单元亚非音乐神韵—大自然和谐和平课题：亚非音乐神韵—大自然和谐和平课型：欣赏课课时：一课时教学目标：1．欣赏《四岁的红鬃马》和《星星索》两首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
2、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征。
3、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能。
4、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。
教学重点：1、掌握亚洲音乐，特别是南亚——印度和东南亚——印度尼西亚音乐的风格特点2、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段。
教学难点：1、用手划出体现印度音乐旋律特点的线条，分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点。
2、非洲歌舞音乐的特点。
教学过程：一、导入人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。
亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。
亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。
二、新课（一）同学们，你们知道刚才老师所说的Namaste是哪个国家的语言吗？（学生都在猜测）它是印度语言，处于哪个音乐文化区呢？（学生回答：南亚）这个国家虽然经济文化相对比较落后，但文化相当繁荣，比如印度的美女，最近的几届世界小姐选举都由印度小姐当选。
下面，请同学们看“拓展与探究”第4题，聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的？第一段：小提琴优美、含蓄第二段：二胡柔美、深沉第三段：？它的音色有点接近什么啊？（学生回答：小提琴）对了，它是印度这个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器——萨朗吉演奏的，这个印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦，10—20根共鸣弦，演奏时可坐可站。
在印度有一种奇特的现象，西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了，灵魂完全属于印度，这件乐器音色和吉他非常接近，被称为“西塔尔”，这些都说明印度传统音乐强大的生命力。
高中音乐_【课堂实录】第五单元第十一节 非洲歌舞音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
非洲歌舞音乐教学设计()一、基本信息[教材] 人音版普通高中《音乐鉴赏》第十一节----非洲歌舞音乐[课型] 高中音乐鉴赏课[年级] 高中一年级[课时] 一课时二、教材分析：教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。
本课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是按地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南的黑人居住地区的音乐，因此在教学中可称为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。
本课学习和欣赏非洲音乐、舞蹈和鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。
三、设计理念：1、以"音乐审美"为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。
2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱"探究"的心理特点，通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。
四、教学目标：1、引导学生初步了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。
2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏为一体的综合性特点。
3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。
五、教学重点、难点：黑非洲音乐中的"鼓乐"--包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。
六、教学准备：音乐影视资料、歌曲乐谱、表演道具及多媒体教学系统。
教学过程：一、情境导入，感受新知导入：《走进非洲—非洲原生态》学生听音乐进入教室。
师生问好。
意图：让学生在热烈、奔放的音乐情绪中进教室并体验其中的音乐情绪，为学习新课《非洲歌舞音乐》作铺垫。
1、师：欢迎大家进入今天的音乐课堂。
亚非拉音乐教案
走进亚非拉音乐教案教学目标：一：知识与技能：1、欣赏《我的太阳》、《自学呼麦》《啊啦善》《嘎达梅林》等作品，让学生了解和体验蒙古的独特的唱法呼麦，及蒙古的长调与短调，感受亚洲音乐文化特色。
2、欣赏《非洲赞歌》《非洲宫廷舞蹈》感受非洲的独特的音乐文化，并引导学生了解和感受体验下非洲鼓乐的节奏特点。
3、欣赏《小伙伴-探戈》，《康加鼓演奏》了解拉丁美洲的特色舞蹈及常见乐器。
二：过程与方法运用引导、启发、分组合作体验的方法在循序渐进中让学生了解亚非拉三个地方的不同音乐风格。
三：情感态度与价值观通过欣赏与介绍使学生了解亚非拉各地音乐区不同特色让学生感受其各地区不同音乐文化的魅力。
四：教学重点及难点：了解亚洲蒙古的独特唱法呼麦，及长调短调，体验下非洲的鼓乐节奏特点。
五：教材过程：导入播放《我的太阳》，提问：大家听过这首歌吗，这首是哪国的民歌呢。
有听过这么独特又奇怪的唱法吗?这种唱法在你们刚刚听的过程中，这种唱法有什么特别地方的吗。
声音上有什么特别的，演唱这首歌曲时声音从哪里发出来？答案是喉咙，又称喉音唱法，又有个专业名词---呼麦，而这种唱法起源哪里。
引导学生了解亚洲音乐—蒙古的呼麦。
一、亚洲音乐—蒙古呼麦1、提出提问让学生思考：蒙古是属于亚洲的哪个区域，是东亚，还是东南亚，还是中亚？2、点击课件----了解东亚—介绍蒙古音乐---呼麦。
呼麦”在蒙古的原意：是指“喉”的意思，因此称为了喉音唱法。
呼麦已有千年历史，而今已是蒙古国宝级的艺术，在全世界独一无二。
2006年5月20日，蒙古族呼麦经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2009年10月1日，中国蒙古族呼麦成功入选世界非物质文化遗产名录3、欣赏<即兴自学呼麦>视频。
听之前有2个问题要大家思考下<1>这段音乐“呼麦”---你听出了几个声部？<2>演唱时的声音有何特点？呼麦声音的高低与什么有关4、介绍呼麦特点如下<1>这段“呼麦”音乐，是由几个声部组成------两个声部即：一个人同时发出两种声音高音区的曲调和低音区的持续音。
亚非音乐神韵——大自然 和谐
亚洲音乐的特点
东方音乐具有与西洋音乐明显不同的风格和 特殊的艺术魅力。千姿百态、色彩斑斓的亚 洲民族民间音乐文化，折射出亚洲各地区、 各民族人民的多彩生活，他们发端于东方文 明，具有悠久的历史，根植于人民的生活。 东方各国的音乐艺术是亚洲各民族人民根据 自己的审美标准创造出来的，为他们所喜闻 乐见，具有旺盛的生命力。
印度歌舞
印度音乐的特点
印度音乐的特点之一,是形成一种装饰性乐句 和装饰音体系,而且种类繁多,音乐的进行很少 为直线式,而多为曲线形、波浪式和螺旋式， 形成各种各样的滑音、装饰音，如怨如诉、 连绵不断的旋律。 印度传统音乐的表演具有很强的即兴性。 印度音乐有丰富多样的器乐体系，有人称之 为弦乐之国。 印度的民间音乐丰富多彩，别具一格，多为 歌舞形式。
亚洲音乐神韵——大自然 和谐 和平
历史悠久的亚洲传统音乐
欣赏《四岁的红鬃马》
《四岁的红鬃马》是一首蒙古国民歌。演唱形式是 马头琴伴奏的男声“呼麦”演唱。歌曲表现了蒙古 人对自己的亲密伴侣——马的热爱。 “呼麦”这一特有的音乐演唱形式丰富了这首乐曲 的表现力，它巧妙地将人声演唱技巧与器乐技巧相 结合，形成了乐曲的独特音乐风格和特有的民族音 乐表现形式。 歌曲分为前后两个部分。
欣赏《欢迎》
《欢迎》是印度拉 贾斯坦的一首著名 民间乐曲。乐曲具 有鲜器。 乐曲分为引子和两 个乐段（A、B）
乐器介绍
萨朗吉
印度民间乐器,是最精巧的弓弦乐 器,被称为”印度的小提琴”,音色 柔美、抒情,善于模仿人声.
蒙古歌舞
蒙古民间音乐的主要特点:
• 以游牧生活相联系的民歌和说唱为主. • 蒙古民族音乐基本上是不带半音的五 声音阶构成,其中每个音都可作为调式 主音. • 蒙古民族音乐的节奏大致有两类:一类 是节奏比较清楚;另一类节奏很不明显, 速度也较慢.
「第五单元亚非音乐神韵--大自然和谐和平第十节历史悠久的亚洲传统音乐」
第五单元亚非音乐神韵—大自然和谐和平第十节历史悠久的亚洲传统音乐评委老师好,我是ⅩⅩ号选手,今天我说课的内容是《历史悠久的亚洲传统音乐》,下面,我将围绕本节课“教什么”,“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、总结六个方面谈一谈这堂课的设计思路和教学理念。
一、教材分析：本课选自人教版《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》,将主要欣赏学习亚洲最具代表性的传统音乐《四岁的红鬃马》、《星星索》、《欢迎》。
①《四岁的鬃马》表现了蒙古人对自己亲密伴侣—马的热爱。
②《星星索》是印度尼西亚克隆宗歌曲，表达了对心爱姑娘的深切思念。
③《欢迎》是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲。
二、教学目标：①欣赏有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
ﻫ②分两个声部学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。
三、教学重难点：1.尝试接受多元的民族文化，尊重多元文化2．分两个声部演唱《星星索》片段四、说教法学法学生是学习的主体，学生是学习的主体,要让学生积极主动地学习,选择教学方法和运用现代化教学手段很重要，本节课,我主要采用了情境教学法、谈话法、讨论法、体验教学法等,充分发挥学生的主观能动性，运用多媒体，既能节省时间又避免了枯燥的说教形式,提高学习效率。
五、说教学过程1.创设情景以谈话法导入亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。
亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
亚洲可分为五个音乐文化区:东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。
我将在屏幕上出示亚洲区域图,由学生上来指出五个音乐文化区的位置。
之后我将提问学生:是否了解亚洲各地区的音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的关系,从而加深对亚洲传统音乐风格的理解。
2.引出课题，出示教学目标3.阅读文本整体感知①播放音频欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，然后提出问题，分小组讨论:这首歌曲表现了蒙古人的一种什么情感（对马的热爱）。
高中音乐鉴赏课程纲要
高中音乐鉴赏课程纲要课程类型：必修教学材料：人民音乐出版社《音乐鉴赏》课程名称：音乐鉴赏授课对象：高一年级授课教师：巩义市第二高级中学东校区林改峰一、课程要求：高中音乐鉴赏课的开发，可以让学生在充裕的时间内，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向，人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，获得愉悦的感受和体验，启发学生在积极的学习状态下充分展开想象，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
二、课程目标：1 、学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。
2 、学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
三、课程基本原则：音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。
音乐鉴赏课也存在这一特点。
它必须遵循以下几点原则：1 、参与原则：在鉴赏过程中，教师要创造良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。
2 、情感性原则：审美教育从本质上讲是一种情感教育。
情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。
牢牢把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，更有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。
3 、愉悦原则：审美愉悦性是音乐艺术的本质特征之一，正因为音乐具有这一特征，人们才有可能在心情舒畅的前提下去主动参与音乐审美活动。
所以，保持学生的良好心境，使学生充分感受音乐的愉悦，也是音乐鉴赏课教学的目的之一。
四、课程内容及安排：第一单元学会聆听1、怎样欣赏音乐2、聆听《草原放牧》和《第六（悲怆交响曲》，感受、体验二者的音乐情感。
3、课时安排：1课时第二单元腔调情韵——多彩的民歌教学要求：了解民歌的历史、特征、分类及文化意义学生应掌握的概念与理论：1 、民歌的概念2 、各类民歌的特征及功能意义教学重点：把握各地民歌的风格与特征教学难点：各地民歌风格的辨识。
教材分析报告——以人音版高中《音乐鉴赏》教材为例
拓展与探究 拓展与探究
划时代音乐大 八 一节
师—贝多芬
贝多芬
浪漫幻想 的音乐世界
浪漫幻想 的音乐世界
第一节 九
舒伯特歌曲
第二节 钢琴音乐的奇葩
第二节 钢琴音乐的奇葩
九 第三节 标题性交响曲的诞生
音响速成 的民族意识
第一节 对祖国山河的礼赞 十
第二节 俄罗斯民族风情
一个人的流派 十一 一节源自—德彪西德彪西第二十三（热情） 钢琴奏鸣曲
第九（合唱）交响曲 魔王 鳟鱼 菩提树
c小调练习曲 爱之梦
幻想交响曲
捷克的原野和森林 芬兰颂
卡吗林斯卡娅幻想曲 荒山之夜
海上--从黎明到中午 亚麻色头发的少女
钢琴奏鸣曲 奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲
交响曲
艺术歌曲
1.艺术歌曲 2.声乐套曲 3.舒伯特与艺术歌曲
钢琴曲 钢琴曲
交响曲
体裁 协奏曲 交响曲 奏鸣曲 交响诗 交响素描 钢琴曲 古曲 民间器乐曲 民间舞曲 创作型乐曲
数量 1 8 1 1 1 3 2 13 1 3
合计 34
二、教材编写意图 《音乐鉴赏》教科书，在设计理念上从学生的实际需要出发， 关注高中生的音乐兴趣，将审美感知作为高中学生的音乐学科核心 素养之一，旨在使学生在义务教育阶段的基础上，力求对音乐艺术 表现要素、表现手段及独特审美感具有更加深入的理解和把握。 三、教材编写特点 人音版《音乐鉴赏》作为高中音乐教材最大的创新在于突破了 音乐知识体系框架进行结构编排，传统的音乐教材一般将不同的音 乐体裁分配至不同的单元，或者以专业音乐发展历史作为教材编写 的时间线，充分考虑了学生的生活经历和社会经验，以培养兴趣和 提高审美为主要目的，体现了在音乐鉴赏课堂上学生的主体地位。[2] 其教材单元主题内容如下： 表3.现行人音版高中《音乐鉴赏》教材单元主题内容统计
高中音乐人音社必修公开课教案非洲歌舞音乐
非洲歌舞音乐教学设计一、教学目标情感态度与价值观：欣赏《非洲赞歌》、《门库尔雅》、《鼓舞》三首有代表性的非洲民间音乐，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征。
以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。
培养学生音乐鉴赏和评价能力，理解和尊重文化的多样性。
过程与方法：引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征；模仿非洲音乐的节奏型；培养学生独立分析和评价音乐的能力；增强学生的协作能力和团队意识。
知识与技能：初步知道非洲音乐概况；了解非洲音乐的社会功能；模仿非洲音乐节奏型。
二、教材分析本课是高中《音乐鉴赏》教材第五单元《亚非音乐神韵》之第十一节《非洲歌舞音乐》，非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。
本单元内容旨在引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等，课堂中选择了三首有代表性的曲目，内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。
在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。
而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。
绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。
《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。
伴奏乐器是马林巴琴。
《门库尔雅》是一首由两架马林巴琴演奏的坦桑尼亚民间乐曲。
《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。
三、教学重点充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受、体验、理解作品的音乐内涵及其艺术价值。
确立依据：以“课标”中提出“……应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。
通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果。
”确立本节课的教学重点。
四、教学难点了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，模仿非洲鼓乐复杂多变的节奏练习。
确立依据：“课程的基本理念”中强调：在教学中，应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践……本节课的艺术实践活动——模仿非洲鼓乐的。
8.15《亚洲与非洲音乐》教学设计-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
【教学设计】：第15课《亚洲与非洲音乐》人民音乐出版社高中音乐鉴赏一．【学情分析】学生在学习第15节《亚洲与非洲音乐》之前，对非洲音乐了解不多，但是高中学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课教学内容，符合高中学生的年龄特点，在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，所以课堂设计增加对节奏创作的练习，对现代流行音乐《小宝贝》进行伴奏，以及对奥尔夫音乐教学法中节奏训练“杯子舞”进行教学。
充分调动学生积极性，拓宽音乐视野提高音乐素养。
二．【学习内容分析】《亚洲与非洲音乐》是人教版教科书音乐鉴赏模块第五单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》中的第 11课。
本节课旨在引导学生探究非洲的音乐文化。
“非洲音乐”是指撒哈拉沙漠以南的黑人地区音乐。
通过聆听布隆迪《鼓舞》以非洲音乐的节奏特点为主线来学习和欣赏非洲音乐、感受体验非洲鼓的节奏、使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，并感受非洲歌舞的特点。
认识和感受打击乐器——马林巴。
基于上述分析和本课知识结构确立本课重难点：节奏型的训练，体会非洲音乐中最重要、最突出的要素——节奏。
通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞等艺术形式，师生共同探讨、学习、了解黑非洲歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。
三．【教学目标】1、知识技能目标：通过欣赏《鼓舞》和《非洲赞歌》引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征。
模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。
初步认识非洲鼓乐、马林巴音色的特点。
2、过程与方法目标：通过一系列的欣赏和创造性体验活动——“鼓圈”活动、学习“非洲鼓”、跳跳“非洲舞”、感受“杯子舞”让学生感受非洲音乐的魅力，拓宽音乐视野，提高音乐素养。
并引导学生创新、创作、创编。
3、情感、态度、价值观目标：通过观看、聆听、参与和体验等多种方式吸引学生的学习兴趣，以“音乐审美”为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教育活动中，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，并通过师生互动的方式，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。
乱云飞高中音乐教案
乱云飞高中音乐教案【篇一：八年级音乐上下教案】《御风万里》---教学设计课题《御风万里》课时1课型欣赏教材分析1. 背景资料：交响序曲《御风万里》是郭文景在香港回归之前，应香港特区“庆委会”之约，专门为弦乐乐队和军乐队而作2. 作者简介：郭文景，作曲家，现任中央音乐学院作曲系教授。
3. 歌曲分析：《御风万里》是表现了全国人民在香港回归之时，响彻大江南北的兴奋热烈狂欢之声。
全曲曲式结构为“引子+a+b+a1+尾声”，速度上具有意大利式序曲的快慢快的特点。
学情分析聆听《御风万里》，在聆听的基础上，让学生用参与体验式的学习方式。
唱会歌曲以加深对歌曲主题思想的认识。
关于这首歌的演出背景可以简单介绍。
借助民族音乐符号向人们传达中国历史源远流长、五十六个民族永远一家亲的信念。
教学中要注意结合分析音乐表现要素，学习音乐表情术语，体验感受作品的内涵。
教学目标知识与技能目标：聆听《御风万里》,熟悉音乐主题,感受音乐情绪和音乐风格,了解中国民族音乐的元素过程与方法目标：视唱乐谱，判断主奏乐器，感受音乐风格，辨别民族归属，领会作曲家引用它们的意义情感、态度与价值观目标：通过聆听体验对比分辨中西乐队,比较中西乐队的风格色彩。
了解中国民族管弦乐队的发展概况,简单了解彭修文重点聆听《御风万里》的音乐情绪和音乐风格,认识中西合璧的意义难点分辨《御风万里》中的汉藏蒙等民族音调主题关键培养学生的音乐感知力，提高学生的音乐审美情趣教具钢琴黑板多媒体音响教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间情景引入 1.师生问好 2.导入组织活动播放传统京剧音乐片段，并向学生提出问题依次播放两段音响，要求学生进行比较，找出不同之处。
1）民族乐队的《乱云飞》导板， 2）中西乐结合的《乱云飞》导板教师播放多媒体聆听京剧片断，分辨并写出有哪些乐器聆听作品、熟悉主题，在表格上填写回答问题： 1、两者间有什么共同点？有什么不同点？与传统京剧音乐相比你有何感受？ 2、乐队指挥是谁？了解传统京剧乐队的构成，为新课作铺垫。
第五单元 亚非音乐神韵
第五单元亚非音乐神韵------大自然和谐和平第十一节非洲歌舞音乐一、说教材1、教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册），第五单元《亚非音乐神韵-----大自然和谐和平》第十一节《非洲歌舞音乐》。
本课将主要欣赏学习非洲最具代表性的歌舞音乐《非洲赞歌》和《鼓舞》。
《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，伴有喊叫声，伴奏乐器时马林巴琴。
《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。
（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）。
2、教学目标：①引导学生认识，了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，积极参与音乐实践，开阔音乐视野。
②引导学生感受，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，以及非洲民间音乐的风格特点。
3、教学重点、难点：让学生感受，体验和模仿非洲音乐的节奏特点。
二、说教法、说学法高中的学生，知识结构完整，有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体，生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程：①导入部分：首席播放电影片断《我是谁》，通过欣赏电影《我是谁》导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
②接下来先让我们一起来欣赏非洲歌唱家卡拉巴罗比演唱的加纳民歌《非洲赞歌》，欣赏完后，我将请同学们谈谈感受。
下面我来总结①非洲音乐的节奏具有特殊的重要性。
高度发展的节奏是非洲音乐的最主要的特点。
歌唱最常见的形式是呼应歌，乐句短小，且多重复。
绝大多数情况下音乐都与紧密结合。
③马林巴琴是流行与非洲的木琴的总称。
非洲最有代表性的乐器之一。
马林巴琴种类繁多，音乐清脆而流畅。
②接下来由课代表为大家介绍乐曲的主奏乐器马林巴琴，并同时播放马林巴琴图片。
④下面让我们来一起感受布隆迪圣鼓，看看这段民间舞曲能带给同学们什么样的感受。
【优秀课件】历史悠久的亚洲传统音乐 (本人上传文库中,配套此教案优质教案)
印 度 尼 西 亚 民 族 服 装
印东 尼南 泗亚 马最 大大 桥跨 海 大 桥
——
印 度 尼 西 亚 的 巴 厘 岛
有第 仙三 之大 都都 美市 称万 隆 风 景 秀 丽
印 度 尼 西 亚 地 热 资 源
欣赏印度尼西亚音乐 《星星索》思考以下几个问题：
（1）全曲的结 构有何特点？ （2）曲调和歌 声分别有什么特 点？ （3）表达什么 样的情感？
舞套曲。
• 木卡姆常变化调式、节奏、装饰音等进 行即兴表演。 • 它是流行于阿赛尔拜疆的一首木卡姆。
1.欣赏两个音乐片段,判断巴雅提木卡姆和新疆十二木卡姆. 2.对比巴雅提木卡姆和新疆十二木卡姆的音乐风格.
a.持重柔和、抒情含蓄 b.欢快活泼、热烈奔放
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拓展与探究
认一认你能Leabharlann 出这些乐器的名字吗？萨朗吉
小提琴
二胡
卡曼贾
马头琴
东不拉
热瓦普
大提琴
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按照亚洲区域 图总结各个音 乐文化区的代 表曲目和风格 特点(连线题).
东南亚 中亚 东亚 南亚 《四岁的红鬃马》 《星星索》 《巴雅提木卡姆》 《欢迎》 柔和持重，抒情含蓄 萨郎吉，印度音乐 “呼麦” 克隆宗歌曲
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想一想
亚洲各地区地理环境、经 济文化、民族和宗教对音 乐文化有哪些影响呢？ 请同学们课后进行探究。
（1）、结构为带再现的单三部曲 式 ：A+B+A1，首尾是用“星星 索”伴唱，中间是“呜”声。 （2）、曲调缓慢悠扬，有摇晃感， 柔和松弛；歌声委婉抒情，略带哀 伤色彩 （3）、表达了对心爱姑娘的深切思 念之情
阿塞拜疆
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• 它是波斯、阿拉伯、突厥各民族的共同
第五单元环球之旅(三)——非洲与美洲《红河谷》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐八年级上册
六、知识点梳理
一、歌曲《红河谷》的基本背景
1. 《红河谷》是一首典型的美洲音乐作品，具有浓郁的美国乡村风格。
2. 歌曲描绘了美国红河地区的自然风光和人文景观，反映了美国人民对家乡的热爱和对自然的敬畏。
3. 《红河谷》的创作者和演唱者：XXX（可填写具体的创作背景和演唱者信息）。
二、歌曲《红河谷》的旋律和节奏
1. 歌曲的旋律特点：XXX（可填写具体的旋律特点，如旋律的起伏、旋律的流畅性等）。
2. 歌曲的节奏特点：XXX（可填写具体的节奏特点，如节奏的欢快、节奏的平稳等）。
三、美洲音乐的特点
1. 美洲音乐的旋律特点：XXX（可填写具体的旋律特点，如旋律的起伏、旋律的流畅性等）。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与歌曲《红河谷》相关的拓展知识，如美国乡村音乐的发展历程，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合歌曲《红河谷》，引导学生思考歌曲与生活的联系，培养学生的社会责任感。
强调歌曲的情感内涵和美洲音乐的特点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对歌曲《红河谷》的情感内涵和美洲音乐的特点的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
第五单元环球之旅(三)——非洲与美洲 《红河谷》教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐八年级上册
课题：
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第五单元亚非音乐神韵——大自然和谐和平
编写人：叶菲李慧审核人：高一音乐组
学案编号：02 编写时间：2010年3月20日
教学目标
1、欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
学生自学亚洲音乐的概况，了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。
分两个声部学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。
2、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征；初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能；初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。
教学重点难点
1、掌握亚洲音乐，特别是南亚—印度和东南亚—印度尼西亚音乐的风格特点；用手划出体现印度音乐旋律特点的线条；分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点。
2、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段；节奏练习、节奏练习组合
预习导学
一、历史悠久的亚洲传统音乐
1、亚洲的五个音乐文化区（课本p75）
人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。
亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。
亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。
二、非洲歌舞音乐：
2、总结：“非洲歌舞音乐”的主要特点：
（1）舞蹈伴随着歌唱；
（2）节奏鲜明而强烈；
（3）伴奏乐器是鼓为主的打击乐器，马林巴也经常使用；（4）歌舞中常伴有喊叫，以抒发感情，增加舞蹈的气氛。
2、乐器
1萨朗吉2马头琴3弹布尔
4卡曼贾5马林巴6冬不拉
7小提琴8大提琴
自学检测
1、（）由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术，是蒙古族特有的一种民间唱法。
2、（）是一种印度民间乐器，被称为印度小提琴，音色柔美，抒情善于模
仿人声。
3．对印度音乐特点描述不正确的是（）
A、有很多滑音和装饰音
B、急促、有力的节奏
C、波浪形和曲线式的旋律
D、有明显的重音和强弱对比
4、下列属于蒙古族特有的乐器是（）
A．手鼓B．马头琴C．弹布尔D．札木聂
5、东亚音乐多采用（）音阶，中亚和西亚采用（）音阶。
6、非洲音乐高度发展的（）是非洲音乐的最主要特点，具有特殊的重要性。
7、欧洲民间音乐的音阶呈多样化，主要是（）音阶；大部分地区大多采用均分节拍，歌曲多采用（）结构。