《紫藤萝瀑布》听课评课
紫藤萝瀑布评课稿
紫藤萝瀑布评课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《紫藤萝瀑布》这篇文章的评课稿哈。
你瞧，这篇《紫藤萝瀑布》就像一幅绚丽多彩的画卷，一下子就把咱给吸引进去了。
作者那细腻的笔触，可不就跟那神奇的画笔似的，刷刷几笔，就把紫藤萝的模样给勾勒得活灵活现的。
咱就说那紫藤萝的描写，哇塞，那一串串如瀑布般垂下的紫藤萝，那颜色，那姿态，真让人感觉仿佛能闻到那淡淡的花香呢！这要是放在咱生活里，不就跟看到了超级美丽的花海一样嘛！这作者可真厉害，能把这么平常的东西写得这么迷人，难道不是吗？再看看文章里的那些情感表达，哎呀呀，真的是太细腻啦！就好像作者把自己心里的那些小九九都给掏出来摆在咱面前了。
这就好比咱有时候心里有点啥想法，不说出来难受，说出来又怕人笑话，可人家作者就大大方方地写出来了，还写得那么好，真让人佩服得五体投地呀！还有啊，这文章的结构也安排得特别巧妙。
就跟咱盖房子似的，一层一层的，特别有条理。
从看到紫藤萝，到感受它的美，再到引发自己的思考，一步步深入，就像带着咱在一个奇妙的世界里遨游一样。
咱想想啊，如果咱自己写，能写出这么精彩的文章吗？可能有的人会说，哎呀，我没那本事。
但咱得向人家学习呀，看看人家是怎么用词的，怎么表达情感的。
这就跟咱学走路似的，一开始可能跌跌撞撞的，但慢慢地不就会走了嘛。
《紫藤萝瀑布》这篇文章啊，真的是给咱好好上了一课。
它让咱知道了，原来文字可以这么有魔力，可以把一个普普通通的东西变得那么神奇。
它也让咱明白了，写文章要有真情实感，不能光会堆砌华丽的词藻。
总之呢，这篇文章那绝对是杠杠的！它就像一颗璀璨的星星，在文学的天空中闪闪发光。
咱可得好好琢磨琢磨，从中学到点真本事，以后咱也能写出这么棒的文章来，你们说是不是呀！。
听课记录范文
听课记录范文篇一：听课记录澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年9月28日第五周星期三初一(12)科目语文班级班节次第一节教师参加课题《紫藤萝瀑布》对象一、教学大概过程：（一）、读花语走进紫藤萝的心灵1让学生说说听完文章后授课的初步感受2生读把你认为最美的句子摘下来仔细品析（二）、写花语过程生1：充满活力的生命在欢笑、生长着生2：生命的魅力（三）、将花语融入到你的生命里再读四）、介绍背景材料（五）、花语献给谁1、教者将文章与个人风格融为一体评课2、教者深沉忧郁的朗诵轻柔温情的花语以及坚韧有力的脚步给我留摘要下了极深印象(优缺3、真正的达到了“人”“文”合一的境界我们很多老师在上课的时候太多的关注了上点)课的“可观赏性”或者叫“表演性”课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放教室3、其他布置状况4、班主任姓名：徐月灵教研室教导处意见签名；年月日自由听课徐月灵课型散文分管副校长意见澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年10月11日第七周星期三初一（11）科目语文班级班节次第一节教师参加课题《黄河颂》对象一、执教大概过程：（一）、听黄河颂说说你对它有怎样的理解1、一起走进黄河之歌感受力量之美2、请同学用你认为最好的方式来朗读这首授课诗(生自由读)生1展示阅读：教师因为勇气而给予掌声3、听录音朗读过程4、学生自由选择其中一小节力求读出奔流的力量摘要（二）、教师让生选择合适的语气语调来处理好这一首诗(三)、介绍写作背景评课摘要(优缺点)课堂纪律教室状况1、教师充满激情尤其是女教师执教这样的文章实属难得2、教师有较好的教学机智如：引导学生朗读一处3、探究题目设计较好能与时代精神相结合让学生有话可说4、文章结尾处并没有脱离文本首位紧扣逐层推敲文本已不多见全班总人数人；实到人；迟到0人；睡觉0；不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放3、其他布置自由听课任课刘扬杰课型签名；年月日4、班主任姓名：教研室教导处意见分管副校长意见澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年10月26日第9周星期三初一（10）科目语文班级班节次第一节教师参加课题《土地的誓言》对象一、课文大概流程：（一）、导入1、欣赏歌曲开始美妙的学习之旅2、让生说出歌曲名称《多情的土地》3、出示黑土地的图片5张同时在黑板上授课过程摘要勾画出东北地图（二）、初读1、初看题目你会想起些问题（解题）2、带着问题快速阅读课文读到喜欢之处可放声朗读3、师问：这是一片什么样的土地5、老师领读、男女生分读共同合作读其中精彩语段（三）、再读联系东北沦陷的历史背景再说说作者怀有的情感（悲凉、怀念）（四）品读追问：些是作者发出的誓言怎样读好誓言评课摘要(优缺1、朗读指导层次明晰有初读、再读、品读2、情感投入逐步增加每读一遍都能看到学生的进步3、朗读指导时最好让学生选择自己喜欢的方式读不必加一限制初一年级语文教师任课谭慧课型散文签名；年月日签名；年月日篇二：听课记录文档长春师范学院习学院班级实习单位指导教师学生姓名实习时间生手册美术学院08级油画一班秦皇岛市卢龙县应各庄中学郭春光贾捷自10月10日至12月30日实听课记录xx年10月10日指导教师郭春光xx年10月28日指导教师郭春光xx年11月16日指导教师郭春光篇三：小学语文听课记录范文小学语文听课记录一、导入新课：这节课我们继续学习——（齐读课题）二、复习旧知：1、这些词语还认识（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）2、课文写了什么你能这些词语说出来（学生回答教师板书“钓鱼”、“放鱼”）三、进入新课：第一板块：1、由学生的回答开始教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况2、引导读课文一到四小节：A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师他设计的作品多次获得国际大奖日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……B、引导读读课文一到四小节学生读课文（要求自由读）3、读书交流：一到四小节你读懂了什么（学生踊跃）1)课文写……2)我感受到这里景色很美；3)你知道涟漪意思（教师不经意的随便问）我们把“涟漪”可以读得再美一些齐读“涟漪”这一句；4)我读懂了他们高兴：两个感叹号5)我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来）还有谁知道这条鱼很大（大家伙）而且是大鲈鱼6)引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）7)此时传来了爸爸的声音我们来读读课文中爸爸的语言（学生读书）A.出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子你必须把这条鱼放掉！”“为什么”汤姆很不情愿地嚷起来B.引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语；C.汤姆为什么要很不情愿地嚷起来D.汤姆不肯放鱼的原因（听课疑问：孩子们别人回答问题时你静静坐着脑子里在想什么）E.介绍“规定”问：“知道了”F.出示课件引导学生朗读强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”先分别指读接着邀请男子汉齐读；G.出示课件引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情（学生表达教师评价）四、小结板书：自觉遵守规定第二板块：五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”（齐读）六、引导学生分角色读课文其他学生做评委（第五小节开始——“规定”）引导学生提建议：读得样七、出示没有提示语的对话要求学生把刚才的建议“用起来”；八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合师生配合九、爸爸和小汤姆争论的结果如何此时的心情如何（邀请数名学生回答）第三板块：十、教师小结学生回答从“后悔”过渡到下文十一、讨论：后悔（要求学生帮帮忙）十二、引导学生读“最后一节”十三、教师总结全文出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”十四、同学们……出示课件：“是取失去的是一时的利益得到的美德是一生的财富”要朗读求学生这句话；十五、再次朗读：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”。
紫藤萝瀑布评课稿
《紫藤萝瀑布》评课执教者：翠峦区第三中学韩雪峰老师课题：《紫藤萝瀑布》。
授课班级：第三中学七年级2班评课教师：李云雪我今天评点的一个关键词：整合。
什么叫整合呢？从大处来说，整合就是对教学资源的一种分解、筛选、归类、重组。
从小处来说，在文本研读的阶段，那就是对文本的美点、妙点进行分解，先解构再建构，也就是我们说的先打破再拼起来；从备课的准备阶段来看，那就是涉及到对教学内容的选择，也就是“有所为”、“有所不为”；从教学设计的层面来看，那就是对教学环节处理得轻重缓急；从课堂生成的角度上来看，那就是教师对学生活动的即时评价，也就是对学生的活动信息及时进行处理，并生成新的信息。
为什么我们要提出“整合”这个概念呢？首先这是课标的要求，课标要求我们对教学资源进行有效地整合，以突出教学重点，提高教学的效益；这也是有效教学中对教材的处理的要求，尤其对于写景抒情、托物言志、借物寓理这一类的美文来说，它的美点、妙点是很多的，比如景美、情美、意美，比如写景过程中修辞之美、炼字之美、结构之美……，如果我们面面俱到、处处重点，也就没有了重点。
下面我们就来看，韩雪峰老师在课堂上是怎样进行“整合”的。
第一、他用板块小结的方法提炼学生的散点感悟。
在感知藤萝特点的时候，一共有（）位学生进行了发言，他们是从不同角度谈了对藤萝特点的感受，张老师在板块小结的时候说，所有的这些特点都指向了一个共同的特点，那就是“旺盛的生命力”，这样一来，活动的指向就更明确了。
第二、他用话题讨论的方法来归纳作者写景的艺术方法。
韩雪峰老师用一个话题支撑了这个板块的学生活动，这个话题是：“作者笔下的藤萝有……有……”，并且还进行了示范。
我们发现，接下来学生的活动可以说是异彩纷呈：“有静有动”、“有形有味”、“有详有略”、“有景有情”、“有虚有实”……这样的品读活动避免了语言赏析的零打碎敲，也避免了对教材的肢解性分析。
第三，韩老师用定点突破的方法来推进课中活动的层次。
《紫藤萝瀑布》教学评价
《紫藤萝瀑布》教学评价看了《紫藤萝瀑布》一课的教学视频，受益匪浅。
其中感受最深的一点就是，教师在课堂教学中非常重视学生的自主学习能力的训练。
真正的自主学习，是从学生心底出发的。
无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。
让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种“看图说话”是他们熟悉的活动，很容易进入；学生在阅读课文时无意中感受到了作者的行文顺序和观察版序，反馈到说话时自觉地讲究叙述的顺序，这不是小步一小步的吗?这不就是探究的开始吗?语文教学中，反复地拿“体验”说事，常常是一种滥用。
课堂上，我们更多的时候，需要的就是“调动”学生的生活经验。
让学生比较图片与课文的区别，也是种调动。
比较的能力，学生原本就有，不是某节课上从无到有、凭空建构的。
课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去。
教师要作为一个学习者出现在课堂上，面对文本，他必须有一种"初读”时的新鲜感。
只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。
教师只有是“学习者”、"初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为“劳动”来经历，从而为学生提供切实的帮助。
在课堂里对“宗璞”的理解，是老师引导学生们借助工具书完成了一次探究。
在提出问题的学生那里，它是来自真实阋读、自主思考之后的意料中事。
老师和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的，却毕竟成就了一次真实的探究。
让我感触颇深的是，在这次探寻途中，老师一直就站在学生的身边，老师时刻鼓励他们一小步一小步地往前走：师生就是这样搀扶着，一路走来，完成了学习任务，达成了学习目标。
看了《紫藤萝瀑布》一课的教学视频，受益匪浅。
其中感受最深的一点就是，教师在课堂教学中非常重视学生的自主学习能力的训练。
真正的自主学习，是从学生心底出发的。
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（一）尊敬的各位老师：大家好！今天我有幸聆听了关于部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》的授课，收获颇丰。
在此，我对本节课的教学设计、课堂氛围以及学生表现等方面进行简要评价。
首先，教师在教学过程中注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
教师通过设置问题，启发学生思考，让学生在自主探究的过程中发现知识，培养了学生的学习能力和创新能力。
此外，教师还注重了情感教育，在教学过程中渗透了对生命的关爱和对大自然的敬畏之情，使学生在学习知识的同时，也得到了情感的熏陶。
其次，课堂氛围轻松愉悦，学生表现积极。
教师运用生动有趣的教学手段，激发了学生的学习兴趣。
学生们在教师的引导下，踊跃发言，各抒己见，展现了良好的学习风貌。
尤其是在赏析紫藤萝瀑布美景的环节，学生们充分发挥想象力，用优美的语言描绘出了一幅幅动人的画面，令人赞叹不已。
最后，教师在教学中注重了学科间的融合，将语文教学与其他学科相结合，培养了学生综合素质。
例如，在讲解紫藤萝花的特点时，教师引入生物学知识，使学生在学习语文知识的同时，也增加了对其他学科的认识。
总之，本次《紫藤萝瀑布》的授课呈现出许多亮点，让我受益匪浅。
希望今后能够继续加强各学科之间的交流与合作，共同促进学生的全面发展。
再次感谢授课老师的辛勤付出！谢谢大家！部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（二）尊敬的各位老师：大家好！今天我非常荣幸能够与大家分享我对部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》这篇课文的评课稿。
在教学过程中，教师通过对紫藤萝瀑布的描绘，引导学生体会写景状物的妙处，深入理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
在此，我将从教学目标、教学方法、教学效果三个方面进行评价。
一、教学目标明确，重难点突出本节课的教学目标旨在帮助学生多角度分析紫藤萝瀑布的景象，体会写景状物的妙处，理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
教师在课堂上紧紧围绕这些目标展开教学，重难点突出，使学生在学习过程中有所侧重，有效地提高了课堂教学质量。
教师听课评课情况记录表【范本模板】
听课教师:李玖日2011年9月28日第五周星期三
科目
语文
班级
初一（12)班
节次
第一节
任课
教师
徐月灵
课型
散文
课题
《紫藤萝瀑布》
参加
对象
自由听课
授课
过程
摘要
一、教学大概过程：（一)、读花语。走进紫藤萝的心灵.1让学生说说听完文章后的初步感受。2生读.把你认为最美的句子摘下来，仔细品析。（二)、写花语.
生1:充满活力的生命在欢笑、生长着。生2:生命的魅力。(三）、将花语融入到你的生命里再读。四）、介绍背景材料。（五)、花语献给谁？
评课
摘要
(优缺点）
1、教者将文章与个人风格融为一体。
2、教者深沉忧郁的朗诵，轻柔温情的花语以及坚韧有力的脚步给我留
下了极深印象.
3、真正的达到了“人”“文"合一的境界。我们很多老师在上课的时候太多的关注了上课的“可观赏性",或者叫“表演性”。
2、谁能用一张嘴模仿两种声音？3、今天就让我们一同走进这位奇人？（二）、明确学法:在读中积累，在读中思考，也是学习古文的较好方法。（三）、准确朗读，读准字音.(四）、大声朗读，圈画出有困难的字词。(五）、学生质疑。教师要求学生提出对句子有疑问的地方。（六）巧妙指导朗读（七）板书总结
（八)课后拓展：再给文章最后加一段描写宾客情态的句子。
4、班主任姓名：黄晓余。
教研室
教导处
意见
签名；年月日
分管副
校长
意见
签名；年月日
澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表
听课教师：李玖日2011年6月1日第15周星期三
科目
语文
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思(精选9篇)
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思（精选9篇）《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇1散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是滋味，听的人更是无聊。
该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。
以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。
目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。
这是已被教学实践所证明了的。
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味__的优美语句，体会__借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小__。
根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味__的语言，做到有的放矢。
扫清__生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
新课标特别注重语文教学的实践能力培养，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势，接着我问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。
接着我又要他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生沉默了，我让他们翻开课文。
简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。
课文的导入应该是比较成功的，学生听的很认真，积极的参与了课堂的讨论，讲述自己曾经历过的感动一刻。
由于课文的生字词特别多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将所有生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。
《紫藤萝瀑布》评课[修改版]
![《紫藤萝瀑布》评课[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9fb753d6aaea998fcd220e5a.png)
第一篇：《紫藤萝瀑布》评课听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。
我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。
教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。
这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。
教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以分值计数于黑板上。
因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。
《紫藤萝瀑布》听课评课
上课地点班级课题执教者单位获奖名次南京外国语2 （2）《紫藤萝瀑布》任义兵连云港市灌云实验中学6一、教学大槪流程：（一）、初步感知：1、请学生用简洁的语言概括文章的内容。
2、教师配乐范读。
3、生听完课文后回答教师提问。
（二）、一起欣赏：1、找出描写藤萝花的句子做上记号。
（此时教师最好行间指导）2、请学生放声朗读。
（放开）3、师点拨：耍象藤萝花一样活跃。
读出你的感情，品出你的风采。
“我在开花”，请学生表演朗读，把喜悦与兴奋的心情读出來。
“推”着，存在着竞争，学生之间有一种竞争。
师：评读后你一定能够感受到藤萝花的性格特征。
4、问：“挑逗” 一词换成“挑衅”先否恰当为什么师：字字总关情。
讨论后发现“挑逗” 一词无可替代。
（三）、说写训练，讨论探究。
1、紫藤萝花还可以比喻成什么（师展示图片）2、讨论探究，能不能把花换成其它的喻体并说说你的观点。
3、让学生闭眼凝神想象。
师：这是一树的花，我它。
4、生仿写练习。
（四）、深层阅读。
1、也许是经历的不同，看看作者对藤萝花的感受有何不同2、猜猜作者遇到了哪些生活麻烦。
姐姐生病了，弟弟也被查出绝症。
作者就是在医院里看到的一束紫藤萝花。
3、师问：是什么在流动生：往事在心头流动。
4、紫藤萝花身上有没有特殊的特质请你说说。
生1:坚强不屈的精神。
生2：—直在寻找新的希望和出路。
生3：花和人是无止境的。
（被遗忘的角落）（五）、拓展延伸：请你结合历史的、现实中的人物说说你对“生命的长河无止境”的理解。
生1：张海迪。
师鼓励学生学会“创造性的读书”：即把别人的文字变成自己的理解。
师：“好好活”“天行健，君子以自强不息”岁月如歌，岁月如花。
齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
二、优点：1、无与伦比的激情。
我将奥运闭幕词用在任老师的身上不觉为过。
理由很简单：在我所听过的所有课中，没有一位老师消耗的体力能跟其媲美！如果没有良好的体质就绝不能去模仿任老师的课。
那丰富的表情，多变的手势，矫健的脚步无一不感染着学生和听众，让人们陶醉其中，为之喝彩！2、充满生成的课堂。
片区教研《紫藤萝瀑布》评课稿(6月)
片区教研《紫藤萝瀑布》评课稿（6月）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《紫藤萝瀑布》一课，受益匪浅，整个学习过程，步步精彩，层层进阶，学生在全身心参与的过程中，在不同形式的文字触摸品读中，体验到了语文学习的价值和快乐，俞老师温润和沐的话语中，一场沉浸式文本赏读课的帷幕缓缓拉开，带一室之人走入融融诗意之中,这一堂课没有紧凑的诸多环节，没有深刻的教学语言，却有着让人难以忘怀的魅力。
俞老师花费了大量的时间培养学生们对语言的敏感度。
她让学生们回归语言之美，去读、去品、去悟。
语文教学亟待这样的返璞归真，孩子们需要的也正是这样的课堂。
下面我谈谈自己的一些粗
浅的想法。
1、俞老师出示了具体的方法指导，带领着学生们聆花声、赏花美。
通过勾画描写藤萝的句子并进行品析和朗读设计，学生们初步把握了藤萝的特点及本文的写作手法。
此时，俞老师抛出了两个问题：花遇到了什么不幸？遇到不幸的仅仅是花吗？有了前一环节字斟句酌的研读作为铺垫，学生们便能自然而然地由花及人，寻找到表露作者心迹的语句，真正走进她的内心。
2、让学生们进行了片段式的写作训练，帮助学生们领悟了本文的主旨。
而这也实现了阅读课与写作课之间的灵活转化，促成了理性与感性之间的双向和鸣。
课堂始终以语言文字本身为核心，通过自主感悟、协同合作、展示汇报等多样的学习形式，不仅充分调动了学生学习的积极性，。
七年级语文上册第四单元16《紫藤萝瀑布》观评记录新人教版
《紫藤萝瀑布》
评课人
冯敏老师：
1、课标把握到位，本课重难点落实到点，即揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索，反复强调，让所有的学生掌握了重点知识。
2、导课有诱惑力，用生活案例激发学生的兴趣，让学生通过课堂表现去获取，符合七年级学生的心理。
3、通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
4、课堂做到了自学、合作、讲解，对于重点词句要再用幻灯片演示、齐读来重复。
毕竟是七年级的学生，难度不宜太大，抓住感情变化的线索即紫藤萝的命运变化，学生理解就更加深刻了。
5、课堂前松后紧，导致最后没有练习。
有课必练，才能提高学生运用知识的能力。
陈晓英老师：
1、学案教学使学生动手、动脑更充分，学生参与更多；
2、学案设计了流程，使课堂更顺畅；
3、建议设计更细致点，学生更容易接受。
王永静：
1、引入自然、简洁；
2、学案练习量足，由浅入深；
3、知识梳理到位；
4、学案的运用可以多做思考。
王曙光：
1、大方向对；
2、驾驭学生能力较强；思路清晰
3、多一些激情，让学生多动一些更好
郑林老师：
优点：
1、引入自然；
2、重点突出，突破了难点；
3、可见制作完美。
教态表情活泼，利于和学生沟通，让学生的精神长期处于轻松状态，营造了一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识，效果会更佳。
初一七年级语文《紫藤萝瀑布》听课记录反思教案
初一七年级语文《紫藤萝瀑布》听课记录反思教案一、导入教师引入抒情性散文的概念。
提示课题。
板书：紫藤萝瀑布宗璞二、教学过程(来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)１、教师请同学起来朗读课文。
师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？生：（稍待片刻，几位同学举起手）师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。
生：课代表朗读，其他同学看书。
（教师播放课件）２、教师与全体同学一起朗读课文。
３、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。
并结合课文内容分析以下问题。
围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）４、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。
“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？５、教师出示第三组师生探究性问题：开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。
三、总结全文由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。
教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。
授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。
其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。
但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛。
评课紫藤萝瀑布综述
一首激昂的生命之歌——听史继宗老师的《紫藤萝瀑布》有感首阳初中语文教研组杨鹏因为宗璞的《红豆》，喜欢宗璞，所以，对史老师的课满怀期待，当然在期待中还预备好了隐隐的挑剔——对自己喜爱的名家和这样一篇美文，可不能解读得文是人非。
然而，史老师一出场就完全把我吸引住了，吸引在他的课堂中，吸引在含蓄隽永的文章中，吸引在宗璞坎坷多舛的人生经历中，亦吸引在其深邃不屈的精神世界中。
回味整堂课，值得我学习的地方太多，太多。
一、入境——拨动心弦此课伊始，史老师就用一首小诗，把我们引入了花的美好、花语的意味深长中。
是啊，一切生命都有语言，何况是万紫千红、千姿百态的花呢？史老师就用他声情并茂的朗读，让大家用身心感受了紫藤萝瀑布的喃喃低诉，让学生对这种生命有了关注、尊重。
他读得动情，学生听得入情，虽然他们初步并不一定能清晰地感受到紫藤萝花语，但每位聆听者都被此画、此音、此情拨动了心弦。
真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”二、品读——品味深情在学生对文章，对紫藤萝心生喜爱之时，史老师把品读感受的权力大胆交给他们，让他们在自我品读中，对自己最喜欢的句子进行分析。
在读中品，在品中读，边品边读，再读再品，在此过程中，文章所蕴含的情感一点点渗入心灵，融入学生的情感长河。
这个过程是急不得的，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
”在浅酌低吟中，才能一点点咂摸出滋味深长。
让学生自己咂摸，给学生充分的时间让他们好好咂摸，在这点上，史老师做得蛮有智慧。
这样，在学生的自主学习中，提高了学生的阅读鉴赏能力和口头表达能力，并教授了新的修辞手法：通感。
三、感悟——汲取精神已动其心、品其情了，紫藤萝花语到底说些什么，说给谁听的？这是这篇美文的精髓所在，也是老师在这堂课上该引导学生画上的点睛之笔。
这一笔，史老师引导学生画得精当，点得有力，由花及人，由个人到社会，由生命个体到生命长河……这花语阐释得充分而深入，紫藤萝花所阐述的精神渗透到了学生的心灵深处。
我想，他一定激起了学生的共鸣，奏出了学生心弦上的最强音。
《紫藤萝瀑布》教学评价与反馈
《紫藤萝瀑布》教学评价与反馈嘿，咱们聊聊这个《紫藤萝瀑布》吧。
那天课上，我讲得挺起劲的，就那紫藤萝瀑布，我觉得它美得跟个什么似的，跟那人生哲理似的，妙不可言。
嘿，那效果怎么样呢？我得听听大家的心声。
小王啊，你咋看？你平时也不怎么爱发言，那天说了句：“老师，我觉得这紫藤萝瀑布就像咱们的生命，经历了风雨，依然顽强。
”嘿，你这话说得我挺感动的，你这小家伙，还挺有哲理的嘛。
再说说小李，你呢？那天你问：“老师，这紫藤萝瀑布的意象是不是有点过于美好了？”嘿，你这问题问得好。
我说：“是啊，文学作品嘛，就是要给我们展现美好的东西，让我们向往，让我们有力量。
”你笑了，说：“那我以后写文章，也得往美好的方向努力。
”小张啊，你这小子，那天你说：“老师，我觉得这文章里的紫藤萝瀑布跟现实生活有点差距。
”我说：“差距？哪儿有差距啊，艺术嘛，就是要超越现实，给我们展现一个更美好的世界。
”你也不说话了，估计是在心里想：嗯，那我还是好好欣赏这个美好的世界吧。
嘿，说到这，我还得说说咱们班的小李，那天你说：“老师，我觉得这文章里的语言挺优美的。
”我说：“那当然，文学作品嘛，就是要用优美的语言来表达美好的情感。
”你笑了，说：“那我以后写作文，也得向这紫藤萝瀑布学习。
”咱们的课堂气氛一直挺好的，大家都很投入。
不过，我还得说说小刘，那天你说：“老师，我觉得这文章里的描写有点过于夸张了。
”我说：“夸张？不，这是艺术手法，用来突出主题，表达情感。
”你听后，也不说话了，估计是在思考：哦，原来文学作品里的夸张是这样的。
嘿，总体来说，我对这次《紫藤萝瀑布》的教学评价还不错。
大家都很认真，我也挺有成就感的。
不过，我还是得提醒大家，文学作品嘛，要用心去体会，去感悟，才能体会到其中的美妙。
嘿，希望你们都能在文学的世界里找到自己的快乐。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==紫藤萝瀑布评课篇一：《紫藤萝瀑布》评课听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。
我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。
教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。
这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。
教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以分值计数于黑板上。
因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。
《紫藤萝瀑布》评课稿
《紫藤萝瀑布》评课稿《紫藤萝瀑布》评课稿《紫藤萝瀑布》评课稿11.紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。
教师能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。
2.在对文本整体感知的过程中，教师设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
3.教师注重引导学生对动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时板书总结内容，体现现代教育的理念——以人为本。
4.本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。
林老师抓住读让学生体会其中的妙处。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。
5.教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。
让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。
总之，这是一节成功的课，有许多教学方法值得我去学习。
听了此课后，值得大家商榷的：①教师应善于运用评价性语言，尤其是学生在回答完问题之后应给于及时的点评。
② 教师应注意提问的指向性，避免学生回答问题误入“歧途”？《紫藤萝瀑布》评课稿2卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟，深刻的体会到语文课堂教学的关键所在，同时也使我对“教-学-评”一致性有了更加透彻的领悟。
卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高，但是没有转化到我们的课堂实践中去。
并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们所有的学习活动都指向“学会”。
我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动，这就明确的告诉我们科学合理的教学目标的重要性。
听卢老师《紫藤萝瀑布》评课反思
听卢老师《紫藤萝瀑布》评课反思卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟，深刻的体会到语文课堂教学的关键所在，同时也使我对“教-学-评”一致性有了更加透彻的领悟。
; 卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高，但是没有转化到我们的课堂实践中去。
并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们所有的学习活动都指向“学会”。
我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动，这就明确的告诉我们科学合理的教学目标的重要性。
在这样的教学目标的指导下，我们先要让学生“学”，怎么学呢？答案是自学，首先我们要给足学生自学的时间，在自学阶段是学生提出疑问的环节，这一环节老师的主要作用是“解疑”，但是又因为学生的知识水平的限制，我们老师在这一环节就还需要进行“质疑”，针对学生提出的疑问或者是学生还未能发现的问题进行质疑，老师的质疑是为了活着因为学生或许还没有质疑道关键。
在这里质疑的目的是让学生进行思考，给出问题让学生去解决。
在这个环节中更为重要的就是我们不应该停留在提取信息上，而更应该“关注怎样分析”。
卢老师也指出了一点，我们老师在这一环节不要介入的太多，因为这样过多的介入会牵制学生的思考。
;;;学生自学这一环节之后就是“晒学习”的评价环节，“晒”的本意是发现学生是否达成了我们制定的学习目标，在“晒”这一环节我们可以采取多种多样的活动形式，例如：表现性活动，描述性活动或者是交流性评价活动。
在这一过程中我们老师的最主要的任务就是找出学生的“错”，并要归纳出“错类”，“晒”这一环节也要注意到我们要选取不同学习层次的学生进行晒，这样才能很好的发现问题，总结归纳问题。
; 在这一环节，我们教师也要反思我们所制定的教学目标清晰度，评价目标的清晰度，过程，方法的问题等。
学生要反思的是自己有没有按照评价标准，所使用的方法是否正确。
;;;在以上两个环节的基础之上才到我们老师“教”这一环节上，在“教”这一环节我们老师可以给出一个“典范”，也就是老师给出按照标准而给出的标准事例，让学生和自己的作品进行对比，发现自己的不足，然后再对自己的作品进行完善。
肖培东紫藤萝瀑布课例评析
肖培东《紫藤萝瀑布》课例评析
哎，说起肖培东老师那堂《紫藤萝瀑布》的课，硬是巴适得板！他先是一哈儿就把娃娃些带进了那紫藤萝的花海里头，就像我们小时候在乡坝头看到满山遍野的野花一样，心里头那个欢喜哦。
肖老师讲解课文，不急不躁，慢慢悠悠的，就像那紫藤萝的花穗子，一串一串的，条理清晰得很。
他让娃娃些自己去读，去感受，莫得啥子花里胡哨的多媒体，就是书声琅琅，听起来安逸得很。
讲到紫藤萝的生命力，肖老师硬是把它跟娃娃些的学习生活联系起来了。
他说：“你们看这紫藤萝，不管遇到啥子风雨，它还是照样开得灿烂。
你们学习也是一样，莫得啥子过不去的坎儿。
”娃娃些听了，一个个眼睛里头都放光了，好像真的看到了自己以后也能像紫藤萝一样，不管遇到啥子困难，都能坚强地挺过去。
最安逸的是，肖老师还让娃娃些自己动手写一写，把对紫藤萝的感受写下来。
娃娃些写得那个认真哦，有的写紫藤萝的颜色，有的写它的香味，还有的写它带给自己的启示。
肖老师看了，笑得合不拢嘴，直夸娃娃些有出息。
这堂课下来，娃娃些不仅学到了知识，还懂得了做人的道理。
肖老师的教学方法，真的是既实在又管用，让人佩服得很。
以后要是还有这样的课，我还要叫我家娃娃去听，多学点好东西，总是没错的。
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上课地点班级课题执教者单位获奖名次
南京外国语2（2）《紫藤萝瀑布》任义兵连云港市灌云实验中学 6 一、教学大概流程：
（一）、初步感知：
1、请学生用简洁的语言概括文章的内容。
2、教师配乐范读。
3、生听完课文后回答教师提问。
（二）、一起欣赏：
1、找出描写藤萝花的句子做上记号。
（此时教师最好行间指导）
2、请学生放声朗读。
（放开）
3、师点拨：要象藤萝花一样活跃。
读出你的感情，品出你的风采。
“我在开花”，请学生表演朗读，把喜悦与兴奋的心情读出来。
“推”着，存在着竞争，学生之间有一种竞争。
师：评读后你一定能够感受到藤萝花的性格特征。
4、问：“挑逗”一词换成“挑衅”先否恰当?为什么？
师：字字总关情。
讨论后发现“挑逗”一词无可替代。
（三）、说写训练，讨论探究。
1、紫藤萝花还可以比喻成什么？（师展示图片）
2、讨论探究，能不能把花换成其它的喻体？并说说你的观点。
3、让学生闭眼凝神想象。
师：这是一树的花，我它。
4、生仿写练习。
（四）、深层阅读。
1、也许是经历的不同，看看作者对藤萝花的感受有何不同？
2、猜猜作者遇到了哪些生活麻烦。
姐姐生病了，弟弟也被查出绝症。
作者就是在医院里看到的一束紫藤萝花。
3、师问：是什么在流动？
生：往事在心头流动。
4、紫藤萝花身上有没有特殊的特质？请你说说。
生1：坚强不屈的精神。
生2：一直在寻找新的希望和出路。
生3：花和人是无止境的。
（被遗忘的角落）
（五）、拓展延伸：
请你结合历史的、现实中的人物说说你对“生命的长河无止境”的理解。
生1：张海迪。
师鼓励学生学会“创造性的读书”：即把别人的文字变成自己的理解。
师：“好好活”“天行健，君子以自强不息”
岁月如歌，岁月如花。
齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
二、优点:
1、无与伦比的激情。
我将奥运闭幕词用在任老师的身上不觉为过。
理由很简单：在我所听过的所有课中，没有一位老师消耗的体力能跟其媲美！如果没有良好的体质就绝
不能去模仿任老师的课。
那丰富的表情，多变的手势，矫健的脚步无一不感染着学生
和听众，让人们陶醉其中，为之喝彩！
2、充满生成的课堂。
大会评委用“定点爆炸”一词来形容任老师的课堂氛围恰如其分。
特别是“我在开花”“挑逗”等处教师组织的尤为精彩。
3、背景材料提供有效。
在3节同样的课中只有任老师准确的给出了作者写文章时的感受。
我想了解每一篇文章作者创作时的背景将会促进让学生与作者对话，大大缩短学
生与文本的距离。
4、高超的掌控时间的能力。
虽说时间的掌控能力不能完全代表教者的教学水平。
但能将40分钟精确到秒的也确是不易。
回想自己上课的时候总为时间的掌控而感到烦恼，究其原因恐怕除了平时的散漫之外，对文本对学生的研究不够深应是主要原因。
三、建议：
究这节课本身所取得的良好效果本人深感佩服，作为家乡老师送上由衷的祝福。
相信当这样的老师队伍愈加壮大时，家乡教育的腾飞将不在是梦想！
1、教师朗读技巧有再提高的空间。
教师的音色极佳，但朗读时仍不够圆润，应多做些朗读技巧训练。
2、课堂前半截紧扣文本，后半截有脱离文本的嫌疑。
且对文本的理解仔细想来挖掘不够深入。
3、学生整节课被快节奏所笼罩，少有静心思考的空间，似在赶课，而非上课。
上课就要求教师有沉气静心的潜质，不为外界名利所动，真为人师。
4、教师要有深厚的文化底蕴。
此底蕴并非背得三五句名言即可。
教者整节课下来用了不少精炼的语句，但总有套公式的嫌疑，原因就在于教者的文化底蕴不够深厚，当然就对自己说出的话不够自信。
我想多读勤思应该是最好的解决办法。