《父亲的病》教学设计
苏教版选修《父亲的病》教案
苏教版选修《父亲的病》教案第一篇：苏教版选修《父亲的病》教案江苏省淮州中学韩维加教学目标：学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
《朝花夕拾》名著导读专题课教学设计 部编版语文七年级上册
《朝花夕拾》名著导读专题课【教学目标】梳理《朝花夕拾》中关于父亲、母亲的情节，理解鲁迅父子、母子之间微妙的关系，并联系自己的成长，更深入地看待亲子关系。
【教学重点】理解鲁迅父子、母子之间爱而隔膜的微妙关系。
【教学难点】领悟到爱的能力需要学习，爱的真谛需要感悟。
【学习过程】导语：“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书时进行专题学习是促进思考的一种好方法，今天我们上一节《朝花夕拾》的专题课一一读《朝花夕拾》，悟爱的真谛。
一、预习结果反馈【预习学案】1.用简洁的语言概括下列摘自《父亲的病》的三则材料的主要内容：【材料一】诊金却已经是一元四角。
现在的都市上，诊金一次十元并不算奇，可是那时是一元四角已是巨款。
【材料二〕我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。
先买药，再寻药引。
“生姜"两片，竹叶十片去尖，他是不用的了。
起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。
【材料三】这样有两年，渐渐地熟识，几乎是朋友了。
父亲的水肿是逐日利害，将要不能起床……【预设】从以上三则材料中我们可以读出父亲治病苞费豆、药引难寻、久治不愈。
小鲁迅为父亲叫医生、买药、找药引等，付出了长久的辛苦。
2.小组分角色有感情朗读下列文字，回答问题：（提示：角色可分为父亲、衍太太、鲁迅、旁白。
练习朗读时，可以用学过的朗读符号标示。
）我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦。
——但这先生自然是西医。
父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。
我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢……。
”立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪；但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
便是现在，也还是这样想。
早晨，住在一门里的衍太太进来了。
她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。
于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……。
《朝花夕拾》阅读指导教案(七)
2.学生组内交流，班内发言，师生明确：
（1）是一个浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而诙谐的招人喜爱的鬼，是一个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的勾魂使者。鲁迅对无常持敬佩及赞美感情。讽刺人间没有公正，恶人不得恶报，所谓“正人君子”根本不是公正的代表，并且想告诉人们：连鬼都有如此善心，人又应该怎么样呢。
（2）先写小时候对无常的害怕，和现在对他的敬佩作对比，并且拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之对比，突出无常的善心。
3.作品鉴赏之主题思想，师生共同归纳总结。
《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的"无常"形象，说明"无常"这个"鬼而人，理而情"，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而"公正的裁判是在阴间"。文章在夹叙夹议中，对打着"公理"、"正义"旗号的"正人君子"予以了辛辣的嘲讽。
⑴以上两个片断分别选自《朝花夕拾》中的《五猖会》和《从百草园到三味书屋》。
（2）这两篇文章中都有作者对待封建教育的态度，请分别阐述。
《五猖会》指出了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残；
《从百草园到三味书屋》 揭示了儿童广阔的生活趣味和束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
（4）三味书屋是我的启蒙学唐，儿童天性让这所“全城中称为最严厉的书塾”充满别样情趣。作者为我们描绘了哪几个有趣的场景？
（5）你怎样看待寿镜吾老师？
2.学生组内交流，班内发言，师生明确：
（1）增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。
朝花夕拾父亲的病课件ppt
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内容梗概
朝花夕拾
作者用讽刺的笔调写了庸医误人。以两个“名 医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的 故作高深，通过他们的相继借故辞去，表明父亲 的病一步步恶化。通过家庭的变故表达了对庸医 误人的深切痛恨，在感叹中让人体会人生的伤悲 。同时作者也在其中表现了对封建社会的深恶痛 疾，文中最后一段中，作者按封建社会的习俗呼 唤自己的父亲，反而令父亲不能走好。
但前回的名医的脸是圆而胖的,他却长而胖了：这一点颇不同。
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《父亲的病》教案
《父亲的病》教案教学目标：学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
朝花夕拾教学设计（通用5篇）
朝花夕拾教学设计（通用5篇）朝花夕拾教学设计1教学目标1、指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2、引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。
3、引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
教学重点：1、逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2、指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。
教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
教学策略本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。
教学过程一、歌曲导入导语：罗大佑的《童年》虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。
播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。
一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活；一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。
今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。
二、了解内容，寻找共鸣1、教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：（1）教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年？（教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。
）2、你有没有和作者相似的经历或故事？讲出来和大家分享一下。
（教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。
）【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考三、知人论世，探究疑问1、教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。
父亲的病课件
使用了大量的图片、动画和视 频等多媒体资源，生动形象地 展示了父亲的病情症状、诊断
、治疗等方面的知识。
针对不同学习层次的学生，提 供了较为详细的学习资料和扩 展阅读，有助于学生更好地掌
握相关知识。
个人观点
在某些疾病症状的描述上，可以更加简洁明了，便于学生快 速了解和记忆。
部分诊断和治疗方案的描述可以进一步精简，突出重点和关 键步骤。
呼吁社会关注现代 医疗体系中存在的 问题，提高医疗服 务和质量的提升
05
艺术特色
叙事风格
真实叙事
以真实的视角和口吻，讲述父亲从患病到去世的经历，增强了故事的真实感和可 信度。
双重视角
采用第一人称和第三人称叙述相结合的方式，使故事呈现多维度，更具立体感。
人物塑造
立体的人物形象
通过对父亲的细致描写，展现出父亲坚韧、乐观、勤劳等多 方面的性格特点。
值得改进的地方
可以增加一些实际案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以进一步丰富多媒体资源，添加更多的动画和视频等素材，提高课件的趣味性 和吸引力。
可以适当增加一些交互性环节，让学生更好地参与其中，提高学习效果。
THANKS
谢谢您的观看
神上的支持。
细节描述
父亲的形象
父亲的形象逐渐消瘦和憔悴，但他仍然保持着坚强的意志和乐观的态度。
家庭的反应
家庭成员们开始意识到他们需要互相扶持和鼓励，而不是彼此指责和争吵。 他们开始更加关注父亲的健康，同时也更加珍惜彼此之间的感情。
04
主题思想
主题概述
探讨小城医生面对的困境和挑战，展现现代社会医疗问题和 人性的复杂性和多样性
通过小城医生这个角色，反思当今医疗体系和道德伦理问题
父亲的病教案
《父亲得病》教案教学目标:1、学生了解作为“人之子”与“人之父”得鲁迅2、了解鲁迅关于父子关系得论述,思考“我与父亲”得命题。
教学重难点:了解鲁迅关于父子关系得论述,思考“我与父亲”得命题。
教学课时:1课时教学方法:讨论法,合作探究法,欣赏品味法。
教学内容与步骤:一、检查作业二、导入《父亲得病》我们在《五猖会》中已经瞧到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威得家长,鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么,面对常年生病得父亲,鲁迅又就是怎么对待得呢？我们瞧她写得《父亲得病》。
三、创作背景《朝花夕拾》就是鲁迅所写得唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》,一向得到极高得评价。
作者说,这些文章都就是“从记忆中抄出来”得“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文得结集,共十篇。
前五篇写于北京,后五篇写于厦门。
父亲被江湖庸医治死,一直就是埋在鲁迅心中得痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病得情景,描述了几位“名医”得行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命得实质。
同时表达了作者对父亲得不舍与愧疚之情,可从最后几段得对话中瞧出来。
四、解读《父亲得病》1、本文就是一篇表现鲁迅与她父亲关系得记叙类文章,作者就是通过哪些生活场景表现父子关系得？(1)生活场景之一:替父请医、抓药。
①先就是与本城得一个名医“周旋”“两整年”。
(为医治父亲得病,鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
)②本城得一个名医医治了两年不见效之后,又请另一名医陈莲河。
(为医治父亲得病,鲁迅仍就是四处问询)明确:对请医找药持续奔走得平实叙述背后,透着鲁迅对父亲得拳拳得爱。
(附:作者在此批判了中医得玄虚、不科学,它不敢正视现实,不认真,还有封建迷信得成分。
)(2)生活场景之二:守候父亲弥留。
①瞧课本第19页,在“觉得这思想就不该,就就是犯了罪”这句中,“思想”就是指什么？“犯了罪”就是从什么角度说得？思考后明确:“思想”就是指希望父亲快点死去;“犯了罪”就是从中国得孝子们得思想说得,即使无法医治,也“希望父母多喘几天气”,这才就是孝。
父亲的病教案讲课教案
《父亲的病》教案教学目标：1、学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅2、了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学重难点：了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学课时：1课时教学方法：讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、创作背景《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
同时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情，可从最后几段的对话中看出来。
四、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
语文选修《父亲的病》课件
• 《父亲的病》这篇文章十分生动地体现了 当时就社会庸医的无能，他们明明知道病 已经没法治了还故意蒙骗，看似开的是神 丹妙药，其实就是故弄玄虚，使用障眼法， 对病是没有一点疗效，搞得家人东奔西走 到头来还是白忙活一场，并且对治病只是 忙于应付而草草了事，给人看病都只为的 是那些身外之物——金钱。那时的社会就 像鲁迅的父亲一样病重了。
• 陈莲河
• 原名何廉臣，鲁迅先生为了表达对他的恨意，把名字颠 倒，说明这个人颠倒黑白不分是非。这个反面人物就是 一个实实在在的江湖骗子。周伯宜生命垂危之际仍旧泰 然，说明这种情况也不是第一次了。他“巧妙”地使用 连环套诈骗周家，第一套药引，蟋蟀也就罢了，还是什 么“原配”，岂不是可笑至极？第二套药丸：鲁迅先生 小时候也不知道这药丸的“精妙”，因为这本身就不能 拿来治病。第三套：点在舌尖的“神丹”，其实也没有 什么神奇，到这里，周伯宜已经开始怀疑陈莲河的医术 了，摇头是因为实在太贵。第四套：前世的事。这完全 就是瞎扯了，公然的欺骗。周伯宜可以看出已经不再信 任陈莲河了，于是摇了摇头。
• 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）， 原名周樟，1898年改名为周树人，笔名鲁迅， 字豫山、豫亭，后改名为豫才。浙江绍兴人， 与二弟周作人，三弟周建人，合称为“周氏三 兄弟”。作品包括杂文、短篇小说、论文、散 文、翻译作品，对五四运动后的中国文化产生 了深刻的影响。20世纪中国的主要作家，是中 国现代小说、白话小说和近代文学的奠基人之 一，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支 持者。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文 学家、思想家、革命家、评论家，是中国文化 革命的主将、中华的精神。
• 衍太太
• 为了得到周伯宜死后的一份遗产而不惜教唆少 年鲁迅迫害自己的长辈，一个毒辣的女人。鲁 迅却不得不听从，因为宗法家庭的规矩就是： 晚辈必须听从长辈的话，没有商量。
父亲的病教案
父亲的病教案主题：父亲的病目标：通过本节课的学习，学生能够理解并描述父亲的病。
教学重点：词汇、句子的理解和使用。
教学难点：较长篇章的阅读理解。
教学方法：情景模拟、小组合作、师生互动。
教学工具：PPT、教学视频、黑板、课件。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引起学生注意，向学生展示父亲疾病的图片。
2. 提问：“你看到这张图片，你认为这个人可能得了什么病？”3. 让学生猜测。
鼓励学生用英语回答。
Step 2：学习新词汇（10分钟）1. 向学生展示幻灯片，介绍与疾病相关的词汇，例如：“illness, disease, symptom, diagnosis, treatment”等。
2. 解释词汇的意思，并给出示例句子，让学生理解词汇的用法。
3. 通过图片和示例句子辅助学生记忆新词汇。
Step 3：听力活动（15分钟）1. 向学生播放一段与父亲的病情相关的对话。
2. 让学生听对话，然后回答问题，以测试他们对听力材料的理解。
3. 通过讨论和解释答案，确保学生理解对话中使用的词汇和句子。
Step 4：阅读理解（15分钟）1. 将一篇关于父亲病情的文章分发给学生。
2. 让学生阅读文章，并回答问题，以测试他们对文章内容的理解和对词汇的掌握。
3. 收集学生的回答，进行答案讲解和解释。
Step 5：小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 将一些问题分发给每个小组，要求小组成员讨论并回答问题。
3. 鼓励学生使用本节课学到的词汇和句子来描述和讨论父亲的病情。
4. 每个小组派一名代表进行报告，分享小组的讨论结果。
Step 6：总结和反思（5分钟）1. 教师总结本课内容，回顾学生学习的重点和难点。
2. 让学生反思自己在本课中的学习过程，包括掌握的知识和需要进一步加强的地方。
Step 7：作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生在家写一篇关于家人疾病的短文，包括疾病的名称、症状、诊断和治疗等。
父亲的病-苏教版鲁迅作品选读教案
父亲的病-苏教版鲁迅作品选读教案第一部分：教学目标1.理解《父亲的病》这篇鲁迅散文的主题和内涵；2.掌握本文的语言特点和写作手法；3.培养学生的社会责任感和同情心。
第二部分：教学重难点1.教学重点：鲁迅的语言特点和写作手法；2.教学难点：如何理解《父亲的病》这篇散文所蕴含的人生哲理。
第三部分：教学过程步骤一：导入通过简单的问答活动，调查学生对鲁迅的了解程度，激发学生的阅读兴趣。
步骤二：讲解1.介绍《父亲的病》这篇鲁迅散文的背景和写作动机；2.分析鲁迅的语言特点和写作手法；3.解读散文所蕴含的人生哲理。
步骤三：思考1.谈一谈对散文中父子关系的理解；2.如何理解散文最后的“医生没有讲完”的结尾？步骤四：交流1.分组讨论，探讨文中的一些关键词语和表达方式；2.学生展示自己的讨论成果，交流交流彼此的看法。
步骤五：感悟向学生提问：如果你是小说中的主人公，你会如何解决这个困境？请讲一讲你的想法。
步骤六：总结通过学生的讨论和表述，在班级中总结教学的内容和教学收获，并鼓励学生反思教学过程。
第四部分：作业让学生写一篇1000字的读后感，主要讲述本篇散文的主题、内涵以及自己的感悟和思考。
要求内容丰富有思想价值。
第五部分：板书设计内容意义父亲的病作品名称鲁迅作者散文体裁父子关系作品主题医生没有讲完作品结尾社会责任感教学目标结合生活实际教学重点第六部分：教学评价通过学生讨论和作业，教师可以知道学生对鲁迅散文的理解和掌握程度，评估教学效果，为后续的教学工作做好准备。
父亲的病教案
父亲的病教案教案标题：父亲的病教案教案目标：1. 通过讨论和阅读文本，学生能够理解并描述父亲的病情。
2. 培养学生的阅读和听力技能，提高他们的理解能力和表达能力。
3. 帮助学生理解并尊重他人的情感和困境，培养同理心。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 通过提问和讨论，引入主题“父亲的病”，激发学生的兴趣和思考。
- 引导学生回忆并分享自己或他人在生病时的经历，以及家人的反应和支持。
2. 阅读理解（15分钟）- 分发一篇关于父亲生病的短文给学生。
- 学生个人阅读短文，并回答相关问题。
- 学生分组讨论他们的答案，并与全班分享。
3. 听力训练（15分钟）- 播放一段关于父亲病情的录音，要求学生仔细听并理解其中的细节。
- 提问学生关于录音内容的问题，鼓励他们用自己的语言回答。
4. 词汇拓展（10分钟）- 教授与病情相关的词汇，如病症、医生、药物等。
- 学生进行词汇记忆和拓展练习，例如制作词汇卡片、编写句子等。
5. 同理心培养（15分钟）- 引导学生思考父亲生病对家庭和个人的影响，以及如何对待和支持生病的家人。
- 学生分组讨论并展示他们的观点和建议。
6. 总结与反思（5分钟）- 回顾本节课所学内容，强调学生对父亲生病的理解和同理心的培养。
- 学生个人或小组内部进行反思，分享他们在本节课中的收获和困惑。
教学资源：1. 关于父亲病情的短文和问题。
2. 与父亲病情相关的录音材料。
3. 词汇卡片和练习材料。
4. 小组讨论和展示的指导问题。
教学延伸：1. 鼓励学生与家人或朋友分享本节课的学习内容，进一步加深对父亲病情的理解和同理心的培养。
2. 鼓励学生在日常生活中关心和照顾家人，以及对生病的人给予支持和关爱。
教案评估：1. 学生对短文和录音的理解程度。
2. 学生在小组讨论和展示中的参与和表达能力。
3. 学生对词汇的掌握和运用能力。
4. 学生对同理心的理解和应用能力。
备注：根据实际教学情况，教案中的时间安排可适当调整。
第三单元名著导读《朝花夕拾》之《父亲的病》《无常》课件(32张ppt).ppt
《父亲的病 》片段—第二位庸医出场
陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医 的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇 不同。还有用药也不同，前回的名医是一个 人还可以办的，这一回却是一个人有些办不 妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种 特别的丸散和一种奇特的药引。
《父亲的病 》导读—第二位庸医的治病价格
陈莲河（原名 何廉臣）
诊金：一元四角（隔日一次）
《父亲的病 》片段—第二位庸医治病药方
陈莲河（原名 何廉臣）
“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原 配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也 要贞节，续弦或再醮，连做药资格也 丧失了。
《父亲的病 》片段—第二位庸医治病药方 陈莲河（原名 何廉臣）
他果然知道，是生在山中树下的一种小树， 能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为 “老 弗大”。
《父亲的病 》片段—庸医离开
中西的思想确乎有一点不同。听说中国的孝子们，一到将要“罪 孽深重祸延父母”的时候，就买几斤人参，煎汤灌下去，希望父 母多喘几天气，即使半天也好。我的一位教医学的先生却教给我 医生的职务道： 可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没 有痛苦。——但这先生自然是西医。 父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。 我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢……。” 立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪;但同时又觉得这思想实在是 正当的，我很爱我的父亲。便是现在，也还是这样想。
《父ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的病 》导读—第三位庸医出场
早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精通礼节的妇人， 说我们不应该空等着。于是给他换衣服;又将纸锭和一种什么《高 王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……。 “叫呀，你父亲要断气了。快叫呀!”衍太太说。 “父亲! 父亲!” 我就叫起来。 “大声! 他听不见。还不快叫?!” “父亲!!! 父亲!!!” 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些 苦痛。 “叫呀! 快叫呀!”她催促说。 “父亲!!!”
《父亲的病》课件
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3
创作背景
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文 集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价 。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“ 回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散 文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇 写于厦门。
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4
父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的 痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情 景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开 方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄 玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。同时表达 了作者对父亲的不舍与愧疚之情，可从最后几 段的对话中看出来。
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9
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后 一节表达了一种什么情绪？
思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的 内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批 判。）
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10
④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅 这儿的内疚表现了怎样的父子关系？
讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的 生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血 缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起， 是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
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5
解读《父亲的病》
1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙 类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关 系的？
（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
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6
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。）
②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一 名医陈莲河。
②陈莲河的不知病人痛苦和病人家属苦难的表现；
朝花夕拾——父亲的病PPT学习教案
会计学
1
内容梗概
Hale Waihona Puke 朝花夕拾作者用讽刺的笔调写了庸医误人。以两个“名 医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的 故作高深，通过他们的相继借故辞去，表明父亲 的病一步步恶化。通过家庭的变故表达了对庸医 误人的深切痛恨，在感叹中让人体会人生的伤悲 。同时作者也在其中表现了对封建社会的深恶痛 疾，文中最后一段中，作者按封建社会的习俗呼 唤自己的父亲，反而令父亲不能走好。
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冲 刺 训 练 单篇模拟 朝花夕拾
3. 根据选文，分析这篇散文的语言特色。（艺术 特色） 语言生动幽默，妙趣横生。如写两位医生的不同 之处，写昆虫也要贞洁等。白描手法的运用。只 是叙述描绘，但所有的感情都蕴含在句子中。
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冲 刺 训 练 单篇模拟 朝花夕拾
4.文中寄托着作者深沉的批判和讽刺之情，请结 合语句简要分析选段中蕴含的情感。（体验看法 ） 如：“续弦或再醮，连做药资格也丧失了”等对 于中药的描述，委婉地嘲讽了某些中医故弄玄虚 ，贻误病情的可恶行径。“败鼓皮丸”的治病原 理荒唐可笑，完全没有科学道理，难怪根本就治 不好父亲的病，只是劳民伤财。字里行间蕴含着 作者的悲愤与谴责。
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冲 刺 训 练 单篇模拟 朝花夕拾
1. 联系《父亲的病》后面的情节，这位“名医” 是怎样医治他父亲的病的？（情节概述） 后来这位“名医”对父亲的病也只看钱不看病， 等到病重束手无策的时候却推荐新手陈莲河来使 自己脱离关系。
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冲 刺 训 练 单篇模拟 朝花夕拾
2. 作者在童年目睹父亲受病魔纠缠的痛苦后，一 心想从医，但去日本后为什么又改变这种想法？ 从中体现作者是一个怎样的人？（情节概述、人 物形象） 示例：作者去日本求学后,从《藤野先生》里的“ 匿名信事件”“电影风波”等所见所闻中,让他觉 得即使能医治像他父亲一样的病人,也拯救不了国 民的灵魂,所以就弃医从文了。可见作者是一个爱 国的学者。
2-7《父亲的病》(思维导图) 统编版七年级语文上册大单元教学
我为父亲的病感到痛苦衍太太为父亲减轻痛苦
七年级上册整本书阅读《朝花夕拾•父亲的病》思维导图示例
诊金
药方 /
脸长而胖名医(陈莲河) 一
_____________________________________蟋蟀—-对原配
K
【
'
结果 一
一丞四角
特别的药散
药丸1败鼓皮丸打破的旧鼓皮做成
水肿一名鼓胀打破的鼓皮可以克伏
\ 灵丹点在舌上两元一盒舌-心之灵苗
奇特的药引
平地木十株弗老大
冤愆
医能医病，不能医命
父亲的病
纸锭《高王经》烧成灰
父亲去逝前,让我大叫父亲 我一起呼喊"父亲”到咽气
庸国误人
故弄玄虚勒索钱财草菅人命
用纸包好逐驾僧罢
可以减轻父亲的我苦
诊金 10元 深夜加倍 出城又加倍100元
态度 草草一看100元拿走
病人冷冰冰没有脉象
K 结果
随便开了药方200元
诊金 一元四角
时间 看了两年不见好转
药引难寻
推荐名医_________
芦根一一须到河边去掘
经霜三年的廿蔗一一未找到
陈莲河先生
讽刺
疝恨
(1)给城外一家女儿看病
脸圆而胖名医
(2)给我父亲看病。
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《父亲的病》教学设计
教学目标：
学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：
一、检查作业
二、导入《父亲的病》
我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》
1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？
（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）
②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）
明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）
（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？
思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；
“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？
讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？
思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）
④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？
讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
2、本文作者追忆了父亲病中与临终时的痛苦：肉体的、精神的，以及由此给家庭带来的变故和给家人带来的不幸。
鲁迅着力于追述这一切给自己少年生活中留下的伤痛，揭露了怎样的一种社会现实？
（通过对文章两个生活场景中与父亲相关的人和事的分析来理解。
）
①名医出诊尽职的冷漠；
②陈莲河的不知病人痛苦和病人家属苦难的表现；
③衍太太对父亲的痛苦漠然无视“认真履行”自己职责并催促别人“认真履行职责”；
④儿辈们不知临终父亲的痛苦的声声呼喊。
这四个方面反映了人道的衰落和人心的死寂。
从上面的分析中我们可以看出，鲁迅在这里揭露出这样一种社会现实：各人都在守着自己的那片狭小的天地，似乎都在承担自己的责任，但同时却在不知不觉中伤害着别人。
由此揭出“病态社会”中病态人性的可怕。
“人类的悲欢并不相通”，“各人各扫门前雪”，心与心之间，人与人之间隔膜得令人心寒。
四、作业
1、完成《学案与测评》第4页3、4题。
2、预习《我们现在怎样做父亲》：通读全文，找出文章的中心论点。