浅谈如何组织有效的课堂教学
有效课堂教学
有效课堂教学在现代教育中，有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。
一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并在实践中应用所学的技能。
有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素，以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。
首先，设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。
教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标，并要与学生明确共享。
这将帮助学生了解他们需要学习什么，并将学习过程与最终目标联系起来。
同时，教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标，以确保每个学生都能参与进来并有所收获。
其次，选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。
不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求，并提供多种学习方式。
例如，讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂，并加深他们对所学内容的理解。
此外，利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，评估是确保有效教学的重要环节。
通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展，并根据需要进行调整教学策略。
评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
此外，及时的反馈也是评估的一部分，通过及时的反馈，学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。
最后，学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。
学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在有效课堂教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，并与他人分享想法。
此外，小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。
总而言之，有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。
教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估，并鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，并通过学习，发展他们的技能和知识。
通过有效的课堂教学，学生可以获得更好的学习体验，并在学术和职业生涯中取得更大的成功。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生获取知识和技能的主要场所，因此如何提高课堂教学的有效性一直是教师们思索的问题。
有效的课堂教学能够使学生更好地理解知识，提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到教育教学的目的。
本文将谈论一些提高课堂教学有效性的策略。
一、充分准备教师在上课之前应该做好充分的准备工作。
这包括对课程内容的研究、准备相关的教学资料和演示材料、考虑学生的学习能力和兴趣等。
只有在准备充分的情况下，教师才能够在课堂上流利地发表意见，回答学生的问题，提高学生的学习效果。
二、因材施教在课堂教学中，教师应该根据学生的学习能力和兴趣制定教学计划，采取因材施教的方法。
采用不同的教学方法、引导学生提出问题、调整教学节奏都是因材施教的重要手段。
通过因材施教，教师可以真正适应各个学生的学习和发展需求，个性化地辅导学生，提高教学效果。
三、引导学生参与教师在课堂上不应该是单纯的知识传授者，而应该是学生的导师和引领者。
因此，在课堂教学中，教师应该尽可能地引导学生参与。
例如可以采用双向交流的方式，提出问题，提高学生的思考能力和交流能力；可以使用小组讨论的方式，鼓励学生探讨问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
通过学生参与，能够激发学生的兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
四、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师应该创造一个积极、乐观、和谐的学习氛围，努力营造一种欢迎学生提问、尝试和失败的氛围，多鼓励学生将自己的想法和观点分享出来，这样会激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师要时刻关注学生的情感状态，关注学生的个性发展，帮助学生在轻松愉悦的氛围下学习。
五、鼓励创新创新是推动社会进步的重要力量，在课堂教学中同样如此。
教师应该鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在某些课程中，可以设计小型实验、小型调研和小型创新项目，让学生体验和实践创新的过程，往往能够激发学生的热情，促进学生的自主学习和自我发展。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点有效教学是指教师在授课的过程中，使学生能够充分、深入的理解所学的知识，提高学习的效果。
本文从以下几个方面阐述了实施有效教学的要点。
一、教学内容教学内容是教学过程中的关键，其质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
为确保教学内容的有效性，教师首先要充分了解学生的现有知识体系和水平，有针对性的对学生进行知识的补充和升华。
同时，要对所要授课的内容进行充分准备，加深对知识点的理解，把握好知识点的重难点。
不仅要注重教材的内容，更要引导学生进行思维训练，理论与实践相结合，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、授课方法授课方法是教学的重要方面，采取适合学生的授课方法有助于提高课堂效果。
在授课方法上，教师要注重开展互动式学习，引导学生积极思考、提出问题、讨论解决方案，在加强和教育的同时拓展学生眼界和思维能力。
同时，教师还要注重课堂氛围的营造，打造积极、自由、开放的氛围，创造中学生自己参与的教学环境，促进学生的自我学习与探究，激发学生的兴趣和求知欲。
三、方法手段教学方法手段依靠高科技手段能进一步实现教学效果的提高。
例如，通过多媒体的方式，数字教材、网上学习平台等教学手段能帮助学生更好的记录和探究知识的深入和实用，提高教学效果和教学的趣味性。
注意，在使用数字教材、网上平台等手段时，教师要选择适合学生的材料和手段，并加强教学过程中的指导和管理。
综上所述，教师在实施有效教学的过程中，需要注重教学内容的编排，采取适当的授课方法促进学生的交互和探究，同时结合数字化手段更好的提高课堂效果，让学生更好的吸收知识。
这样能够提高课堂教学的水平和效果，提高学生的学习成果。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
浅谈课堂教学组织的意义和策略
浅谈课堂教学组织的意义和策略课堂教学组织是指教师根据教学目标和内容，通过合理的安排、组织和管理，在课堂上使教学活动能够有机地开展。
课堂教学组织的意义在于提高教学效果，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过合理的组织安排，可以帮助学生更好地理解和消化教学内容，培养学生的自主学习能力和合作精神。
此外，课堂教学组织还能够有效管理和调动学生的注意力，提高学习效率，减少教学时间的浪费。
要有效组织课堂教学，教师可以采取一些策略。
首先，教师应对课堂教学有明确的目标和计划，并将教学内容分为小块，逐一进行。
其次，教师应根据学生的实际水平和兴趣特点，选择适当的教学方法和教具，使学生能够积极参与到教学活动中。
在组织教学过程中，教师还应注重教学环节的衔接和流畅度，使学生能够顺利地跟随教学进度。
另外，教师应合理运用小组讨论、问题解决等互动性教学方法，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和创新能力。
此外，教师还应定期进行课堂教学评估，及时了解学生对教学内容的掌握情况和困难点，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
总而言之，课堂教学组织对于提高教学质量、激发学生的学习积极性和发展学生的综合能力具有重要的意义。
教师应合理地安排教学内容和教学方法，注重与学生的互动和合作，不断改进教学策略，以提高学生的学习效果和发展潜力。
课堂教学组织是教学过程中的一个关键环节，它直接关系到教师教学效果的高低和学生学习效果的好坏。
良好的课堂教学组织能够提高教学效率，使学生更好地掌握知识和提高能力，同时也能够为学生营造一个积极、活跃和合作的学习氛围。
一、课堂教学组织的意义1. 提高教学效果：通过合理的教学组织，教师可以将教学内容有机地组织起来，使学生能够系统、全面地学习。
通过适当的引导和激励，教师能够帮助学生更好地掌握和理解知识，从而提高教学的效果。
同时，良好的教学组织还可以避免教学时间的浪费，提高学习效率。
2. 营造良好的学习氛围：通过精心的教学组织，教师可以创设出一个积极、活跃的学习氛围。
浅谈教师课堂组织能力-最新教育文档
浅谈教师课堂组织能力课堂是教师教学的主要渠道，教师作为学生学习的组织者，需要全面进行课堂上的调控。
教师要考虑到与教学有关的多个环节、教学因素等，巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等做出安排。
每一节课都上得“恰到好处”，学生有所收获，体现教师自身的教学能力。
因此，如何提高组织教学能力是值得教师深入研究的问题。
一、管理课堂秩序，建立良好的行为标准在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。
著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
”正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进行，而且还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯。
要达到这一目标，笔者认为应做到以下几点。
1. 严格要求和体贴爱护相结合在教学中，教师在对待学生要体贴爱护与严格要求相结合。
在新的教育体制改革中，教师对待学生的态度不能仅仅以严格要求，这种做法会使学生产生逆反心理，对学习更不认真。
如果仅仅采用爱的教育，利用教师对学生的爱来关心学生，这种做法会使一部分学生驱动内心的向师力，要求自己努力达到教师的要求，积极努力的学习，而有一部分学生会继续我行我素，不管教师有什么要求，就是不执行。
所以，教师在教学中要采取体贴爱护与严格要求相结合的教学方式，在学生遇到困难和问题时，用爱心关怀学生；在学生违反法课堂纪律时，要对学生进行严肃的批评。
2.正确运用奖励和惩罚在教学过程中，教师要正确运用奖励和惩罚。
首先，奖励的运用要正确选择纪律行为，奖励的应该是具体的遵纪行为，如上课认真记笔记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为。
其次，要正确选择奖励，应以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，不必时时运用物质奖励。
在不少场合，教师向学生微笑，表示亲昵的口头赞扬，同样能产生良好的强化作用。
再次，学生在课堂上出现教师期望的遵纪行为出现后，教师要及时给予奖励，强化学生的纪律性。
二、在课堂教学中发挥学生的主体作用1. 增加师生情感交流，发挥学生的主体地位在教学活动中，教师要多与学生进行交流，增加师生间的感情。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略在提高课堂教学有效性的策略方面，有许多方法可以帮助教师提高课堂教学质量，进而提高学生的学习成果。
下面从四个策略方面进行探讨：一、设定明确的学习目标在教学过程中，教师要设定明确的学习目标，这可以帮助学生更好地理解学科内容，提高他们的学习兴趣和效率。
学习目标应该是可衡量的，可以通过测验和作业来衡量学生的学习成果。
教师还可以与学生一起制定学习目标，以提高学生的参与度和责任感。
在课堂上，教师可以通过例子和实际生活中的应用来解释概念，以便学生更好地理解。
二、使用多种教学工具在教学过程中，应该使用多种教学工具来帮助学生更好地理解学科内容。
举例来说，使用幻灯片可以引导学生更好地理解教学内容，而使用实际操作或动手制作则可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
还可以使用音频和视频材料，以激发学生的兴趣和探究精神，通过多种媒体形式，帮助学生更深入地了解知识。
三、利用小组讨论教师可以通过小组讨论来增强学生之间的互动性和合作性。
通过小组讨论可以让学生更好地发现彼此的强项和相互促进，使他们能够更好地学习和解决问题。
此外，小组讨论也可以帮助教师在更短的时间内对学生的理解情况进行评估。
在这种情况下，教师可以更好地了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。
四、鼓励学生提问鼓励学生在课堂上积极提问能够使他们更好地理解和掌握知识。
提问可以帮助学生意识到自己的不足之处，并通过与教师或同学的交流来找到答案。
此外，教师应该积极回答学生的提问，让学生感受到教师对他们的关注和支持。
在提问的过程中，教师还应该给学生足够的时间和机会，以培养他们的思考和创造能力。
总结：提高课堂教学有效性需要教师在课程设计、教学方法、教学环境等方面做出不断努力和尝试。
教师应该始终关注学生的学习状态，积极寻求有效措施，并不断改进教育方式和手段。
只有这样，才能真正提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性一直是教育工作者们不断探讨的话题。
无论是老师还是学生，都希望教学过程中能够取得更好的效果，使学习更加有成效。
针对提高课堂教学有效性的策略，我们可以从多个方面加以思考和实践。
要注重课前准备。
老师在进行课堂教学之前，应当充分准备好教学内容和教学资料，确保教学内容的准确性和完整性。
只有做好了充分的准备，老师才能够有信心去面对学生，引导他们进行学习。
要注重激发学生的学习兴趣。
学生们通常对感兴趣的内容更加投入，老师应当从学生的实际情况出发，激发他们的学习兴趣。
可以通过设计富有趣味性的教学内容、引入生动形象的案例等方式，来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中来。
要注重灵活运用教学方法。
教学方法的灵活运用能够更好地适应不同学生的学习需求。
老师可以根据教学内容的不同特点，选择不同的教学方法，比如讲解法、讨论法、实验法、案例分析法等。
通过灵活运用教学方法，可以更好地发挥教学的效果。
要注重建立良好的师生关系。
良好的师生关系是提高课堂教学有效性的重要保障。
老师应当尊重学生，关心他们的成长，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加乐意接受老师的指导，更加积极地投入到学习中。
要注重评价和反馈。
教学的目的在于学生的学习成就，老师应当及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过对学生学习情况的评价和反馈，可以及时地发现学生存在的问题，帮助他们进行纠正和改进，从而提高教学的有效性。
提高课堂教学有效性的策略是多方面的，需要教育工作者们在实践中不断探索和实践。
通过充分准备、激发学生兴趣、灵活运用教学方法、建立良好的师生关系以及及时的评价和反馈，可以更好地提高课堂教学的有效性，使学生的学习更加有效。
希望教育工作者们在实际工作中，能够充分重视这些策略，不断完善教育教学工作，为学生提供更加优质的教育资源。
浅谈关于课堂教学的有效组织
２ １ 年 ５月 ８日 ０２
浅谈 关手傈堂教掌的有效组织
文， 志远 张
。
相信很多从事音乐教学不久 的新教师都会碰到这样 的状况 ， 界 ， 的音 乐跨 过了 国界 、 好 时代的界 限， 和与它产生 共鸣 的人在几
课堂 中 ， 那些原本应该是朝 气蓬勃的初中学 子 ， 尽管你花力气 去 年 、 几十年 、 几百年 ……后相遇相知 。可是在 目前 中学生在音 乐文
现 了多元化 ， 音乐 的种类出现 了分裂 ， 人们对于音乐 的选择圾 审 爱 国主义歌曲 ， 成为激励学生奋发 向上 、 积极进取 的励志歌 曲。它
美 也 出现 了 变 化 。 就 如文 前 所 述 的 情 况 ， 如果 你 给学 生播 放 的是 们在普及爱的教育 ， 树立正确 的世界观 、 人生观方 面所产生 的积极
调动和 吸引 ， 却只有寥寥几 个人会响应你 的课堂 ， 很多都会低 着 化的选择上 ，为什么独爱流行音乐呢？我 曾针对这个问题进 行总 头， 不大理会你原本认为 准备充分 、 内容充 实的课堂 ， 特别是在 你 结 ， 不外乎以下几个原因 ： 播放一段古典或者 民族器乐的欣 赏内容的时候 ， 低头 的同学就更
一
首 流行音乐的话 ， 那学生 的反应就会 突然变得很积极 ， 积极 地 作 用和深远 的意义 ，是那些过于一本正经的严肃音 乐所 无法 比拟
去欣赏 、 去跟 唱。为此 ， 还曾经做过一项调查 ， 我 调查结果 表明 ： 的。所 以关键是在素材 的选择上 ， 兼顾思想性和学生 的兴趣 。 ９ ％以上的学生喜欢流行音乐 ， ５ 几乎每个学生都能列举 出一大 串 流行歌手 的名字 ： 如周 杰伦 、 任贤齐 、 孙燕 姿 、 菲……对于他们 王 二、 培养学生的民族情感和爱国热情 当然 ， 为一名 民族 中学任教 的音乐教师 ， 作 我们 在积极培养西
浅谈关于课堂教学的有效组织
浅谈关于课堂教学的有效组织相信很多从事音乐教学不久的新教师都会碰到这样的状况，课堂中，那些原本应该是朝气蓬勃的初中学子，尽管你花力气去调动和吸引，却只有寥寥几个人会响应你的课堂，很多都会低着头，不大理会你原本认为准备充分、内容充实的课堂，特别是在你播放一段古典或者民族器乐的欣赏内容的时候，低头的同学就更多了，教室里很“安静”，有几个甚至是顾自翻阅音乐课本的其他内容了，完全游离与你辛苦设计的课堂之外……为什么会出现如此让人焦灼和无奈的场面呢？历经几年的教学实践，在深入分析和总结之后，让我意识到了成功的音乐教学要讲究必要的教学“艺术”，关注学生的需求和发展，力求课堂的有效组织。
一、充分落实学生的主体地位在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等、和谐的课堂教学。
（一）教师要转变角色，确认自己新的教学身份美国课程学家多尔认为，在现代课程中教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，要在民主、平等的氛围中，在科学、和谐的教学活动中进行，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
由于在音乐审美和音乐表现中，不可能像其他学科那样有标准答案，所以教师因尊重学生的情感体验，在教学中重要体现民主、平等的思想，允许个性的存在。
当学生的感受与教师的有差异时，应该让学生充分地发表意见，只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就应该给予肯定，即便是学生的审美体验与原著有偏差，也应该在孤立的基础上，耐心地进行启发、引导，使其熟悉并掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐的审美经验，对自己的情感体验树立信心。
（二）教会学生正确面对通俗音乐和流行音乐说到学生的兴趣接收问题，当下还要正确面对学生的通俗音乐的主流爱好，要引导好学生关于流行音乐的欣赏选择。
音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。
音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵。
随着社会的发展，音乐出现了多元化，音乐的种类出现了分裂，人们对于音乐的选择及审美也出现了变化。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学的有效性对于学生的学习成效至关重要。
下面将浅谈提高课堂教学有效性的策略。
要培养良好的课堂氛围。
课堂氛围是学生学习的基础。
教师可以通过积极引导学生参与讨论、鼓励学生表达自己的观点、创设有利于学生交流的环境来营造良好的课堂氛围。
教师还应激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的热情，使他们乐于参与课堂活动。
要采用灵活多样的教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，因此教师应根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。
可以运用讲授、讨论、实验、研究、探究等多种教学方法，创造多元化的学习环境，促进学生主动参与学习。
要注重因材施教。
教师应根据学生的知识水平、学习能力和兴趣爱好，因材施教。
可以通过设立不同的教学目标，分层次地进行教学，给予学生适当的学习任务和挑战。
教师还可以灵活运用学习小组、个别辅导等方式，帮助学生充分发挥自己的潜能。
第四，要增加学生参与度。
学生的参与是课堂教学有效性的保证。
教师可以设计一些互动性强的活动，引导学生思考和实践，让他们成为课堂的主体。
教师还可以利用现代技术手段，如电子白板、互联网、多媒体等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
要及时反馈和评价。
抓住学生学习的关键点，及时给予反馈和评价，是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师可以通过课堂小测验、作业评阅、参与活动等方式了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，指导他们的学习方法和学习方向。
提高课堂教学有效性需要教师付出很多的努力和心血。
通过营造良好的课堂氛围、采用灵活多样的教学方法、因材施教、增加学生参与度和及时反馈和评价，可以提高课堂教学的效果，促进学生的学习成长。
如何进行有效的课堂
如何进行有效的课堂一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，对于教师和学生来说，如何进行有效的课堂是十分重要的。
本文将就如何进行有效的课堂从教师的角度和学生的角度进行探讨。
二、教师角度1. 确定教学目标在课堂教学中，教师首先要明确教学目标。
教学目标要具体、明确，并且要符合学生的实际需求。
只有明确的教学目标，教师才能有计划、有目的地进行教学。
2. 师生互动有效的课堂需要师生之间的积极互动。
教师应该鼓励学生提问，主动参与讨论，并及时给予回应和引导。
同时，教师也应该倾听学生的意见和反馈，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 调动学生兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课堂的重要一环。
教师可以通过多媒体、实例、故事等方式，使课堂内容更加生动有趣。
此外，教师还可以利用小组活动、实验等方式培养学生的合作意识，增加学习的乐趣。
4. 多样化的教学方法在进行课堂教学时，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对性的教学方法可以提高学生的学习积极性，激发学生的思维能力和创造力。
三、学生角度1. 主动参与学生应该主动参与课堂，积极提问和回答问题，与教师和其他同学进行交流。
只有积极参与，才能更好地理解和掌握课堂内容。
2. 课前准备在课堂之前，学生应该提前预习，并主动了解相关背景知识。
通过课前准备，学生可以更好地理解教师的讲解内容，提出更有深度的问题。
3. 有效记笔记学生应该养成有效记笔记的习惯。
通过记录重点内容和自己的思考，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排学习时间学生应该合理安排课后的学习时间，进行复习和巩固。
只有经常回顾和练习，才能夯实基础，更好地掌握知识。
四、结语通过教师和学生的共同努力，我们可以共同打造一个有效的课堂。
教师要明确教学目标，与学生进行互动，调动学生的兴趣，采用多样化的教学方法；学生要主动参与，进行课前准备，有效记笔记，合理安排学习时间。
只有这样，我们才能实现有效的课堂教学，让学生真正受益。
有效组织课堂活动
有效组织课堂活动在教育教学领域，课堂活动是传授知识、提高学生能力的重要环节。
有效组织课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与，还可以提高教学效果。
本文将从准备工作、活动设计、资源调配以及评估反馈等方面，探讨如何有效组织课堂活动。
一、准备工作课堂活动的成功举行需要充分的准备工作。
首先，教师要充分了解学生的学习需求和背景，明确活动的目标。
其次，教师需要准备相关教学资源，如教材、多媒体设备、实验器具等。
同时，教师还需要提前解决可能出现的问题，确保活动能够顺利进行。
二、活动设计活动设计是组织课堂活动的核心环节。
教师应考虑到学生的兴趣、能力和学习方式，设计具有挑战性和互动性的活动。
例如，可以运用小组合作、角色扮演、问题解决等教学策略，增加学生的参与度和合作精神。
此外，教师还应合理安排活动的时间和任务，确保活动的流畅进行。
三、资源调配有效利用教学资源是组织课堂活动的重要方面。
教师应根据活动的需求，合理选择、布置和调配教室内的物品和设备。
在活动中，教师还可以充分利用课件、多媒体资料、网络资源等辅助工具，丰富活动的形式和内容，提高学生的参与度。
四、评估反馈课堂活动的评估反馈有助于提高教学效果和活动设计的质量。
教师可以通过观察学生的表现、听取他们的建议和意见，来评估活动的进展和效果。
根据评估结果，教师可以及时调整活动的内容和方式，以满足学生的需求和课堂的实际情况。
结语有效组织课堂活动是教学工作的重要一环。
通过充分的准备工作、巧妙的活动设计、合理的资源调配和及时的评估反馈，教师能够提高课堂活动的质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与，从而达到教学目标。
希望本文的探讨能够对广大教师在组织课堂活动方面有所帮助。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生接受知识和技能的重要途径。
但是对于教师来说，如何让课堂教学更加有效，是一项非常艰巨的任务。
本文将介绍几种提高课堂教学有效性的策略。
一、预习与复习1. 预习预习是指在课程开始之前让学生有时间预览课程内容。
预习的目的是为了让学生更好地理解课堂内容。
教师在课前布置预习作业，让学生提前了解相关知识，有利于学生在课堂上更好地理解和吸收新知识。
2. 复习复习是指在课程结束后，让学生回顾学习到的知识点。
复习的目的是帮助学生巩固课堂学习的内容，提高学生的记忆能力和理解能力。
教师可以在每节课的结尾布置一些简单的练习题或作业，让学生复习课堂内容。
二、利用互联网技术如今，互联网技术已经普及到了各个领域，教育也不例外。
教师可以通过利用一些互联网技术来提高课堂教学效果。
1. 在线讨论在线讨论是指利用网络平台，让学生在指定的时间和地点进行讨论。
教师可以先布置相关的问题，然后让学生利用网络进行讨论。
通过在线讨论，学生可以更好地理解和掌握课堂内容，同时也能提高学生的思维和表达能力。
2. 互动投影互动投影是一种将投影仪、电脑等技术结合起来的新型教学方式。
利用互动投影，教师可以将课件直接投射到墙上或者白板上，同时还能利用电脑来控制教学内容，调整字体大小、图片大小、动画等。
学生可以更加直观地学习课堂内容，提高课堂互动性和趣味性。
三、多元化教学传统的单一教学模式已经不能满足现代学生的需求。
因此，多元化教学模式也越来越受到人们的关注和重视。
多元化教学模式是指教师在课堂上采用多种不同的教学方法和手段，以便更好地满足学生的学习需求。
1. 视听教学视听教学是通过图像、影像等方式来传递知识和信息。
教师可以利用播放器、电视等设备，将相关视频或音频资源播放出来，让学生更加直观地了解相关知识。
2. 实验教学实验教学是指在教学中将理论知识转化为实践操作，让学生在实践中学习相关知识。
实验教学可以提高学生的实践操作和解决问题的能力。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每个教师都要面对的一个重要问题。
有效的课堂教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习能力的提升。
本文将从以下几个方面探讨提高课堂教学有效性的策略。
一、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据不同的教学内容和学生的个体差异，灵活运用多种教学方法。
可以采用讲解、讨论、演示、实验、小组合作等多种教学方法，以培养学生的多元思维能力和创新意识。
还要注意循序渐进的教学设计，合理安排课堂活动的先后顺序，使学生能够从简单的到复杂的逐步掌握知识。
二、激发学生的兴趣和动力激发学生的兴趣和动力是提高课堂教学有效性的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，讲解生动有趣的案例，引发学生的好奇心；利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等来丰富教学内容；组织学生参观实地考察，开展实践活动等。
教师还要及时给予学生积极的鼓励和肯定，激励他们对知识的进一步探索和深入学习。
三、开展互动式教学互动式教学是提高课堂教学有效性的重要手段。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论和互动，培养学生的思辨能力和合作意识。
教师可以提出问题，鼓励学生思考并表达自己的观点；组织小组讨论，让学生们进行互相交流和合作；开展角色扮演活动，让学生在模拟情境中学习和实践等。
通过开展互动式教学，能够更好地激发学生的思维能力和创造力，促进他们的主动学习。
四、个性化教学个性化教学是提高课堂教学有效性的一种重要策略。
在课堂上，教师应充分关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和方式。
可以通过分层教学的方式，针对不同水平的学生设置不同难度的学习任务；在课堂上采用多样化的评价方式，包括口头表达、书面评价等，以满足学生的多样化学习需求。
五、评价与反馈评价与反馈是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评价，并给予具体的反馈。
评价和反馈既可以是正面肯定的，也可以是针对学生不足之处的指导和帮助。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点教育是一个社会中不可或缺的组成部分，而教学是实现教育目标的重要途径。
在教学中，要做到“有效教学”是每一位教师都应该追求的目标。
那么，什么是“有效教学”，又应该如何实施呢？在这篇文章中，我们将会就此问题展开探讨。
我们来看一下“有效教学”的内涵和特点。
所谓“有效教学”，是指教师在教学过程中，通过科学的手段和方法，使学生在合理的时间内掌握所需的知识和技能，达到预期的教育目标。
其特点主要包括以下几点：一是目标导向性强，即教学活动应该是为了达到特定的教育目标而进行的；二是因材施教，即根据学生的能力和特点，灵活地选择和应用教学方法；三是活动性强，即注重学生的主动参与和实践活动，使之在实践中获取知识和技能；四是情感教育，即重视培养学生的情感态度和价值观念；五是因材施教，即因材施教，根据学生的差异性，差异化教学，让每个学生都能在教学中获得应有的收获。
这些特点为我们提供了在教学实践中的指导。
为了实现“有效教学”，教师需要在教学中注意以下几个实施要点：二、采用多样化教学方法在教学中，要灵活地运用多样化的教学方法。
不同的教学目标和学生特点需要不同的教学方法来支持和实现。
有些课程可能更适合采用讲授法，有些则更适合采用讨论和实践方式。
教师需要根据实际情况，选择合适的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力和保障。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设置教学情境、引入生动的教学材料、设计富有情感的教学活动等方式，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣和好奇心，从而促进学生的主动学习。
四、注重学生的参与和互动学生在课堂中的积极参与和互动可以促进他们更好地理解和吸收知识。
教师在教学中应该注重激发学生的主动性和参与度，采用小组讨论、角色扮演、实验操作等方式，让学生互动学习，增强学习效果。
五、及时进行反馈和评价及时的反馈和评价是促进学生学习的重要支持。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生学习的重要环节之一，教师应该通过一系列的策略来提高课堂教学的有效性，以促进学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
一、多媒体教学多媒体教学是现代化教学的一种方式，通过运用多种媒体手段，如PPT课件、视频、网络资源等，可以丰富课堂教学的内容，提高教学效率。
教师可以将枯燥难懂的知识点通过多媒体的形式呈现出来，让学生更加直观地理解和掌握。
同时，多媒体教学也具有良好的互动性，教师可以通过多媒体工具和学生互动，调动他们的积极性和主动性，在课堂上创造良好的学习氛围。
二、激发学生学习兴趣通过设计生动有趣的课堂教学内容，可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
教师可以通过讲解趣味性强的例子、讲述实用性强的案例及相关故事，使学生在学习的过程中感到有趣，从而更加愿意听讲和参与课堂讨论。
此外，教师还可以通过创设竞赛活动，调动学生的竞争心理，促进学生的主动参与和合作交流。
三、分层教学分层教学是根据学生的学习水平和兴趣程度的不同设计不同难度和深度的教学内容，让每个学生都能在自己适合的层面上掌握课程知识。
分层教学既满足了学生的个性化需求，又可以避免学生因自己的学习水平和兴趣与课程脱节，从而提高课堂教学的有效性。
教师可以在教学中根据学生的不同表现调整教学内容和难度，使每个学生都能得到适当的挑战和帮助。
四、激发学生思考能力课堂教学应该激发学生思考能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以采用开放性问题和案例教学的方式，引导学生在思考的过程中独立思考和自主学习，通过发问和互动鼓励学生提出独特的解决方案和观点，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
综上所述，提高课堂教学效果是教师应付任务的重要内容，教师可以通过多方面的策略和手段来实现，如多媒体教学、激发学生兴趣、分层教学、激发学生思考能力等，确保教学效果的提高，培养出高素质的优秀学生。
浅谈如何有效组织好课堂教学
六 、 效 管 理 、 控 和 维 持 课 堂秩 序 有 监
生 的情感 中 ， 晓之以理 ， 动之 以情 ， 使学 生在认 识和情感 上与教师产 生共 鸣 ，形 成 和谐 良好 的教 学情感 氛 围， 以 感染 每一位 学生 ， 使他们产 生极大 的学 习热情 ， 促 表现 出与教师配合 的积极性 。另外 ， 还要注意 掌握 多种导课 的技 巧 ， 以 由已知 引出未知 ， 可 如从 复习检查 旧课 中引 出这 堂课要讲 的未知 ， 或者根据学生作业 中错误多 的反 馈信 息 ， 给与 直接 的更 正与解 答 ， 在此 基础上 引 出未知 和新 内容 ， 以激起 学生的求知欲 。 可以设疑引出 ， 也 依据
预期 的教学效果 呢？现本人 就有 效组织教学谈点 浅见 ，
以便 相 互 学 习 。
一
当发 现全班 同学精神 不振作 、 习疲劳 时 ， 学 可暂停 讲课 ， 引导孩子 表演 一段诗歌 朗诵或是作一些互 动 ：拍 “
拍你 的手 ， 摇摇你 的头 ， 大家伸伸手 ， 注意听讲精神好 。 ” 对于一些儿歌学生 乐于接 受还 可以整教学方法 ， 让学生 拍着手 ， 和着节奏来 朗诵 或是配上 自己喜欢 的动作来 朗
为 了更 好 地 调 动 每 位 学 生 的积 极 性 ， 如 可 以 采 用 比
移默化 ， 最终使遵 守课 堂纪律成为学生 的习惯 。 同时 ， 课 堂 的管理也是 学生 自我的管理 。 意培 养学生 学习的 自 注 主性 ， 学生 的学 习进 行有效 的指导 ， 对 力求让 学生参 与
效果的取得 。 中学生由于年龄 决定了他们在 注意力方面的集 中力和稳 定性。 他们 的思 维具有形 象性 ， 多以机械识记 为主。 其情感表现得明显 ， 自尊心强 ， 喜欢得到老 师表扬 等。 师怎样抓住学生这些特点认真组织好教学 ， 教 以达到预
浅谈如何有效组织课堂教学活动
浅谈如何有效组织课堂教学活动自高效课堂实施以来，我一直担任五年级语文教学。
高效课堂的实施在给我带来困惑、思考的同时，更让我面临了新的挑战。
“如何开展这项工作？”、“如何高效率的运用这种新的教学模式？”时常萦绕在我的心头。
经过一年来的实践、探索，我对高效课堂有了更深入的理解。
高效课堂是在围绕“一切以学生为中心、以快乐为根本”的中心下体现“以学定教、自主合作”理念的，是在致力于学生能力培养的前提下，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让效果“好”起来。
运用“自主、合作、探究”的核心理念，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，最终让学生“轻松学习、快乐学习”。
下面我就如何有效地组织课堂教学活动谈谈自己的做法：一、编制具有实效性、高效率的导学案。
高效课堂提出以学生的“学”评价教师的“教”。
学生的主体地位得到了充分的展示与体现。
那么，一节切合教学实际的导学案，则尤为重要。
“导学案”的针对性、有效性，直接决定着学生的预习效果。
在教学中我要求学生切实完成课前预习任务。
“听、说、读、写”在一节语文课中必不可少。
课前让学生通过正确、流利、有感情朗读课文来熟悉课文内容。
通过查字典，联系上下文来解决生字词。
教学贵在因材施教，这里我却提出“因地制宜”，我们每个学生有着自己不同的学习基础。
我们班学生普遍存在问题：唱读、读音不准，无感情朗读课文。
针对这一现象，初期我采用范读正音、纠错。
这一点主要体现在早晚朗读的指导，最初较短的文章全文范读，逐一改正、逐层提高。
对学生经常出错的“q、t不分”“j、d”混淆的读音，重点指导。
同时针对唱读和无感情朗读与课堂教学紧密结合起来点滴渗入、逐步提高。
二、建立学习小组，培养学生良好的学习习惯，构建和谐学习氛围。
“小组学习”是实现学生自我展示的平台，同时良好的学习习惯是小组学习的关键所在。
在这一环节是我付出精力最多的地方。
滴水方能穿石，循序渐进是我取得成果的“法宝”。
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浅谈如何组织有效的课堂教学课堂教学是实现课堂教学目标的主要途径，组织的有效度决定着教学效果的有效度。
要想较好地完成课堂教学目标，任何一位教师都必须很好地组织课堂教学。
一节课能否取得成功，能否达到预期的教学效果，关键看教师如何组织有效课堂教学。
那么，如何组织小学数学有效课堂教学呢？我认为可以从以下几方面去努力：一、运用课堂常规组织数学课堂教学。
课堂教学常规，是指组织有效教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
要想运用课堂常规组织有效课堂教学，首先需要建立课堂教学常规。
例如上课之前，学生要把各种学习用品摆放在指定的位置；开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，师生互相问好；上课时教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不得擅自离开座位，更不准说笑打闹；上课要认真听讲，学会用眼去看、用耳去听——看着老师、看着屏幕、看着观察物；听老师讲课、听同学发言；开展小组合作学习时，首先自己独立思考，然后有次序地进行交流，再由汇报员进行汇报等。
这些课堂教学常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。
正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯。
”以良好的教育培养良好的习惯是基础教育的核心内容之一，儿童时期既是习惯养成的关键期也是最佳期；所以小学数学教师应该通过建立课堂常规等手段，帮助学生从小养成良好的习惯，并在此基础上逐步形成健全的人格。
二、运用注意规律组织数学课堂教学。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。
注意具有选择、保持、调节和监督等功能。
根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。
在小学数学课堂教学过程中，如果过分地要求学生用有意注意来进行学习，就容易引起学生的疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意进行学习，则不利于学生克服困难实现教学目标。
因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应充分运用两种注意转换的规律组织教学。
上课伊始教师就应该采取一定的措施，通过对教学活动的组织，把学生的注意转移到本节课的学习上来，形成对本节课的有意注意。
比如师生共同明确本节课的学习任务等。
因为有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。
在学习新的教学内容时，教师可以通过组织各种生动、有趣的活动，使学生对教学内容产生无意注意。
例如在教学圆的周长知识时，可以呈现多媒体课件：一个小学生绕圆形花坛骑自行车，教师趁学生看的时候提问你们知道他绕一圈实际上是什么？学生在无意注意的情况下，没有消耗太多的脑力，就马上意识到是求圆的周长。
在教学重点难点内容时，教师必须设法让学生保持有意注意，或提出具体的要求，或明确准备研究的问题。
特别是在学生进行自主学习、小组合作学习、探究学习之前，教师必须提出明确的教学要求，以确保活动的质量，突出教学重点、突破教学难点。
当学生保持了一段时间的有意注意之后，教师应改变教学方式，使学生由有意注意转为无意注意。
如在教学“质数与合数”时，在拓展应用环节，设计了一个猜年龄的游戏活动。
首先猜老师的年龄——老师的年龄十位上的数字是最小的质数，个位上是最小的质数与最小的合数的和，你知道老师的年龄吗?然后让学生自编此类问题。
学生在轻松地参与活动的同时，学会了运用质数与合数的知识解决实际问题。
最后，在课即将结束时，教师要提出明确的要求，通过谈收获、讲体验等方式，使学生保持有意注意。
三、运用语言艺术组织数学课堂教学。
语言是人们交流思想感情的工具，但在教学中，教师的语言不仅仅是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识。
小学数学教师应该熟悉数学语言，数学语言是描述和表达数量关系与空间形式及其相互关系的特殊语言，表述的科学性、准确性。
逻辑性和系统性是十分重要的。
数学学科有自己的理论体系，有自己特有的概念范畴、专用术语。
小学数学教师应熟练地掌握并应用这些术语进行课堂教学。
小学数学教师还要注意语言的逻辑性、系统性、启发性和教育性。
另外，还要注意语言的艺术性和示范性。
小学数学教师不但要能熟练地运用有声语言，还要能够恰当地使用无声语言，无声语言往往能起到“润物细无声”的作用。
无声语言主要包括：眼神、手势、表情、姿态等几个方面。
恰当地运用无声语言，能在一定程度上替代或辅助有声语言，使课堂教学更加生动、更具感染力。
如上课开始时，教师面带微笑，精神饱满地走上讲台，然后环视全班同学，直到每个学生都注视自己后，再还礼请同学们坐下，这样一节课就有了一个良好的开端。
上课过程中，当发现个别学生搞小动作、开小差时，教师可以注视他一会儿，这样可使个别学生的注意重新集中到教学内容上；而不会影响整个教学进程。
当学生回答不上来教师所提出的问题时，教师应用真诚的目光给学生以激励。
教师在上课的过程中，必须面向全体学生，也必须把目光投向每个学生，表达对每个学生的热爱和关注。
哪怕只是一刹那的关注，也能使师生之间实现心灵共振、情感共鸣。
在即将下课时，教师环视全班学生，等全体学生都起立后，然后以微笑还礼，这样会给学生留下一个圆满结束的美好印象。
另外，要确保学生自始至终精神饱满，教师必须重视其自身的魅力。
教师的魅力是一种震撼学生心灵的力量，是课堂教学组织的一个重要组成部分。
它能使学生从由衷地敬佩老师到愿意接受老师的教育，并在良好的氛围中完成学习任务。
四、运用各种活动组织数学有效课堂教学。
动机是能引起、维持一个人的活动；并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，也是一种自我需要的体现。
这种需要是社会和教育对学习的客观要求在学生头脑中的反映，也表现为学习的意向、欲望和目的。
就课堂教学而言，对学生学习动机的激发，主要依赖于教师对课堂教堂的组织来实现。
组织游戏活动、实践操作等活动是激发学生学习动机的有效手段。
英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是儿童开设智力的第一位有效的方法。
”游戏是儿童的天堂，把恰当的游戏活动引入课堂教学之中，把知识性、趣味性融于一体，学生比较容易接受和理解，同时还能够起到激发学生学习动机的作用。
如在教学“用字母表示数”时，首先和学生一起玩扑克牌游戏——14分。
教师出一张4，学生对一张10；教师出一张7，学生对一张7；教师出一张5，学生对一张9；教师出一张x，学生此时不知道应该对哪一张。
经过师生交流与研讨，认为应该对14-x，由此引出课题。
通过玩扑克牌游戏，极大地激发了学生的学习动机，使学生急切地想知道含有字母的式子究竟有什么意义。
可供小学数学教师选择的游戏活动有很多，如在教学位置与方向内容时，组织学生做“我是小小交通员”．“我是最棒的小士兵”等游戏；在进行计算教学时，组织学生做“找朋友”“走迷宫”“摘苹果”“打飞机”“和平鸽”等游戏。
总之，游戏活动的形式有很多，游戏活动的种类大致有导人性教学游戏、求解探索性教学游戏和巩固应用性教学游戏。
无论是哪种类型的教学游戏，其目的都是为了使学生在游戏活动中有所收获、有所进步、有所提高；使学生在游戏活动中体验快乐、体验成功。
在课堂教学中，仅仅组织游戏活动是不够的，还应该组织各种实践操作活动。
其实，早在上世纪二、三十年代，陶行知先生就在一首诗中写道：“人生两个宝，双手与大脑。
”提出了“手脑并用”的教育思想，而美国教育家杜威更是提倡“从做中学”。
因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视学生的动手操作，让每一位学生在积极参与中学会学习。
如一位教师在教学“质数与合数”时，首先让学生动手拼图。
拼图方案是这样的：请每组的同学分别拿出1个、3个、5个、8个、9个小正方形；把它们拼成不同形状的长方形或正方形。
并把所拼成的图形画在方格纸上。
在学生完成拼图、画图之后，把其进行分类。
经过师生的共同交流与研讨，大家认为应该把其分成三类：1个小正方形的一类(因为它不能拼成其他的图形)；3个小正方形和5个小正方形的一类(因为它们都只能拼成一个长方形)；8个小正方形和9个小正方形的一类(因为它们都能拼成两个长方形或正方形)。
接下来研究1、3、5、8、9这几个数的约数的个数，在此基础上抽象、概括质数与合数的概念。
再如空．间与图．形知识的教学，由于其知识比较抽象，学生理解和掌握相关的概念、性质、计算公式等都必须依赖于大量具体形象的感性材料，所以在教学时要充分通过摆一摆、剪一剪、折一折、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出相应的概念、性质等，形成正确的空间观念。
小学数学的许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。
像数的认识、量与计量、统计与概率等。
在实践操作的过程中，学生不但获取了知识，同时也培养了动手实践能力，又提高了学习兴趣、激发了学习动机。
五、运用多媒体技术组织数学课堂教学。
多媒体技术以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动、形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。
在小学数学教学中合理运用多媒体技术组织教学，不但能够调动学生学习的积极性、主动性，而且还能给课堂教学注入生命的活力，切实提高课堂教学效率。
面对比较枯燥的数学内容，小学数学教师应充分挖掘其中的兴趣因素，运用多媒体课件生动、直观等特点，为学生创设良好的学习氛围，让学生产生一种“乐学”的情感，从而自觉地参与到学习过程中来。
如在教学“认识钟表”时，为了帮助学生认识时刻。
设计了龟兔两次赛跑的课件。
第一次龟兔赛跑时9：00出发，一幅幅生动逼真的画面出现在学生的面前，小兔子10：00到达终点，乌龟11：00到达终点，裁判蓝猫宣布：“小兔子第一，乌龟第二。
”第二次赛跑时从山上往山下跑2：00出发，小兔子3：00到达终点。
乌龟从山顶一下子滚到了山下。
看到这样酌结果，学生哈哈大笑。
在这开心的笑声中，学生不仅认识了时刻，还获得了积极的情感体验。
运用多媒体技术确保学生“乐学”还不够，还应让学生“易学”。
小学数学教学中许多概念的形成及计算公式的推导过程学生不易理解，如果运用多媒体课件展示概念的形成过程及计算公式的推导过程，则便于学生的理解与掌握。
如教学“分数的基本性质”一课时，首先用多媒体课件出示把一个圆平均分成2份，其中的1份用来表示；再出示把同样大小的一个圆平均分成4份，其中的2份用于来表示；接下来出示把同样大小的一个圆平均分成8份，其中的4份用来表示。
然后把三个圆重叠在一起，使学生真切地感受到：不仅三个圆是同样大的，而且阴影部分的面积也相等，从而得出于= = 。
在学生直观感知和理解的基础上，进一步探究三个分数之间的内在联系。
运用现代教育技术组织课堂教学，不但可以激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，还能化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效果。