网络阅读它能够增大阅读量
学会利用网络资源提升小学生的阅读水平
学会利用网络资源提升小学生的阅读水平在当今信息化的社会中，网络资源已经成为小学生提升阅读水平的重要工具。
通过学会利用网络资源，小学生不仅可以拓宽阅读资源的范围，还可以借助多样化的学习方式提高阅读效果。
本文将从几个方面探讨如何利用网络资源来提升小学生的阅读水平。
一、拓宽阅读资源范围网络资源丰富多样，对小学生来说是非常宝贵的学习资料。
传统的纸质图书资源有限，而网络上却可以找到各类电子图书、新闻、专业知识等。
小学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径，获取到海量的阅读材料。
在选择阅读材料时，要注重选取适合自己年龄段和阅读能力的内容，以保证阅读的有效性。
二、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣对于提升阅读水平至关重要。
而网络资源中的丰富内容和多样的呈现方式，可以为小学生带来更多的乐趣。
例如，可以选择一些有趣的动画、漫画、视频等作为阅读素材，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
此外，教育类网站或学习平台上的互动游戏、小测验等也可以增加小学生对阅读的积极性。
三、学习阅读策略利用网络资源进行阅读，小学生可以学习到更多的阅读策略，提高阅读的技巧和效果。
例如，在阅读过程中可以学习如何利用关键词搜索，快速找到需要的信息；可以学习如何使用标签、书签等功能进行阅读笔记和整理；还可以学习如何分析文本结构、理解文章的主题和中心思想等。
这些阅读策略的掌握将对小学生今后的学习和阅读能力的提高起到积极的促进作用。
四、积极参与互动交流利用网络资源进行阅读的好处之一是可以与其他读者进行互动交流。
小学生可以在相关的学习平台或社交媒体上与其他小伙伴分享自己的阅读体验、感想和思考。
通过与他人的交流，小学生可以拓宽视野，激发思维，培养批判性思维和合作能力。
同时，互动交流还可以为小学生提供各类优质的阅读推荐，引导他们广泛涉猎不同类型和风格的作品，丰富阅读经验。
五、合理安排网络使用时间尽管网络资源对小学生的阅读提升有着巨大的潜力，但过度沉迷于网络使用也可能对小学生产生负面影响。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力网络文学，指的是以互联网技术为手段，通过电子设备进行展示和传播的文学作品。
其特点是内容跨越领域多，数量庞大，形式多样，风格新颖等。
近年来，由于互联网的广泛普及，网络文学在我国迅速发展，成为了现代文学的重要组成部分。
阅读网络文学可以帮助我们提高语文阅读能力，具体表现在以下几个方面。
一、丰富词汇量网络文学丰富的语言和形象描写，可以帮助我们拓展词汇量。
网络小说中的角色名、地名、古代言辞、甚至是新词都可以给我们提供全新的词汇。
通过网络文学的阅读，我们能够在不知不觉中增长了很多词汇，为以后的学习打下了良好的基础。
二、锤炼语感在网络文学中，文字的表现能力非常强，艺术性很高，语言运用很巧妙，很有时代感。
例如网络小说《盗墓笔记》，作者采用中国传统文化知识和现代科技相结合的方式，表现出了神秘刺激的魅力；网文《凡人修仙传》，则通过修仙的故事，表现了人类对于自身价值的追求。
这些文章可以让我们更好地感受语言的魅力，提高语感，使我们更具有文学素养。
三、提高阅读速度网络文学是迅速发展的，非常流行，因此，它的阅读速度也非常快。
在阅读网络文学时，我们需要迅速抓住重点和主线，同时结合整体细节。
这种速度要求我们能用更快的速度阅读，提高我们的阅读能力和理解速度，同时也能够提高我们的阅读效率。
四、培养阅读习惯许多人往往会觉得阅读无趣，乏味。
但是当你阅读一些有趣的网络文学时，你会发现读书可以是一件充满乐趣的事情。
在网络文学中，很多文章的情节紧凑、生动，让人不由得想要一口气读完。
因此，阅读网络文学可以帮助我们培养阅读习惯，让我们在生活中更加热爱阅读，不断探索更多的知识和乐趣。
综上所述，阅读网络文学对于提高语文阅读能力具有很大的帮助。
通过网络文学的阅读，我们可以丰富词汇量，锤炼语感，提高阅读速度，同时让我们更热爱阅读和文学。
因此，我们应该在日常生活中多读一些网络文学，进一步拓展我们的阅读视野，丰富我们的生活。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力网络文学，是指在网络上刊载，以网络为媒介流传并得到广大读者青睐的文学作品。
网络文学具有读者广泛、读者参与性强、创作成本低等特点。
在如今快速发展的数字化时代，网络文学已经成为人们娱乐生活的一部分，并对人们的语文阅读能力和写作能力产生积极的影响。
通过阅读网络文学，人们可以提高其语文阅读能力。
一方面，网络文学多为篇幅较短的小说或故事，如《微微一笑很倾城》、《庆余年》等，其语言表达简洁、叙述生动，能够使读者快速理解、吸收文本内容，从而增强其阅读理解能力。
另一方面，网络文学在表达方式和内容方面多样化，涉及各种文体，如玄幻、都市、穿越、言情等，有的作品具有较高的文学价值，如韩寒的《三重门》、刘慈欣的《三体》等，它们的阅读不仅可以拓展读者的文学视野，也可启发读者的思维与想象力，提高其文学素养。
网络文学的创作具有更灵活、自由的特点，也能培养读者的写作能力。
网络文学作品往往通过不断更新，实现作者与读者的交流互动，读者有机会对作品提出自己的看法和建议，此时读者已经成为作品的合作者。
通过参与互动，读者将了解作者创作背后的思维过程和技巧，对于有文学创作兴趣的读者，这是一个很好的学习机会。
另外，网络文学的创作形式更为自由、多元，也许会激发读者的写作灵感，促使他们积极尝试创作自己的文学作品。
与此同时，网络文学也提供了一种娱乐方式，许多读者通过阅读网络小说来放松自己、缓解压力，这也有助于提高他们的心理素质和情感表达能力。
当然，网络文学并不是完美的，存在一些问题，如低俗、劣质作品过多、侵权等，这些问题也需要我们注意。
但总体来说，网络文学是一种有益的文化现象，阅读网络文学是提高语文阅读能力的好方法。
因此，我们应该积极拥抱这个从网络文学中获取知识和文化的时代，不断提升自己的阅读能力和写作水平。
网上阅读的必要性和方法(1)
网上阅读的必要性和方法当下网上阅读越来越受广大师生的喜爱与青睐，其优势显而易见。
首先，网络阅读能够针对学生的需要，最大限度的发挥网络的优势，帮助学生达到自己确立的学习目标。
由于网络的灵活性和多样性，教师可以根据大部分学生的实际需要，更新阅读材料，提高学生阅读兴趣，进而提高阅读质量。
网上阅读的必要性有哪些呢？开设网上阅读课之所以必要，是因为长期以来，英语专业的阅读课教学存在着许多问题概括起来，问题主要有以下几个方面：1.阅读课教材老化，内容单一与综合英语课（原来的“精读”课）不同，长期以来，阅读课一直缺乏一套全国性的权威性的教材，不少高校使用的都是自编自印的阅读材料，这些材料从老教师一直传到青年教师手上，有的一成不变地沿用了许多年，内容严重老化。
而为了应付四级和八级统考，这些阅读材料的练习形式也比较单一。
这种情况导致了学生对阅读课及阅读内容都不感兴趣，缺乏阅读的主动性和积极性。
学生的课外阅读量严重不足阅读课最主要的任务是要通过大量的阅读实践，把学生逐步引入语言的汪洋大海，以此来培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度，帮助学生扩大词汇量及吸收语言和文化背景知识。
总之，离开了大量的阅读实践，一切就成了无本之木，阅读课就难以实现自己的教学目标。
而绝大多数高校英语专业所开设的阅读课的课时又是非常的有限，这样，要实现大量的阅读实践，仅靠课堂时间是绝对难以完成的。
为了弥补学生课内阅读量的不足，目前大部分院校所采取的做法是课外指定简易读物。
但是，随着英语的逐渐普及及中学英语教学水平的不断提高，学生入学时的英语水平与十年前相比已有了很大的提高。
部分读物的内容也较为陈旧，学生阅读的积极性不高；另外，也有的老师让学生课外自选材料，然后，每隔一定的时间，老师检查学生的读书笔记。
但这一督促办法由于缺乏严格统一的要求，效果也不够理想。
学生的阅读总量过低直接导致了他们的阅读质量进步缓慢，目前，令不少阅读课教师感到头疼的就是，尽管他们悉心指导学生去掌握各种的阅读技能，却仍有相当一部分学生的阅读质量，特别是阅读速度，并没有明显的提高，有少数人甚至仍然滞留在入学时的水平上。
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高【摘要】网络技术在教育领域的重要性日益凸显，而语文课外阅读对学生语言表达能力和文化素养的培养也至关重要。
本文主要探讨如何运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高。
在建立在线阅读平台方面，可以为学生提供更多书籍资源和阅读工具；通过开展线上读书活动，激发学生的阅读兴趣和提升阅读量；利用社交媒体推广阅读，扩大阅读范围和提高阅读参与度；提供个性化推荐阅读，根据学生的兴趣和水平推荐适合的书目。
网络技术的应用不仅可以有效提高语文课外阅读效率，还为学生带来了更多学习机会和方式。
加强网络技术在语文课外阅读中的应用，将能够为学生的语文学习带来新的发展机遇。
【关键词】关键词：网络技术、语文课外阅读、在线阅读平台、线上读书活动、社交媒体、个性化推荐、提高效率、新机遇、应用。
1. 引言1.1 网络技术在教育领域的重要性网络技术在教育领域的重要性不言而喻，随着信息技术的迅猛发展，互联网已经深入到人们生活的方方面面，教育也不例外。
网络技术为教育提供了更为便捷和高效的学习方式，使得学生可以通过网络获取更为丰富和多样化的学习资源。
教师可以通过网络技术更好地设计和管理课程，提供个性化的学习方案，帮助学生更好地掌握知识。
网络技术也极大地丰富了教学手段和方法。
在线教育平台、学习网站、教育软件等的出现，为学生提供了更加灵活和自主的学习方式，也让学习不再受限于时间和地点。
学生可以通过网络随时随地学习，充分利用碎片化的时间进行学习，提高学习的效率。
1.2 语文课外阅读的重要性语文课外阅读对于学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
在课外阅读中，学生可以接触到更广泛的文学作品，拓展自己的文学视野，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过阅读名著、文学经典和当代文学作品，学生可以感受到不同时代、不同文化背景下的思想和情感，培养自己的人文情怀和审美情趣。
语文课外阅读还可以激发学生对文学创作的兴趣，促进学生的创造性思维和表达能力的提升。
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高1. 引言1.1 现状当前社会是一个信息爆炸的时代，人们所面临的选择越来越多，而语文课外阅读作为培养学生综合素养的重要途径之一，却面临着许多挑战和困难。
传统的语文课外阅读方式往往受到课外阅读资源的限制，学生很难找到适合自己的书籍，而且在挑选的过程中也会受到时间和空间的限制。
传统的语文课外阅读方式也存在着分享和交流困难的问题，学生很难找到志同道合的伙伴，无法进行深入的讨论和交流。
传统的语文课外阅读方式也缺乏有效的互动和反馈机制，学生在阅读过程中难以获得及时的指导和帮助。
传统的语文课外阅读方式存在着诸多问题和障碍，需要借助网络技术的力量来提升语文课外阅读效率，拓展阅读资源，推动阅读分享，提升阅读体验，提高阅读效率，辅助阅读管理，从而更好地促进学生的综合素养发展。
1.2 问题提出当今社会，随着网络技术的不断发展和普及，人们的生活方式也在逐渐改变。
在这个信息爆炸的时代，语文课外阅读对于学生的语文素养和综合能力的提高至关重要。
由于现阶段学生的阅读能力和阅读兴趣存在一定的问题，如阅读量不足、阅读兴趣不高、阅读效率低等，导致了语文课外阅读的效果不尽人意。
如何运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高成为了当前急需解决的问题。
随着互联网的发展，网络资源已经变得丰富多样，为语文课外阅读提供了更广阔的空间。
学生对于如何利用这些网络资源进行有效的阅读还存在一定的困惑和障碍。
如何利用网络技术引导学生进行高效的语文课外阅读，成为了当前急需探讨和解决的问题。
2. 正文2.1 利用网络资源拓展阅读资源随着互联网的发展，我们可以利用网络资源来拓展语文课外阅读的资源，提高阅读效率。
我们可以通过搜索引擎，如Google、百度等，来查找各种类型的阅读材料，如小说、散文、诗歌等。
这些网络资源丰富多样，可以满足不同年龄段、兴趣爱好的读者的需求。
我们可以利用数字图书馆和电子书籍平台，如豆瓣阅读、网易云阅读等，来获取各种电子书。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力【摘要】网络文学在当今社会中扮演着重要的角色，通过阅读网络文学可以提高语文阅读能力。
网络文学的特点包括内容丰富多样、易于获取和传播等。
阅读网络文学可以提升语文阅读能力，增强阅读理解和文学鉴赏能力。
通过阅读网络文学，可以扩大词汇量，提高文字表达能力。
网络文学与传统文学相比，更具有现代感和互动性。
网络文学也对学生的思维启发和文化认知起到积极作用。
提倡通过阅读网络文学来提高语文阅读能力，这对今后的学习和工作都有积极的影响。
未来，网络文学的发展方向是更加多元化和个性化，更关注读者的体验和参与度。
通过阅读网络文学，可以提高语文阅读能力，培养综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】网络文学, 语文阅读能力, 阅读, 提高, 特点, 影响, 比较, 启发作用, 重要性, 未来发展, 总结1. 引言1.1 网络文学在当今社会中的重要性网络文学在当今社会中扮演着重要的角色，随着互联网的普及和发展，网络文学正在成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
作为新兴的文学形式，网络文学融合了传统文学的精华，同时也具有自己独特的特点和魅力。
通过网络文学，人们可以随时随地阅读各种类型的作品，无论是言情小说、玄幻奇幻还是悬疑推理，都能在网络上找到相应的作品。
网络文学的多样性和便捷性吸引了大批读者，尤其是年轻一代。
网络文学不仅为读者提供了丰富多彩的阅读选择，还促进了文学创作的繁荣。
许多优秀的作家通过网络平台发布作品，与读者进行互动，获得反馈，不断完善自己的创作。
网络文学的开放性和互动性为文学创作提供了新的思路和可能性，激发了更多人投身文学创作的热情。
网络文学在当今社会中的重要性不容忽视，它不仅丰富了人们的精神生活，还推动了文学创作的发展。
通过阅读网络文学，人们可以拓宽视野，增长知识，提高语文素养。
在这个信息爆炸的时代，网络文学为我们打开了一扇通往文学世界的大门，让我们能够更好地理解、欣赏和传承优秀文学作品。
网络阅读利大于弊
网络阅读利大于弊
网络阅读它能够增大阅读量，创建虚实融合的学习情境，激发小学生的阅读兴趣，实现探究式、合作式与个性化学习。
网络信息的无限丰富是人们对网络的最深刻体验。
网上资源之多足以令世界上各大著名图书馆相形见细。
网络阅读方式很便捷，人们在阅读过程中通过链的转移和互动功能得到完整、全面、立体式的阅读效果，体验自由自在、无拘无束的网络阅读心理。
网络阅读弊大于利
互联网上内容丰富却鱼龙混杂，青少年好奇心强、自制力差，极易受到不良因素的影响，经常浏览黄色和暴力内容的网站容易使一个人的性格扭曲，严重者会出现人格分裂和精神变态。
从而沉浸在虚拟的世界，荒废学业，不敢面对真实，影响人际交流。
网络阅读姿势单一，若过长时间与电脑相处，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，身体的健康也受到威胁。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力一、重视网络文学对语文阅读能力的提升作用通过阅读网络文学，读者可以更加直观地感受到语言的魅力，提高语文阅读能力。
网络文学中的语言表达更加接近日常生活，更加生动、形象、富有感染力。
读者在阅读网络文学的过程中，会不知不觉地提高自己的语文阅读能力，掌握更多的语言表达方式，丰富自己的语言积累，提高语文素养。
二、提高语文阅读能力的方法1. 多元化阅读：在阅读网络文学的读者可以尝试多元化的阅读形式，比如阅读传统文学作品、经典名著等。
通过比较传统文学和网络文学的不同之处，读者可以更加深刻地了解语文阅读的特点和要求。
2. 多角度理解：在阅读网络文学的过程中，读者可以从多个角度去理解每一个作品，包括作者的写作意图、情节构思、人物塑造等。
通过多角度的理解，读者可以更加全面地掌握作品的内涵和外延，提高语文阅读的深度和广度。
3. 语言运用实践：在阅读网络文学的读者可以尝试进行语言运用的实践，比如写作、表达等。
通过实际的语言运用实践，读者可以更加深刻地理解语言的魅力和表达方式，提高自己的语文素养和语言表达能力。
通过以上的方法，读者可以更加全面地提高自己的语文阅读能力，更加深入地理解和掌握语文知识，为自己的语文学习打下坚实的基础。
通过阅读网络文学，读者可以提高自己的语文阅读能力，丰富自己的阅读经验，拓展自己的语言视野。
读者也可以通过多种方式提升自己的语文阅读能力，包括多元化阅读、多角度理解、语言运用实践等。
希望读者大家能够重视网络文学对语文阅读能力的提升作用，积极尝试上述方法，提高自己的语文阅读能力，为自己的语文学习之路添砖加瓦。
网络环境下中学语文阅读教学
浅谈网络环境下的中学语文阅读教学【摘要】随着网络技术在学校教学中的广泛运用,网络教学以其特有的科学性和高效性,显示出独特的内在魅力。
它能够促进教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。
面对网络,我们教师应该以现代教育理论为指导,创教育之新,育创新之人。
我们教师要能够有效地使用网络开展教学,在注意怎样才能使得学生用到交互网络,以及强调交互网络在教学中使用以后所能发挥出的教育价值的同时,更要考虑如何把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果这一问题,并且要积极探索网络环境下的新型教学模式。
【关键词】语文阅读理念;网络环境;网络阅读;阅读形态网络教学作为一种全新的教育方式,正日益受到人们的重视。
它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界,并为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。
这种前所未有的发展态势,正在改变着人们传统的学习和思维方式,它既给我们教育事业的发展带来了生机与动力,也给我们的从教者提出了要求。
综观近年报章所载,网络为语文教学带来了三个方面的突破。
首先是教学模式的突破。
出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。
网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库,学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识。
其次是教学内容的突破。
网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间,学生的学习范围已不再局限于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。
从课堂学习,到课外阅读,只要鼠标轻轻一击,古今中外,上下五千年,各种美文名著,精彩句章,任你纵横捭阖,尽收眼底。
再次是教学时空的突破。
网络使教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息技术普及的地区;同时也使学生可以在四十五分钟以外的任何时间进行上网学习。
一、网络阅读“知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的。
人的心灵具有自觉能动性,学习过程是主动构建的过程,是对事物和现象不断解释和理解的过程,对既有的知识体系不断进行再加工、再创造以获得新的意义新的理解的过程。
网络是否会影响人们的阅读能力辩论辩题
网络是否会影响人们的阅读能力辩论辩题正方辩手：
网络会影响人们的阅读能力。
首先，网络上充斥着大量的碎片
化信息，人们容易在浏览网页时只停留在标题或者简短的内容上，
而忽略了深入阅读。
这种习惯会降低人们的阅读深度和理解能力。
其次，网络阅读往往伴随着快节奏和不断刺激的广告、弹窗等干扰
因素，这会使人们的阅读专注力下降，难以长时间集中精力阅读一
篇长文。
再者，网络上存在大量的错误信息和谣言，人们如果不能
辨别真伪，就会受到误导，影响对正规阅读材料的理解和辨别能力。
因此，可以明显看出，网络对人们的阅读能力产生了负面影响。
反方辩手：
网络不会影响人们的阅读能力。
首先，网络上的信息量大、种
类多，有利于拓宽人们的阅读范围，提高阅读兴趣。
其次，网络阅
读可以激发人们的思维，比如在社交媒体上参与讨论、评论，可以
增强阅读的互动性和参与感。
再者，现在的网络阅读工具和平台越
来越注重用户体验，比如提供阅读模式、夜间模式等功能，有利于
提高人们的阅读舒适度和体验。
因此，可以认为网络对人们的阅读
能力并没有产生负面影响。
经典名言：
“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。
”——富兰克林。
“网络是一把双刃剑，它既可以帮助人们获取更多的信息，也
可能让人们迷失在信息的海洋中。
”——某知名学者。
案例分析：
某调查显示，大部分人在网络上阅读新闻时，只看标题和简短
内容，很少有人会点开全文进行阅读。
综上所述，网络对人们的阅读能力确实产生了一定的负面影响。
如何利用网络资源提高学生的阅读能力
如何利用网络资源提高学生的阅读能力在当今信息化的社会中，网络资源作为一种强大的学习工具，对学生的阅读能力提高起着重要的作用。
本文将从利用网络资源的角度探讨如何提高学生的阅读能力。
以下是一些方法和建议：一、利用电子书籍和在线阅读平台如今，互联网上有许多电子书籍和在线阅读平台可以供学生选择。
学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的书籍，在线进行阅读。
通过在线阅读，学生可以更加方便地获取各种题材的书籍，拓宽自己的阅读范围，培养多样化的阅读兴趣。
二、参与网上读书俱乐部或阅读社区网络上有许多读书俱乐部或阅读社区，学生可以利用这些平台与其他学生或阅读爱好者互动交流。
通过与他人的交流，学生可以分享阅读心得、讨论书籍内涵、解读作者的意图等。
这种互动让学生更加深入地理解书中的内容，提高了阅读的深度和广度。
三、利用在线词典和翻译工具在阅读过程中，学生可能会遇到不熟悉的单词或句子。
此时，使用在线词典和翻译工具可以帮助学生快速地查找词义和理解句子的意思。
这样的便利可以减少学生的阅读障碍，提高他们的阅读流畅性和理解能力。
四、参与在线阅读挑战或活动网络上常常会有各种形式的阅读挑战或活动，学生可以积极参与其中。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够鼓励学生进行阅读量的积累。
通过设定目标并坚持不懈地阅读，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。
五、关注优质的网络教育平台和学习资源网络上有许多优质的教育平台和学习资源，学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用。
这些平台和资源提供了丰富多样的学习材料和互动方式，可以帮助学生更好地进行阅读和学习。
学生可以根据自己的学习目标，选择适合自己的网络资源进行学习。
六、培养正确的上网习惯和阅读策略在利用网络资源提高阅读能力的过程中，学生也需要培养正确的上网习惯和阅读策略。
学生应当学会选择适合自己的阅读材料，有目的地进行阅读；同时，学生还应当学会筛选信息，辨别真伪，避免受到不良信息的干扰。
培养良好的上网习惯和阅读策略，可以让学生在网络资源中有针对性地提高自己的阅读能力。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着互联网的广泛应用，网络已经成为了我们获取信息、沟通交流的主要渠道之一。
网络环境下的小学语文阅读教学，借助互联网资源可以为学生提供更广泛、丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
下面是网络环境下提高小学语文阅读教学的几种策略。
利用网络资源拓宽阅读视野。
通过搜索引擎，教师可以为学生找到丰富多样的中文阅读材料，如文学作品、报纸、杂志、博客等。
教师可以根据学生的年级水平和兴趣爱好选择适当的阅读材料，让学生通过阅读不同类型、题材的文章，拓宽他们的阅读视野，增加他们对不同领域的阅读理解能力。
网络环境下可以开展线上阅读活动。
教师可以在网络平台上创建班级微信群、QQ群或学习网站，为学生定期布置阅读任务，并组织讨论和分享活动。
通过线上互动，可以增加学生与老师之间、学生与学生之间的交流与合作，激发学生的主动阅读意识和参与热情，提高学生的阅读能力和表达能力。
利用网络平台进行阅读评估。
网络平台可以提供多样化的测评工具，教师可以使用这些工具对学生的阅读水平、阅读速度、阅读理解能力进行评估，并根据评估结果给予个性化的指导和训练。
教师还可以利用网络平台上的作文批改工具，对学生的作文进行评分和指导，帮助他们提高写作能力。
网络环境下可以进行互动式阅读教学。
传统的阅读教学模式以教师为中心，学生被动接受知识；而互动式阅读教学通过网络平台可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流。
教师可以借助网络平台上的工具，如PPT、视频、音频等，设计互动式阅读教学活动，引导学生参与讨论、思辨、解释等，激发学生的思维和创造力，提高他们的阅读理解能力和思维能力。
在网络环境下提高小学语文阅读教学的策略有：利用网络资源拓宽阅读视野、开展线上阅读活动、利用网络平台进行阅读评估和互动式阅读教学。
通过这些策略的运用，可以帮助学生在网络环境下更好地进行语文阅读学习，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语文素养。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力近年来，网络文学在年轻人中愈发流行。
与传统文学相比，网络文学的观看率高、更新速度快、内容丰富。
但是，网络文学不仅是一种娱乐形式，同时也可以提高读者的语文阅读能力。
下面将从网络文学特点、网络文学与语文阅读能力提升的关系、如何在阅读中提高语文阅读能力三个方面，详细探讨如何通过阅读网络文学提高语文阅读能力。
一、网络文学的特点网络文学有三个主要特点，即“多样性、开放性、可塑性”。
(1) 多样性。
网络文学是由大量作者创作的，每个作者都有自己的写作风格、想法和表达方式。
因此，网络文学作品类型多样，各具特色。
(2) 开放性。
网络文学具有很强的互动性。
作者可以多次修订作品，充分倾听读者的意见和反馈，使得作品不断完善。
读者也可以通过评论、点赞、转发等方式，参与作者的创作过程。
(3) 可塑性。
作者可以根据读者的反馈，进行修改和完善。
网络文学作品也可以根据读者的喜好和反响进行优化，使得作品更符合读者的要求。
网络文学与语文阅读能力的提升有密切的关系。
首先，网络文学作品不论是小说、散文还是诗歌，都要求有较高的文学功底和语文基础。
其次，网络文学作品较传统文学作品更加贴近生活、真实、有现代的生命力。
通过阅读网络文学作品可以加深对语文阅读方面相关知识的理解和掌握，提升语文阅读能力。
第三，网络文学作品较容易激发读者的学习兴趣，更能激发读者的思考能力、观察能力、表达能力等多种能力，对于提高语文阅读能力尤为有益。
(1) 培养好读书习惯。
要善于从网络文学中获得知识，发现语言的美和文学的艺术，不断提高自己的语文修养。
(2) 从多个角度思考作品。
网络文学作品多样性，可以学习不同作者的写作方式和思路。
读完网络文学作品后，建议多角度思考，通过自己的观察和感悟，感受作品背后的深刻内涵。
(3) 培养好表达能力。
通过网络交流平台，如微信、微博、QQ、BBS等，可以看到大量评论和互动。
阅读网络文学作品后，可以试着与其他读者分享自己的感触，让自己的语文阅读能力得到提升。
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高随着互联网的普及和发展，网络技术已经成为人们学习、生活的重要组成部分。
在语文学习过程中，如何运用网络技术促进课外阅读效率的提高成为了一个重要的课题。
通过网络技术的运用，可以使学生更加方便地获取阅读资源、增加阅读量、拓展阅读广度，提高阅读效率，促进语文学习的有效进行。
网络技术为学生提供了丰富的阅读资源。
在传统的教学模式下，学生要想获取更多的阅读材料，往往需要去图书馆或书店借阅书籍。
在网络技术的支持下，学生只需打开电脑或手机，便可以通过各种电子书、数字期刊、网络文学等形式获取大量阅读资源。
网络上涌现了许多阅读平台和网站，如豆瓣读书、多看阅读等，这些平台为学生提供了诸多优秀的阅读资源，丰富的文学作品、专题阅读推荐等帮助学生更加方便地选择适合自己的阅读材料。
网络技术提供了更便捷的阅读方式。
通过网络技术，学生可以随时随地进行阅读，不受时间和地点的限制。
无论是在家中、学校还是在公共场所，只要有网络，学生便可以通过手机、平板或电脑进行阅读，这种便捷的阅读方式极大地提高了学生的阅读效率。
网络技术还为学生提供了互动式的阅读体验，如在线阅读社区、读书笔记分享、在线讨论等，使学生能够更充分地理解和消化所读内容，加深对作品的认识和体会。
网络技术促进了语文课外阅读的社交化。
在传统的课外阅读过程中，学生往往是独自阅读，少有交流和互动。
而网络技术的发展为学生提供了更加丰富的社交化阅读体验。
学生可以在阅读平台上找到志同道合的小伙伴，共同探讨作品，分享感悟，促进了彼此的交流与碰撞。
通过社交媒体和网络群组，学生还可以与其他同学或老师分享阅读心得，获得更多的思想碰撞和启发。
这种社交化的阅读体验为学生提供了更多的视角和思考方式，有利于拓展阅读的深度和广度。
网络技术提供了个性化的推荐和学习服务。
通过大数据和人工智能技术，网络平台可以根据学生的阅读习惯、兴趣爱好、知识水平等信息为学生推荐个性化的阅读内容。
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高【摘要】在现代社会信息爆炸的背景下，语文课外阅读面临着诸多挑战。
网络技术的发展为语文课外阅读提供了便利条件，通过利用网络资源拓展内容，推动互动和分享，并提高效率和深度。
网络平台成为促进语文课外阅读的重要载体，为学生提供了更丰富多样的阅读选择和交流平台。
网络技术不仅为语文课外阅读效率提高提供了有力支持，还具有广阔的发展前景。
尤其是在当前数字化时代，重视并善用网络技术在语文课外阅读中的应用，将有助于激发学生对阅读的兴趣，提升阅读水平，促进语文素养的全面发展。
【关键词】关键词：网络技术、语文课外阅读、效率提高、信息爆炸、便利条件、拓展内容、互动分享、深度、支持、应用、前景。
1. 引言1.1 现代社会信息爆炸，语文课外阅读面临挑战随着现代社会信息技术的迅猛发展和普及，我们面临着信息爆炸的困扰。
在这个信息泛滥的时代，人们越来越难以从海量的信息中筛选出有用的知识和文化，语文课外阅读也因此面临着挑战。
传统的语文课外阅读方式已经难以适应当今信息时代的需要，学生们在繁重的课业压力下，很难有充足的时间和精力去专注于阅读，尤其是对于那些繁忙的校园生活和课外活动。
随着网络技术的飞速发展，我们也看到了一些新的可能性和机遇。
网络技术不仅为我们提供了巨大的信息库和资源，还拓展了我们的阅读渠道和方式。
通过互联网，我们可以随时随地访问到各种文学作品、评论和研究成果，为语文课外阅读提供了更为便利的条件。
随之而来的是如何有效利用这些资源，促进语文课外阅读效率的提高，这是摆在我们面前的一项重要课题。
网络技术成为了语文课外阅读中的强大助力，但也面临着一系列挑战和问题。
在这个充满机遇和挑战的时代，我们有必要深入探讨如何运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高，进一步推动语文教育的发展和创新。
2. 正文2.1 网络技术给语文课外阅读提供了便利条件网络技术的发展为语文课外阅读提供了便利条件。
随着互联网的普及，学生可以轻松获取大量的文学作品、诗歌、散文等语文类书籍，无需受限于实体书店的开放时间和地点限制。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
随着互联网技术的发展，网络文学逐渐兴起并受到广泛关注。
网络文学是指以互联网
为载体，通过网络传播的文学作品，也是一种新的文学形式。
网络文学因其便捷、广泛的
传播渠道以及丰富多彩的内容，受到了众多读者的追捧。
通过阅读网络文学，可以提高语
文阅读能力，从而更好地理解和欣赏传统文学作品。
一方面，网络文学的内容多样化，包括小说、诗歌、散文等多种文学体裁。
这些文学
作品的题材各异，涵盖了社会生活、历史故事、爱情情感等多个方面。
通过阅读网络文学，可以拓宽我们的知识面，了解更多不同的文化和生活方式，同时也能够锻炼语文阅读能力，提高阅读理解能力。
另一方面，网络文学也具有较高的趣味性。
网络小说中各种不同的情节、人物形象以
及扣人心弦的剧情，可以激发读者的想象力和创造力，同时也能够加深读者的感性理解，
提高对文学作品的欣赏水平。
例如，诸如《盗墓笔记》、《全职高手》等网络小说，以其
精彩的情节、鲜活的人物形象、丰富的背景史料等特点吸引了广大青少年读者的关注，大
大拓宽了他们的阅读视野。
同时，网络文学也受到一些质疑，有些网络小说因为内容低俗、情节毒瘤等原因，甚
至被称作“毒瘤文学”。
因此，在阅读网络文学的过程中，我们也要学会区分正负面影响，理智选择读物。
总之，通过阅读网络文学，可以拓宽知识面，提高语文阅读能力，进而更好地理解和
欣赏传统文学作品。
我们应当看到网络文学为文学发展所带来的新动力和新机遇，同时也
应当提高对网络文学内容的辨析能力，真正体会到网络文学对我们的正面影响。
利用网络资源增加小学生阅读量
利用网络资源增加小学生阅读量摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展和进步，网络技术已经被应用到了各行各业，并且为各行各业的发展起到了非常重要的作用。
在网络环境下，信息的传播速度更快，获取信息也更加便捷。
在新时期如何利用网络拓展的方法开展小学阅读，增强学生的阅读能力是新时期相关教学工作者需要着重探究的问题，也是新课程改革实现教育现代化的重要要求。
由于阅读教学是小学教学中的重要组成部分，培养学生的阅读能力能够让学生在阅读当中更好的获取知识，实现自身的学习和发展。
因此本篇文章主要针对利用网络拓展小学生阅读能力进行相应的探究，以期通过有效的利用网络，不断的增强学生的阅读能力，提高小学阅读教学效果。
关键词：网络拓展；阅读能力；小学生在网络环境下对教学工作进行深入探讨是时代发展的客观要求，特别是在小学语文阅读教学中，若能充分发挥互联网在信息搜集等方面的显著优势，不仅可以扩展学生的阅读范围，也能够为其提供更具针对性的阅读素材，使得阅读效率得到大幅提升。
当前网络已经被学生所熟知，网络也为学生的学习提供了很大的便利，网络中的许多信息也吸引了学生的注意力。
基于网络具有信息丰富、信息传输便捷和获取方便的特点，教师可以考虑利用网络进一步加强小学生阅读能力的培养，利用学生对网络感兴趣的这一特点，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、利用网络独特的视听功能，激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在教师的教学当中是一个不变的真理。
教师在教学之中必须要通过有效的方式激发学生的学习兴趣，才能够让学生的学习能力得到提高。
阅读是小学语文的重要教学内容，但是传统的阅读教学方法只是让学生被动的对相关文本进行阅读，而没有通过有效的方法，激发学生主动的阅读学习兴趣，这种阅读教学方法不仅不能够让学生在阅读当中掌握相关的信息，而且久而久之学生会对阅读这项活动，产生厌倦心理。
基于此，在网络环境下，教师就可以利用网络的视频优势，激发学生的阅读兴趣。
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网络阅读它能够增大阅读量，创建虚实融合的学习情境，激发小学生的阅读兴趣，实现探究式、合作式与个性化学习。
网络阅读的优势1．阅读资源的丰富性网络信息的无限丰富是人们对网络的最深刻体验。
计算机的存储空间所能承载的信息量是纸张无法比拟的，网络的连通又使不同的主机之间能够互通信息，不计其数的网站信息资源的共享，使网络形成了一个巨大的资源库。
可以说，网上资源之多足以令世界上各大著名图书馆相形见细。
面对当今社会呈几何级数增长的信息与知识，互联网把它们收集、归类、整理，通过光纤通信技术，全球链接，全球共享，呈现出传输跨时空、信息密度大等鲜明特征。
网络阅读内容量大面广，举凡古今中外、天文地理、文史百科等，无所不包。
正如人们评论的那样，没有它不收录的，只有你没有搜索到的。
在网上阅读，是一件很惺意的事情，无比丰富的资源在等待着你，一个大大的“E”字后面是满天飞舞的文字和图像，让你永远都不必担心发生书荒。
2．阅读方式的便捷性互联网是基于先进的网络技术和信息技术的最新传播媒体，人们称之乡继报纸、广播、影视之后的“第四媒体”，能够同时传播大量的文字：图像、声音、动画等各种形式的信息。
任何信息都可以被链接到数量近乎无限的其他信息，阅读者通过链的转移来进行交互式的查询和追踪，途径多、速度快，直观易用。
这种方式使人们在阅读过程中可真正达到旁征博引，得到完整、全面、立体式的阅读效果。
伴随着网络技术的不断发展，网络阅读也正在不断涌现出新的方法。
例如，现在有了中英文网上互动翻译，解决了中英文之间的阅读障碍，这也是以纸张为载体的阅读无法实现的。
3．阅读活动的主体性网络阅读可以使读者直接参与到在线图书馆和无以计数的网站的网络环境中，多样的路径设置使传统意义上的‘‘读者”向网络媒体的“冲浪者”转化。
只需点击相关“链接”，即可从一个节点跳到另一个节点。
一方面，阅读者可以随意地形[跃式地翻阅信息，给阅读带来随心所欲的便捷感；另一方面，网络阅读独具的检索功能，位读者可以自由灵活地选择使用搜索引擎，尽可能多地检索到相关内容的阅读材料。
这种跳跃性决定了网络阅读能够充分发挥阅读者的自由联想，充分显示阅读主体复杂的、动态的思维活动，充分体现阅读者的自主性和能动性，实现个性化阅读。
4．阅读过程的互动性网络的交互性为读者提供了更为开放的互动对话，使阅读者在阅读过程中与文章作者或其他阅读者进行实时互动交流。
互动功能提供了阅读者参与的即时性与便捷性，解放了人们的阅读想象力、思维力和创造力。
当你在网上阅读后，发表在论坛上的内容，即所谓“帖子”，又可能成为别人阅读的对象。
这样便使得网络的内容精彩纷呈，层出不穷。
5．阅读环境的开放性‘网络阅读环境，不仅仅指物理时空，也包括精神和心理活动。
网络信息的全球交流和共享，使信息的传播不受时间和空间的限制。
在空间上可以读取世界上任何角落的信息，在时间上既可以同步阅读，也可以异步阅读。
“鼠标一点，世界在你面前打开。
”就教学而言，网络阅读具有实时性、交互性、广域性、共享性，使学生阅读的范围不再局限于课本、课堂，学生可以不受时间、地域和资格的限制而进行自主阅读。
从精神和心理角度看，网络阅读的虚拟性和隐蔽性，使学生避免了在现实生活中阅读可能带来的紧张和尴尬，如指定阅读、禁书阅读等。
自由自在、无拘无束的网络阅读心理，能让人在阅读时充分调动各种心理因素协同参与，在不知不觉中“思接干载，视通万里”，充分体现出阅读者鲜明的个性和无限的创造性。
就目前来讲，网络阅读还受到电脑携带不便、电源及使用环境的限制，和纸介出版物在短时期内还要共存共荣。
但随着电脑的小型化、无线化，随着电脑制造成本的不断下降，特别是手持电子阅读器的问世，网络阅读将逐步代替纸介读物成为阅读物的主流，正像纸质读物曾经逐步取代甲骨、钟鼎、竹简、帛卷一样。
互联网正在改变我们的世界。
它不再是一种单纯的提供信息的手段，而是越来越多地改变我们的生活方式，甚至在形成一种全新的生活方式。
网上交友、聊天、浏览新闻和各种信息、到各种BBS上去发贴、看贴、收发E—ndl、下载各种软件……这些都已经成为很多人日常生活中不可缺少的部分3随着网络的发展，远程办公技术的日益完善，越来越多的人已经可以在家上班，SoHO族(在家上班族)正在迅速地形成。
这些都是互联网给人们生活带来的变化。
浅谈小学生网络阅读的利与弊随着网络技术的不断发展，小学生的阅读方式面临重大改变。
网络具有大容量、多媒体性、无序性（随意性）等重大特点，使得许多学校、教师纷纷对小学生进行网络阅读的尝试。
但是网络的这些特点是否都有利于小学生阅读行为的发展呢？我在对学生的网络阅读行为进行调查、分析之后，发现：网络对小学生的阅读行为的影响是喜忧参半，教师必须做好大量的引导工作，才能使之顺利发展，行之有效。
一、发现问题：21世纪是网络的世纪。
知识革命带来了信息的爆炸，也推动了信息载体的不断变革。
当我们还在为一张光盘能储存数十本书的容量咂舌的时候，科技的列车已悄悄将人类带入了互联网的时代。
从诞生之日起至今短短20年间，Internet网已发展成为全球最大的信息载体。
它突破了传统媒体在时间和空间上的局限，使我们在任何时刻对全球任何地方的信息资源加以利用成为可能。
进入互联网时代之后，当人们想要通过更快捷的阅读获取更全面的信息时，自然而然地就在原有的阅读方式中再新添了一种全新的阅读方式——网络阅读。
的确，Internet网是世界上最大的知识库、资源库。
和传统媒体相比，它具有无法比拟的优势，它将文字、图片、声音、动画、影像等各种信息形成有机的组合融汇在一起，正如《数字化生存》的作者尼葛洛.庞帝在书中所述Interne网可以将传统媒体“一网打尽”。
也正因为如此，在小学里，很多学校很多教师都推崇网络阅读这种新生阅读方式。
因此，一种种关于网络阅读的实验方案、一篇篇关于网络阅读的论文孕育而生、一次次网络阅读的实验、实践活动不断开展，但结果到底如何呢？本人也对所教的学生了网络阅读的尝试，结果发现：有部分学生确实提高了阅读的能力（尤其是部分比较文静的女生），但很多同学阅读（浏览）的速度“快”的令人咂舌，真的有这么快的阅读能力吗？网络对小学生的阅读是否有利呢？通过调查得出了以下结论：二、网络资源对小学生的阅读行为的影响。
网络资源有很多的特点，与小学生的阅读行为相关的特点，主要有：信息量大、多媒体性、无序性这三大特点。
这些特点并非是对小学生全有力的，确切地说，它们是优缺并存的。
（一）网络资源——信息量大的特点对小学生阅读行为的影响。
优点：网络能平等地提供给大家大量的信息。
1、网络中有着海量的信息，能够为小学生的阅读活动提供必要的材料，使材料不仅仅局限于书本这一传统阅读媒体。
“网络***，信息无限”，内容的丰富主要源于网络本身和网络的交互。
光“百度”网站能搜索到的中文网页就有1.8亿，图片1600万张，可见网络的阅读资源是何等的丰富。
面对如此海量的网络信息，曾有人打过这样的比方：“我恨不得把眼睛当成一架摄像机，把脑袋变成一张磁盘，不断汲取网络中的知识。
”因此说，教师及书本已不再是课堂阅读教学生唯一的信息源了。
在信息量极其庞大的同时，信息是否是杂乱无章的呢？恰恰相反，面对呈指数增长的信息与知识，各大网络搜索引擎又能像一名敬业负责、技术熟练的图书管理员，把各种信息和知识有条不紊的收集、归类、整理，读者通过连接，可以方便迅速找到想要的信息和知识。
在网络技术环境中，信息以网状辐射的结构突破了传统信息的线性链式传播方式，阅读者可以利用搜索的工具进行查找、阅读，阅读时因资源的丰富而便捷，同时又因搜索的便捷而丰富。
同时，进行网络阅读后的人，又往往自己能进行创作，并将它发布在网络中，成为新的阅读材料。
如此循环往复，使得互联网更像是一条不停流动的血脉，支撑并推动着网络阅读活动。
2、网络资源对每一个人都是公平、公正，他都能平等的展现在每个人的中间。
在网络阅读中，信息的传播与接收一律是平等的，你完全可以自由的选择、阅读、对话。
网络绝不会因为你是CEO，你是专家教授，就拥有你专享的文化盛宴。
一个乳臭未干的小学生，只要家里或学校里有一台能上网的电脑，就能够与世界上任何一个大学生、研究生乃至博士生导师分享一幕一样的学术和教育资源，探讨共同关心的问题，发表自己的看法。
缺点：网络的大量资源与学生的记忆力与筛选能力相抵触。
1、网络的资源太丰富了，但对于小学生的记忆力特点来说，这也许并不是优点，甚至是严重的不足。
不可否认，网上阅读确实是很惬意的事。
无比丰富的资源在等着你，“E”字后漫天飞舞的文字、图片，让你永远都不必担心哪天会没有材料可阅读。
但是，我们必须明确的是：不管什么，阅读的最终目的是能有所获，能达到识记的记忆目的。
大容量的信息是影响记忆能力的一大障碍。
大量的信息压向心智尚未成熟的小学生，他们能承受得了吗？他们能记得住些什么呢？正如T．洛扎克《信息崇拜》中所言：“信息，到处都是信息，唯独没有记忆的头脑”。
的确，信息太多，容易使人在空洞零散的一堆事实面前眼花缭乱、无所适从，“头脑也只能成为信息的跑马场”了。
2、网络的丰富资源，使学生往往淹没在信息的“海洋”里，他们无法筛选，以至于束手无措。
从小学生的心理年龄来看，分析、处理信息的能力还很弱，提供大量的信息给他们，往往令他们无法选择，从而适得其反。
比如在指导学生阅读有关“动物”的资料时，用“雅虎”搜索时，能找到1043个相关网页；用GOOGLE搜索时，找到3030000个相关网页；用“百度”搜索时，能找到6970000个相关网页……这么多的资料，试问，我们作为成年人，能从中进行明确的筛选吗？那又如何让未经世事的小学生从中去取舍呢？3、网络的丰富资源，脱离学生的阅读实际，往往会造成小学生的不良阅读习惯。
在网络的论坛中，经常有人会使用“浏览”一词。
不得不承认，网络浏览改变了我们的阅读习惯；同时，我们也不得不承认，阅读已经被浏览所代替，人们在网上更多的是一扫而过，深入阅读是极为稀有的。
根据基础教育的小学高段语文的阅读要求：“高段（五、六年级）学生默读能达每分钟300字左右；掌握快速阅读，并逐渐形成习惯。
”但进行了网络阅读后，却事与愿违。
结果就如同有位学者曾严肃指出的一样：网上的阅读者几乎都是行色匆匆，虽然他们渴望停留。
速度对于阅读是非常有害的。
速成式的阅读，最终使你一无所获，对于认识能力相当有限的小学生来说，更是有害的。
在我的尝试中，有些学生看上去“浏览”的速度飞快，几秒钟就能完成一个网页的浏览，但他真的看清了吗？真的看懂了吗？我深表不安。
（二）网络资源——多媒体性的特点对学生阅读行为的影响。
优点：多种媒体相结合的网络阅读能有效地激发学生的阅读兴趣。
阅读的兴趣也直接影响到一个人的阅读过程。
如果一个人对所读内容感兴趣，他会主动地去集中注意力，主动地运用阅读技能，积极地调动总的前结构和语言前结构的主内在因素，充分发挥其阅读才能和阅读语能，去解决阅读材料中的语言问题，构建起文章意义的框架。