教师幸福指数
中国高校教师幸福指数大排名
中国高校教师幸福指数大排名在日趋激烈的社会竞争中，人们通常用幸福指数来衡量名众的生活满意度。
在各大媒体上,我们经常可以看到关于国民幸福指数、企业家幸福指数、家庭幸福指数等的相关报道。
那么，教师也应该幸福指数啊。
笔者试着根据自己的经验以及在点评老师网、中国教师网等网站上看到的对各学校评价的资料，对中国各大学教师的幸福指数做了一个教师幸福指数排名，呵呵，纯粹出于个人兴趣爱好，各大高校不要生气哦。
（注：笔者将教师幸福指数的指标构成因素分为了5个面：1，生活收入水平；2，个人健康状况；3，家庭生活和谐程度；4，社会人际关系；5，业余精神文化生活。
下面就是中国高校教师幸福指数排行榜，各位想当大学老师的，可要认真看看哦。
（受篇幅的限制偶只排了前50名）1、香港大学香港那边的人Money都很多，生活收入水平高，调查显示，香港大学老师的幸福指数为全国之最，被称为老大。
2、澳门大学众所周知，澳门被称为世界四大赌城之一，大多数澳门人以赌博为业，都非常有钱，家家都有车。
澳门大学教师的幸福指数也非常高，仅次于香港大学，排名老二。
3、北京大学北京这边的消费水平比香港、澳门的要低，所以北京大学教师的幸福指数受生活收入水平的影响，略低于老大和老二。
4、上海交通大学上海交通大学的老师虽然收入水平高于北大，但其个人健康状况和家庭生活和谐程度不敌北京大学的，所以其排名就不得不甘拜下风了。
5、清华大学清华大学虽然综合实力排名是老大，老师的人际关系很好，业余精神文化生活也很丰富，但受生活收入水平和工作压力对个人身体的影响，其幸福指数在全国就不是那么享誉全国了。
6、中山大学中山大学是世纪伟人孙中山先生亲手创办的，从网友们评比的表中我们可以看到，中山大学的各个指数都不错，幸福指数为87分，居第六位。
7、浙江大学浙江大学的老师都非常敬业，由于工作的影响，老师的健康状况差从下面的表中可以看到，生活收入水平是影响该校老师幸福指数的主要因素。
究其原因，当地的消费水平直接影响了生活收入的水平。
校长如何提升教师的幸福指数
教师幸福指数的影响因素
工作压力
教学任务繁重，学生管 理压力大，职业发展通 道不畅等都会影响教师
的幸福指数。
薪酬待遇
薪酬水平、福利待遇以 及公平性是影响教师幸
福指数的重要因素。
职业发展
教师职业发展机会的多 少，晋升渠道的畅通与 否，都会对幸福指数产
生影响。
人际关系
教师与同事、学生、家 长等之间的人际关系也
一个有领导力的校长能够建立与教师 之间的信任和尊重关系，通过真诚的 交流和合作来提升教师的幸福感。
校长的职责与提高教师幸福指数
提供支持与资源
校长应为教师提供必要的支持和资源，包括教学设备、时间和资 源等，以减轻教师的工作负担，提高他们的工作满意度。
创造积极的工作环境
校长应努力营造一个积极、和谐的工作环境，鼓励教师之间的合作 与交流，提升团队的凝聚力。
建立教师论坛或交流群
通过教师论坛或交流群，让教师们能够随时分享 教学心得、讨论教育教学问题，提高教师的工作 满意度。
开展教师座谈会
定期组织教师座谈会，了解教师在工作、生活中 遇到的问题和困难，及时解决并给予支持和帮助 。
实施方法二：开展多样化的教师活动
组织教师培训
定期组织教师参加各类培训活动，提高教师的教学水平和教育教 学能力，增强教师的职业自信心和归属感。
。
THANKS
谢谢您的观看
奖励优秀教师
设立各种奖项，表彰在教学和科研方面取得突出成绩的教师，激 发教师的积极性和创造力。
提供晋升机会
为教师提供清晰的职业发展路径，让他们看到在学校的长期发展 潜力。
提供必要的培训和职业发展机会
01
02
03
提供专业培训
教师幸福指数模型的构建——以衡阳市教师为例
教师幸福指数模型的构建——以衡阳市教师为例在当今社会中，教师的工作压力大、心理负担重，他们承担着教育事业的重任，同时也面临着许多不可避免的问题和挑战。
因此，建立教师幸福指数模型，对于提高教师的工作满意度和促进教育事业的发展有着重要的意义。
一、教师幸福指数模型的概念和意义教师幸福指数模型是用于衡量教师工作满意度的一种指标体系。
它从社会支持、工作认同、成就感、个人情感、健康状况等方面来评估教师的幸福感，以协助教育管理部门了解教师的情况，维护教师的权益，加强教育管理，提升教学质量。
二、教师幸福指数模型的构成要素1. 社会支持社会支持是指个人所处的社会环境与社会资源对个体生活的积极影响。
评估教师的社会支持主要从以下几个方面考虑：个人社交网络、任职单位的关注、所在地区的福利政策、社会对教育工作者的尊重程度等。
2. 工作认同工作认同是指个体对所从事的工作感到肯定、支持，对自己的职业和职业发展有充分的信心和愿望。
评估教师的工作认同主要从以下几个方面考虑：职业发展机会、工作激励措施、职业道德及职业声誉等。
3. 成就感成就感是指个体通过自身的努力和付出，取得的对自我价值的肯定和满足感。
评估教师的成就感主要从以下几个方面考虑：学生学习成绩、自身教学水平提高、个人业绩得到认可等。
4. 个人情感个人情感是指个体在以往以及当前的生活和工作中所获得的情感体验和情感回报。
评估教师的个人情感主要从以下几个方面考虑：家庭生活状态、情感关系的满足度、自身心理状态等。
5. 健康状况健康状况是指个体身体和心理健康状况的总体评价。
评估教师的健康状况主要从以下几个方面考虑：日常生活习惯、健康状况、日常工作状态等。
三、教师幸福指数模型的应用方法1. 量化评估量化评估是指将各个构成要素的评估结果进行统计处理，得到教师幸福指数。
该方法可以通过问卷调查、个人访谈、大数据分析等方式进行。
问卷调查可以覆盖范围广，数据精准，但存在数据虚假、个别样本影响的问题；个人访谈可以获得深入了解和充分反应，但数据的完整性和代表性不够；大数据分析可以获得海量的数据，但对于一些定性的变量和细节上的问题，无法达到理想的表达效果。
教师节如何提高教师幸福指数
教师节如何提高教师幸福指数教师，被誉为人类灵魂的工程师，他们肩负着培养未来一代的重任。
然而，在教育的道路上，教师们也面临着诸多压力和挑战。
在教师节这个特殊的日子里，我们不仅要向他们表达敬意和感激，更应该思考如何切实提高教师的幸福指数，让他们能够以更加积极、饱满的状态投入到教育事业中。
首先，减轻教师的工作负担是提高幸福指数的关键。
当前，不少教师面临着繁重的教学任务、大量的作业批改、频繁的考试压力以及各种行政事务的困扰。
为了改变这种状况，学校可以优化课程安排，合理分配教学资源，避免教师过度劳累。
同时，减少不必要的会议和文件填写，让教师能够将更多的时间和精力专注于教学和学生的成长。
薪酬待遇的提升也是至关重要的。
教师的付出与收入不成正比，这在一定程度上影响了他们的工作积极性和幸福感。
政府和学校应当加大对教育的投入，提高教师的工资水平，确保他们的付出得到应有的回报。
此外，完善教师的福利制度，如提供住房补贴、医疗保险、子女教育优惠等，能够解决教师的后顾之忧，让他们更加安心地从事教育工作。
改善教学环境是提高教师幸福指数的基础。
学校应该为教师提供良好的教学设施和工作条件，包括舒适的教室、先进的教学设备、充足的教学资源等。
一个整洁、安全、舒适的校园环境，能够让教师心情愉悦，提高工作效率。
职业发展机会对于教师来说也具有重要意义。
学校可以为教师提供更多的培训和进修机会，让他们能够不断更新教育理念和教学方法，提升自己的专业素养。
同时，建立健全的教师评价体系，不仅仅以学生的考试成绩来评价教师的工作，而是综合考虑教学质量、教育创新、学生综合素质的培养等多个方面，为教师的职业发展提供公平、公正的平台。
学生和家长的理解与支持是教师幸福的源泉之一。
家长应该积极参与学校的教育活动，与教师保持良好的沟通，共同关心学生的成长。
学生则应该尊重教师的辛勤付出，遵守纪律，努力学习。
当教师感受到自己的工作得到了学生和家长的认可和尊重，他们会从中获得巨大的满足感和幸福感。
教师幸福指数调查报告
教师幸福指数调查报告一、调查背景随着社会的发展，教师工作的重要性和压力也逐渐凸显。
为了了解教师的幸福感以及相关影响因素，本次调查旨在探究教师的幸福指数并分析其中的原因。
二、调查样本本次调查以某市100名小学和中学教师为样本，涵盖不同年龄、教龄和职称的教师，力求代表性。
三、幸福感现状通过调查数据发现，超过60%的教师对自己的教学工作感到满意，但仅有30%的教师认为自己幸福指数较高。
这一结果表明，教师们对于自己的工作满意度相对较高，但幸福感仍有待提高。
四、工作压力分析调查显示，教师普遍感受到了较大的工作压力。
近60%的受访教师认为工作压力较大，教学目标与班级管理存在较大冲突。
这一现象表明，工作压力是影响教师幸福感的重要因素之一。
五、社会认可度教师职业一直备受社会尊重与认可，而社会认可度也是影响教师幸福指数的重要因素之一。
调查显示，近70%的教师表示得到了家人和亲朋好友的支持和认可，但仅有不到40%的教师认为社会对教师的认可度足够高。
这一现象表明，尽管教师在家庭中得到了认可，但对于整个社会的认可尚有提升空间。
六、职业成就感教师职业的特殊性决定了其职业成就感在幸福指数中的重要性。
调查显示，超过80%的教师认为能够对学生产生积极影响是自己的职业成就。
这表明，教师们通过对学生的教育和帮助获得了自身的成就感。
七、工作环境和待遇教师的工作环境和待遇直接影响其幸福感。
调查显示，超过半数的教师认为工作环境良好，但仅有30%的教师对工资待遇感到满意。
这一结果表明，教师们对待遇不够满意，而薪资水平提升是提高教师幸福指数的关键。
八、专业发展机会教师的专业发展机会也与其幸福感息息相关。
调查显示，超过60%的教师认为自身专业发展有提升空间，但超过40%的教师表示缺乏进修和培训机会。
这表明，教师们对于自身专业发展需求强烈，但现有机会不足。
九、家庭支持与关爱家庭对于教师幸福感的影响也不可忽视。
调查发现，近70%的教师拥有稳定和支持性的家庭环境，这对于教师的工作和幸福感至关重要。
浅谈提升教师幸福指数的策略
03
社会对教师的认可度也会影响到教师的幸福指数，当社会对教师的评价较高时，教师会感到自己的工作得到认可，从而提升幸福感。
提高教师幸福指数的策略
02
提高教师待遇，增加社会认同感
培养教师良好的职业道德和行为规范，树立先进的教育理念和价值观念。
强化师德师风建设
通过持续的教育培训和学术交流，提高教师的学科水平和教育教学能力。
提高教师幸福指数有利于提升教师的社会地位，增强教师职业的吸引力和认同感，从而稳定教师队伍，促进教育事业的发展。
工作压力
01
当前教育环境下，教师所面临的工作压力较大，如学生升学率、家长对教育的期望值高等，长期的工作压力会对教师的幸福指数产生负面影响。
教师幸福指数的影响因素
教师待遇
02
教师待遇的高低直接影响到教师的经济和生活状况，进而影响到他们的幸福指数。
建立和完善教师津贴、补贴制度，根据艰苦边远地区、特殊教育等实际情况，适当提高教师福利待遇。
完善教师社会保障制度，如住房公积金、医疗保险、养老保险等方面，为教师解决后顾之忧。
03
完善教师考核评价机制，以发展性评价取代终结性评价，鼓励教师积极创新和进步。
加强教师队伍管理与建设
01
建立健全教师职业准入制度，严格把关教师资格认证，提高教师职业素养。
教师幸福指数的含义
提高教育教学质量
教师的幸福指数与学生的学习积极性和成绩呈正相关，当教师感到幸福时，他们会更积极地投入到工作中，提高教学效果，促进学生的全教师心理健康
幸福指数高的教师更能够应对工作和生活中的压力和挑战，避免因压力过大而导致的心理健康问题。
提升教师社会地位
提升教师专业素养
鼓励教师自我肯定和自我价值的实现，增强教师的自信心和满足感。
如何提高教师的幸福指数
如何提高教师的幸福指数一、满足尊重需要“你敬我一尺，我敬你一丈”，是教师的普遍心理。
领导不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。
所以，领导要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。
尊重是教师的第一需要。
1、维护人格尊严。
据说，一位教师早上迟到后，领导只是铁青着脸看了那位教师一眼，也没什么批评，可那位教师居然发了脾气。
是啊，他迟到可能另有隐情或苦衷，如果方式欠妥，教师当然会有情绪了。
教师也有自己的人格尊严。
2、尊重岗位选择。
领导要尽可能让教师做自己喜爱的工作。
因为自主选择岗位，这本身就是一种幸福。
每学年结束前，可以让每位教师像学生考大学时填写志愿表一样自主选择工作岗位，比如愿意承担几个班的课务，是否愿意担任班主任，是否愿意做行政工作，等等。
学校努力尊重教师选择。
如果个人志愿与学校工作有冲突，学校必定专门找教师沟通，教师一般都能够服从大局。
自选的才可能是自主的。
这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。
3、实现民主管理。
领导尊重教师不能停留在口头和形式上，主要应体现在民主管理学校上。
这一权利的起点在于教师拥有“知情权”。
凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。
领导真心实意相信教师，依赖教师。
学校里的重要决策不是“领导说了算”，而是来自教师集体的智慧。
这样制定出来的政策、规定，一方面，教师觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行。
另一方面集中了集体的智慧，保证了决策的科学性。
一旦校内民主氛围浓郁，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。
二、促进专业成长人是以精神站立的，又是以业务行走的。
一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。
在教学管理中，为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。
因此，领导关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使教师享受专业成长和事业发展的幸福。
如何提升教师的幸福指数
一般人认为，教师的幸福指数肯定都高，因为他们工作生活于快乐无忧的学生之中，特别是当老师们有一些取得成就的、令人羡慕的、有出息的学生时。
其实，大家看到的只是老师光鲜亮丽的方面，老师含辛茹苦、披星戴月地培养和教育一批又一批学生，为国家、为民族肩担重任，心中的压力和实际生活工作中的困难、挑战也是不言而喻的。
因此，如何提升教师工作、生活的幸福指数，就显得非常重要。
关于幸福，不同的人有不同的看法，一百个人可能就会有一百个不同的理解。
有的人说活着就是幸福，有的人说快乐才是幸福。
有的人说有钱才能幸福，有的人说有房有车才叫幸福。
而老师们却认为，多多为重点中学、重点大学输送一些优秀毕业生，是心中渴求的和感到最幸福的事情……其实，一个人真正的幸福不是来源于和别人作物质方面的比较，老师们的幸福也不仅仅是来源于多考取几个好的高一级学校，而是来源于人的精神层面，取决于如认识、包容、道德、情怀以及心态与意志等等方面的高度、宽度和深度、厚度。
真正幸福的人往往是能够发现并发挥这些已经存在的优势，在处理自身以及自己与周边人与事物的过程中获得愉悦和快乐，获得精神动力支持，从而使自己的价值或某种愿望得以实现。
生活实践表明，那些懂得感恩、懂得知足的人，那些善解人意、愿为他人奉献的人，那些有情怀的人，那些认知能力强、水平高的人，那些做事有原则但又懂得宽容的人，其幸福指数往往会比一般人更高。
怎样才能提升教师的幸福指数呢？笔者以一生从事教育工作的经历和生活磨砺，总结出提升教师幸福指数的六大法则。
关注自己的如下修为，会助力你不断提升幸福指数。
1.热爱工作，热爱生活。
热爱是最好的老师。
热爱是一切美好的开始。
热爱教师工作，甘于过教师那种简单、清苦却又幸福快乐生活的人，一般常有自己的小目标、小盼望、小确幸。
他总能够迅速而明确地知道自己想要什么，他总对自己追求的目标充满信心和盼望，永远相信美好就在前面，而且，每一位老师的共性就是愿意把自己的一切奉献给自己的学生。
关于提高教师幸福指数的建议
关于提高教师幸福指数的建议1.引言1.1 概述教师是社会的栋梁之才，他们肩负着培养国家未来的重任。
然而，近年来，教师幸福指数逐渐下降，许多教师感到疲惫和压力巨大。
针对这一情况，本文旨在提供一些建议，旨在帮助提高教师的幸福指数。
教师的幸福感与其工作环境密切相关。
良好的工作环境不仅仅是指舒适的教室和先进的设备，还包括和蔼可亲的同事关系和良好的上级领导支持。
一个融洽的工作团队可以在困难时互相激励和支持，降低工作压力，增加教师的幸福感。
此外，教育机构应该为教师提供必要的培训和专业发展机会，以提升教师的工作技能和知识水平，从而增强他们在工作中的自信心和满足感。
另外，政府和教育机构应重视教师的福利待遇，给予他们应有的薪酬和福利保障。
合理的薪酬体系和福利政策能够激励教师更好地发挥自己的才能，同时也让他们感受到社会的尊重和关怀。
此外，为教师提供良好的职业发展通道和晋升机制，让他们有更多的发展空间和机会，也是提高教师幸福指数的重要措施。
总之，提高教师的幸福指数是一个长期而复杂的任务，需要政府、教育机构、学校和教师本身的共同努力。
只有通过改善工作环境，支持教师专业发展，并给予他们应有的薪酬和福利待遇，我们才能够提高教师的幸福指数，改善他们的工作体验，从而为更好的教育质量和学生的成长创造更良好的条件。
未来，我们期待能够看到全社会对教师的关心和支持，让他们能够充满激情地从事教育事业，为社会进步和发展作出更大的贡献。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以如下所示：文章结构部分旨在介绍本篇文章的整体结构安排，方便读者了解文章的组织逻辑和内容安排。
本文的结构分为引言、正文和结论三个部分。
1. 引言部分将在开篇对教师幸福指数的提高做一个简要的概述，指出教师幸福的重要性以及该问题的现实意义。
同时，引言部分还会介绍文章的整体结构和各部分的内容安排，为读者提供一个整体框架，使他们有一个清晰的理解。
2. 正文部分是本文的主体，包括关于提高教师幸福指数的建议的具体内容。
如何提高教师的幸福指数
如何提高教师的幸福指数那如何才能提高教师的幸福指数呢，笔者认为可从以下几点做起：一、创新业务考核机制，切实减轻教师负担改革常规备课的检查措施，教师可以主动申请对备课免检。
这些教师包括学科带头人、骨干教师系列以及教学成绩长期保持好的质量的教师，他们的备课方式可以灵活多样，甚至可以随意而为，不必在备课的数量、质量、格式上按照一定的规矩去评价，这样缩短下来的时间去创新，去搞研究。
当然对这些教师也有一定的要求，即有考核指标，就是既要保持好的教学效果，又要有创新成果。
二、全力搭建多元化的专业发展平台教师的幸福指数包含着教师需要享受成功的愉悦和成就感。
因此学校应当为教师的个人专业发展搭建平台和创造机会，通过人力资源优化配置，积极鼓励教师追求自身的人生价值，并通过教师发展实现学生发展和学校发展。
（一）是搭建学习平台。
教师职业不仅是一个生存的岗位，更是一个公众关注的文化形象。
面对课改的洪流，教师的一桶水已不能满足学生，教师必须有“一泓清泉”。
学校应以创建学习型校园为载体，积极倡导教师终身学习、团队学习、合作学习。
如组织开展教师理论学习“五个一”活动，即每学期研读一部教育名著、举行一次读书笔记展评、每年订阅一批教学专业杂志，举办一届读书节、每月印发一期理论学习资料。
深入开展好书传看、好文章传阅、好课共赏、好思想共享等一系列活动。
近年来我宫先后向教师推荐了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、迈考特的《教书匠》、李镇西的《用心灵赢得心灵》等理论书籍，努力用大师的人格魅力开启教师的教育思想，用大师的教育理念培育教师的教育智慧。
（二）搭建合作交流平台。
教师之间的广泛交流既是提高教师教学能力的有效方式，也能促进教师之间相互合作与理解。
学校鼓励教师之间经常开展案例分析、教师赛课、专家报告、教育沙龙、网络备课、教育博客、课题研究等校本教研活动，善于创设互相信任、互相学习、和谐融洽、敢于交换意见的良好氛围。
2010年冬我宫与东台少年宫进行了案例交流、教师才艺展示活动，在这次活动中教师们互通有无、取长补短，既增进了友谊，又得到了专业提升。
关注教师的幸福指数
韩世 慧
题，带着好奇，也带着小小的成就感去从事教学，教师就不会感觉那 么无趣 了， 这就要求校长 首先有带着课题办 学的理念 ，亲 自参与课题研究，带着教师一块 研究，教导处必须每期召开一次科研 专题会 总结得 失，拟定下期案列，布置教 师撰写教学小故事 、教学反思 ，学校要格外珍视教师这些心血的结晶，收集好 ， 装订好，作为学校的校本教材和经 典文章在教师 中推荐阅读 ，让教师体验到成
词汇教学与语音教学相结合 学 习英 语单词，首先是要 能正确发音 ，如果 不能做到正确发音 ，就 无法 用英语 同别人进行交流 ；其次正确发音还有利于学生正确拼写单词 。英语是一 种拼音文字 ，大 多数词汇 的发音与拼写之 间是有规律可循 的，所 以，我们有必 要给 同学讲授英语 单词拼写与发音之 间的内在联系 ，帮助他们科学记忆 ，提高 记忆效果 。在初 中英语词汇教学过程 中，教师很有必要重视语音教学，要纠正 学生 的错误发音 ，要帮助学生正确朗读和拼写每一个新出现的单词。 二 、融构词法于词汇教学之 中 英语词汇量庞大 ， 但它本身却有其 内在的规律可循 。掌握基本 的构词法将 有助 于突破记 忆单词的难 关。构词法通 常有 派生、转化 、合成等形式 ，掌握构
待 人 ，面 对 现 实 。 在匆匆忙 忙的步履 中，由于教师 职业的特殊性 ，使工作 和休闲时间分 不
清 界限。他们随时可能被学生 、家长 “ 打搅”，随时就进入工作的状 态，许多 教师几乎忽略 、遗忘 了休闲 。所 以，引导教师学会给 自己几缕闲暇，这样，教 师 的人 生才不会感到枯燥 ，讲课才不会千涩，才会知道如何让教育芬 芳弥漫，
才会让教育人生道路更精彩 。让他们明白：快乐是 ‘ 种美德 ， 微笑是一种力量 ， 歌唱是心灵 的阳光 ，简单就是享受 ，优秀是 种习惯，成功是 种心态 ，学会 放松 ，学会释放。 我想，作为校长，在关注学生安全，关注教学质量及学校其他纷繁复杂 Ｉ 一 作
提高特校教师幸福指数问题的思考
教 师 有 所 乐
教 师 只 有 感 受 到 了 职 业 幸 福
期 地增 加 、 理 、 示 档 案 ， 前 整 展 从
后 对 比 中 ， 教 师 感 受 到 学 生 的 让
加 预 算 外 收 入 的 前 提 下 ， 着 ‘Ｊ 本 ‘、 ，
基金 ， 对 学生 助 学 的 同时 ， 年 在 每
拿 出一 部分 用 于优 秀 教师 的奖励 和 全 体 教 师 的 补 助 ， 教 师 从 中 让
体会 到社 会 的敬 师 之乐 。
３ 以待 遇 的 稳 定 和 提 高 来 感 ． 受 尊 师 之 乐 。教 师 的 待 遇 由上 级 拨 款 和 自筹 款 两 部 分 组 成 。学 校
受 敬 师 之 乐 。社 会 的 肯 定 和 鼓 励 ，是 对 教 师 成 绩 和 价 值 的 客 观
评 价 ， 教 师 社 会 地位 的体 现 。 是 我们 十分注 重 在争 取各 级 领导 和
的发 生 及 其 努 力 与否 ， 决 于需 取 要 的 层 次 和 强 度 。一 个 对 事 业 充 满 进 取 激 情 的 教 师 ， 仅 具 有 低 不 层次的 “ 自然 需 要 ”， 且 具 有 较 而
论坛 责 编 王 荣 任 辑：绍
Ｍ ｕ Ｎ Ｌ Ｆ Ｊ Ｄ ｏ Ａ ｏ Ｎ ｏ Ｒ Ｅ Ｒ
３ＰＥＣｌ ＡＬ ＥＤＵＣＡＴｌ ｏＮ
提高特校教师幸福指数 问题的思考
● 赵 新忠 孙 裕 昌
学 校 是 教 师 生 存 发 展 的平 台 ，学 校 的 管 理 直 接 影 响 到 教 师 的 价 值 取 向 、心 理 状 况 和 情 绪 表 受 爱 师 之 乐 。学 生 的 进 步 是 教 师 工 作 的 结 晶 、 值 的 体 现 、 乐 的 价 快 源 泉 。我 们 十 分 珍 惜 甚 至 放 大 每
学校如何提高教师的职业幸福指数
学校如何提高教师的职业幸福指数什么是老师的幸福？不同的世界观看法也不相同，有的老师认为吃好穿好钱多就是幸福，有的老师认为家庭和睦身体健康就是幸福，有的老师认为成绩优秀家长认可就是幸福等等，笔者作为老师的领头人就如何提高老师的职业幸福指数谈一下看法：一是帮助老师建立一个幸福的家庭。
老师的家庭和睦，心情才能舒畅，工作才能愉快。
试想，如果老师每天带着糟糕的心情踏进校门，走上讲台，怎么能用幸福的笑脸面对阳光的学生呢？怎么能循循善诱的传道授业解惑呢？老师不是神，他在家中受到的怨气怎么不会在课堂上“殃及池鱼”呢？学生不成为出气筒才怪呢！所以，学校领导要多与老师的家人沟通对话，让他们理解老师每天在学校的辛苦，要做好老师的工作后盾，同时，老师到家后对待家人不要像对待学生一样居高临下、盛气凌人，要平起平坐，和睦相处，扮演好自己的家庭角色，共同创造幸福的家庭。
二是搭建促进老师专业成长的平台。
老师的职责就是“教书育人”，“学然后知不足,教然后知困”，在知识更新如此之快的今天，我们仅仅靠已有的经验或大学四年学得的那些知识根本就是“半桶水”，更别说“源头活水了”！所以，老师必须不断提高自己的专业成长，而学校就应该搭建好促进老师专业成长的平台，比如，开展一些有关老师参与的读书活动、才艺展示、竞技比赛，以提高老师的专业兴趣；聘请一些教育知名专家到学校为老师传经送宝、答疑解惑、心理疏导，为老师的教育之路指点迷津；引领老师外出参观学习、教学研讨、走进自然，以开阔老师的教育视野等。
这些平台对提高老师的专业素养有很大的帮助，专业素养积累深厚了，老师上起课来才能举一反三、触类旁通、游刃有余，从而提高课堂的教学效率，教学成绩也会随之而提升。
这样，学生会更加喜欢你，家长也会到处夸你，同事也都钦佩你，你能不感到幸福吗？这种精神幸福所带来的满足感是物质幸福所无法比拟的。
所以，老师的专业成长对提高自己的职业幸福指数至关重要。
三是创建老师和谐愉快的工作环境。
民办高校教师幸福指数体系和模型构建
薪 资水平又是 高校 教师价值 最直接 的体 （ ） 二 独立性原则 。 指标在 同一层次上 现 。因此 ， 如果一个高校教师对学校 的贡
本 文为 ２ １ 程 ” 项 项 目 的阶 段 立
相互独立 ， 没有交叉。一般来说指标体系 献不能用一个合理的薪 资水平来表达 ， 幸 由多个层次 （ 个） 成 ， 求同一层上 福将无从谈起 。 ３ 构 要
指数调 查中 的每 一个指标 都要有 明确 的 工作效率 ， 其影响因素包括 空间的大小和 标权重 确定、 数据选取时的可 比性和计算 光 、 通风及清 洁情况 ， 等等。
、
指 布局 、 办公家具的舒适性 、 色彩的搭 配、 采 高校教 师幸福指数评 价指标 的建 内涵和 科学的解释 ，要考 虑指标选择 、
学校努 力工作 的同时更希望 自己的能力 营造竞争氛 围。因此， 有效地发现和选拔 的行为表现， 进而影响到个人在组织 中的 得到不断的提升 ， 因此很多人在选择学校 人才 的机制 ， 是影响高校教师工作幸福指 绩 效。对于那些 符合组织要 求的 高校教 时都愿意选择管理体制规 范、 注重高校教 数 的重要 因素 ， 是幸福工作的推动力。 师， 如果 组织能利用各 种机会 ， 运用 各种 途 径， 示组织对他们 的认 同， 们将产 表 他
４ 了 自己的职责所在 。 、解 清楚 了解 自
己的职责是幸福 工作 的催化剂 。 据有关方
（ ） 量 化 、 比较 原 则 。 可 量 化 就 面调查发现， 六 可 可 高校教师都希望能够每天 明
通 可见明确的工作 也为高校 的发展创造 了条件 ， 提升 了高校 是设置 的指标能用数量来进行描述 ， 过 确知道 自己的工作任 务，
职高专教育 既面 临机遇 ，又面临挑战 ， 在 到本科录取线的学生不得 已的选择 ， 由此
教师幸福指数与情绪管理
教师幸福指数与情绪管理教师幸福指数与情绪管理随着社会、学校对教师的要求越来越高，教师承受的压力不断加码，水涨船高，教师在职场中呈现的心理问题越来越多，导致教师工作效率降低，工作状态低落，严重耗损和危害教师的心理、生理状态，给学校与教师都带来相当大的损失。
学校也开始重视教师的心理健康问题，很多学校都聘请专业心理咨询师到校培训上课，进行心理疏导。
学校教师的常见心理问题有：1、教师心理压力过大，工作负荷过重和工作要求过高，工作中人际关系处理不当，家庭与情感出现纠葛，自我内在认可度不高，都会给教师心理造成很大的心理压力。
压力过大会引起很多生理、心理与行为的消极反应，比如容易疲劳，容易感冒，情绪低落，记忆力、创造性下降，工作热情和积极性下降。
2、职业枯竭，也称职业枯竭综合症，职业枯竭的人对工作失去热忱，对自己职业缺乏基本兴趣，情绪低落，消极怠工，在生理与心理上出现精疲力竭和身心憔悴的症状。
3、突发性心理危机：由于绩效考核、家校矛盾、安全问题引起教师挨打等突发性灾难事件引起的心理危机问题，导致教师产生弥漫性的心理恐慌。
4、因情感与家庭导致的情绪问题。
因感情、婚姻、家庭产生的情绪问题和心理张力迁移到日常工作中，往往会严重影响到教师的工作状态，是影响教师压力和情绪的重要因素。
5、因职业角色引发的心理问题。
职业往往要求我们扮演一个固定或者相对稳定的角色，一提到教师，就会和“春蚕到死丝方尽”、“蜡炬成灰泪始干”“太阳底下最光辉的职业”、“吃的是草，挤的是奶”等无私奉献的角色相联系，而长时间的职业角色扮演带来的心理问题，产生职业角色与生活角色转换困难，引发家庭矛盾或人际矛盾，或者产生角色挣扎，职业角色与内心自我的角色冲突不甘心扮演这个角色，而为了生存不得不扮演这个角色，产生自我认同危机，非常痛苦。
上述的这些问题往往具有显性与隐性的特点，作为学校的管理者需要及时的发现处理，可以使教师与学校的损失减低到最少。
如何作到及时有效的识别教师的心理问题：一、有条件的学校可以在入职前或定期对教师进行一个心理健康状况的`调查，建立教师的心理档案，并评估教师的心理健康承受能力与水平。
语文教师的幸福指数
告 ，说 名 校 的 高 中 教 师 有 什 么 了
不 起 ，那 么 好 的 孩 子 你 不 教 他 ，
他 也 能 考 上 大 学 。有 本 事 的 是 普
通 中学 的 教 师 ，硬 是 把 基 础 薄 弱
的 学 生 送 进 了大 学 门 ，还 敢 跟 重
点 中学 的老 师 比均 分 比排 名 。我
涨 的 物 价 尤 其房 价 相 比还 是 远 远
座 的都 是 骨 干 教 师 或 者 即 将 成 为 骨 干 教 师 ，很 惭 愧 ，我 从 业 三 十 多 年 ，一 直 没 能成 为学 校 的 骨 干
两班 语文 。我今天坐 在讲 台上 。 不 是 以 教 育 专 家 的 身 份 ，而 是 因 为 我 是 一 个 小 说 家 。 讲 实 话 ，教
据主持 人介 绍 ， 今 天 在 座
家 教行情 一直不 看好 。问题是 ，
力 ，不 影 响 社 会 安 定 ，比 性 工 作
的 好 多 老 师 都 来 自县 里 的 乡 镇 中
学 ，我 有 亲 切 感 ，我 的 父 母 是 乡
领 导 和 家 长 觉 得 自 己 是 懂 语 文
的 ，课 文 上 的 字 基 本 认 识 ，评 课 或者 评 教 都 能 讲 出 甲 乙丙 丁 。一 不小心都 能成为 语文教 育专家 。 所 以 ，语 文 教 师 往 往 成 为 批 评 对
白此 言不 虚 。但 是 真 正 能 体 会 到
语文 教 师 尤 其 是 乡 镇 语 文 教 师 切 身之 苦 的 只 有 当 事 者 自 己 ，要 奋 率 ，教 师 就 得 做 牺 牲 ，劣 势 环 境
落 后 。几 年 前 学 校 给 我 分 配 了 一 个 徒 弟 ，重 点 大 学 研 究 生 毕 业 ，
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关注教师幸福指数
未来十年，是我国教育改革与发展的关键十年，《规划纲要》的制定，为未来十年的教育发展指明了方向。
教育发展，教师是关键，我认为：作为一名校长，抓教师队伍的建设，应从不断提高教师的幸福指数和职业认同感入手，使每一位教师在快乐中工作，从而最大限度的提高教师的工作积极性和主动性，最大限度的发挥出每一位教师的智慧和潜能。
什么是幸福指数？一般认为，幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验。
近几年教师的生存状况虽有明显改善，但从总体上说仍然不容乐观，教师普遍感到工作辛苦、精神疲惫、报酬偏低，就是说缺少幸福感。
显然，这对中小学教育的可持续发展特别是教师专业成长是一个潜在的障碍。
影响教师幸福指数的因素固然很多，但本人认为，最主要的有三点：即教师是否受到尊重、是否建立起和谐的人际关系和温馨的工作环境。
如何提升教师的幸福指数，使每一个教师内心充满幸福感，并将这种幸福感传递给学生，我认为：一是给予教师以充分的尊重。
教师是“生命体”而非“工作体”，教师同样需要关心和爱护。
关爱教师，一要维护其人格尊严。
校长对待教师，应避免采取呵斥、行政命令、处罚等非人性化手段，而应在彼此间建立起充分的理解与尊重。
二要尊重教师岗位选择和个性发展，自主选择岗位，这本身就是一种幸福。
只有选择的才可能是自主的，也只有自主的，才有真正意义上的创新。
这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。
三要实现民主管理。
校长应保障教师参议校务的权利，重大事项提交教代会或职代会讨论、通过，决策来自于教师，决策便更加公平、公正、公开和透明，决策在教
师中的贯彻和落实便更加顺畅，教师切实体会到主人的尊严，这也是一种幸福。
二是建立良好的人际关系。
调查显示，妨碍教师人生幸福的最大障碍是不良人际关系，干群关系、同事关系、师生关系的恶化都在剥夺教师的幸福感。
因此，校长要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在这所学校里工作着是愉快的、幸福的、美丽的。
建立良好的人际关系，首先让每一个教师学会理解、沟通和谅解，特别是学校领导班子成员之间要精诚团结，以诚相待，做出表率。
其次要树立正气，建立良好的有序的公平的竞争环境，使优秀者人人信服，让落后者心服口服。
三是改善教师办公条件，创建温馨、宽松的工作氛围。
目前由于学校办学条件所限，大部分教师的办公环境拥挤而简陋，满墙是约束教师的各种制度，满桌是判不完的各科作业，满屋是走不断的问题学生，这极大影响了教师的工作情绪和幸福指数。
改善教师办公环境，一是减少办公室人员，以两人为宜，避免人满为乱，还教师以清净；二是减少甚至取消制度上墙的做法，代之以励志名言、名人书画、偶像画像等，像女教师还可以把自己宝宝的相片压在桌子下，给教师以视觉享受；三是改善硬件设施，力求办公室宽敞明亮、干净整齐、办公用品现代够用，办公装修体现文化气息。
总之，要创建愉快、合作、开心、高效的办公室文化。
教育幸福不仅要关注学生的幸福，也要关注教师的幸福，因为教师的幸福与否，不仅直接影响着学校的教育教学质量，影响着学生的成长，也影响着教师的自身发展。
让我们大家共同努力，都来关注教师的幸福指数吧！。