第23课 文明的冲撞与交融讲义PPT课件
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北师大版义务教育课程标准实验教科书 历史八年级下册讲义
第23课 文明的冲撞与交融
【内容标准】
说出希波战争、亚历山大 东征等基本史实。
知道马可·波罗来华、阿拉 伯数字的发明和传播等史实， 探讨世界各民族各地区和平交 往的历史意义。
一、教学目标
知识与能力 1.说出希波战争、亚历山大东征等基
本史实。 2.知道马可·波罗来华、阿拉伯数字
通过对古代文明之间暴力冲撞与 和平交流典型事例的学习，认识和平 交往对文明扩展的重要性。
通过对古代人类文明发展过程的 探究性学习，激发学生的探究意识和 学习历史的兴趣。
二、教材分析
本课从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例， 引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过 渡，认识人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交 融的过程。人类不同区域文明在暴力冲突与和平交融中由分散走 向整体，其间，伴随着灾难，伴随着和平。它让人们领悟和平交 往是人类文明交流中不朽的向往。
三、古代文明之间的和平交流
本目使用阿拉伯数字的发明与传播 和马可·波罗来华这两件事来论证古代文 明之间的和平交流，强调和平往来是历 史上文明交往的重要方式。
1.马可•波罗来华及《马可•波罗行纪》 在东西方文明的交往中有什么影响？
2.议一议，暴力冲突与和平交流哪 种方式对文明的发展更有利，为什么？
一、耕田人与牧羊人的冲突
1．首先请同学们阅读课后每课一得， 了解文化与文明的概念、区别及二者关系。
2．学生自学小字部分“耕田人”与 “牧羊人”的冲突，了解古代社会中 “耕田人”“牧羊人”的生活方式和农 业文明与游牧文明之间的交往，认识其 规律是先进的农业文明得以继承和发展。
二、古代文明之间的暴力冲突
明之间冲撞与交融的过程。本课选择了希波 战争和亚历山大东征作为文明冲突的事例， 和平往来则选择了马可·波罗来华、阿拉伯 数字的发明与传播这两个事例。通过这些典 型事例，来认识古代文明之间的交流与融合。
(一)温故旧知，导入新课。 提问:
1．人类最早的文明都有哪些？ 2．地中海文明是指哪些古国？
教师指出：大河流域的四大文明以及 地中海地区文明的发展就是相对独立的。 但是随着社会经济的发展，各个区域之间 的交往逐渐增多。我们现代的人类文明是 在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交 融的基础上形成的。文明的交流与发展既 有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的 和平交往。你想知道它们之间的冲撞与交 融是怎样的吗？今天这节课我们就来了解 一下世界古代文明发展进程中的几个具有 代表性的例子。
欧几里得
《几何原本》
阿基米德
阿基米德也是 古希腊最伟大的力 学家。他发现了浮 力定律、杠杆原理， 对此他曾自豪地说： “给我一个支点， 我将翻转地球”。
希波战争 时 间: 双 方: 著名战役:
萨拉米斯海战
小知识：
“马拉松”是古希腊的一个地名，位于雅典城 东北30千米。公元前490年，波斯远征军入侵希腊， 在马拉松这个地方布阵的消息传到雅典后，雅典就派 出一名叫腓力匹得斯的信使前往斯巴达求援。这位信 使用35小时走完了150千米的路程。但是斯巴达人却 说10天之后才能出兵。信使把消息带回马拉松，失去 救援的雅典人背水一战，结果以少胜多打败了波斯人。 这位信使带着胜利的喜讯又从马拉松跑到雅典城的中 央广场（距离为42.195千米），向雅典人民高喊： “我们胜利了！庆祝吧！”随即倒地身亡。为了纪念 这位信使，人们把“马拉松”作为一项固定的比赛项 目，一直延续至今。
马可·波罗在参加元朝新年庆典上 向忽必烈敬献礼品。
马可·波罗来华 及返回路线示意 图
《马可·波罗行纪》
中译本（新版）封面 最古老的版本
它“向西方世界展现了 迷人的中国文明”。
——1971年意大利驻联合国代表芬奇 在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪
念活动代表团时如是说。
2004年10 月马可·波 罗34代孙帕 多莱基亚先 生来西湖 “祭祖 ”。
3.回忆学过的中国史的内容，列举属 于暴力冲突与和平交流的文明交往事例， 并进行品评。
以学生讲述为主，教师适当补充。
本课涉及的人物、事件： 人物：亚历山大、马可•波罗、欧几 里得和阿基米德。 事件：希波战争、马拉松长跑来历、 阿拉伯数字的发明与传播。
亚历山大（前336—前323年在位）， 马其顿国王，腓力二世之子，自幼受希 腊文化的影响，特别爱读《荷马史诗》， 崇拜《伊利亚特》中的英雄阿溪里，在 事业中努力加以模仿。16岁起，他就随 父征战，挥师南下。18岁，他指挥马其 顿军右翼，击败希腊联军。两年后继位， 他以马其顿、希腊联军最高统率的身份， 组织东侵。据说在远征中，他命令一切 人“把世界当做自己的家乡”。
1.亚历山大之所以能够成就伟业，与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 自身的哪些品质有关？
2.在《亚历山大帝国示意图》，找到公 元前334年开始的亚历山大东征先后经历的地 区。
亚历山大东征 亚历山大东征
时间: 范围:
亚历山大进入巴格达时的情景。
马可·波罗一行威尼斯(意)东行。
马可·波罗一行和父亲、叔叔来到 中国朝见元朝皇帝忽必烈。
本目选用了希波战争、亚历山大东 征两次区域文明之间的冲突作为事例， 来说明古代文明之间的暴力冲突。
1．归纳古代文明传播两种方式，结合史 实说说它们的区别。
2．讨论亚历山大东征对埃及、巴比伦等 较先进的东方文明的征服会带来什么样的结 果及影响。你怎么看待这个问题。
3．从希波战争和亚历山大东征这两次区 域文明之间的冲突为例，想一想古代文明之 间的暴力冲突对人类文明的发展起到了怎样 的作用。
的发明和传播等史实，探讨世界各民族各 地区和平交往的历史意义。
3.列举古代文明之间交往方式的类型， 说出他们之间的区别。
过程与方法
收集有关亚历山大、马可•波罗的材料， 讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一 种方式对文明的发展更有利？讨论:认识世界 各国各地区和平交往的重要意义。
情感态度与价值观
教学重点
古代文明之间交往的方式及意义。
教学难点
如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。
三、学情分析
初二学生通过一学年的历史学习，初 步掌握了中国历史和世界古代史知识，对 历史学科的兴趣较浓，求知欲强烈，初步 具备了一定的学习能力和合作探究精神， 但是对古今联系和认识还不够。
四、教学过程
展示课题 人类文明发展的过程就是人类的各个文
第23课 文明的冲撞与交融
【内容标准】
说出希波战争、亚历山大 东征等基本史实。
知道马可·波罗来华、阿拉 伯数字的发明和传播等史实， 探讨世界各民族各地区和平交 往的历史意义。
一、教学目标
知识与能力 1.说出希波战争、亚历山大东征等基
本史实。 2.知道马可·波罗来华、阿拉伯数字
通过对古代文明之间暴力冲撞与 和平交流典型事例的学习，认识和平 交往对文明扩展的重要性。
通过对古代人类文明发展过程的 探究性学习，激发学生的探究意识和 学习历史的兴趣。
二、教材分析
本课从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例， 引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过 渡，认识人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交 融的过程。人类不同区域文明在暴力冲突与和平交融中由分散走 向整体，其间，伴随着灾难，伴随着和平。它让人们领悟和平交 往是人类文明交流中不朽的向往。
三、古代文明之间的和平交流
本目使用阿拉伯数字的发明与传播 和马可·波罗来华这两件事来论证古代文 明之间的和平交流，强调和平往来是历 史上文明交往的重要方式。
1.马可•波罗来华及《马可•波罗行纪》 在东西方文明的交往中有什么影响？
2.议一议，暴力冲突与和平交流哪 种方式对文明的发展更有利，为什么？
一、耕田人与牧羊人的冲突
1．首先请同学们阅读课后每课一得， 了解文化与文明的概念、区别及二者关系。
2．学生自学小字部分“耕田人”与 “牧羊人”的冲突，了解古代社会中 “耕田人”“牧羊人”的生活方式和农 业文明与游牧文明之间的交往，认识其 规律是先进的农业文明得以继承和发展。
二、古代文明之间的暴力冲突
明之间冲撞与交融的过程。本课选择了希波 战争和亚历山大东征作为文明冲突的事例， 和平往来则选择了马可·波罗来华、阿拉伯 数字的发明与传播这两个事例。通过这些典 型事例，来认识古代文明之间的交流与融合。
(一)温故旧知，导入新课。 提问:
1．人类最早的文明都有哪些？ 2．地中海文明是指哪些古国？
教师指出：大河流域的四大文明以及 地中海地区文明的发展就是相对独立的。 但是随着社会经济的发展，各个区域之间 的交往逐渐增多。我们现代的人类文明是 在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交 融的基础上形成的。文明的交流与发展既 有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的 和平交往。你想知道它们之间的冲撞与交 融是怎样的吗？今天这节课我们就来了解 一下世界古代文明发展进程中的几个具有 代表性的例子。
欧几里得
《几何原本》
阿基米德
阿基米德也是 古希腊最伟大的力 学家。他发现了浮 力定律、杠杆原理， 对此他曾自豪地说： “给我一个支点， 我将翻转地球”。
希波战争 时 间: 双 方: 著名战役:
萨拉米斯海战
小知识：
“马拉松”是古希腊的一个地名，位于雅典城 东北30千米。公元前490年，波斯远征军入侵希腊， 在马拉松这个地方布阵的消息传到雅典后，雅典就派 出一名叫腓力匹得斯的信使前往斯巴达求援。这位信 使用35小时走完了150千米的路程。但是斯巴达人却 说10天之后才能出兵。信使把消息带回马拉松，失去 救援的雅典人背水一战，结果以少胜多打败了波斯人。 这位信使带着胜利的喜讯又从马拉松跑到雅典城的中 央广场（距离为42.195千米），向雅典人民高喊： “我们胜利了！庆祝吧！”随即倒地身亡。为了纪念 这位信使，人们把“马拉松”作为一项固定的比赛项 目，一直延续至今。
马可·波罗在参加元朝新年庆典上 向忽必烈敬献礼品。
马可·波罗来华 及返回路线示意 图
《马可·波罗行纪》
中译本（新版）封面 最古老的版本
它“向西方世界展现了 迷人的中国文明”。
——1971年意大利驻联合国代表芬奇 在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪
念活动代表团时如是说。
2004年10 月马可·波 罗34代孙帕 多莱基亚先 生来西湖 “祭祖 ”。
3.回忆学过的中国史的内容，列举属 于暴力冲突与和平交流的文明交往事例， 并进行品评。
以学生讲述为主，教师适当补充。
本课涉及的人物、事件： 人物：亚历山大、马可•波罗、欧几 里得和阿基米德。 事件：希波战争、马拉松长跑来历、 阿拉伯数字的发明与传播。
亚历山大（前336—前323年在位）， 马其顿国王，腓力二世之子，自幼受希 腊文化的影响，特别爱读《荷马史诗》， 崇拜《伊利亚特》中的英雄阿溪里，在 事业中努力加以模仿。16岁起，他就随 父征战，挥师南下。18岁，他指挥马其 顿军右翼，击败希腊联军。两年后继位， 他以马其顿、希腊联军最高统率的身份， 组织东侵。据说在远征中，他命令一切 人“把世界当做自己的家乡”。
1.亚历山大之所以能够成就伟业，与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 自身的哪些品质有关？
2.在《亚历山大帝国示意图》，找到公 元前334年开始的亚历山大东征先后经历的地 区。
亚历山大东征 亚历山大东征
时间: 范围:
亚历山大进入巴格达时的情景。
马可·波罗一行威尼斯(意)东行。
马可·波罗一行和父亲、叔叔来到 中国朝见元朝皇帝忽必烈。
本目选用了希波战争、亚历山大东 征两次区域文明之间的冲突作为事例， 来说明古代文明之间的暴力冲突。
1．归纳古代文明传播两种方式，结合史 实说说它们的区别。
2．讨论亚历山大东征对埃及、巴比伦等 较先进的东方文明的征服会带来什么样的结 果及影响。你怎么看待这个问题。
3．从希波战争和亚历山大东征这两次区 域文明之间的冲突为例，想一想古代文明之 间的暴力冲突对人类文明的发展起到了怎样 的作用。
的发明和传播等史实，探讨世界各民族各 地区和平交往的历史意义。
3.列举古代文明之间交往方式的类型， 说出他们之间的区别。
过程与方法
收集有关亚历山大、马可•波罗的材料， 讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一 种方式对文明的发展更有利？讨论:认识世界 各国各地区和平交往的重要意义。
情感态度与价值观
教学重点
古代文明之间交往的方式及意义。
教学难点
如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。
三、学情分析
初二学生通过一学年的历史学习，初 步掌握了中国历史和世界古代史知识，对 历史学科的兴趣较浓，求知欲强烈，初步 具备了一定的学习能力和合作探究精神， 但是对古今联系和认识还不够。
四、教学过程
展示课题 人类文明发展的过程就是人类的各个文