初中英语课程与教学模拟试题

课程文本

专题一反思对外语教学的认识

问题 1 我思考过语言的本质是什么吗？

语言的本质是什么？有的老师一定会问，我为什么得思考这个问题？

从语言教育的发展历史来看，任何一种语言教学流派通常要回答两个基本的理论问题：语言是什么？人们是如何学习语言的？对这两个问题的回答，构成语言教师的基本语言观和语言学习观。

外语教师教学的内容是语言，如果能够了解语言的本质，教学会更深入，更有效率，也更能避免照本宣科的问题。对语言本质的认识，是外语教学的一个关键性问题，值得每位教师认真思考。

对语言本质的认识，即语言观，决定着教学的内容和教学的方式。外语教师常见的情况有四种：（ 1 ）从来就没有认真思考过这一问题；（ 2 ）认为语言就是知识；（ 3 ）认为语言是一种工具，是一种技能；（ 4 ）认为语言是一种综合性的交际能力。

第一种情况导致的结果是：教学中照本宣科、按部就班，简单地模仿他人的教学方式和操作步骤。也就是所谓的“教书”、“教教材”。

第二种情况导致的结果是：教师会向学生灌输语言知识，大量讲解词汇、语法知识，要求学生记背知识内容，在学习过程中引导学生找出母语和目的语的对应成分（ equivalents ）。背诵、听写会是经常性的教学活动形式。教学效果当然不会好，学生的语言运用能力不会强。

第三种情况导致的结果是：为

掌握工具，课堂上让学生进行

大量的句型练习，不断的刺激

—反应，进行听、说、读、写

的反复操练，以达到形成一套

习惯之目的。学生的负面感觉

多：机械、单调、枯燥。

第四种情况导致的结果是：教

师在教学中会重视语言功能，

会设计出不同需求的各种语言

交际任务，要求学生去完成，

学生参与的活动会很多。因而

教学的涉及面就会比较广。

语言的本质

语言是什么呢？

一线英语教师许多都会想到语

言是交流的工具。

一个语言学界比较公认的是

Wardhaugh （ 1972:3 ）对语

言的解释，该解释包含了主要

的语言本质特征： Language

is a system of arbitrary

vocal symbols used for human

communication. （语言是用于

人类交际的、任意的有声符号

系统。）

语言首先是“人类交际”所用，

这表明了它的社会性，是一种

特殊的社会现象；

语言是“有声的”，表明尽管

语言有口头和书面两种形式，

任何语言无论其书面语多么发

达，其出现都远远迟于口语，

因而学语言一般情况下应该口

语在先；

“任意的符号”意味着词语同

所代表的人、物、事件、想法

等没有必然联系，只是约定俗

成的；

“系统”则表明所有语言成分

都是按照一定的规则组合起来

的。

Brown （ 2007:6 ）归纳了 8

条特征，但他认为不可能穷尽

复杂的语言：

（ 1 ）语言是系统的。

（ 2 ）语言是一套任意的符

号。

（ 3 ）这些符号主要是有声

的，但也可以是看得见的。

（ 4 ）这些符号有其所指的约

定俗成的意义。

（ 5 ）语言是用于交际的。

（ 6 ）语言在一个言语社区或

一种文化中起作用。

（ 7 ）语言主要是人类的，尽

管可能不局限于人类。

（ 8 ）所有人都以非常相同的

方式习得语言；语言和语言学

习都有共同的特征。这 8 条中

的第 6 和第8 条是

Wardhaugh 的释义中没有包含

的，第 6 条强调了语言与文化

的关系，第 8 条强调了语言和

语言学习的共性。

Kumaravadivelu （ 2006 ）把

语言概念归纳为三个方面：

（ a ）重点在语音、语义和句

法成分上的语言系统；（ b ）

作为话语（ discourse ）的语

言，主要指与把分离的语言系

统性成分连接起来的衔接和连

贯特征，以及交际语境中语言

运用的特征；（ c ）语言作为

思想意识，主要关于社会和政

治权力如何对语言结构和语言

运用产生影响的问题。该归纳

强调的是语言的内部结构和社

会因素。

小结

语言是动态的，不断发展变化

的。语言是随着社会的发展而

不断变化，不同时代的语言都

有明显的时代特征。

语言还有一个重要功能是人类

的思维工具。语言和思维关系

密切，语言系统的起源、发展

和操作，语言系统的内部结构，

都和思维有着千丝万缕的联

系。

从语言自身的结构讲，一种语

言要区别于其它语言，就必须

具备自己系统的语法结构和基

本词汇，这是语言的基础，也

是语言特点的本质所在。

简要地归纳，语言是人类特有

的，其系统性、社会性、发展

性、约定俗成性是显著的特点，

其主要作用是交际工具、思维

工具、文化载体。

作为外语教师，还要应该从外

语教学的角度来认识语言的本

质。英语教学的目的是培养学

生“综合运用语言的能力”，

也就是要让学生能用英语做

事。教学要以语言运用能力培

养为核心。语言学习具有“体

验性”的特点，外语学习强调

实践，有身体活动，口、手、

耳、眼、脑并用；有心灵感悟。

模仿和记忆语言知识是需要

的，但语言技能和使用语言的

能力光靠模仿和记忆是培养不

成的。这就要求教师指导、引

导和鼓励学生参与各种交际性

及任务型活动，在这些活动中

体验和获得直接经验，并加以

改造和发展。

美国语言教学专家 Rivers 对

外语学习特点的论述可以给我

们一些启示：“很清楚，看待

语言有许多种方式。语言教师

在这方面应该有灵活性，教师

要能够看到，而且向学生呈现

出的是一种新的语言结构，而

不是自己母语的一种不完整的

映像。学生需要了解，有不止

一种表达思想和意义的方式。

因此，学习一种新的语言就成

为一种激动人心的探索。”

问题 2 我思考过外语教学教

什么，外语学习学什么吗？

老师们可能想得更多的是怎么

教的问题，对教什么可能还没

有认真思考过。这一问题与前

面第一个问题有密切的关系，

但涉及面更广。不但关系到对