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中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思1. 引言1.1 中职学校德育课教学方法与反思中职学校德育课教学方法与反思,是当前教育领域关注的热点问题之一。

德育课作为中职学校教育教学中的重要一环,承担着培养学生健康发展、塑造良好品德和价值观的重要任务。

然而,在实际教学中,德育课常常面临着诸多挑战和困难,如教学方法单一、学生参与度不高、效果评估困难等。

针对这些问题,教育工作者们广泛探讨和研究德育课的教学方法。

通过运用多种教学手段和活动形式,激发学生的学习兴趣,引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

此外,德育课教学方法还需要注重个性化、因材施教,充分考虑学生的特点和需求,使之在德育课中得到全面发展。

在本文中,将从德育课的重要性、教学方法探讨、问题分析与解决方法、案例分析以及未来展望等方面进行深入探讨。

通过对中职学校德育课教学方法与反思的综合分析,希望能够为教育工作者提供有益的启示和借鉴,促进中职学校德育课教学工作的不断改进与发展。

2. 正文2.1 德育课的重要性德育课的重要性在中职学校教育中占据着重要的地位,它不仅是培养学生良好品行和道德修养的重要途径,更是塑造学生性格和人格的关键环节。

德育课有助于培养学生的道德情操。

通过德育课的教学,学生能够接触到各种道德榜样和故事,激发他们的善良之心,树立正确的价值观念,提高他们的道德修养和自觉遵纪守法的意识。

德育课有助于提升学生的综合素质。

德育课不仅仅是灌输道德知识,更包括了情感教育、生活技能等内容,通过德育课的学习,学生的综合素质将得到全方位的提升,使他们成为具备扎实道德基础和追求美好人生的新时代青年。

德育课有助于促进学校的和谐发展。

德育课不仅是教师对学生进行思想政治工作的重要途径,更是学校营造良好教育氛围的基础保障。

通过德育课的开展,学校能够促进师生之间的交流,增强学校文化的凝聚力,营造和谐的教育环境。

德育课在中职学校教育中具有不可替代的重要性,它是塑造学生思想品德、提升学生素质、促进学校发展的重要手段和途径。

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思随着社会的发展和进步,人们对中职教育的要求也越来越高。

中职德育课作为中职教育的重要组成部分,对培养学生正确的人生观、价值观和道德观起着至关重要的作用。

在当前的中职德育课教学中,也存在着一些问题和不足,急需我们进行反思和改进。

中职德育课教学的内容和形式需要进行更新和变革。

传统的德育课教学往往过于注重理论知识的灌输,而忽视了学生的实际需求和兴趣特点。

这种教学方式往往难以引起学生的兴趣和参与度,使德育课成为了一堂单调乏味的课程。

我们应当结合学生的实际情况和社会需求,调整德育课的内容和形式,注重培养学生的实际操作能力和综合素质,使德育课能够更好地满足学生的需求和社会的期待。

中职德育课教学的评价标准也需要进行调整和完善。

目前,中职德育课教学的评价标准往往偏重于学生的理论知识掌握情况,而忽视了学生的实际表现和实践能力。

这种评价方式往往难以全面客观地评价学生的德育水平,使得德育课的教学效果无法得到有效的检验和促进。

我们应当完善德育课的评价标准,让学生的综合素质能够得到更全面的考量,促进学生的全面发展。

中职德育课教学的师资队伍需要进行专业化和提升。

当前,中职德育课的教师队伍普遍存在着水平参差不齐和业务能力不足的问题,不能够满足学生和社会的需求。

我们应当加强对德育课教师的培训和引导,提升其专业素质和教育水平,使其能够更好地服务于教育事业和学生成长。

中职德育课教学的环境和资源需要进行改善和优化。

当前,中职德育课的教学环境和资源普遍存在着匮乏和不足的问题,难以满足学生的学习需求和教育要求。

我们应当加大对德育课教学环境和资源的投入和建设,提升其硬件设施和软件设备,创造更好的教学条件和学习环境,使德育课教学能够更好地开展和发展。

对中职德育课教学进行反思,不仅需要我们关注教学内容和形式的更新和变革,更需要我们关注评价标准、师资队伍、环境资源等方面的改进和完善。

只有这样,我们才能够更好地满足学生和社会的需求,促进学生的全面发展和健康成长。

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思随着中职教育的发展,中职德育课教学也逐渐受到重视。

中职学生作为未来社会的建设者,德育课的教学对他们的成长和发展起着至关重要的作用。

当前中职德育课教学中仍然存在一些问题,需要进行反思和改进。

中职德育课教学应该更加关注学生的现实需求。

目前很多中职学生来自农村地区,他们的家庭和社会背景都不同于普通高中的学生。

在德育课的教学中,应该更加注重对学生的现实生活和社会环境的了解和关怀,帮助他们更好地适应和融入社会。

德育课教学要更加注重学生的实践能力培养。

传统的德育课教学大多是通过讲课和灌输知识来传达道德观念和规范,这种方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。

而应该通过实际案例分析、团队合作、社会实践等方式,让学生更加深入地理解道德规范和行为准则,并在实践中锻炼自己的道德素养和实践能力。

德育课教学还应该更加关注学生的心理健康。

随着社会竞争的日益激烈,中职学生面临着诸多心理压力和困惑,他们的心理健康问题也越来越突出。

德育课教学应该更加关注学生的心理健康,引导他们正确处理情绪,建立积极的人生态度,形成健康的人格和心态。

德育课教学还需要更加贴近学生的实际生活和学习状态。

中职学生的学习任务繁重,时间紧张,面对社会的诱惑和考验,他们的德育课教学也应该更加贴近学生的生活和学习状态,比如可以通过开展实践活动、举办主题班会、组织德育角色扮演等方式,让学生更加深入地理解和实践道德规范和行为准则。

德育课教学还需要更加注重和家长的配合和沟通。

学生的道德教育不仅仅是学校德育课的教育,家庭教育也起着至关重要的作用。

学校应该积极与学生家长沟通,共同合作,共同关心学生的成长和发展,共同为学生的道德教育贡献力量。

对中职德育课教学的反思是必要的,只有不断地反思和改进,才能更好地适应学生的需求,更好地培养学生的道德素养和实践能力,更好地促进学生的全面发展。

希望中职学校能够重视德育课教学,不断进行反思和改进,为学生健康成长和社会发展做出更大的贡献。

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思1. 引言1.1 背景介绍中职德育课作为学生综合素质教育的重要组成部分,承担着培养学生道德品质、价值观念和社会责任感的重要任务。

当前中职德育课教学在实践中存在着一些问题,需要进行深入反思和探讨。

随着社会的发展和变革,学生面临着越来越多的道德困境和挑战。

传统的德育教学方式已经无法满足学生的需求,需要进行改革和创新。

中职学生的特点和需求与普通高中生有所不同,德育课教学应该更加贴近学生实际,注重实践性和针对性。

教师在德育课中的角色也值得深思,如何更好地引导学生,激发他们的参与和热情,是当前亟待解决的问题之一。

本文将对中职德育课教学进行深入反思和探讨,通过对教学问题的剖析和分析,提出一些改进的建议,以期能够更好地发挥中职德育课在学生成长教育中的作用,培养学生健康、积极、阳光的心态和品质。

1.2 问题提出中职德育课作为中等职业学校的重要组成部分,承担着培养学生良好道德品质和价值观的重要任务。

然而在实际教学过程中,我们不难发现一些问题。

由于中职学生年龄较大,学习动力不足,对道德教育的重视程度有所下降,导致德育课教学效果不佳。

现行的教学方法相对单一,缺乏趣味性和时效性,难以引起学生的兴趣和注意。

一些德育课教师缺乏专业性和有效的教学手段,导致教学效果不理想。

学生对德育课的态度也不够积极,很多学生认为这门课程单调乏味,缺乏实用性,缺乏吸引力。

面对这些问题,我们有必要对中职德育课的教学进行深入反思和改进,以提升教学质量和有效性,促进学生的全面发展。

1.3 研究目的本文旨在通过对中职德育课教学的反思,深入分析当前存在的问题和不足之处,探讨如何改进教学方法和提升教师在德育课中的角色定位,进而引导学生更积极地参与和接受德育教育。

本研究还旨在探讨学生对德育课的态度及其影响因素,并提出相应的改进建议,促进中职学生全面发展和提升道德素养。

通过本文的研究和分析,旨在呼吁更多的教育者重视中职德育课教学的重要性,加强师生互动,培养学生良好的道德品质和道德意识,为中职生的成长和发展提供良好的教育环境和指导措施。

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思德育课是中职学校非常重要的一门课程,对学生成长成才起着重要作用。

在教学实践中,教师们常常面临着德育课教学方法不合理、效果不佳等问题。

下面我将结合自身经验,对中职学校德育课教学方法进行反思,并提出改进措施。

中职学校德育课教学方法应注重情感教育。

在培养学生的品德和素质的过程中,情感教育是至关重要的一环。

在实际教学中,很多教师更注重理性教育,忽视了情感教育的重要性。

我们应通过以下几个方面来加强情感教育。

其一,教师应注重与学生之间的情感交流。

只有与学生建立起良好的亲师关系,才能更好地开展情感教育。

教师可以通过课堂讲述自己的亲身经历,或者与学生谈论一些生活话题,引起学生的情感共鸣,培养他们的情感力量。

其二,注重培养学生的志愿服务精神和社会责任感。

通过组织一些志愿服务活动,如探望福利院的老人、支教走读学校的学生等,使学生感受到帮助他人的快乐,从而培养他们的社会责任感。

其三,注重培养学生的同理心。

在德育课中,可以安排一些角色扮演的活动,让学生站在他人的角度来看问题,体验他人的感受,从而培养他们的同理心和关爱他人的能力。

中职学校德育课教学方法应注重实践教育。

德育课不应只停留在理论教学,还应注重培养学生的实践能力。

在实际教学中,我们可以采取以下措施。

教师可以带领学生参加一些社会实践活动,如走进企业、参观图书馆等,让学生亲身体验社会生活和职业道德规范,从而提高他们的工作素质。

校内实践也很重要。

学校可以组织一些德育实践活动,如模拟法庭、模拟采访等,让学生在实践中学习德育知识和技能,并将其运用到实际生活中。

中职学校德育课教学方法应注重多元化教学。

由于中职学校学生的特点,德育课教学应采用多元化的教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过一些案例分析、小组讨论等方式,让学生穿越虚实境,感受生活中的德育话题,从而培养学生对德育课的兴趣。

教师可以引导学生进行课堂分享。

学生可以在课堂上分享自己的思考和体会,通过多样化的表达方式,激发出学生的创造力和想象力。

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思一、德育课教学方法中职学校德育课的教学方法至关重要,它直接影响到学生对德育课程的接受程度和效果。

我们需要认真思考和总结如何更好地教授德育课,使学生在学习过程中获得更多的启发和帮助。

1. 德育课的互动性德育课的互动性是非常重要的,它可以增强学生的参与和学习兴趣。

教师在上课时应该注重与学生的互动,鼓励学生提出问题、表达想法,并引导他们进行思考和讨论。

通过互动,可以更好地促进学生的思维发展,提高他们的综合素质。

2. 德育课的案例分析德育课的案例分析是一种非常有效的教学方法。

教师可以选取一些实际的案例,让学生进行分析和讨论,从而引导他们思考,提高他们的分析问题和解决问题的能力。

这种方法不仅可以培养学生的实际操作能力,还可以让他们在实际中获得更多的体验和认识。

3. 德育课的游戏教学游戏教学是一种让学生在游戏中学习的教学方法。

通过设计一些富有趣味性和挑战性的游戏,可以激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。

游戏教学可以调动学生的积极性,提高他们学习德育课的主动性。

4. 德育课的小组讨论小组讨论是一种促进学生交流和合作的教学方法。

教师可以把学生分成若干个小组,让他们就某个话题或问题展开讨论,从而激发他们对德育课程的兴趣,培养他们的团队合作和沟通能力。

通过小组讨论,可以让学生更好地理解和接受德育课内容。

二、德育课教学反思尽管现阶段德育课教学已经取得了一定的成绩,但仍然存在一些问题和不足之处,需要认真反思和改进。

1. 德育课的教学内容目前一些中职学校的德育课教学内容还比较单一,缺乏针对性和实践性。

一味强调理论知识,忽略了学生的实际需求和现实问题,导致学生对德育课的兴趣不高。

我们需要更加注重德育课的教学内容,使其更贴近学生的生活和学习,更具有实践性和针对性。

3. 德育课的师资力量目前一些中职学校的德育课师资力量还不够强大,教师的专业素养和教学能力有待提高。

一些教师对德育课的教学内容和方法理解不深,教学效果不佳。

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思【摘要】中职德育课在教学中起着至关重要的作用,但目前存在一些问题需要反思。

教师在德育课中的角色需要重新认识,学生的参与度也需要引起重视。

德育课内容应更加具有针对性,评价体系需要进一步完善。

德育课与专业课的融合也需要深入思考。

为了提高德育课教学的效果,我们应当加强对德育课的重视,同时不断完善教学方法和评价体系,以便更好地培养学生的品德素养和职业能力。

只有在全面思考教学问题的基础上,才能有效提升中职德育课的教学效果。

【关键词】中职德育课教学、反思、教师角色、学生参与度、课程内容、评价体系、德育与专业课融合、加强、提高效果。

1. 引言1.1 中职德育课教学的重要性中职德育课教学的重要性在于培养学生的道德品质和价值观,帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

德育课教学不仅仅是传授知识,更重要的是引导学生树立正确的道德观念,形成良好的行为习惯。

通过德育课教学,学生可以学会尊重帮助他人、团结合作、积极向上、勤奋努力,提升自身的综合素质和社会责任感。

德育课教学也可以帮助学生树立正确的人生目标,明确自己的学习和生活方向,进而提高学习的积极性和主动性。

德育课教学也有助于树立和维护校园和谐、民主、文明的校风校纪,促进学校教育的全面发展。

中职德育课教学的重要性在于帮助学生健康成长,培养他们良好的道德品质和行为习惯,提高学校教育教学的整体效果和质量。

1.2 中职德育课教学存在的问题1. 缺乏实践性和问题导向性:目前中职德育课教学大多停留在传授道德知识的层面,缺乏实践性和问题导向性。

学生对道德理念的理解停留在概念层面,缺乏在实际生活中解决问题的能力。

2. 德育课内容与学生实际需求脱节:很多德育课内容偏重于传统道德伦理观念,与学生实际需求相脱离。

现代社会的复杂性和多元化要求德育课内容能够贴近学生实际生活,解决他们在成长过程中遇到的问题。

3. 教师教学方法传统单一:德育课教师多采用传统的讲授和灌输式的教学方法,缺乏多样化和灵活性。

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思【摘要】本文探讨了中职德育教学中存在的困境及相应的反思。

在阐述了中职德育教学的重要性和存在的困境。

接着在正文中分别探讨了中职德育教学缺乏针对性、学生对德育教育的认知不足、教师德育素养的不足、学生道德观念淡化以及教学方法单一化等问题。

最后在结论部分提出了应注重个性化教育、提升学生认知水平、加强教师培训、培养正确道德观念以及丰富教学方法等建议。

这些措施旨在改善中职德育教学的现状,提高学生的道德素养,促进他们全面发展。

本文旨在引起社会对中职德育教学问题的关注,并为解决这些问题提供参考与建议。

【关键词】关键词:中职德育教学、困境、反思、针对性、认知、教师德育素养、道德观念、个性化教育、德育培训、道德观念、教学方法1. 引言1.1 中职德育教学的重要性中职德育教学的重要性在于培养学生的道德品质和价值观,提升其社会责任感和自我管理能力。

中职学生正处于青少年时期,德育教育对他们的成长起着至关重要的作用。

通过德育教学,可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观,帮助他们树立正确的价值取向,培养积极向上的品德和行为习惯。

中职德育教学还可以促进学生的全面发展,提高其综合素质和社会适应能力,为其未来的职业生涯打下良好基础。

中职德育教学不仅是学校教育的重要组成部分,更是社会文明进步和青少年成长成才的必然要求。

只有充分重视中职德育教育,才能为学生的健康成长和社会的和谐稳定做出积极贡献。

1.2 中职德育教学存在的困境1. 中职德育教学缺乏针对性:目前中职德育教学往往停留在泛泛的道德宣传和教化阶段,缺乏针对性和实效性。

很多学校在进行德育教学时缺乏具体的目标和措施,导致学生对道德教育的接受程度不高。

2. 中职学生对德育教育的认知不足:许多中职学生对德育教育的重要性和内容不够了解,缺乏对道德规范和价值观念的认同。

他们往往只是机械地接受德育教学,缺乏内在的价值观引导。

3. 教师德育素养的不足:部分中职教师在道德修养和专业素养上存在一定的欠缺,导致德育教学缺乏示范和引导。

中职德育课教学反思

中职德育课教学反思

中职德育课教学反思由于历史的原因和功利主义的影响,职业学校的德育课长期得不到重视,因此,更要求德育教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻与自己的实际教学中,促进学生的发展。

在长期教学实践中我感悟到,要提高课堂教学效果,扩大课堂教学效益,主要应从以下几方面入手。

一、课前精心备课是有效教学的前提什么叫备课,顾名思义,备课是教师在讲课前准备讲课内容。

备课是全部教学工作的基础,是提高教学质量的重要环节,是上好课的前提。

备课的质量直接影响到上课的质量。

实践证明,只有认真备好课,才能成功地上好课。

备什么,怎样备,这是每一个教师在备课前必须要认真考虑的问题。

1、按新课程标准,备好教材教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,是顺利完成教学任务的基本条件。

更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。

充分的利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张。

我们说教师是课程的开发者,研究教材的价值有不可推卸的责任,教材的价值在于生成性。

研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。

知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。

人文性是从培养学生信息素养来讲的,备教材应领会新课程的主要思想;研究德育课教学的新课标,从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构,分析新课标,通过钻研教学新课程标准,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。

研究教材还必须确定教学目标,知道教学的重点和难点。

2、按新课程标准,备好学生“为了每一位学生的发展”,这是这次新课程改革的宗旨。

在这样的教育理念的指导下,迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。

职业学校学生正处在青春期,逆反心强,课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。

课堂上要真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。

中职德育课教学反思共8页文档

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中职德育课教学反思教学是一门艺术,是创造性劳动,德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。

但是,由于目前传统教学模式,采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生是学习的主体地位,忽视教学活动的双向性,导致教学模式僵化单一。

中职德育课在学校里一直被冠以“副课”的称号,学生在心理上一直认为德育是很不重要的一门课程,这导致教师在授课过程中不能取得较好的教学效果,课程内容流于形式,没有办法很好的教育学生。

《大纲》指出:“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。

”这一规定为深化德育课教学改进指明了方向,在具体的德育课教学中,我作了如下尝试:一、增加时政新闻知识。

教师及时把国内外以及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且还可以让学生长知识、长见闻,提高他们的认知能力和思辨能力,这是学生非常乐意的事情。

三是适时增加专题选修课。

根据社会发展,教师要注意及时宣传党的路线方针政策,适当增加选修知识,扩大学生的知识面。

二、重视教学艺术。

实践证明,相同的教学内容,常常会引发不同的学习态度,导致不同的学习效果,这其中最重要的原因是教师的教学艺术。

德育课教师只有不断改革教学模式,创新教学方法,改变传统的教学模式,才能增强德育课教学效果。

一要重视课堂导入艺术。

一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。

开讲得好,能先声夺人,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。

开讲一般从“情、趣、疑”入手。

教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式,导入新课,达到酝酿情绪,渗透主题和带入情境的目的。

疑是思维的开端和启动器。

中职学校德育课教学方法与反思7篇

中职学校德育课教学方法与反思7篇

中职学校德育课教学方法与反思7篇第1篇示例:随着社会的不断发展,中职学校的德育教育也变得愈发重要。

德育课作为中职学校教育的一部分,旨在培养学生正确的价值观、道德观和人生观,促进学生全面发展。

德育课的教学方法是否得当,是否能有效地引导学生,是一个亟待思考和探讨的问题。

一、中职学校德育课教学方法1. 基于实践的教学:中职学校的学生往往更喜欢通过实践学习,而不是死记硬背。

德育课可以通过组织学生参与各种实践活动,让学生在实践中体会道德的重要性,增强对德育内容的理解和认同。

2. 案例教学:德育课可以采用案例教学的方式,通过真实案例展示道德准则、道德标准和道德选择,让学生在讨论和分析中得到启发,培养他们正确的道德判断力和道德行为。

3. 互动式教学:德育课的教学方法可以更多地采用互动式教学,通过讨论、角色扮演、小组活动等形式,激发学生的兴趣,促使学生参与到德育教学中来,从而达到更好的教学效果。

1. 德育课教学方法单一:目前一些中职学校的德育课教学方法比较单一,主要以听讲课、传授知识为主,缺乏实践性和趣味性。

这样的教学方法容易使学生产生抵触心理,难以引起学生的重视和参与。

2. 缺乏实际指导:德育课的教学方法缺乏实际指导,学生往往只是被灌输一些道德知识和准则,而缺乏如何在实际生活中应用这些知识的指导。

学生需要在实践中学习,需要老师给予更多的引导和辅导。

3. 学生参与度不高:德育课的教学方法往往缺乏足够的互动性和参与性,学生在德育课堂上缺乏积极的参与和表达,导致教学效果不佳。

德育课需要更多地关注学生的需求和兴趣,引导学生积极参与其中。

中职学校德育课的教学方法需要不断探索和创新,注重实践性和互动性,引导学生积极参与,从而达到促进学生全面发展的目的。

希望未来中职学校的德育课教学方法能更加科学、有效,为学生成长成才提供更好的保障。

【字数已达要求】。

第2篇示例:中职学校德育课教学方法与反思在中职学校的德育课教学中,如何有效地引导学生树立正确的道德观念、价值观念,提高他们的道德修养及综合素质,一直是教育工作者们关注的焦点。

中职德育课教学反思

中职德育课教学反思

中职德育课教学反思笔者每期都担任7至8个班的德育课教学,有全男生班级,全女生班级,综合班级,从整体来看,女生班级学习积极性普遍高些,因为女教师与女学生无论从身体还是从心理上交流和沟通容易,思想贴得近,多数学生愿参与到教学环节中来,而全男生班沟通起有一定难度,厌学的大有人存在。

我作为一名德育课教师,深知责任的重大,如何调动学生特别男生班学习德育课的积极性,增强德育课教学实效,真正实现其育人教学功能,是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待解决的问题,其原因有:1.现目前社会歧视中职学生的现象依然存在,致使相当一部分中职生觉得学得再好都不如普高生有出息,在思想上不愿学,更何况文化课。

2.学生多数是双差生,无论是品行,还是行为习惯都很差,普遍厌学。

3.单亲家庭独生子女的任性、倔强和霸气,怕苦,怕累,怕困难现象突出,加上家长的溺爱,靠老师单边引导,说教远远不够。

4.德育课是属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。

针对上述情况,我采取的措施如下:1.进一步更新教育思想,给学生营造轻松愉快的学习氛围;针对不同专业,设法激起学生学习的兴趣。

教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的兴趣。

”学习兴趣是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习,产生强烈求知欲的基础。

2.在教学中关注学生心理问题,实施素质教育,坚持以人为本的教育原则,促进学生全面发展的具体体现尤为重要。

事实上心理教育在政治课中的渗透是以心理学原理、方式、技术为主要依托,通过学科教学有意识地运用这些原理和方法,去帮助学生提高课堂学习中的认知,情意和行动技能,教师要学习一些心理学知识,要充分信任,理解尊重学生。

学生的自卑心理,大多来自教师对学生的主观评价特别是男生,发现闪光点就表扬,尊重学生人格,对学生严格要求,保护学生合法权益,更主要的是促进学生全面,健康的发展。

世界卫生组织提出关于人的健康的三要素为:躯体健康,心理健康和具有社会适应能力。

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思中职学校是培养技能人才的重要阵地,德育课作为学校课程体系中不可或缺的一部分,承担着培养学生思想品德、职业道德和社会责任感的重要任务。

当前中职学校德育课的教学方法存在一些问题,需要进行深刻反思和改进。

本文将就中职学校德育课教学方法进行探讨,并提出一些建设性的建议。

当前中职学校德育课教学方法存在的问题主要体现在以下几个方面:一、理论脱离实际。

中职学校德育课教学内容过于理论化,与学生的实际生活和学习经验脱节,导致学生难以理解和接受教育内容,影响教学效果。

二、教师主导教学。

德育课教学过程中,教师往往以灌输式的教学方式为主,忽视了学生的主体地位,导致学生 passively接受知识,缺乏互动和参与。

三、缺乏实践环节。

中职学校德育课教学往往缺乏实践性的教学环节,学生缺乏实际操作的机会,使得教育效果大打折扣。

基于以上问题,我们需要认真反思当前中职学校德育课的教学方法,并积极探索改进方法,使之更符合学生的实际需求和成长特点。

下面,笔者将围绕着以上问题提出几点具体的建议:一、贴近学生生活,注重实践教学。

教师在德育课教学中可以通过引导学生观察、分析身边的事物,引发他们的思考和讨论,使得德育教育内容贴近学生的实际生活。

针对不同的德育内容,可以设置相应的实践环节,让学生参与亲身感受并实践所学的知识和道德规范。

二、尊重学生主体地位,提倡互动教学。

教师应该从传授知识者转变为引导者和指导者,激发学生的学习兴趣和参与积极性。

在德育课教学中,可以通过讨论、小组活动、角色扮演等形式,鼓励学生积极发言和交流,培养他们的合作意识和团队意识,使得教学更具有互动性和参与性。

三、强化实践环节,拓展学生思维。

在德育教育中,实践教学是非常重要的环节,可以有效地巩固学生的知识和道德观念。

教师可以通过参观实习、社会实践等形式,让学生亲身参与到真实的社会活动中,增强他们的社会责任感和职业道德观念,提升其综合素质和能力。

中职学校德育课教学方法的改进需要教师和学校共同努力,贴近学生生活,注重实践教学,尊重学生主体地位,提倡互动教学,强化实践环节,拓展学生思维。

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思随着社会的不断发展和进步,中等职业学校的德育教学也面临着新的挑战和困境。

作为培养学生德智体美劳全面发展的关键环节,中职德育教学中存在的问题和困境是不容忽视的。

本文将从中职德育教学中存在的困境及其原因和解决办法进行深入分析和探讨。

中职德育教学中存在的困境主要表现在以下几个方面:一、教育资源短缺。

由于中职学校经费、师资等方面的限制,德育教学资源相对匮乏,导致德育教学无法得到充分的发展和实施。

二、德育教学工作任务繁重。

中职学校德育教学工作任务繁重,德育教师需要教育学生树立正确的人生观、价值观,以及培养学生的综合素质,这需要德育教师付出更多的心血和时间。

三、德育教学认识与实践脱节。

一些中职学校德育教学认识与实践存在脱节现象,认识上的滞后导致实践落后,德育教学效果不佳。

以上所列示的这些困境是制约中职德育教学健康发展的障碍,其存在的原因主要有以下几点:一、社会环境变化。

随着社会的快速发展和变革,中职德育教育的内容和形式也需要与时俱进,很多传统的德育教学模式已经无法适应当前社会的需求。

二、学校管理制度不完善。

一些中职学校在德育教学的管理制度方面存在着不完善的情况,导致德育教学工作无法有效的开展。

三、师资力量不足。

中职学校德育教学师资力量水平不高,一些德育教师的业务水平还需要提高,从而影响到了德育教学的质量。

针对中职德育教学中存在的困境和原因,需要采取一系列的措施和方法来加以解决:一、完善德育教学资源。

中职学校需要加大对德育教学资源的投入,提高德育教学实施的硬件设备和师资力量,为德育教学的开展提供有力的保障。

二、优化德育教学内容。

中职学校应该根据学生的需求和特点,优化德育教学的内容和形式,结合现实社会的需求,引导学生养成积极阳光的心态,树立正确的人生观和价值观。

三、改进德育教学模式。

中职学校需要改变单一的德育教学模式,创新德育教学方法,注重学生个性发展和全面素质教育,引导学生树立正确的人生观和价值观。

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思随着中国经济的快速发展,中职教育也逐渐受到重视。

中职德育课作为学生综合素质教育的重要组成部分,扮演着举足轻重的角色。

在实际教学中,我们也面临着种种挑战和问题。

本文将对中职德育课的教学进行反思,探讨如何更好地开展中职德育课教学。

一、课程设置不合理当前,中职德育课的课程设置往往是由上级部门统一规划制定,缺乏灵活性和针对性。

学生在接受德育课教育时,可能无法感受到课程的直接关联性和实用性,缺乏足够的兴趣和动力去学习。

我们应该在课程设置上进行优化,增加与学生生活息息相关的内容,提高课程的实用性和趣味性,让学生更愿意去学习和接受德育课的教育。

二、教师教学水平不高一些中职德育课教师的教学水平相对较低,缺乏对现代教学方法和理念的认识和掌握。

导致在课堂教学中,缺少互动性和趣味性,学生对德育课的学习积极性不高。

我们应该加强对中职德育课教师的培训和提升,引导其更好地了解学生的需求和特点,灵活运用各种教学手段和方法,增加德育课的吸引力和实效性。

三、学生参与度低中职学生的整体素质和社会经验相对较低,以致在德育课学习中,学生的参与度不高。

学生可能没有足够的认识去理解和接受德育课的教育内容,导致对德育课的学习呈现出敷衍应付的状态。

我们应该通过各种方式增加学生对德育课学习的积极性和主动性,如组织一些实践活动、社会实践实习等,让学生在实践中感受社会的多样性和复杂性,增加对德育课的认可度和理解度。

四、课程内容不足当前中职德育课的内容相对比较单一,以道德、礼仪、法律等为主导,缺少对学生的职业素养和实际生活问题的指导。

这种课程内容的设置,可能会让学生感到枯燥乏味、贴近生活和工作的知识往往缺失。

在中职德育课的教学中,我们应该加强对学生的职业素养和实际生活常识的培养,让学生在学习德育课的过程中,更好地为未来的生活和工作做好准备。

五、课堂教学缺乏互动六、缺少评估和反馡机制在中职德育课的教学中,缺少有效的评估和反馡机制,学生的学习情况无法及时得到反馡和指导,教师的教学水平和方法也难以得到有效的改善和提升。

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思

中职学校德育课教学方法与反思随着当今社会的发展,中职学校的德育工作变得日益重要。

德育课作为学生德育的一种重要途径,对于培养学生的品德修养、道德情感和理性思维具有重要意义。

在实际教学中,我们也面临着各种挑战和困难。

本文将从中职学校德育课教学方法与反思出发,探讨德育课的教学策略和发展方向。

一、德育课教学方法1. 培养学生的思想道德情感中职学校德育课的教学方法应该注重培养学生的思想道德情感,让学生在德育课上感受到人生的意义和价值。

通过引导学生思考人生、共鸣人生,培养学生的品德情感,让学生有所收获,有所体会。

比如在教学中可以通过讲述一些有感染力的故事,或者引用一些名人名言来引导学生思考,唤起学生对于美好事物的向往和追求。

2. 融入生活案例,引发学生思考德育课教学方法可以融入一些生活案例,让学生从身边的事情中引发思考,促使学生从实际情况出发,培养学生分析问题、解决问题的能力。

比如可以邀请一些社会名人或者成功人士到学校来给学生上德育课,分享自己的成功经验和做人原则,让学生从成功人士身上汲取正能量,树立正确的人生观和价值观。

3. 注重互动性,激发学生兴趣在中职学校德育课的教学方法中,应该注重互动性,激发学生的兴趣,让学生更加主动参与到教学过程中来。

可以采用小组讨论、思维导图、案例分析等形式,开展德育教学活动,让学生在参与讨论中深化对道德问题的认识,加强对人生价值和社会责任的思考。

4. 引导学生树立正确的人生观和世界观在德育课教学过程中,应该注重引导学生树立正确的人生观和世界观,让学生明白人活着不仅仅是为了自己,更要为了社会、为了他人。

教师可以通过讲述一些道德典故或者分享一些社会案例来引导学生树立正确的人生观和世界观,教育学生要有担当、有责任,要做一个对社会有用的人。

1. 德育课在学校中的地位和作用尚未得到充分认可当前,存在一些学校对德育课的重视程度不够,认为德育课是一门优先级较低的课程,导致学生和家长对德育课的重视程度不高。

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思【摘要】中职德育教学在培养学生全面发展的品德素养和社会责任感上具有重要意义。

当前中职德育教学存在一些困境:德育教学目标不明确、师资力量不足、评价体系需要完善、课程内容和形式单一、学生参与度不高。

为解决这些问题,应该加强德育教学目标的明确性,提升师资力量,健全评价体系,创新课程内容和形式,激发学生参与度。

通过这些措施,可以提高中职德育教学的实效性和吸引力,更好地培养出品德高尚、有社会责任感的优秀学生。

【关键词】中职德育教学、困境、反思、目标、师资、评价体系、课程内容、学生参与度、明确性、提升、健全、创新、激发1. 引言1.1 中职德育教学的重要性中职德育教学的重要性体现在多个方面。

德育教育可以引导学生养成良好的行为习惯和道德观念,培养他们独立自主、自律守法的品质。

德育教学还可以促进学生的全面发展,帮助他们发展自身的潜能,培养综合素质,提升综合竞争力。

德育教学还可以加强学校与社会之间的联系,促进学生的社会适应能力和社会责任感。

中职德育教学的重要性不容忽视。

只有通过有效的德育教育,才能更好地促进学生全面发展,培养出德智体美劳全面发展的“四有”新时代人才。

中职学校应加强德育教学,提高其教育质量,为学生健康成长和未来发展打下坚实的基础。

1.2 当前中职德育教学面临的困境当前中职德育教学面临的困境主要包括德育教学目标不明确、师资力量不足、评价体系需要完善、课程内容和形式单一以及学生参与度不高等问题。

德育教学目标不明确导致教学内容缺乏重点和突出特色,使得学生对德育教育的重要性认识不足。

师资力量不足是当前中职德育教学的一大难题,部分教师缺乏专业知识和教学经验,无法有效引导学生进行道德品质的培养。

评价体系需要完善也是困扰中职德育教学的一个问题,缺乏科学有效的评价体系会影响教育教学的质量和效果。

课程内容和形式单一也影响了德育教学的多样性和趣味性,缺乏吸引力和实用性。

学生参与度不高主要是因为德育教学缺乏个性化和趣味性,不能激发学生的学习兴趣和积极性,导致学生对德育教育的参与度不高。

中专期末德育反思和总结

中专期末德育反思和总结

中专期末德育反思和总结一、德育反思1. 深入思考自我价值观与品德修养在这次中专期末的德育活动中,我对自己的价值观和品德修养进行了深入的思考。

通过学习道德伦理学的知识,我更加明白了做人的道理,懂得了应该如何去正确对待他人,如何处事,如何对待自己。

我觉得这个过程对我个人的成长非常重要,它不仅是对我人生观的一次洗礼,更是对我价值观和品德的一次磨砺。

2. 加强学校与学生、学生与学生之间的合作与交流在这次中专期末的德育活动中,我意识到学校与学生、学生与学生之间的合作与交流非常重要。

通过通过集体活动、班会、课上小组讨论等方式,我们学会了团结合作,互相帮助。

在这个过程中,我深感“一个人的力量是有限的,一个团队的力量是无穷的。

”只有通过与他人合作、相互交流,我们才能够更好地发挥自己的潜力,完成更多的任务。

3. 发展自己的领导能力在这次中专期末的德育活动中,我也发现了自己在领导方面的不足之处。

尽管我在一些小组活动中担任了组长的角色,但我觉得自己在领导方面还有待提高。

一个好的领导需要具备良好的沟通能力、组织能力和协调能力,而我现在暂时还没有掌握,并且有时候也不够耐心。

因此,我意识到在今后的学习和生活中,我需要不断提高自己的领导能力,更好地发挥自己的优势。

二、德育总结1. 培养正确的人生观这次中专期末的德育活动让我明白了一个道理:人生的价值不在于自己取得的成就和成功,而在于自己对待他人和社会的态度。

一个人只有懂得关心、理解和包容他人,才能够真正获得快乐和幸福。

因此,培养正确的人生观是德育工作的核心。

2. 加强学校与学生、学生与学生之间的合作与交流在这次中专期末的德育活动中,我深刻地感受到了合作与交流的重要性。

一个人的力量是非常有限的,只有通过与他人合作、相互交流,我们才能够更好地发挥自己的潜力,完成更多的任务。

因此,学校应该加强对学生的团队意识、合作精神和沟通能力的培养,为学生提供更多合作交流的机会。

3. 发展个人的领导能力一个优秀的领导不仅需要具备良好的沟通能力、组织能力和协调能力,还需要有一颗善于倾听和关心他人的心。

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思

对中职德育课教学的反思【摘要】当前中职德育课教学存在着一些问题,如教师培训不足、教学内容和方法不合理、评价体系不完善等。

为了解决这些问题,需要加强中职德育课教师培训,优化教学内容与方法,建设全面的评价体系,开展实践活动,并推动教学质量的提升。

通过不断改进与完善,中职德育课教学可以更好地发挥作用。

未来,中职德育课教学应朝着综合素质教育的方向发展,注重培养学生的综合能力和道德素养。

展望未来,中职德育课教学将成为培养学生全面发展的重要途径。

【关键词】中职德育课教学、反思、现状、问题、培训、内容、方法、评价体系、实践活动、教学质量提升、改进、完善、发展方向、展望1. 引言1.1 当前中职德育课教学的现状目前,中职德育课教学在我国中职教育体系中起着重要的作用。

随着社会经济的发展和教育改革的不断深化,中职德育课教学也面临着新的挑战和机遇。

当前中职德育课教学的现状是多样化的。

不同学校、不同区域对中职德育课的解读和实践存在一定的差异,有的学校侧重于灌输道德知识,有的学校注重培养学生的道德情感,有的学校强调实践教育,而有的学校更注重理论研究。

这种多样化的现象既反映了中职德育课教学的丰富性,也体现了一定程度的不确定性和混乱性。

当前中职德育课教学也存在着一些问题。

一是教学资源不足,包括教师的师资力量不足、教材的质量不高、课程设计不合理等;二是学生的参与度不高,德育课往往成为学生们不愿意上的课程;三是评价体系不健全,德育课教学的评价往往缺乏科学性和客观性,影响了教学质量的提升。

当前中职德育课教学在多样化的同时也存在着一些问题亟待解决。

为了提升中职德育课教学的质量和水平,我们需要深入反思现状,探索改进的途径和措施。

1.2 中职德育课教学存在的问题部分中职德育课教师教学水平不高,教学内容单一、枯燥,缺乏趣味性和实用性。

教师在教学中缺乏创新和活力,无法吸引学生的注意力,导致学生对德育课的学习兴趣不高,影响了教学效果。

中职德育课教学缺乏与实际生活和职业发展的结合。

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思

中职德育教学中的困境及反思中职德育教学一直是教育界关注的热门话题,尤其是在当前道德水平下滑的背景下,更应该重视德育教育。

但是,中职德育教学也有一些困境:有的学生对德育教育不够重视,缺乏学习的积极性;有些教师在教育中重视机械性,缺乏因材施教的意识和方法;同时,德育教育也受到了学科教育的冲击,很多学校在注重文化课教育的同时,忽视了德育教育。

因此,我们需要从以下几个方面进行反思,推进中职德育教育的发展。

一、加强德育课的特点,重视因材施教首先,德育课的教材和教学方法应该更加注重学生的特点和需求。

德育教育的特点是强调全面性和实践性,其已经超越了只是传授知识的单一教育,因此需要更多的教育和实践机会和资源,让学生得到更多的实践经验。

另外,德育课程的内容应该注意避免重复和冗长,因为学生对于德育课程的学习和理解可能会产生厌倦和抵触情绪。

二、通过多种形式推进德育教育德育教育不应该只是停留在课堂上,还应该通过更多的实践方式来推进。

中职教育不是单纯存在于课堂上,而是贯穿于学校的每一个环节,如学生社团、课外活动、暑期实践等。

通过多种形式来实施德育教育,既可以增加学生的热情和兴趣,又能够培养学生的综合素质和创新意识。

三、提高德育教师素质教师是中职德育教育的重要组成部分,提高教师的水平是推进德育教育的必要方式。

德育教育需要注重教师的专业素养和实践经验,只有真正能够贴近学生的生活和学习,才能够为学生提供更好的教学体验。

此外,教师还要注意与学科融合,将德育教育与学科教育结合起来,用学科教育的优点来寻找有效的途径来推进中职德育教育。

总之,中职德育教育是注重德育素质和能力培养的基础教育,是学生人格和价值观形成的重要环节。

因此,我们应该不断反思和探索,坚持创新,不断完善与提高德育教育的质量和效果,推进学生的全面发展。

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中职德育教学反思
如何让中职生成人又成才,带着这个问题,我在中职德育工作上作了积极的探索。

、一些典型的德育问题
我曾经看到:学生间强行勒索钱物的事情时有发生,欺负同学理直气壮,轻者威胁警告,重者拳打脚踢;受欺负的学生却忍气吞声,不敢向家长、老师透露,唯恐再次受到欺负;了解实情的学生不敢站出来主持正义,唯恐受到打击报复;更有甚者,问题发生在两个人之间,但在场观瞧的学生远远不只两个,大家表情平静,对此似乎早已习以为常。

在此强者、弱者、旁观者都表现出不知道什么是对的,什么是错的,什么是该做的,什么是不该做的,缺乏最基本的判断。

[1]
二、当前的德育存在的障碍
1.道德知识与道德能力脱节
中职德育课是学校德育工作的主渠道,但在德育课具体教学中,只重视道德知识的教学和灌输,而忽视了学生的具体行为。

道德知识与道德能力脱节,学生拥有一定的道德教条,却又难以约束自己的行为。

2.不健康的家庭教育
有的家庭教育方式简单化和极端化。

在有些家庭里,孩子与父母的关系完全变成了索取和给予,孩子认为父母的给予是天经
地义的,父母与孩子的关系完全物质化、金钱化;有些家庭对孩子唯命是从,使孩子变得骄横跋扈;有些家庭则以暴力统治孩子,使孩子从小养成非常叛逆的性格,越加难以管教。

3.社会环境对中职德育有一些负面影响
俗话说,近朱者赤,近墨者黑!当前一些流行音乐和影视节目,基调消极、颓废、低俗;网吧也可随意进入,网上一些不良的内容诱惑着学生,使得学生在校接受的道德约束急剧减弱甚至消失。

中职学生群体现状――一个特殊的“弱势群体”
中职生首先是一个非常特殊的群体。

中职学生的培养目标不
同于普高,他们面临着从知识学习向技能学习的重要转变,要从原本不具备职业特征的学生变成能胜任未来职业的高素质技能型人才。

中职学生又是一个“弱势”群体。

第一,大多数来自弱势家庭,如农村、城市下岗职工家庭,家境较为贫困。

第二,大多数学生缺乏良好的学习习惯,学习不主动甚至逃避,文化课成绩不理想。

第三,自卑心理较为严重,在传统观念中,大多数中职
生在应试教育藩篱下被认定为“中考失利者”,他们或多或少都是学习的料”、“我做不好”等成了其心理定势。

[2]
有点“失败者”的心态,思想上有包袱。

我不会”、“我不
四、相应的解决途径一一一把钥匙打开一把心灵之锁
一些人认为表现差的孩子没有精神追求,其实恰恰相反,他
们的精神需求很迫切, 只不过他们缺少沟通对象, 往往把自己的 精神世界封闭起来, 我们的任务就是要找寻他们需要的、 他们消化
吸收的精神食粮。

1. 良好环境 +心理疏导,提高道德判断选择能力
孟子的“性善论”认为:仁、义、礼、智是“不学而能”的
良能”, 是“不虑而知”的“良知”, 这“良能”“良知”就 是人自身就具有的道德能力。

其实我们的学生不是没有德力, 只 是在不良的环境成长过程中遗失了最起码的道德判断意识。

孟子
见引领学生判断是非在形成德力过程中所起重要作用。

2. 真诚的赞美,带领学生走出道德判断误区
在一些职校,每天早晨可看到很多学生上课迟到, 或者逃课, 好像形成了一股主流, 而认真上课学习的同学倒还成了支流。

然这个学生是陷进了判断的误区, 还不懂得所谓的主流并非都是 好的,而支流并非都不好。

然而不好的主流一旦成为多数人的习 惯,就形成了一种可怕的人性磁场,影响学生的正确判断。

怎样引领学生不陷入这人性误区呢?实事求是而不夸张, 真 挚热诚而不虚伪的赞美, 会使对方的行为更增加一种规范, 同时, 为了不辜负你的赞扬,他会在受到表扬的方面全力以赴做得更 好,有了赞美,浪子回头将不再难得。

3. 用心倾听,引导学生学会自省
倾听对于恢复学生心灵的创伤是很重要的, 心理学博士戈尔
曼说过:“许多问题儿童的形成,其根源在于他们长期缺乏被倾 听的机会。

老师的主动倾听能有效缓解这些疾病, 维护儿童的心 理健康。


学生身体的动作是心灵的结果, 在职业学校中,有些学生不 喜欢学习,也不参加任何活动,整天就是呆在自己封闭起来的小 圈子里,也从不主动与人交流。

对这一类学生,班主任要放弃说 教,和蔼的倾听他们的内心,全面了解学生的内心世界和心理障 碍的前因后果,有效地进可以让 说:“
无是非之心,非人也” ,“是非之心,智之端也”,足
行心理疏导,解开他们的“心结”。

4.创设“台阶式”目标,激励学生体验成功的愉悦
学生可根据自己的实际情况制定自己本学期的目标,同时订出实现目标的具体计划,例如:上课不迟到,作业按时交,寝室内务严格按“七条线、八面光”的要求来做……所有的目标形成一个个“台阶”,帮助学生不断向前走,向上走。

长此以往,学生在完成小目标的同时体会到成功的喜悦,这种只可意会而不能言传的愉悦会给学生的心理带来积极的情绪体验,这种体验自然会引导学生作一定的判断选择――选择成功就会再次体验实现目标的喜悦,以此吸引学生走进努力、成功、享受、再努力、再成功、再享受的良性循环圈。

[3]
5.乐观开朗,给学生信心和奋发向上的动力
中职生大多在初中时由于学习成绩不好而不被教师关注,去自信,破罐子破摔。

要帮助他们找回自信,首先班主任一定要自信,要坚信好的班主任能激活一个班,正如“火车跑得快,全靠车头带”。

五、结束语
职业教育中班主任所从事的是把学生培养成为能适应社会
主义市场经济需要的新型劳动者的职业。

因此,班主任要加强常规管理工作,严格管理,严格要求,正确引导学生,使之养成良好的学习习惯,拥有高尚的道德情操、文明的行为和丰富的知识,
将行业规范融入学生的日常学习和生活当中,为今后走入社会奠定基础。

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