【观点】每一所学校都应该有自己的教育哲学

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教育哲学

教育哲学【教育哲学的特点】1.教育哲学的实践性----首要特征★教育哲学的实践性主要是指教育哲学在其性质上是一门“实践哲学”。

狭义：实践哲学就是“伦理学”。

如赫尔巴特在《普通教育学》中所说的给予教育以目的的实践哲学就是“伦理学”。

广义：实践哲学指人们从事具有历史性的社会活动的哲学。

最早为亚里士多德所提出。

2.教育哲学的反思性----最关键特征（反思性的两层内涵）★两层含义：（1）是指教育哲学的研究是把研究者自身和研究问题所涉及的一些人的价值立场作为研究活动的一个重要条件，对外部教育问题的分析始终伴随这这一内部重要条件的分析。

（2）是指教育哲学的知识是一种体现这研究者价值立场的“反思性知识”。

操作性知识：直接改变人们的行为表现；描述性知识：直接增加人们对事物的认识；反思性知识：在于唤醒人们被程式化的生活所麻木了的意识。

3.教育哲学的批判性（含义）（1）教育哲学有助于将教育者从常识和陈规陋习中解脱出来，以一种理性的眼光来看待自己工作的思想的基础。

（2）教育哲学的研究可以对教育生活中原有的知识基础和价值观进行分析。

（3根据对原有知识、价值观进行评价和判断，从而进行从构教育生活的知识基础和价值观念。

教育哲学的价值性（含义）教育哲学价值型是指任何教育哲学的活动总是在一定的价值基础或原则的指导下进行的。

【教育哲学的价值】1.帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性2.引导教育者反思自己的教育生活3.检验和引导公众的教育观念4.对教育政策进行理性的分析5.促使教育学者对教育知识的批判与反思6.为多学科知识的交流和对话提供一个思想平台【教育哲学的主要流派】（概念与关系）1.规范教育哲学（20C40S前）（美）弗兰肯纳在美国20世纪50年代中叶的那场教育哲学性质大辩论提出一个概念，与“思辨教育哲学”和“分析教育哲学”相对。

三种的区别在于：思辩教育哲学：试图寻找与教育过程相关的人与世界的形而上假设分析教育哲学：致力于澄清一些关键的教育概念规范教育哲学：侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及应遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。

部编版小学三年级道德与法治上册第二单元《我们的学校》单元测试卷(有答案)

部编版三年级上册《第二单元我们的学校》单元测试卷一、填空题（10*2＝20）．1．是我们成长的天地。

丰富多彩的对我们的成长很重要。

2．由于和，我国一些地区的女童被迫失学。

3．是我家，靠大家。

我们都有责任为学校的出点力。

学校还有一些值得改进的地方，只要我们，就可以发现。

4．从幼儿园开始，就陪伴我们成长。

学校还有很多不同岗位的工作人员，我们要学校的每一位工作人员，珍惜他们的劳动。

二、判断题（10*2＝20）．5．学校除了小学、中学、大学，再没有别的学校了。

（判断对错）6．学校有很多职能部门，不同的问题应该找相应的部门解决。

（判断对错）7．我特别爱喝碳酸饮料，老师却不让我喝，老师真爱管闲事。

（判断对错）8．遇到老师，我们应该有礼貌地打招呼，其他工作人员可以不理睬。

（判断对错）9．在农村，女孩子不需要上学，只需要帮父母干好家务就行了。

（判断对错）10．为了营造一个好的学习环境，每一所学校都应设计自己的校园文化。

（判断对错）11．学校的建设是校长和老师们操心的事，小学生没有必要对此提建议。

（判断对错）12．丰富多彩的学校生活对我们的成长很重要。

（判断对错）13．现在网络信息化如此发达，我在家利用电脑就能学习，不去学校也行。

（判断对错）14．法律规定我国的适龄儿童、少年，依法享有平等接受义务教育的权利。

（判断对错）三、选择题（4*5＝20）．15．学校是我们最熟悉的地方，是我们（）的场所。

A．游乐B．学习活动C．旅游D．打闹16．下列的说法正确的是（）A．听从老师的教导就是只听班主任的话B．不论哪位老师，只要他的教导是正确的，我们都要听从C．我喜欢哪位老师，就听从哪位老师的教导D．语文老师误解冤枉了我，我讨厌他，所以故意在语文课堂捣乱17．教室的门锁坏了，应该找（）部门来修理。

A．教导处B．总务处C．政教处D．财务处18．当老师给你提出正确的批评意见时，你应该（）A．立刻行动起来，改正自己的缺点B．反正是老毛病了，不改也过得去C．我的优点比缺点多，我很知足了D．只要我的成绩好，缺点可以忽略不计四、简答题（9*2＝18）．19．老师工作很辛苦，我们可以做哪些事减轻老师的负担？20．你喜欢校园哪些地方？说说喜欢的理由。

教师招聘考试题库《教育与教育学》考点强化练习最新版(二)_1

教师招聘考试题库《教育与教育学》考点强化练习最新版(二)1、简答题简述当代教育学发展的状况。

参考答案:【答案要点】 (1) 教育学问题领域的扩大； (2) 教育学研究学科基础的扩展； (3) 教育学研究范式的多样化； (4) 教育学的进一步分化与综合； (5) 教育学与教育改革的关系日益密切； (6) 教育学的学术交流与合作日益广泛。

2、单选题作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存在“超前”或“滞后”的现象。

这说明教育具有_____A : 永恒性B : 民族性C : 相对独立性D : 历史性参考答案: C本题解释:答案：C【解析】题干的描述体现了教育的相对独立性。

3、多选题下列属于洛克教育思想的有_____。

A : 白板说B : 自然与自由C : 绅士教育D : “泛智”思想E : 发现法参考答案: AC本题解释:参考答案：AC4、判断题学校教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动。

_____参考答案: 错误本题解释:答案：错误【解析】学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

5、单选题以下不属于近代教育特征的是_____。

A : 教育世俗化B : 公立教育兴起C : 封闭式的教育D : 出现双轨制参考答案: C本题解释:参考答案：C 解析：近代教育特征有：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施 (义务教育最早起源于 16 世纪的德国) ；③教育的世俗化；④重视教育立法，倡导以法治教；⑤出现了双轨制；⑥形成了较系统的近代学校教育制度。

6、多选题原始社会教育的特点是_____。

A : 无阶级性B : 为生产劳动服务C : 在社会生活中进行D : 教育手段极其简单E : 在特定场所进行参考答案: ABCD本题解释:参考答案：ABCD【解析】原始社会教育的特点是：无阶级性；为生产劳动服务；在社会生活中进行；教育手段极端简单。

课程教学论答案

【答案解析】：斯腾豪斯认为“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。
参见教材P165。
9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（）。
A、 “教学”
B、 “尝试”
C、 “训练”
D、 “引导”
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的本质是“引导”。
4、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。
A、生成性目标取向
B、普遍性目标取向
C、表现性目标取向
D、行为目标取向
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：梅杰认为典型的“行为目标”应该这样陈述：“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。
参见教材P165。
10、课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）。
A、普遍主义
B、实践理性
C、唯科学主义
D、解放理性
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：课程与教学目标的“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。
参见教材P166。
11、“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这一课程目标属于（）。
A、 “基本动作”
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。

如何提出和提炼学校的办学理念

如何提出和提炼学校的办学理念早在上个世纪90年代，就有学者主张“走向理念办学”，认为学校不能拘泥于陈旧的管理模式和满足于短期的规模效益，而应确立一个全新的办学理念来指导办学活动和规范办学行为。

由于这种主张明确指出学校发展不能只凭经验和依靠行政指令而是要建立在先进的办学理念基础之上，因此日渐得到学校的广泛响应和积极支持。

此后，无论中小学都特别重视和发挥先进办学理念的作用，纷纷提出和提炼各自的办学理念用来指导学校的改革、创新，大大推进了学校的发展。

那么，究竟什么是办学理念？如何提出和提炼办学理念？办学理念与学校教育活动有何关系？需要我们审慎思考和认真研究。

一、办学理念及其结构理念，顾名思义，即理想和信念，是概念、观点、观念或思想及其价值追求的复合体。

从这个意义上，理念就是一整套概念体系或观念体系。

办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。

欧美和我国港澳地区学校有时直接称之为“学校教育哲学”（educational philosophy of school）。

办学理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，它必需回答“学校是什么”，“学校具有什么使命”，“学校发挥什么作用”等一些基本问题。

这里需要指出的是，办学理念不是一个口号，不是一个概念，不是一个教育政策，不是一种教育模式，而是沉淀了学校的历史传统，反映了学校的社区背景，以及校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。

从这一点出发，可以把办学理念与学校的办学目标、办学模式、办学特色、校训、校风等区分开来。

因此，许多人把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉，是学校成功办学的关键所在，甚至提出“理念创新”是学校走向成功的标志，其重要性不言而喻。

学校办学理念是全体学校成员办学理念的复合体，包含了校长、教师、学生、家长和社区居民等办学理念。

在我国，由于校长在学校中的地位、职责和权威所致，他在学校办学理念的形成过程中往往起着关键性的作用；不仅如此，学校办学理念通常总是通过校长的言行表达出来的，有时未免夹杂了校长个人的教育思想、办学主张和语言风格等。

高考作文热点押题----五育(德育、智育、体育、美育、劳育)作文题、范文、素材精选

高考作文热点押题----五育（德育、智育、体育、美育、劳育）作文题、范文、素材精选距离高考还有 5天，今天作文君为大家带来关于五育的范文（德育、智育、体育、美育、劳育），干货满满。

01德育【作文题目】阅读下面的材料，根据要求写作。

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。

看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？”要求：你认为在接受教育的过程中最重要的是学到什么呢？请综合材料内容及含意作文，要求选好角度，自定立意。

明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。

【参考范文】德育为先，德才兼备“育人”的目的在于有较高的思想道德修养，就是要让学生学会做人，懂得做人的道理，从小树立正确的世界观、价值观和人生观；从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德；从小就成为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。

而“成才”的目的在于业务技能的锤炼，就是要让学生从小夯实业务知识，掌握专业技能，增强业务能力，在实践的磨练中，在优胜劣汰的经济大潮中有生存能力，能创造财富。

育人与成才到底孰轻孰重呢？陈毅元帅曾经说过：一个空军飞行员，如果开不好飞机，那总不好吧；然而，飞机开得再好，开到敌人那边去了，反过来打自己的国家，那就很糟了。

这段话极为深入浅出。

它告诉我们，一个人无能，固然不好；无德，就更不好；才高而德缺，是灾难。

教育究竟为了什么？这位二战中纳粹集中营的幸存者提出的问题值得深思。

教育不是为了培养科学家、艺术家、政治家、经济学家，最重要的是培养人。

成人比成才更重要。

成人是头等重要的事，人性是教育的精髓和根本。

我们教育的使命应该在于“育人”而非“制器”，做人、情感、人性、人格的教育亦即人文德育，应占有优先地位。

核心理念

【核心理念】1、定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。

2、德州市实验小学的核心理念是：博爱3、阐释：《孟子·梁惠王上》曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这句至理名言透视出炎黄子孙自古就有的伟大博爱思想。

博爱，是一种爱己及人的人格素养，是一种宽容大度的人生精神。

韩愈《原道》有云：“博爱之谓仁。

”仁是中华民族道德精神的象征，以仁为核心形成的古代文化人文情怀，经过现代改造，可以转化为现代人文精神，成为“以人为本”的精神资源。

以博爱作为学校的核心理念，符合学校的办学历史和文化现状，德州市实验小学建校四十多年来，始终把德育工作放在教育教学工作的首位，坚信要成才先成人，取得了丰硕的育人成绩，学校师生关系融洽，学习气氛浓厚。

近年来，学校在文化建设过程中，处处强调以人为本。

团结友爱、宽容大气的文化氛围已初步形成，围绕“四园”促德育的系列活动以及“以爱为源”的教育理念已被师生广泛认同，是学校文化宝贵的精神财富。

博爱理念作为学校一切办学行为的逻辑起点，要求学生以博爱之心塑造美好心灵，爱同学、爱老师、爱父母、爱学校；要求教师用博爱之心树立师德之魂，爱教育、爱事业、爱学生，播种爱的希望，关心学生的成长。

【学校形象定位】1、定义：学校形象定位就是对学校总体形象的框架性勾勒，它是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学宗旨所作的高度概括，它界定学校在何种范围内进行规划、实施办学活动。

2、德州市实验小学的形象定位是：现代化、示范性实验小学3、阐释：现代化：指的是教育观念的现代化，教育模式的特色化，教育技术的多样化，教育科研的普及化，课程体系的校本化，学校管理的科学化，学校教育的社会化，办学条件的规范化，教师队伍的优质化，学生发展的主体化等。

示范性：指学校的一切工作都以“示范”为基本取向，并以示范作为学校领先的基本标志。

实验小学：指的是学校的办学实态，也是学校今后将继续保持的办学性质。

教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案

教师资格证考试中学教育学1．“教育即生长”是教育哲学家——的观点。

( )A．赫尔巴特 B．皮亚杰 C．杜威 D．瓦•根舍因1． C 【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造”的著名观点。

2．——明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。

( )A．洛克 B．裴斯泰洛齐 C．卢梭 D．亚里士多德2． D 【解析】社会的政治经济制度不同，对培养的人的规格要求也不同，因此，政治经济制度直接决定教育目的。

3．直接决定教育目的的因素是 ( )A．生产力 B．文化 C．科学技术 D．政治经济制度3． D 【解析】夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。

4．为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于 ( ) A．早期干预 B．缺陷矫正 C．发展指导 D．问题预防4． D 【解析】这种方法是属于问题预防的方法，以防止问题的发生。

5．教师专业化的尝试始于 ( )A．教师职业的出现 B．师资培训机构的建立C．教育立法的规定 D．国民教育制度的确立5． B 【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。

、6．认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是 ( )A．神话起源说 B．心理起源说 C．生物起源说 D．劳动起源说6． C 【解析】生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，否认了教育的社会性7．为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育的特征。

( )A．公共性 B．生产性 C．科学性 D．未来性7． A 【解析】这体现了教育的公共性，为每一位受教育者提供同样的机会可以确定。

8．学校的基本功能是 ( )A．为社会政治、经济制度服务B．为繁荣文化服务C．能实现人口的控制D．培养社会所需的合格人才8． D 【解析】学校的基本功能是为社会培养所需要的合格人才。

教师招聘考试题库《教育目的》考点最新版(二)_1

教师招聘考试题库《教育目的》考点最新版(二)1、多选题我国确立教育目的的依据包括_____。

A : 特定的社会政治、经济、文化背景B : 受教育者的身心发展规律C : 人们的教育思想D : 马克思关于人的全面发展学说E : 教育者的能力素质参考答案: ABCD本题解释:参考答案：ABCD【解析】1.特定的社会政治、经济、文化背景；2.受教育者的身心发展规律；3.人们的教育思想；4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

2、单选题马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指_____A : 德、智、体、美、劳全面发展B : 劳动能力的全面发展C : 有社会主义觉悟有文化的劳动者D : 既能从事体力劳动又能从事脑力劳动参考答案: B本题解释:答案：B【解析】马克思主义指出，所谓人的全面发展，一是指劳动能力的全面发展；二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。

3、填空题全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

这是我国当前的____。

参考答案: 教育方针4、简答题实施素质教育的措施有哪些？参考答案:【答案要点】 (1) 改变教育观念； (2) 转变学生观； (3) 加大教育改革的力度； (4) 建立素质教育的保障机制； (5) 建立素质教育的运行机制； (6) 营造良好的校园文化氛围。

5、简答题简述美育的任务。

参考答案:【答案要点】 (1) 培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能； (2) 培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力； (3) 培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。

6、简答题有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“可能是零。

”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：“这是什么？”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。

2023年最新的幼儿园办园理念和办园特色的介绍集合6篇

2023年最新的幼儿园办园理念和办园特色的介绍集合6篇【篇1】幼儿园办园理念和办园特色的介绍办园特色：生态环境教育一、办园宗旨：以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园。

办园宗旨是幼儿园综合了本园的教育资源、教育环境、教育哲学、教育对象特点而提炼出的具有一定指向性的幼儿园主张，是幼儿园办园的出发点和最终目标，是幼儿园一切办学活动的依据和指导原则，是幼儿园选择教育方法，检查和评价教育终极效果的依据，是幼儿园的办学使命。

以自然为本：这里的自然有三层含义，幼儿天性及其身心发展规律，幼儿教育的基本规律。

本园花园式幼儿园的自然特色，幼儿教育需顺应自然，尊崇天性，让教育回归生活，把快乐送给孩子。

启探索之蒙：幼儿认知事物是从探究开始的，因此开启幼儿的智慧之门，让孩子萌发探索的好奇心，将使幼儿受益终生。

教师细心观察与呵护幼儿，挖掘他们身上的特质与潜能，擦亮孩子们懵懂的双眼。

创童梦乐园这一宗旨是落足于幼儿园的建设管理上，希望能将本园建设成为教师和幼儿梦想开始的地方，成为教师和幼儿共同成长的快乐家园。

二、办园理念：自然育人，育自然人。

自然有天然、非人为、不做作、不拘束、不呆板，事物按其内部的规律发展变化，不受外界干预等含义。

育人可理解为教育育人、培养人。

幼儿园环境优美，为幼儿创造了一个独特的学习环境，为幼儿提供了亲近自然，了解自然的机会，有利于将自然的教育、事物的教育和人为的教育三者结合起来，达到使幼儿身心健康发展，德智全面提高的目的，这就是自然育人的精髓。

三、园训：自然心，亲子情。

自然心：幼儿教育应本着遵重自然，顺应天性的心态，遵从幼儿教育的基本规律，顺应幼儿身心发展规律，尊重幼儿的天性，让教育回归生活，把快乐送给孩子。

亲子情是指幼儿园要爱护孩子身心健康，开发其潜能培养其人格，促使其健康成长，是一种顺应自然规律的快乐的教育方式，体现了幼儿教育的要求。

本园从自然生态环境特点和生态环境教育的办学特色出发，根据自然主义教育理论及快乐教育理论。

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1—4网考题库及答案

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1网考题库及答案一、单选题1.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。

【正确答案】循序渐进原则2.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

【正确答案】《大教学论》3.在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

【正确答案】赫尔巴特4.普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（）。

【正确答案】基本学科5.世界上最早的一部教育专著是____________。

【正确答案】《学记》6.在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。

【正确答案】孟子的《孟子：尽心上》7.教育现代化的核心是（）。

【正确答案】教育观念的现代化8.从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。

【正确答案】教育的个体功能和社会功能9.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。

【正确答案】社会生产10.以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）。

【正确答案】人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素11.一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。

【正确答案】生产力发展水平12.以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。

【正确答案】文化传统直接决定着教育的性质13.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）。

【正确答案】具体运算阶段14.在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（）。

【正确答案】前习俗水平15.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。

这表明人的发展具有（）。

【正确答案】关键期16.认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是（）。

【正确答案】华生17.青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。

哲学与人生-第1课第一框《哲学的智慧》教案

第1课第一框教案一、教学分析【课题】哲学的智慧【授课类型】新授课【授课时数】1课时【教材选用】中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社）【学情分析】本课授课对象是中职高二学生。

学生已具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好的基础。

无论是作为在校学生，还是日后成为社会主义建设者，学生在成长成才、三观塑造、科学思维训练以及处理自身与外在世界的关系等方面都需要有科学世界观和方法论的指引，所以学生对本课学习有内在需求。

但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性、学理性认知，同时社会中一些功利化、庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面临的问题。

【教学目标】（第1课）1.政治认同：把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信仰和共产主义信念，强化时代方位感、政治责任感、历史使命感。

掌握学好用好马克思主义哲学的方法，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.职业精神：理解马克思主义哲学以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命，认可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展；领会“学习哲学，终身受用”的道理，在马克思主义哲学的指导下，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。

3.法治意识：理解哲学与具体科学的关系，领会马克思主义哲学对法学具有指导意义，学好马克思主义哲学有助于培养法治意识；理解哲学是世界观和方法论的统一，学会运用马克思主义哲学增强法治思维能力，在马克思主义哲学的指导下积极参与法治中国建设。

以人为本的思想政治教育理念【精选】

• 揭开了人的本质。
• “马克思一步步地摆脱了黑格尔和费尔巴哈的影响，从而形成自己的关于人的本质的学说。对于这一点，学术界已经达成共识。”
• 提炼马克思关于人的本质的主要观点，我们可以概括为以下几点： • 1、人的类本质是自由自觉的活动。马克思指出：“一个种的全部特
性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动。”由此马克思第一次提出了人的类本质就是人的“自由的自觉的活动”，劳动是人的本质的内在规定的观点。 • 2、人的本质在现实性上是一切社会关系的总和。在《关于费尔巴哈的提纲》一文中，马克思针对费尔巴哈把人的本质归结为人的自然属性的观点，明确地指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这是马克思关于人的本质的著名论断。人的本质，只能由“在一定具体条件下”的“一切社会关系的总和”来规定。
• 同时，还可使他们在实践中实实在在地了解和正确认识国情、社情、民情，提高了支持和参与改革开放的自觉性，从而促进了学生科学的世界观、人生观和价值观的确立。
• 3、注重教育的感染性
• 以人为本的思想政治教育可营造以学生为本的思想政治教育氛围，做到教育过程的自然化和情景化。
• 具体说就是要求学校思想政治教育的信息输出应融于学校的一切活动中。校园环境的核心是校风、学风。
• 3、人的本质是自然性、社会性和实践性的统一。
• （1）人的自然性并不简单的是人的动物性存在或人的本能，而是包括人的生理、心理在内的各种自然特性。
• （2）实践不仅是人的根本属性，而且人类社会生活也是实践的。自由自觉的劳动社会实践活动体现了人作为类存在物的本质属性。
• （3）人是社会历史的存在。人的实践活动在一定的社会历史条件下进行，同时又是历史过程的展开。正如马克思所说：“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。” 人是历史的前提，所有历史活动都是“以人为本”的人。人是各种社会关系的总和体现了人作为社会存在物的本质属性。

教育类读书笔记【优秀20篇】

教育类读书笔记【优秀20篇】教育类读书笔记 1书籍简介：《教育的目的》是英国哲学家、教育家怀特海（Alfred North Whitehead）的经典著作，该书深入探讨了教育的本质、目的和方法，提出了许多具有前瞻性和启发性的观点。

读书笔记：1. 教育的本质：怀特海认为，教育的本质在于激发学生的创造力和思维能力，使他们能够独立思考、独立解决问题。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的.心智和品格，使他们成为有思想、有情感、有责任感的人。

2. 教育的目的：教育的目的是促进学生的全面发展，包括智力、情感、道德和审美等多个方面。

教育应该帮助学生认识自己、理解世界，培养他们的创新精神和实践能力，使他们能够适应未来社会的挑战。

3. 教育的方法：怀特海强调，教育应该采用灵活多样的教学方法，注重学生的个体差异和兴趣爱好。

教师应该成为学生的引导者和伙伴，鼓励学生主动探索、自主学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

4. 教育的评价：教育评价应该关注学生的全面发展和个性差异，避免单一的成绩评价。

评价应该注重学生的过程性学习和成长性发展，鼓励他们不断反思、不断进步。

读后感：阅读《教育的目的》让我深刻认识到，教育是一项复杂而艰巨的任务，需要教育者具备深厚的专业素养和人文关怀。

作为教师或家长，我们应该关注学生的全面发展，尊重他们的个体差异，激发他们的创造力和思维能力。

同时，我们也应该不断更新教育观念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。

教育类读书笔记 2 书籍简介：《教育的理想与信念》是著名教育家肖川博士的力作，该书以深邃的教育思想、流畅而富有诗意的语言，对教育的理想与信念进行了深入的阐述和探讨。

读书笔记：1. 教育的理想：肖川认为，教育的理想在于培养具有健全人格、独立思考和创新能力的人才。

教育应该关注学生的精神成长和全面发展，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 教育的信念：教育的信念在于相信每一个学生都有发展的潜力和可能性。

教育与哲学的关系

哲学是我们每个人都应该学习的，但是我们大学没有真正的哲学，现在的哲学主要分为西方哲学，也是一般意义上的哲学，还有就是佛学，道学，儒学都是很好的哲学，是中华文化的精粹。

也是中国的哲学。

我觉得大学都应该开这些课程。

哲学与教育的关系教育非它，乃是灵魂转向！——柏拉图一、什么是教育教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。

广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

在柏拉图看来，教育是一门技艺，正如同兵法、政治一般恰恰是最重大、最美好的技艺。

柏拉图的箴言于今日的现实启示，并不仅仅在告诉我们教育所应具备的形而上地位，教育内在地和城邦的安全与治理关联在一起，成为最重大、最美好的问题之一；而且也正因为是一门技艺（art），就存在一个如何使之臻至理想境地的问题，教育始终面对的一个问题就是于人、于社会来说，怎样的一种教育才是好的？才是符合社会正义与善的原则？——即真正成功的教育应该朝向什么样的目标？我们可以依据什么来判定现行教育是否成功？这些也就是我们要讨论的教育理想问题。

柏拉图主张理念居于首位，哲学的首要任务就是由哲学家遵循一种作为真理和至善的理念设计出理想国的模式，公民由此而在理想的城邦中过上好的生活；因此，就象是手工艺者以一种理想型式为依据制作床和桌子的技艺一样，哲学家需要通过训练掌握城邦治理的技艺。

在直接参与政治失败之后，柏拉图在雅典城外建立了学园，希望通过哲学的教育在人心中建造其第二等好的城邦。

因此，柏拉图给我们的启示是：当我们探讨教育作为一门具有独特地位的技艺，首先要询问这门技艺所遵循的理想型式，即教育的理念。

“有教无类”与“因材施教”的哲学思想

试论“有教无类”与“因材施教”的哲学思想摘要：在提倡公平教育与个性教学的今天，孔子“有教无类”与“因材施教”的伟大思想光芒依旧。

探寻“有教无类”与“因材施教”蕴含的教育哲学思想，以期为传统文化的更好传承与现代教育的发展做出一点努力。

关键词：有教无类；因材施教；共性；个性孔子是我国古代伟大的思想家和杰出的教育家。

他的儒家学说已成为我国传统民族文化的精髓，对当今教育影响至深。

孔子的思想流传之久、影响之深，与他思想中蕴含着深厚的哲学思想不无关系。

一、“有教无类”与“因材施教”的内涵1.“有教无类”的涵义教育对象，是许多教育家探讨与争论过的问题，即什么人拥有受教育的权利的问题。

是统治阶级、富人，还是人人都可以？春秋时期，孔子明确提出了“有教无类”的教育对象观。

他认为“教”即教育，“类”即级别、等级。

教育对象不仅包括血统高贵的贵族，也包括低等级的贫民，包括各行各业的人。

总之，受教育者不论贫富、贵贱以及国别，都有接受教育的权利与机会。

孔子在提出这一伟大的教育对象观的同时，也亲身实践了其主张。

史籍资料记载：孔子的学生不论地域还是出生都十分驳杂。

弟子有来自齐、宋、卫、吴、郑等诸侯国；有出生于奴隶主贵族的孟驿子，也有“穷居陋巷”的颜渊。

这打破了受教育者的家庭出身与地域限制，满足了平民求学的愿望，推动了春秋时期教育的发展，扩大了教育对象的范围。

经过传承与历史沿革，现在讲的“有教无类”一般是这样定义的：教育对象是每一个学生，教师应不论其家庭背景、资质、性格、能力都应一视同仁、平等对待。

2.“因材施教”的涵义“因材施教”的概念是由宋代理学家程颢、程颐兄弟二人在总结孔子教学经验时概括而成的，后南宋的理学家朱熹在给《论语》作集注时又明确提出，因此而流传。

“材”指“材质”，即每个学生有不同的资质、性格、能力、心理特点。

因材施教是指教育者对每个受教育者要进行有针对性的教育。

《论语》中曾记载孔子善于根据学生不同的性格，进行不同的教育、教学场景。

论教育中的绝对真理与相对真理

论教育中的绝对真理与相对真理胡万山【摘要】“师生对立统一”等命题是绝对真理,有助于从宏观上澄清认识.“学生第二”和“没有教不好的学生”等命题是相对真理,理论上有失偏颇,但能有效驱动实践,并激活和发展绝对真理.教育实践者应相信自己的直觉和判断,同时保持开放性,把相对真理上升为绝对真理,追求更加理想的教育.【期刊名称】《湖北文理学院学报》【年(卷),期】2015(036)003【总页数】3页(P69-71)【关键词】绝对真理;相对真理;教育哲学【作者】胡万山【作者单位】湖北文理学院教育学院,湖北襄阳441053【正文语种】中文【中图分类】G40-02马克思有句名言:“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”，这就是说，理论的终极意义是实践。

教育学中不乏沉睡的理论，它们往往以“辩证”、“对立统一”等表述出现。

这些四平八稳的表述虽然正确，但却缺少“生产性”，听任教育实践维持现状。

相反，一些不那么“辩证”的、有失偏颇的表述却往往引领一线实践者有所突破，比如李希贵的“学生第二”和洋思中学的“没有教不好的学生”等。

可以认为，前者是教育中的绝对真理，后者是相对真理。

李希贵先后出版了《学生第二》和《学生第一》两书，并声称，“学生第二”是管理学的概念，而“学生第一”则是教育学的取向。

我们可以质疑:学生到底第几?从管理学角度学生就应该排在第二吗?从教育学的角度教师就应该排在第二吗?对于处于同一时空、面对同一事件的同一个校长，到底应该从管理学角度还是从教育学角度来思考和行动?“学生第几”在理论层面的解决需要借助辩证法。

辩证思维表现为“圆圈”，与之相对立的是形而上学的“直线”式思维。

辩证唯物主义认为，事物是普遍联系的，事物之间相互中介，你中有我，我中有你，形成一个整体，即“圆圈”。

比如哲学中，思维总是对存在的思维，没有脱离存在的纯思维，而存在又是思维建立起来的，没有脱离思维的纯存在，思维与存在形成一个密不可分的圆圈。

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【观点】每一所学校都应该有自己的教育哲学
上海市教育科学研究院杨四耕
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一、下面三所学校提出了以下办学理念，您认为这些提法有问题吗？
1、学校1：学校与教师和谐发展，教师与学生共同成长
2、学校2：书香浸润，养成践行
3、学校3：为每一个学生的终身发展奠基
【我的评论】
1、学校1：这是办学愿景，不是办学理念。

2、学校2：这是特色项目理念，不是学校的办学理念。

3、学校3：作为一个国家或区域的教育理念是合适的，对一所学校来说，有点泛，有点大哦！
二、合肥市稻香村小学的教育哲学很有特点，值得分享！
· 教育哲学：醇香教育
· 醇香课堂==醇美德育==醇厚文化
· 办学理念：让孩子们回到最初的美好
· 课程理念：让美好与孩子们一生相伴相随
· 课程模式：稻花香课程。