初中语文诵读教学研究结题报告
【荐】初中语文结题报告（推荐5篇）
【荐】初中语文结题报告（推荐5篇）第一篇：【荐】初中语文结题报告【荐】初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。
我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自20xx年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。
二、理论依据1、建构主义理论建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。
2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。
3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。
成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。
三、预期目标和效益1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的.语文学习能力。
初中语文诵读教学初探中期研究报告
初中语文诵读教学初探中期研究报告一、选题背景和意义语文诵读是初中语文教学中重要的一环。
通过诵读，可以帮助学生提高语文素养和语感，培养学生的语言表达能力和审美情趣，同时也能促进学生对于文化传承和传统诗词的理解和欣赏。
因此，对于初中语文诵读教学进行研究，具有重要的意义和实践价值。
二、研究目的和研究问题本次研究的主要目的是探究初中语文诵读教学的实施策略和效果，通过课堂观察和学生访谈，分析诵读教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
具体研究问题包括：1.初中语文诵读教学的现状如何？2.学生对于诵读教学的态度和反应如何？3.有哪些因素影响了初中语文诵读教学的有效性？三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括课堂观察、学生访谈和文献资料分析。
1.课堂观察：选择几节语文课进行观察，记录教师的教学步骤和学生的反应，并收集相关的数据。
2.学生访谈：采用访谈方式，进行个别或小组访谈，了解学生对于诵读教学的感受和看法。
3.文献资料分析：查阅相关的教材、专业书籍和研究文献，了解诵读教学的相关理论和实践经验。
四、研究结果经过课堂观察和学生访谈，本研究得出以下几个结论：1.初中语文诵读教学的现状不容乐观。
在部分教师的教学中，存在课堂重复枯燥、诵读材料选择不当、学生参与度不高等问题。
2.学生对于诵读教学普遍持较为积极的态度。
大部分学生认为诵读有助于提高语文成绩和语感，也能增强自身的表达能力和自信心。
3.初中语文诵读教学的有效性受到多方面因素的影响。
如教师的指导和激励程度、学生的参与度和学习态度、诵读材料的选择和质量等。
五、研究建议基于以上研究结果，本研究提出了以下几点建议：1.提高教师的教学水平。
教师应该注重诵读教学的方法和手段，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2.优化诵读教学内容。
选择适合学生年龄段的文学经典和名著，注重诵读材料的选择和质量，使学生能够真正理解和欣赏其中的文化内涵。
3.注重学生的参与和反馈。
经典诵读与语文教学的整合结题报告
经典诵读与语文教学的整合结题报告《经典诵读与语文教学的整合研究》结题报告（一）接触诵读教育，提出实验践行路根据县教育局的安排布置，我们有幸接触了新教育实验，并很荣幸的成为其中一员。
起初，我们学校教师对新教育理论知之甚少，教育局的安排学习把老师们带进了这个教育的新殿堂。
学习了先行者的晨诵课、绘本课，观看了学生们精彩的才艺展示，听了新教育践行专家们的精彩讲座、兄弟学校先进的新教育实践体会与成果，通过这一系列的活动，我们加深了对新教育的认知，深深地爱上了这条践行之路。
而新教育提倡的生活方式就是晨诵，午读，暮省。
我们学校的校本晨诵教材，也大量收集了经典内容。
新学期开始，我校多个年级加入了经典教育实验班。
我校所进行的“经典教育”实验，是在吸取参观学习的各校经验基础上，在确保完成国家规定科目教学任务而又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词、曲、画等融合到语文课程教学中去，让学生们从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个学生享有快乐的经典学习生活。
我们实验班级的成员，都是教语文学科的一线教师，同时承担了经典诵读课的教学任务。
我们一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读融洽地结合在一起，用我们传统教育的诸多成果来弥补现代语文教学的不足，基于这些，我们提出了这一整合实验研究课题。
（二）经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论语文教学主要就是教会我们的学生会读会写，愿读愿写，在读中渗透情感品德教育。
小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。
错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，学生们和老师们可能会付出更多的努力，我们作为小学语文教师，作为这一语文教学活动中的黄金时期的老师，时刻提醒自己要让学生重视阅读，尤其是阅读古人的经典之作。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的文化精髓。
优秀课题以诵读提高农村初中学生语文素养结题报告
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2021/12/5
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不足之处分析与讨论
持之以恒、坚持不懈
留守儿童
很多家长对经典诵读的活动不 够理解，支持力度不够。大部 分学生都是留守儿童，很难提 供一份安定的教育环境，诵读 仅仅能存在于学校，回家后归 零的现象很严重。
汉语言魅力
智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、 蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而
加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。
部分学生兴趣不浓
由于学生存在差异，学生积累的 量有差异，部分学生部分篇目诵 读效果较差，部分学Leabharlann 诵读兴趣不浓。谢谢大家
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
精选内容
强化指导 鼓励创新 张扬个性 从教师入手 从学生入手 从经典入手
研究思路及方法
培养学生浓厚的诵读兴趣和良好的诵 读习惯，营造良好的读书氛围，为学 生创设文化传承的平台，提高学生诵 读兴趣、水平扩大学生阅读视野，引 导学生探寻民族文化之源，激发学生 对祖国语言文字、灿烂文化的热爱
课题实施
大舞台诵读表演
小舞台诵读表演 与教学结合 从学生入手
课题研究的成果
提升了学生语言表达能力
丰富了学校文化内涵 诵读提升了教师素养
培养了学生语言表达自信心
教育理念得到了提升
1、诵读培养学生的语言表达自信心
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从 请放照片 学
生 入 手
与 教 学 请放照片 结 合
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2、提升学生语言表达能力，完善学生性格
以诵读为突破 口，提升农村 学生语言表达 能力，改变重 写轻读的现状
在诵读中体会、吸 纳、领略遭受光阴 剥蚀而历久弥新的 写作技巧，继承受 忧患锻冶而百折不 挠的民族精神
中学生朗读教研总结
一、前言朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能提高学生的口语表达能力和文学素养。
为了提高中学生朗读水平，我校语文教研组开展了为期一个月的朗读教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的朗读能力。
朗读不仅能让学生更好地理解课文内容，还能提高学生的口语表达能力、审美情趣和文学素养。
然而，在实际教学中，我们发现许多中学生在朗读方面存在以下问题：1. 朗读技巧掌握不足，发音不准确，节奏感不强；2. 朗读情感表达不够，对课文的理解不够深入；3. 朗读习惯不佳，缺乏持之以恒的训练。
针对这些问题，我校语文教研组决定开展朗读教研活动，以提高中学生的朗读水平。
三、活动目标1. 提高学生对朗读重要性的认识，激发学生的朗读兴趣；2. 培养学生正确的朗读技巧，提高朗读水平；3. 培养学生的朗读习惯，使其在日常生活中养成良好的朗读习惯。
四、活动内容1. 朗读技巧培训教研组邀请了资深语文教师为全体语文教师进行朗读技巧培训。
培训内容包括：朗读的基本要求、朗读技巧、情感表达等方面。
通过培训，使教师们掌握了正确的朗读方法，为提高学生的朗读水平奠定了基础。
2. 朗读示范课教研组组织了朗读示范课，由经验丰富的教师进行展示。
在示范课中，教师们运用多种朗读技巧，将课文内容生动地呈现在学生面前。
通过示范，让学生直观地感受到朗读的魅力，激发学生的朗读兴趣。
3. 朗读比赛为了提高学生的朗读水平，教研组组织了朗读比赛。
比赛分为初赛和决赛两个阶段，初赛由各班选拔优秀选手参加，决赛则邀请全校各年级的选手参加。
比赛中，选手们运用所学技巧，充分展示了自己的朗读才华。
4. 朗读心得分享在活动期间，教师们纷纷分享了自己的朗读心得，为其他教师提供了宝贵的经验。
同时，学生们也积极参与讨论，交流自己的朗读感受。
五、活动成果1. 学生的朗读水平得到了显著提高，发音更加准确，节奏感更强；2. 学生的朗读兴趣得到了激发，朗读习惯逐渐养成；3. 教师们的朗读教学能力得到了提升，教学效果更加明显；4. 学校的朗读氛围更加浓厚，师生之间的互动更加紧密。
【小课题结题报告】《国学经典诵读渗透初中语文课堂教学的研究》结题报告
《国学经典诵读渗透初中语文课堂教学的研究》结题报告前言《国学经典诵读渗透初中语文课堂教学的研究》，2020年10月通过县教师进修学校县级小课题专家组评审，被立项为2020年度县级教师专项科研小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索国学经典诵读渗透初中语文课堂教学作用的研究，为初中语文教学创建一个良好的教学新模式。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出二十一世纪是追求优质教育的世纪，要优化课堂教学，提高学生的语文整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们的主动探究和创新精神。
充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。
通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。
《新课标》关于“课程的基本理念”的第一条就是“全面提高学生的语文素养”，要求“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”国学经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。
它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。
诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。
开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来。
经典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。
让国学经典渗透在语文课堂教学中，让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养。
以现代心理学、教育学角度而视，国学经典也是人类自身潜能被高度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。
《农村初中语文朗读教学研究》结题报告
《农村初中语文朗读教学研究》结题报告《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”并在各学段目标中都要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
朗读在中学语文教学中有着不容忽视的作用。
朗读,是借助语音形式,生动形象地表达作品思想感情的语言活动。
朗读教学,魅力无穷,能量巨大。
然而,在农村中学朗读教学中却存在不少问题,通过大量的听课和调研,发现大致存在以下问题。
1.教师自身素质不高很多农村教师有指导学生朗读的愿望,但终因自身素质有限,朗读教学无法得心应手。
如:相当部分教师自己说普通话都有困难,上课时自然不能使用标准的普通话进行教学,有的干脆用方言上课;有的老师受地方语言影响,带着学生唱读……2.重讲轻读,重问轻读受传统教学模式的影响,课堂上教师总是担心学生不懂,太注重“讲”和“问”,而忽视了学生的“读”。
每上一节课,老师就用提问的方式一句一句地理解和分析课文内容,提问的目的只是为了满足疏通课文情节的需要,因此上课就成了毫无意义的满堂讲、满堂灌。
学生在课堂上就没有时间去读书,对课文中的佳词妙语、蕴含的丰富知识和情感就无法亲自去品味、感受,阻碍了学生思维的发展。
因此，让学生在朗读中体会、感受课文就成了当下语文教师的责任。
（二）课题界定与理论依据（1）由于种种原因，偏远山区普遍是经济欠发达地区，这些地区的老师往往教学任务繁重，很少得到培训，他们的教育水平僵化；学校教学硬件设施较缺乏。
（2）在语文教学中进行朗读教学是对改变农村单一传统的教学方法的改变，朗读是我国传统的学习语文的方法。
过去所谓“好书不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
说明朗读确实有助于提高语文水平，因为读和听一样，是吸收的过程。
经常朗读还会在词句上、在表达方法上有所吸收和积累。
这对提高学生的口头或书面表达能力都起着重要的作用。
此外，朗读对培养学生独立阅读的能力和欣赏能力也是有益的。
（3）叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==经典诵读课题研究结题报告篇一：“经典诵读活动化实践”课题结题报告论文“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。
在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。
赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。
以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。
《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。
但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。
”《紧急呼吁》强调：“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。
也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。
” 提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人。
（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。
《初中语文诵读教学初探》中期研究报告
《初中语文诵读教学初探》中期研究报告一、研究背景与目的诵读教学作为语文教学的一种重要形式，对于帮助学生提高语言表达能力、培养审美情趣、增强自信心具有重要意义。
然而，当前初中语文诵读教学存在一些问题，如学生诵读兴趣不高、表达能力差、节奏掌握不准等。
本研究旨在探索中学语文诵读教学的有效路径，提出相应的教学策略，提高学生的语文诵读水平和兴趣。
二、研究内容1.研究对象：初中学生，年级为初二2.研究方法：实验研究法、问卷调查法、观察法3.研究流程：分为前期调研、中期实施和后期总结三个阶段三、前期调研1.问卷调查：设计问卷，调查了学生对诵读教学的态度和难点问题意见及建议2.文献综述：查阅了相关的研究文献和教材，了解了国内外的研究现状和教学经验四、中期实施1.教学设计：设计了一套综合性的诵读教学方案，包括选择适合学生的诵读文本、分析诵读文本的意境和情感、模仿演唱和分角色朗诵等环节2.实验组和对照组：在一个初二的班级中，分为实验组和对照组。
实验组按照诵读教学方案进行教学，而对照组采用传统的诵读教学方式。
3.教学评估：根据学生的表现和教师的观察，记录学生的诵读情况，分析学生的表现和问题五、研究结果1.调查结果：通过问卷调查，发现学生对诵读教学的态度较为积极，但是对于节奏掌握和情感表达存在困难。
他们希望能够多进行模仿演唱和分角色朗诵等活动。
2.教学成效：实验组学生在诵读教学方面的表现明显优于对照组。
他们能够更好地把握诵读的节奏和情感，表达更加准确和生动。
六、总结与展望本次研究初步探索了中学语文诵读教学的有效路径，并取得了一定的成果。
然而，还需要进一步深入研究，对诵读教学的各个环节进行更加细致的设计和实施，并结合实际情况进行调整和改进。
同时，还需要结合其他评估方法，如听力测试和诵读比赛等，进一步了解学生的诵读情况和进步。
希望本研究能对中学语文诵读教学提供一定的参考，并推动该领域的发展。
初中语文诵读教育教学研究结题报告
4.名家之言:（1)吕叔湘先生也指出:“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”(这里说的“摹仿”和“实践”，就包括要读好“典范的白话文”。——笔者)“在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论,不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课,上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。”(《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》)
三．课题组成员及课题实践年段
课题负责人:周淑文
课题小组成员：郦丽芳金飞英 徐小斌宋其伟
年段：九年级
四.研究的理论依据
1.生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出,诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。根据研究,左右脑能有同步效用时,学习能力可增长2—５倍。中国古代文化经典本身属于“意念的知识”,是古代圣贤思想与智慧的结晶。
诵读教研活动总结报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，语文教学逐渐重视学生语言表达能力的培养。
诵读作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有重要意义。
为了进一步提升我校语文教师的诵读教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了诵读教研活动。
本次活动以“传承经典，提升素养”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，推动我校诵读教学的发展。
二、活动目标1. 提高教师对诵读教学重要性的认识，明确诵读教学的目标和方法。
2. 通过研讨交流，提升教师诵读教学设计、实施和评价的能力。
3. 促进教师专业成长，培养一批诵读教学能手。
4. 激发学生对经典文化的热爱，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习诵读教学的相关理论，包括诵读的定义、特点、原则、方法等，使教师对诵读教学有一个全面而深入的理解。
2. 案例分析：邀请专家对经典诵读教学案例进行剖析，让教师了解优秀诵读教学的经验和做法。
3. 实践操作：组织教师进行诵读教学实践，包括集体诵读、分组诵读、个人诵读等形式，通过实践提升教师的诵读教学能力。
4. 研讨交流：开展教师间的诵读教学研讨，分享经验，交流心得，共同探讨诵读教学中存在的问题和解决策略。
5. 成果展示：举办诵读教学成果展示活动，展示教师的诵读教学成果，促进学生诵读能力的提升。
四、活动过程1. 前期准备：制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等，并组织教师进行相关理论学习。
2. 活动实施：按照活动方案，分阶段开展各项活动。
理论学习阶段，邀请专家进行专题讲座；案例分析阶段，组织教师观看优秀诵读教学视频；实践操作阶段，安排教师进行诵读教学实践；研讨交流阶段，组织教师开展教学研讨；成果展示阶段，举办诵读教学成果展示活动。
3. 总结反思：活动结束后，组织教师进行总结反思，总结经验，查找不足，为今后的诵读教学提供借鉴。
五、活动成果1. 教师素养提升：通过本次活动，教师的诵读教学理念得到更新，教学设计、实施和评价能力得到提高，专业素养得到提升。
诵读教研活动总结报告
为了进一步提升我校语文教学质量，激发学生对经典文学的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，我校于2023年3月至5月开展了诵读教研活动。
本次教研活动以“传承经典，弘扬文化”为主题，旨在通过组织丰富多彩的诵读活动，增强学生的文化自信，提高学生的语文素养。
二、活动目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信。
2. 提高学生的朗读水平，培养学生良好的朗读习惯。
3. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。
4. 通过诵读活动，营造校园文化氛围，推动学校语文教学的发展。
三、活动内容1. 诵读课程开发：组织语文教师共同研讨，开发了一系列适合不同年级学生的诵读课程，包括古诗词、现代诗歌、经典名著节选等。
2. 诵读比赛：举办了校内诵读比赛，分为个人赛和集体赛，涵盖诗歌、散文、寓言等多种体裁。
3. 诵读展示：组织学生进行诵读展示，邀请家长和教师共同参与，展示学生在诵读方面的成果。
4. 专家讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
5. 教学研讨：定期举行教学研讨会，教师们分享诵读教学经验，共同探讨教学中的问题。
四、活动过程1. 前期准备：活动筹备阶段，成立了活动领导小组，制定了详细的活动方案，明确了活动目标、内容和时间安排。
2. 实施阶段：按照活动方案，开展了诵读课程开发、诵读比赛、诵读展示、专家讲座和教学研讨等一系列活动。
3. 总结阶段：活动结束后，组织教师和学生进行总结，收集反馈意见，为今后的活动提供参考。
1. 学生方面：学生的朗读水平得到了显著提高，对经典文学的兴趣日益浓厚，文化自信得到增强。
2. 教师方面：教师的诵读教学能力得到提升，教学理念得到更新，教学水平得到提高。
3. 学校方面：校园文化氛围更加浓厚，语文教学质量得到提升，学校在诵读方面的特色更加鲜明。
六、存在问题1. 部分学生对诵读活动的参与度不高，需要进一步加强宣传和引导。
2. 部分教师对诵读教学的认识不够深入，需要进一步加强培训和研讨。
中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究结题报告
中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究结题报告[ 2011-2-22 11:40:49 | By: 10贾香香]一、课题的提出和研究意义中国是诗歌的王国。
诗歌是最美妙，最难忘，最富有感染力的精湛艺术。
诗，它像种子一样，有顽强的爆发力。
优秀的诗歌破土而出以后，她的芳香会和民族精神融会，长久的滋润大地。
经常诵读古诗词，精粹的语言，鲜明的形象，充沛的感情，驰骋的想象，会悄悄流入心田，滋润心灵，增长智慧，使人灵秀，陶冶情操，提高志趣，增强人们对美的感受力，使人受益终生。
诗歌是语言艺术之花，同样初中生也是我们伟大祖国的希望之花。
我们将中华经典诗歌的诵读应用到实际的教学中去，不仅可以让学生了解中华名族源远流长的优美的语言艺术，也可以是同学们受到美的熏陶从而潜移默化的也提高了自身的语文素养。
中华民族的传统文化源远流长，有文字记载五千余年。
中华经典诗文是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，是人类文化史上最珍贵的遗产之一。
它富含丰富的文化底蕴，营建出优美的意境。
《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出了新的理念，新的学段目标要求，并在“评价建议”中明确指出了：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求，还设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目”的建议。
由此可以看出语文教学与经典古诗文诵读进行有机的融合，已成为必然。
鉴于以上认识，我决定开展《中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究》课题研究。
二、研究的理论假设通读古典诗词，汲取古典文学的精华，有利于提高学生的人文素养，提升学生的语文能力，实现语文教学在内容与方法上的更大突破，推进初中语文课改的更深发展。
这是一条颠扑不破的真理。
我市在古典诗词教学领域一直处于全省乃至全国的前列。
新课标要求义务阶段的学生背诵古今优秀诗文240篇（其中小学阶段160篇，初中阶段80篇），而我市的初中毕业生的背诵量达500首（篇）之多。
《初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究》研究报告
《初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究》研究报告本课题从2008年6月份开始准备申报，经过有关部门的审查、鉴定，于2008年10月被确定为2008年南京市教育科学规划个人课题，其编号为“ka0003”。
在一多的课题研究中，我按照既定计划，边研究边实践边思考，已顺利完成课题研究实验，并取得了较好的成绩。
现将课题研究的相关工作总结如下：一、内容提要本课题探索了新课改理念下初中语文阅读教学中关于朗读的有效教学策略方法等。
文中先从几方面列举了教授现代文时教师就不太注重学生朗读的现象：教授“长文”，“朗读”被忽略；教授“短文”，“朗读”走过场；朗读形式机械单一，学生兴趣不浓；朗读评价浅尝辄止，缺乏针对性。
然后主要采取以下研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法和个案研究法，通过学习、实践、分析，依据理论，聚焦课堂，提出了有效朗读的教学策略：明确朗读目的；注重多样朗读；指导评价恰当。
近一年的研究实践，取得了初步的成果，达到了预期的目的，促进了师生的和谐发展。
有效朗读注重了学生培养的语感；促进对文本的理解；极大程度上提高了学生的写作水平；同时教师也提高了自身的理论水平和研究能力，形成了以科研促教研的教学思路，课题研究期间研究者有多篇论文和教学案例分别在区、省内的论文评比中获奖，并开设了两节区级公开课，为今后更好地进行有效朗读教学提供了一些理论和实践经验。
二、课题的界定1.“阅读教学”：是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。
它是语文教学的基本环节，着重引导学生对文本的理解。
2.“有效朗读”：朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
有效朗读，指学生通过朗读和文本及文本作者（也可能包括教材编者）对话，能感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而准确探求隐藏在文本中的内涵，朗读目的是为了更准确有效地理解文本。
3.“教学策略”：指教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的，包括教学活动中方法的选择等。
中学生朗读教研总结(3篇)
第1篇一、前言朗读是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养良好的语感、提升阅读理解能力具有重要意义。
为了提高中学生朗读教学的质量，我校开展了为期一年的中学生朗读教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研目标1. 提高教师对朗读教学的认识，明确朗读教学在语文教学中的地位和作用。
2. 探索有效的朗读教学方法，提高学生的朗读水平。
3. 培养学生的语感，提高学生的阅读理解能力。
4. 增强教师的教学水平，提升教师的专业素养。
三、教研内容1. 朗读教学理论探讨（1）教师们共同学习了朗读教学的相关理论，包括朗读的定义、功能、原则等。
（2）结合实际教学，分析了朗读教学中存在的问题，如：学生朗读兴趣不高、朗读技巧不熟练、朗读效果不佳等。
2. 朗读教学方法研究（1）教师们分享了各自在朗读教学中的成功经验，如：创设情境、引导学生模仿、开展朗读比赛等。
（2）针对不同年级、不同学段的学生，探讨了适合的朗读教学方法，如：朗读指导、朗读评价、朗读实践等。
3. 朗读教学实践探索（1）教师们进行了朗读教学观摩课，通过听课、评课、反思等方式，共同探讨如何提高朗读教学效果。
（2）组织学生参加朗读比赛，提高学生的朗读兴趣和自信心。
4. 朗读教学评价体系构建（1）教师们共同讨论了朗读教学评价的标准和方法，如：朗读准确性、流畅性、情感表达等。
（2）根据评价结果，及时调整教学策略，提高朗读教学效果。
四、教研成果1. 教师对朗读教学的认识得到提高，明确了朗读教学在语文教学中的重要性。
2. 教师们掌握了多种朗读教学方法，提高了朗读教学效果。
3. 学生的朗读水平得到明显提高，语感和阅读理解能力得到提升。
4. 教师的专业素养得到提升，教学水平得到提高。
五、反思与展望1. 在今后的教学中，教师应继续加强朗读教学研究，探索更多有效的朗读教学方法。
2. 注重培养学生的朗读兴趣，激发学生的朗读潜能。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高朗读教学水平。
经典诵读与语文教学的整合结题报告
经典诵读与语文教学的整合结题报告经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论基础是“经典教育”。
这一教育理念强调通过阅读、诵读和理解经典文化来培养学生的人文素养、思维能力和道德品质。
经典教育不仅是一种教育方式，更是一种生活方式。
它通过晨诵、午读和暮省等活动，让学生们在日常生活中接触和理解经典文化，从而提高他们的综合素质。
三）实验设计与实施我们的实验设计是在教育局的指导下，根据学校的实际情况和教师的意见，制定了针对性强的实验方案。
我们将经典诵读与语文教学有机地结合起来，将经典文化融入到语文教学中，通过诵读经典、阅读经典、讲解经典等多种方式，让学生们深入理解和领悟经典文化的内涵和精神。
实验的实施过程中，我们采用了多种教学方法和手段，如小组讨论、课堂演讲、课外阅读等，让学生们在互动交流中感受经典文化的魅力。
同时，我们也通过观察、问卷调查等方式，对实验效果进行了评估和总结。
四）实验结果与分析通过实验，我们发现经典诵读与语文教学的整合能够有效提高学生的语文素养和综合素质。
学生们在诵读经典的过程中，不仅能够加深对经典文化的理解和认识，还能够提高阅读能力和语文表达能力。
同时，经典教育也能够对学生的品格和道德素质产生积极影响，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
五）结论与建议通过本次实验，我们深刻认识到经典诵读与语文教学的整合对学生的综合素质提高具有积极意义。
我们建议学校应该加强对经典教育的推广和实践，让更多的学生能够接触和理解经典文化。
同时，教师也应该不断提高自身的素质，加强对经典文化的研究和理解，为学生提供更好的教育服务。
本课题将选取适合小学生阅读的经典诗文作为诵读内容，包括但不限于《三字经》、《百家姓》、《唐诗三百首》等经典作品。
同时，还将结合学生的实际情况和教学进度，合理安排诵读内容的难易程度和数量。
2.经典诵读与语文教学的整合方式：将经典诵读与语文教学内容相结合，通过诵读引导学生深入理解文本，提高语文素养。
初中语文课文诗意朗读设计的研究课题结题报告
《初中语文课文诗意朗读设计的研究》结题报告前言初中语文课文诗意朗读设计的研究，2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究情况说明《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
在日常的语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
当学生们在早自习时间默默地凝视记背格式化的知识点时，我们难以再次寻到朗读的踪影。
这个时候总是会在心里暗暗地追问：朗读何在？朗读的时间哪里去了？朗读的心境哪里去了？作家张炜说：“这个时代是朗读的荒野”，走在这片荒野之中，最恐慌的是我们语文教师。
沉寂是语文课堂的死敌，越来越多的语文教师意识到这一点，并为改变它而不懈努力。
指导朗读，要灵动多姿。
朗读，可以体味、钻研、涵泳。
只是单一地让学生“读”而没有朗读指导的课，没有力度，更没有美感。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
琅琅的书声，是书香校园必不可少的音符；琅琅的书声，是走出浮躁的网络时代快餐式阅读的最好开端。
本课题着眼于学生实际，以学生的学情特点为背景，多元化的开发课程资源，可以满足不同程度同学的需要，也可逐步引导学生继续学习，从而达到培养学生的爱好学习思想政治课程的兴趣，为学生全面发展，终身可持续学习奠定良好的基础。
初中《促进学生朗诵古典文学作品能力的研究》课题结题报告
初中《促进学生朗诵古典文学作品能力的
研究》课题结题报告
研究背景
在当今快速发展的社会中，学生的古典文学素养逐渐被忽视。
促进学生朗诵古典文学作品能力的研究具有重要意义，可以帮助学生更好地了解和欣赏古典文学作品。
研究目的
本研究旨在探讨如何有效地促进初中学生朗诵古典文学作品的能力，提升他们的古典文学素养和语言表达能力。
研究方法
本研究采用实验研究方法，通过对不同教学策略的比较研究，找出有效的提升学生朗诵古典文学作品能力的方法。
研究结果
经过实验研究，我们发现以下几点：
1. 提供丰富的古典文学资源对学生的朗诵能力有显著影响。
2. 定期组织朗诵比赛或演讲活动能够激发学生的研究兴趣并提高他们的朗诵技巧。
3. 教师在课堂上对学生进行个别指导和反馈，有助于他们更好地掌握古典文学作品的朗诵技巧。
4. 利用多媒体技术辅助教学，能够提升学生对古典文学作品的理解和朗诵能力。
结论
本研究的结果表明，采用丰富的古典文学资源、组织朗诵比赛或演讲活动、个别指导和反馈以及多媒体技术辅助教学等策略可以有效促进初中学生朗诵古典文学作品的能力。
展望
未来的研究可以进一步探讨不同年级、不同性别学生在朗诵古典文学作品能力方面的差异，以及更具体的教学策略和方法。
参考文献
（列出参考文献）。
诵读经典教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，弘扬传统文化、提升学生人文素养已成为教育工作的重点。
为了进一步推动经典诵读活动的深入开展，我校于近期组织了一次以“传承经典，润泽心灵”为主题的诵读经典教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践探索，提升教师对经典诵读的理解和教学能力，同时激发学生对经典的热爱，培养他们的文化自信。
二、活动目标1. 提升教师对经典诵读的认识，明确经典诵读的教育价值。
2. 探索有效的经典诵读教学方法，提高课堂教学质量。
3. 培养学生对经典的兴趣，增强他们的文化素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动内容1. 经典诵读理论知识学习通过专题讲座、研讨会等形式，学习经典诵读的历史渊源、教育价值、教学方法等理论知识，为后续的教学实践奠定基础。
2. 经典诵读教学案例分析收集整理优秀的经典诵读教学案例，组织教师进行观摩、研讨，分析案例中的亮点和不足，为实际教学提供参考。
3. 经典诵读教学实践探索组织教师进行经典诵读教学实践，包括课堂教学、课外活动、特色课程等，鼓励教师结合自身教学实际，创新教学方法。
4. 经典诵读成果展示举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果，激发学生的学习兴趣，营造良好的校园文化氛围。
四、活动过程1. 准备阶段成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、人员安排等。
2. 实施阶段（1）开展经典诵读理论知识学习，邀请专家进行专题讲座，组织教师进行研讨。
（2）进行经典诵读教学案例分析，组织教师观摩优秀教学视频，交流教学心得。
（3）开展经典诵读教学实践，鼓励教师创新教学方法，尝试不同的教学策略。
（4）举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果。
3. 总结阶段组织教师进行活动总结，交流教学经验，提出改进措施，为今后的经典诵读教学提供参考。
五、活动成果1. 教师对经典诵读的认识得到提升，教育教学能力得到锻炼。
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《初中语文诵读教学研究》结题报告浬浦镇中周淑文一、课题的提出的背景古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。
正如江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。
学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。
”我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。
在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。
它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。
人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。
在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”。
学校的教育，目的在于打好人生的底本。
这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。
初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。
老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。
”可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。
孩子们看日剧，追韩流，常英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。
常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？纵观我校语文教学在诵读方面普遍存在一些问题：1、大多数学生是住校生，在校时间长，但学生课外阅读量较少，阅读层次较低。
2、学生阅读积极性不高、老师对诵读认识不够、诵读方式单一等，使诵读成为我校语文教学中的薄弱环节。
但是，从去年下半学期开始，我校围绕“营造书香校园”目标，编辑介绍校园里似的校本教材，并由省政府拨款建立了校图书馆，这为普及和推广诵读经典美文创造了良好契机。
因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。
二，课题的简介1、两个概念的明确：（1）经典古诗文：在我校课题研究中我们将经典古诗文的内涵界定为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。
（2）诵读：诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。
宋人郑侠有《教子孙读书》一诗：“淡然虚而一，志虑则不分。
眼见口即诵，耳识潜自闻。
神焉默省记，如口味甘珍。
一遍胜十遍，不令人艰辛。
”这首诗讲的其实就是诵读。
意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题就不会分神。
眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。
这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。
诵读有以下几个特点。
首先，诵读更注重一个“熟”字。
其次是要“精思”。
三是更注重声调的抑扬顿挫。
2．研究中明确的任务：根据语文学科特点，依据教学大纲中对阅读，朗读和背诵的要求，在课堂上多朗读，尽量运用多种朗读的形式，例如吟诵，朗读，默读，分角色读，背诵等等，丰富学生语言感知的途径，优化诵读在学生干支语言过程中的作用，将诵读真正引入课堂。
并明确如何选取适合现在的学生读的内容，如何定量以及如何结合现当代名家名篇，为学生一生打下厚实的文化与精神底子，这是有待我们进一步研究的。
三．课题组成员及课题实践年段课题负责人：周淑文课题小组成员：郦丽芳金飞英徐小斌宋其伟年段：九年级四．研究的理论依据1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。
整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。
根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增长2—5倍。
中国古代文化经典本身属于“意念的知识”，是古代圣贤思想与智慧的结晶。
2．教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。
可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。
进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。
3．心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。
一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。
初中生的记忆已经进入下滑阶段，若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。
诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。
4．名家之言：（1）吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。
”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。
要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。
”（这里说的“摹仿”和“实践”，就包括要读好“典范的白话文”。
——笔者）“在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。
”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。
”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。
”（《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》）（2）叶圣陶先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。
吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。
这又是偏向了一面，丢开了一面。
惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。
吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”（《〈精读指导举隅〉前言》）五：课题研究的目标实验目标：根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。
培养目标：让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。
六．课题研究相关实践和方法1．诵读活动形式的实验探索。
诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。
只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少，为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味，课题组教师群策群力，想方设法，积极探索诵读教学的新途径，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。
如：同学间相互检查，教师定期抽查，分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持了长久不衰的兴趣。
我们做了以下一些有益的尝试：四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等内容的学习和诵读，使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。
选取了《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《四书》（《大学》、《中庸》、《孟子》《论语》）、《五经》（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）、《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《增广贤文》等作为我校的诵读教材，按必背篇目和推荐篇目，分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。
我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行：（1）每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。
（2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。
（3）每天晚上从休息前挤出10分钟进行诵读搭档寝室诵读。
（4）每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。
（5）每月从课堂中挤出一个下午进行年段性的集体诵读。
本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分单元进行诵读经典诗文，保证诵读的“质”和“量”。
我们通过教室内教育电器设备建立了一天的感受经典环境：1、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力；2、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读；3、午间的“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐陶冶着学生心灵；4、“精读《弟子规》、《常礼举要》”熏陶着学生的思想和礼仪5、“习字一刻钟”中，学生感受着书法艺术中的独特神韵和魅力6、下午的“读书时间”，学生在书海漫步，浸润在书香之中。
这些丰富多彩的活动，将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。
2．课堂教学模式的研究。
与此同时,诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。
具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：词语、诗句理解要“虚”“似懂非懂、雾里看花”即可；而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。
3．研究方法主要有采用文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。
开设校本课程，辅助诵读经典美文，学校营造的有浓厚经典诵读的校园环境。
制定经典诵读方案，强化对古诗文诵读的效果，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入我校的课程管理。
采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生诵读情况进行评价。
七．课题研究主要阶段准备阶段：2006年10月------2006年11月成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。
实施阶段：2006年11月------2008年3月（1）完成课题设计，确定经典诵读范围。
（2）课题开题，完善方案，确定实验班与参照班。
（3）制订教学方案。
（4）开展诵读教育实践活动。
（5）举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。
（6）资料收集整理，建立档案。
总结阶段：2008年4月------2008年5月整理资料，完成课题总结报告，做好课题结题准备工作。
八、课题实验研究成果及其影响1．主要成果本次的课题研究实验（包括课题立项前的前期准备），我们取得的主要的成果有：（1）拿出了一套成型的诵读材料；（2）创新出多姿多彩的诵读活动方式（在上文中已经有提到，不再重复）；（3）通过扎扎实实的初中语文诵读课题研究，摸索出一套具有本校特色的诵读课堂教学模式，九年级诵读教学开始步入规范化、科学化轨道。
老师们在研究过程中学习借鉴，实验摸索出不少诵读课堂教学模式：舞台表演式：适用篇幅较长的诗词，老师写好串词，选出男女领诵，分配好各角色读哪些句子。