《病毒学》教学改革的探讨
《病毒学》课程教学方法探讨
《病毒学》课程教学方法探讨
阮小蕾;李华平
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】通过分析<病毒学>课程的特点,探讨了本课程在传统的理论和实验教学
中存在的不足.结合笔者的教学经验,在该课程的教材建设、教学内容的改革与建设、实验配套的硬件与软件建设、实验教学安排等方面所进行了探索.提出了增强课程
讲授特色、澎发学生兴趣、培养学生动手能力的教学方法.这些方法在实践中取得
了成效,对该课程的改革具有一定的意义.
【总页数】2页(P54,56)
【作者】阮小蕾;李华平
【作者单位】华南农业大学植物病毒研究室,广州,510642;华南农业大学植物病毒
研究室,广州,510642
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.微信在病毒学检验课程教学中的应用 [J], 柏琴琴;杨慧仙;杨赟;邓仲良;封少龙;陈丽丽
2.医学院校生物技术专业病毒学课程教学实践与体会 [J], 吕欣;张芳琳;柏银兰;吴
兴安
3.植物病毒学课程教学实践研究 [J], 张洁; 丁新伦
4.生物类专业“病毒学”课程教学改革探索——以北京林业大学为例 [J], 赵国柱;金一;李志茹;谢响明
5.《分子病毒学》课程教学改革初探 [J], 乔军;周霞;任艳;孟庆玲;陈创夫
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病毒学研讨式教学的探索
病毒学研讨式教学的探索摘要“研讨式”教学是不同于传统教学的一种在世界范围内广泛使用的教学模式，在研讨式教学模式指导下的课堂，具有思想活跃，讨论研究气氛浓的特点。
我们借鉴这种教学模式，结合病毒学课程特点，对该课程进行教学改革，取得了较好的教学效果。
本文对病毒学课程中研讨式教学模式的实施进行了探讨，为在生物技术类专业课进行教学方法改革提供借鉴。
关键词“研讨式”教学教学改革病毒学生物技术中图分类号：g642 文献标识码：a0 前言在大学教育中，以教师为中心的传统教学方法很难调动学生的学习热情，学生学习能力也得不到培养。
现代教学理念认为，大学的课堂教学不仅传授给学生学科知识，更应该注重学生学习兴趣、学习方法和学习的能力的培养。
研讨式教学方法是以解决问题为中心，通过由教师创设主题和引导，师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，找到解决问题办法的一种教学方式。
采用这种教学模式使学生在教师的引导下，发挥自身主动性学习学科知识，同时培养了学习兴趣、学习能力和创新能力。
本文就病毒学课程中采用研讨式教学模式进行初步探讨。
1 研讨式教学方法在传统的教学模式和方法中，教师是知识唯一的传授者，在课堂上占绝对主导地位，是教学活动的中心，教师以教材为中心，通过口授，powerpoint，板书等方式“满堂灌”传授知识。
学生在课堂上只是接受者，通过耳听，笔记等方式被动的接受知识。
在整个教学活动中，教师既是导演又是演员，是教学这个舞台的绝对中心，学生只能充当观众，只要认真听课，做笔记和期末时突击复习就可以在课程学习中取得很好的成绩，在这种完全被动接受知识的情况下，学生逐渐会成为”不会发现问题，不会思考问题，不会解决问题”的“三不会”学生，学生的知识也仅限于笔记，教材中。
这种以教材为本，以教师为中心的教育方式在今天已经不能适应教学的要求，并被越来越多的学校和教师摒弃。
现代教学观点认为：学习的过程不仅是一个学生的认知过程，而是一个师生合作交流的过程。
医学检验专业课程分子病毒学双语教学改革的探讨论文
医学检验专业课程分子病毒学双语教学改革的探讨论文1双语教学的定义双语教学是指用汉语以外的一门外语作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。
在我国，双语教学多采纳汉语、英语两种语言模式，通过双语教学可使同学在学习把握专业课程学问的同时，加强和提高英语水平。
2023年，教育部在《一般高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确表示，“双语授课课程指采纳了外文教材并且外语授课课时到达该课程课时的50%及以上的课程”[1]。
2医学检验专业双语教学的重要性作为一门工具语言，英语在国际中的地位是无可匹敌的。
随着我国改革和对外沟通的蓬勃进展，医学界的国际间沟通与合作也日益频繁。
为了更好地与国际社会接轨，要把英语作为一门战略性的沟通工具来使用。
医学双语教学是培育具有扎实医学专业学问、国际合作意识、国际沟通和竞争力量的复合型人才的重要手段。
推广双语教学，有助于医同学以英语为工具，更全面、精确、快速地猎取国内外最新的专业信息，为今后的工作、学习、科研打下坚实的基础。
对于医学检验工作人员来说，不仅要把握常规检验技术与方法，更要学习和把握本学科领域最新的科研讨论动态和先进的技术。
在日常工作中，很多高端的医疗检验仪器的操作说明书及掌握面板皆为英文编写，假如不懂专业术语以及专业词汇的英文缩写，将无法正确操作仪器，也难以对检测结果进行正确的.解释和说明。
除此之外，处于生物技术及医学教育前沿的多是发达国家，大多数专业期刊、专业书籍都为英文编撰，医学检验工猎取专业文献、资料，推广专利成果等都要依靠于良好的专业学问及英语语言沟通力量。
因此，作为医学检验专业的专任老师，如何在传授专业学问的同时进一步普及英文专业词汇以及常用检测技术、方法的英文译文，是医学检验专业教学改革的方向之一。
3分子病毒学课程教学特点分子病毒学是医学检验专业的一门专业基础课程，是病毒学与分子生物学互相渗透融合而形成的一门学科。
其内容融合了病毒学的基本原理与方法，以及分子生物学的基本学问与技能，将病毒基因组复制、基因表达及其调控机制作为讨论重点，提示病毒感染、致病的分子本质，为病毒基因工程疫苗和抗病毒药物的研制以及病毒病的诊断、预防和治疗供应理论基础及根据。
网络背景下病毒学教学模式改革初探
１ 背景
特点 、 生命 活 动规 律及 与人 类 和 其 他 生 物相 互 关 系 等 问题 。病毒 学是 病 原 生 物 学 研究 的重 要 领 域 ， 在 生命 科 学 的发 展历 程 中发 挥 举 足 轻重 的作 用 ， 现 已 成 为生命 科学 领域 中一 门重 要 的分支 学科 。病 毒学 课程 是综 合性 大 学和 中医 药 院校 生命 科学 、 药学 、 医 学 等专业 的重要 专业 课 ， 我 校 中药 学 专 业 也 将该 课
一
主要 内容包 括病 毒学 的发 展 、 病 毒 的分类 及命 名 、 病 毒 的生 物学 及分 子 生 物学 特 征 、 各 类 病 毒 与 宿 主 的 相 互关 系 、 各 类 病毒 的控 制和利 用 、 病毒 学 的基础 方 法及新 技术 等 。病 毒学各 论部 分介 绍 了不 同病毒 的 形 态结 构 、 抵抗 力 、 入侵途 径 、 致病 Ｉ 生、 防治原 则等 内 容， 主 要包 括流 行 性感 冒病 毒 、 疱疹病毒 、 乙型 肝 炎 病毒 、 人类 免疫 缺 陷病 毒 、 狂犬 病 病 毒 、 脊 髓 灰 质 炎 病毒 、 柯 萨奇病 毒 等 。 病 毒 学作 为生 命 科 学 发 展 的前 沿 领 域 ， 内容 抽 象复 杂 、 记 忆 的知识 点较 多 ， 传统 教学 手段使 学 生感 觉课 程 内容生 涩难 懂 ， 容易 丧失 学 习兴趣 ， 降低 了学
发挥 ， 不利 于提 高 教学质 量 和培养 高水 平 、 创新 性强
的现代人才。现如今 ， 网络信息技术的高速发展 ， 为
我们提供 了教学 中所 需丰富 的信 息资 源 ， 使广 大师 生 能够快 速 、 方便 地 了解 各学 科 的前 沿 进展 。同时 ， 师 生之 间也能够 通过 网络 通讯 平 台进 行方 便 的互 动 交 流 Ｊ 。针对南 京 中医药 大 学 的教学 改革 要 求 以及病 毒学部 分的课 程特 点 ， 在 网络背 景 下 ， 我 们 对病 毒 学
病毒学研究性教学研究
病毒学研究性教学研究首先，在病毒学教学中，实践教学应该是重中之重。
学生可以通过实验操作，了解病毒的结构和生命周期，掌握病毒的检测方法和致病机制，加深对病毒学理论的理解。
比如，可以选择一些常见的病毒（如流感病毒、艾滋病病毒等），进行病毒核酸提取、PCR扩增、特异性检测等实验操作，学生可以深入了解不同病毒的检测方法和特异性检测原理，同时也能掌握PCR技术的操作方法。
此外，也可以通过实验操作，探究病毒与宿主细胞的相互作用，进一步理解病毒感染的机制和影响。
其次，在理论教学方面，应注重病毒学的前沿研究和应用价值。
病毒学是一门基础学科，但也在医学、生物技术等领域有广泛的应用。
例如，病毒学的研究可以帮助人们预防和治疗病毒性疾病，同时也可以为病毒导向的生物技术研究提供参考。
因此，在病毒学的理论教学中，也应该注重介绍病毒学的前沿研究进展和实际应用方向。
学生可以通过课程阅读、报告、研讨等方式，了解病毒学研究的热点问题和应用前景，对今后从事相关研究和工作有所启发。
最后，教师在病毒学教学中应该注意鼓励学生思考和创新，培养学生的团队协作和独立思考能力。
病毒学研究需要同时具备实验操作和理论分析能力，也需要在团队中协同合作。
因此，教师应该鼓励学生积极参与实验操作和课程研讨，并在课程设置中适量增加小组讨论和课程设计等环节，培养学生独立思考、团队协作和创新能力。
总之，病毒学教学应该注重实践教学，兼顾理论教学，在教学中注重病毒学的前沿研究进展和应用价值，同时鼓励学生思考和创新，培养学生的研究能力和创新思维。
只有这样，才能为人类健康和生物技术研究的发展做出积极贡献。
病毒学研究性教学研究
病毒学研究性教学研究
病毒学是研究病毒的起源、结构、生命周期、传播途径、致病机制、防治等内容的学科。
病毒学的教学研究是为了提高学生对病毒学知识的理解程度、培养学生的科学研究能力和创新思维，提高学生对疾病预防和控制的认识和能力，从而为疾病的预防和控制做出贡献。
病毒学的教学研究可以从以下几个方面进行：
病毒学的理论知识的教学。
教师可以通过讲授病毒的基本特征、分类、结构和功能，以及病毒与宿主细胞的相互作用等内容，使学生全面了解病毒学的基础知识。
教师可以通过案例分析和讨论，引导学生理解病毒的致病机制和病毒感染的传播途径。
病毒学的实验教学的研究。
通过设计和组织实验，可以培养学生的实验技能和科学研究能力。
可以设计实验来研究不同病毒的传染性和致病力，探究病毒在宿主细胞中的繁殖和感染机制等。
通过实验教学，学生可以亲身参与科学研究，提高解决问题的能力和创新能力。
病毒学的病例分析和研讨课的研究。
通过分析和讨论真实的病例，可以让学生了解不同病毒感染导致的疾病，加深对病毒学理论的理解和应用。
通过病例讨论，可以培养学生的分析和解决问题的能力。
病毒学的应用研究。
研究病毒学的应用可以使学生掌握病毒的预防和控制的方法。
可以研究病毒的抗体检测方法和疫苗的研制方法，以及病毒的基因工程应用等。
通过应用研究，学生可以了解病毒学的实际应用价值，培养解决实际问题的能力。
病毒学研究性教学研究
病毒学研究性教学研究引言随着科技的不断发展和人们对健康意识的提高，病毒学成为了一个备受关注的领域。
病毒不仅仅是造成感冒、流感等日常疾病的元凶，也是一些严重传染病如艾滋病、登革热、埃博拉病毒等的致病原。
病毒学的研究对于防控疾病、保障人类健康具有重要意义。
在高校教育中，病毒学也是一门重要的课程，如何进行病毒学研究性教学成为了很多教师和学者关心的话题。
一、研究性教学的基本理念病毒学研究性教学是指通过课堂上教师提出问题，学生动手设计实验、观察、实验结果分析，最终让学生自主发现和解决问题的一种课堂教学形式。
这种教学方式强调学生的参与性和主动性，使学生在实践中学习，增强他们的逻辑思维能力和动手实验能力。
通过研究性教学，学生对知识的理解更加深刻，能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
二、病毒学研究性教学的设计1. 问题导向病毒学研究性教学的设计首先要以问题为导向。
教师可以设计一些开放性的问题，如“病毒是如何感染细胞的？”、“病毒的复制过程中有哪些关键环节？”等等，让学生在学习的过程中思考和解决这些问题。
通过问题导向的教学设计，学生能够更好地理解病毒学知识的关键点，并且能够培养解决实际问题的能力。
2. 实验设计病毒学研究性教学需要注重实验设计。
在课堂教学中，教师可以引导学生设计一些简单的实验，如观察病毒在细胞中的复制过程、病毒感染细胞后的免疫应答等，通过实验让学生亲身体验病毒学的知识，增强他们的实践能力。
3. 实践操作在病毒学研究性教学中，学生需要进行实践操作，这一点尤为重要。
学生可以通过显微镜观察病毒的形态结构，也可以通过细胞培养技术观察病毒的感染情况，甚至可以通过分子生物学技术对病毒进行基因分析。
通过实践操作，学生能够更好地理解病毒学知识，并提高他们的实验技能。
4. 实验结果分析病毒学研究性教学还需要注重对实验结果的分析。
学生在实验操作后需要对实验结果进行系统的整理和分析，探讨实验数据的含义，并对实验结果进行科学的解释。
病毒学教学改革的思考与探讨
６８ ・ ０
山 西 医 科 大 学学 报 ： 础 医 学 教 育 版 ，００年 ７月 ，２ ７ 基 ２１ １ （
ＤＯ ： ０． ９ ９ Ｊ Ｉ Ｓ １ ０ Ｉ １ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ． ０ ０ ０ ． ０ ２ ９ ２ １ ．７０ ４
病 毒 学 教 学 改 革 的思 考 与 探讨
病毒学 是 医学类 、 生物 学类 及 其 相 关专 业 开 设
的一 门主干 课程 。学生 对病毒 学知识 的深 入理解 和
识 面 。教 学 中我 们还 注重基 础知识 和现代 高新 技术
的结合 ， 以讲 座等 形 式 向学 生 介 绍病 毒 学 的最 新 进
掌握 ， 将为 生物学 、 临床 医学 、 军事 医学 的学 习 ， 以及
化 ， 教学模 式上 突 出“ 在 以学 生为 主 体 、 以教 师 为 主
导” 的素质 教 育 理 念 。 近年 来 ， 我们 在 病 毒 学教 学
中进行 了一些 改革 尝 试 ， 面就 相 关教 学 改 革 的情 下
在 教学过 程 中 ， 教学 组狠抓 授课 环节 ， 我们要 求 教 师改 变传统 的教 育观念 ， 树立 现代 的教学 理念 ， 在
给课堂 教学起 到 了 良好 的辅 助 作 用 ， 提 高 了教 师 并 的工作 效 率 。通 过 这 些 更 加 生 动 、 象 、 观 的 展 形 直
示 ， 仅可 以帮助 学生理 解记忆 相关 内容 ， 不 而且 可以
到有效 控制 的疾病 病 原体 适 当 地 减少 了教 学 时数 ， 重 点讲授 危 害严重 又 无特 异 性 防治 方 法 的病 毒 ， 以 及 与优 生 、 肿瘤 有关 的病毒 ， 同时将 那些 对人类 健康
病毒学实验技术课程教学改革初探
关 键 词 :病 毒 学 ;实 验 技 术 ;教 学 改 革
随着科学技术 的 飞 速 发 展,新 的 诊 疗 手 段 不 断 涌 现,许 多以往无法治疗的疾病也有了新的控制 手 段,人 类 的 整 体 健 康水平也达到了一个新的高度.然而,病 毒 这 一 类 古 老 的 微 生物仍然严重威胁着人类的健康.新 千 年 以 后,肆 虐 全 球 的 禽流感疫情,埃博 拉 疫 情,我 国 的 SARS 疫 情 均 造 成 了 重 大 了生命及经济损失.研究病毒的特性并开发新的诊疗手段 仍然是当前科学研究的热点.病毒学实验技术是开展病毒 学研究的基础技术前提.为进一步提高本学院研究生的研 究能力,依托学院抗 病 毒 药 物 研 究 的 特 色 方 向,我 们 面 向 生 物技术专业研究生开设了病毒学实验技术课程.作为工科 院校,在教学资源以及学生基础方面与医 科 院 校 相 比 存 在 较 大差异,现有的教材及实验安排并不 完 全 适 用. 我 们 针 对 教 学中存在的问题对课程内容,教学方式以 及 考 核 方 法 进 行 了 初 步 改 革 ,以 期 获 得 更 好 的 教 学 效 果 . 一 、病 毒 学 实 验 技 术 课 程 教 学 中 存 在 的 问 题
医学病毒学教学的应用探索与思考论文(共2篇)
医学病毒学教学的应用探索与思考论文（共2篇）第一篇：医学病毒学教学的现状与问题分析随着科学技术的不断发展，病毒学已成为医学领域重要的研究方向之一。
医学病毒学是研究病毒在人类和动物体内生物学特性及其致病机理的学科，具有重要的临床和公共卫生意义。
因此，医学病毒学的教育和培养也逐渐得到了广泛的关注。
本文旨在分析医学病毒学教学的现状与存在的问题，并提出改进的建议。
一、教学内容的不完善医学病毒学教学应包括病毒学基础、病毒感染的流行病学、病原病毒的分类、结构和生物学特性、病毒感染的免疫学基础、病毒感染的诊断和预防等方面。
但现实情况是，大多数医学院校提供的医学病毒学课程只涉及病毒基础知识和病毒感染的致病机理等核心内容，对于其他课题的教学则较为简单和浅显。
这就导致一些医学生对病毒感染的流行病学等方面缺乏了解，不利于学生的综合医学素质提升。
二、实验教学的薄弱实验教学在医学病毒学教育中起着不可或缺的作用。
实验教学能够将理论知识转化为实践能力，加深学生对病毒感染的理解，培养学生的实验技能。
但目前医学院校中，医学病毒学实验设施、设备的不完善，实验课程设计和实施的不合理，实验教学内容与教学要求不匹配等问题阻碍了实验教学的开展和优化。
三、师资队伍和教学手段的短板学校的师资力量是医学病毒学教学质量的重要保证。
但由于病毒学技术的专业性较强，病毒学教师教学能力普遍较弱，既有学习经验不足的年轻教师，也有没有接受系统培训的老师，导致教学质量参差不齐。
同时，由于传统的教学手段过于单一、呆板，没有充分利用现代教育技术，也限制了医学病毒学的教学效果和效率。
针对上述问题和挑战，医学院校应加强教学内容的完善和创新，加强实验教学设施和师资队伍的建设和完善，大力推广现代化的教学手段和技术，并加强学生的实践能力培养，全方位地提高医学病毒学教学水平，为学生的职业道路打下良好的基础。
第二篇：基于互联网的医学病毒学教学新模式探讨随着互联网技术的不断发展，信息时代已经深入到生活和学习的各个领域。
《病毒学》课程思政案例
《病毒学》课程思政案例一、教学设计《病毒学》课程包含着许多思想政治教育的隐性素材，为课程思政的实施提供了有力保障。
围绕课程思政，案例进行如下教学设计：①突出课程历史感，通过介绍黄祯祥、顾方舟等老一辈病毒学家的事迹，培养同学们的家国情怀；②在该课程融入人文关怀：病毒病与人类健康息息相关，在人类病毒病治疗、预防及控制过程中人文理念不可或缺；③在流感病毒讲授中介绍每年疫苗的选型是由各国上报WHO共同分析的结果，突出在传染病防控中，人类唯有团结协作才能应对各种全球性风险挑战，共同开创和拥有美好的未来。
这正是人类命运共同体理念的重要体现；④该课程具有鲜明的时代色彩：建国以来，我国科技水平，包括病毒学都取得了令人瞩目的进展。
本课程介绍中国学者在病毒学研究中的突破，也会向同学们介绍我国政府组织重大项目，制定科学发展方向等信息，充分肯定我国科技的发展，激励同学们勇于担当，奋发向上的精神。
⑤2020年开始，课程将新冠疫情作为教学重点。
通过对疫情的分析，引导同学们意识到我国政府真正将人民放在首位，有意愿、有能力保护人民群众的生命健康，同时通过境外对疫情的新闻报导引导同学们认识到西方所谓“自由和民主”的虚伪，帮助同学们树立“四个自信”的坚定信念。
（一）案例名称：新发病毒（二）案例教学目标1. 知识目标：①新发病毒的定义；②再发病毒的定义：③新发病毒出现的原因及与之对应的代表性病毒2. 能力目标：①能够理解新发/再发病毒的定义②能够应用所学知识，分析具体新发病毒产生原因3. 情感目标：通过向学生介绍授课人参与的新发病毒重要工作，增强学生的民族自豪感。
通过对新冠疫情的发生发展和国内外新闻报导的分析，引导同学们去思考和分析隐藏其后的政府的动员力，各级公务员的执行力，群众的行动力和国家的生产力，使同学们意识到我国社会制度的先进性，同时引导同学们认识到西方所谓“自由和民主”的虚伪，帮助同学们树立“四个自信”的坚定信念。
（三）案例教学实施过程本节教材中的主要内容是第十六章：新发病毒/第一节：新发病毒定义及产生原因。
《植物病毒学》教学改革的探索与实践
２０ ０ ４年 １ ２月 ２日至 １ ２月 ７日， 育 部 召开 了 教
的课 后学 习等 几个方 面进 行 了一些 有益 于提高 教学 质量 和 培养学 生素 质 的 尝试 ， 面简 要 介 绍 一下 笔 下
者在 教学 实践 中 的一 些改 进措施 。
以“ 大力加 强教 学工 作 、 实 提 高教 学 质 量 ” 主 题 切 为 的第二 次全 国普 通 高 等学 校 本 科 教学 工 作 会议 ， 会
ｉ ｈｅ ｔａ ｈｉ ｘ ｒｍ ｅｎ ａ ｒ ｃ ｉｅ ｎｄ ａ ｔ ｒ ｃａ ｓｓ ｕｄｙ ｏ ｈｅ ｃ ｕｒ ｅ “Ｐｌ ｎ ｉｏ ｏ ”． Ａ ｓ ａ ｒ ｓ ｔ ｅ ｃ ｎｇ ｕ ｌｔ ｓ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎｇｌ ｐｅ ｉ ｅ ｔ ｌｐ ａ ｔｃ ｓａ ｆｅ － ｌ ｓ ｔ ｆｔ ｏ ｓ ａ ｔＶ ｒ ｌ ｇｙ ｅ ｕｌ 。ｔ ａ ｈｉ ｑ ａ ｉｙ ｈａ
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《分子病毒学》课程教学改革初探
学 中教 师根 据 课 程 内容 精心 准 备 与理 论结 合 紧 密 的 经典 案例 ， 教 师通 过 的精心 策 划 ， 把 教 学 的理论 知识 融 入到 案例 中 ， 以案 例为 主 线 ， 将 学生 带 人特
定事 件 的现 场进 行具 体 分 析 。《 组织 行 为学 》 课程 具有 较 强 的理 论 和实 践性 ，在讲 授 员 工激 励 内容
验 的总体 过程 、 效果 给予 点评 ， 进一 步 延伸 学 生对 情 景 的有效体验 。 情境 模拟 教学 ， 生 动形象 ， 让学生
［ ２ 】 刘伟 ． 实 践 教 学 中应 用 型 人 才 培养 模 式 的 研 究 … ． 实 验 技
术 与管 理 ， ２ ｏ ｌ ｏ （ １ ０） ．
业、 走 进 社 会 。教 师 通 过 与 企 业 的 广 泛 联 系 ， 带 领
师 通 过引 导 ， 使学 生 进 一步 理解 理 论原 理 ， 达到 提
高 学生 学 习兴趣 、 扎 实掌握 理 论知识 的 目的。这 种
方 法 有 利 于 活 跃 课 堂 气 氛 ，提 高 学 生 学 习 的 自觉
行展 示 和点评 。这种 模 式 ， 对 学 生积 累社会 阅历 ，
拟教 学 ，就 是 充分 利 用 形象 创 造生 动 具体 的教学
情景， 通过角色扮演 ， 激发 学生 的学 习 情 绪 、 潜 在 智慧 ， 从 而 引导 学生 的整体 理 解 和运 用 ， 促 进 学生 知识 、 素质 、 能 力 的 和谐 发 展 。在讲 授 《 组 织 行 为 学》 课程 中的组 织沟 通 内容 时 ， 由教 师创 设 体 验情 景 的主题 ， ，学 生在 教 师 的要 求下 选 择模 拟 角 色 ，
选修课《病毒培养技术》教学改革的初步探索
选修课《病毒培养技术》教学改革的初步探索选修课是加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的重要课程。
随着选修课规模的扩大，选修课在教学过程中出现了许多新问题。
本文以专业选修课《病毒培养技术》为例，从探索和改进教学方法、加强管理部门职责、严格考试制度等方面提出了选修课改革新思想，确保提高选修课教学质量。
选修课病毒培养技术教学改革教学质量选修课是加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的重要课程，是高校教学计划不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。
选修课有利于学生个人能力、素质、潜能的开发和培养，形成个人特色。
因此选修课的建设和完善成为高校教学改革深化的重要环节。
目前我校已经开设了很多类选修课，为同学们提供了较大的选择余地。
总体来说，我校选修课的开设和管理是比较成功的，同学们有较好的反映，学校各管理部门和任课教师也付出了很大的努力。
但随着选修课规模的逐步增大，学生对选修课的兴趣越来越小，逃课、迫于点名而上课或上课做其它事，已成为不争的事实。
从近几年的选修课教学中发现，选修课之所以陷入这样一种尴尬的境地，原因是多方面的：主要是课程设置不尽合理；学生认识不足，缺乏学习的积极性；教师执教不严，难以保证公共选修课授课质量；管理难度大，难以监控教学质量。
为此，在选修课教学中进行改革创新，加强选修课教学管理，提高选修课教学质量，是至关重要的。
目前国内外各类学校都在积极探索选修课课程改革的研究。
本文以专业选修课《病毒培养技术》为例，初步探讨选修课教学改革方式。
以下为专业选修课《病毒培养技术》改革的几点措施。
一、积极探索和改进教学方法，提高教学质量《病毒培养技术》学时较少，共18学时，不可能涉及非常广泛，面面俱到，因此教学方法的探讨和改进就显得更为重要，要选择最适宜学生接受的教学方法。
1.应加强对学生思维方法和学科意识的培养在讲授中，注重对学生思维方法和学科意识的培养，而并不限于具体琐碎的知识点，这样才能既加强专业的培养，又全面拓宽学生的知识面。
植物病毒学教学方式改革初探
植物病毒学教学方式改革初探摘要:作为生命科学发展前沿领域的病毒学,内容多抽象难懂,需要记忆的知识点较多。
病毒学教学中面临一个普遍性的问题,就是病毒的抽象性。
为了让学生便于理解病毒性状,我们尝试在教学中,采用多种方法,来讲解重要的知识点。
具体的做法包括教学动画制作、平面图示制作和类比教学。
通过这三种方法的综合运用。
使抽象艰涩的教学内容转变为形象生动的联想记忆,有效地激发了同学们的学习兴趣。
在教学中,还需要不断地开发和挖掘适合于本课程特点的教学方式,不断改革、总结和深化,进一步促进教学质量的提高。
关键词:植物病毒学的特点教学动画制作平面图示制作类比教学学生兴趣教学效果病毒学作为生命科学发展的前沿领域,近年来发展极为迅速,极大地推动了相关学科的发展。
植物病毒学是从植物病理学中发展出来的一个分支,也是病毒学与植物病理学的一个交叉学科。
《植物病毒学》课程是全国高等综合院校、农业院校、师范院校本科生、研究生的专业课程。
该课程系统介绍了植物病毒病症状、病毒形态与结构、病毒基因组结构与功能、以及病毒侵染与传播等理论知识和病毒学研究方法。
西北农林科技大学较早为本科生开设了《病毒学专题》,1984年起给研究生开设了《植物病毒学》课程,其后,给本科生开设了《植物病毒学导论》课程,编写了校内教材,1999年9月出版了《植物病毒学原理与方法》,用于本科生和研究生教材使用。
植物病毒学课程的教学内容涉及植物病毒病害、植物病毒基本性状、植物病毒学研究方法、实验技术等,内容多抽象难懂,需要记忆的知识点较多。
其中,病毒学教学中面临一个普遍性的问题,就是病毒的抽象性。
由于病毒个体极微小,只有在电子显微镜下才可以观察到。
因此,在教学过程中,学生很难理解病毒的基本性状,包括病毒的形态、侵染、复制和传播等。
为了让学生便于理解病毒性状,我们尝试在病毒复制环节的教学中,采用多种方法,来讲解这一重要的知识点。
具体的做法包括教学动画制作、平面图示制作和类比教学。
病毒学研究性教学研究
病毒学研究性教学研究病毒学是研究病毒的分子结构、基因组成、病毒生命历程、病毒与宿主相互作用和病毒的致病机理等方面的学科。
病毒学研究不仅在研究病毒及其防治上，也在治疗人类重大疾病和保护人类健康方面起着重要作用。
在病毒学研究性教学中，应强调学生的实验操作能力。
学生应该能够熟练地操作基础实验技术，如细胞培养、PCR扩增、电泳、Western blot等。
同时，学生也需要学会病毒颗粒的准备、病毒感染的操作以及病毒复制的观察和分析。
除了实验技术的熟练操作，病毒学研究还需要学生具备相关的理论知识。
学生需要掌握病毒的基本分类、病毒的生命周期、病毒与宿主相互作用及其影响、病毒的变异、传播和控制等方面的知识。
对于学生而言，病毒学研究的教学方法应该是多样化的。
除了传统的课堂教学和实验操作外，还应该包括现场观察、学生讨论、小组研究和个人研究等教学形式。
这样可以培养学生的独立思考、团队合作和解决问题的能力。
此外，对于病毒学研究的教学内容和方式的创新也是必要的。
如，可以将病毒学和核酸技术、免疫学、分子生物学、细胞生物学等学科进行合并教学；也可将病原体学、感染病理学、公共卫生学等学科与病毒学进行融合教学。
病毒学研究的教学主要目的是培养学生的学术能力和职业技能。
这不仅包括掌握相关知识和实验技能，还包括对研究过程的理解和探究以及对科研伦理的认识和遵守。
因此，在教学中，还应该注重培养学生的探究精神、科学思维和创新能力。
同时，也应该引导学生明确工作目标，提高工作效率和质量，培养良好的团队合作意识和沟通能力。
总之，病毒学研究是综合性较强的学科。
通过创新和多样化的教学方法，培养学生的实践操作能力、理论认识和团队合作精神，将有助于提高学生的学术能力和职业发展水平。
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病 毒 学 以地 球 上 最 简 单 的 生 命 形 式— —病 毒 为研 究对 象 ， 主要 研 究 它 的理化 性 质 、 结构与功能特点 、 生命
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水 平课 程 教学 的 前 提 与 基 础 。近 年 来 我们 采 用 的基 础
教材是王小纯 主编 的《 病毒学》 （ 中 国农业 出版社 ） ， 该 教材系统地介绍 了病毒学基础理论 、 人类关注的病毒的 研究概况和病毒学研究方法 ， 同时增加了病毒与宿主相 互作用 、 病 毒 基 因 工 程 等 内容 … 。全 书 内 容翔 实 ， 丰 富 而新颖 ， 既介绍 了病 毒学 的基本 知识 ， 又反映 了病毒 学 研 究 的 最 新 发 展 动 态 。另 外 ， 我 们 选 择 英 文 电 子 教 材
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活动规律及与人类和其他 生物相互关 系等问题 。病 毒学是微生物学研究 的重要领域 ， 不仅在生命科 学的发 展历程 中曾发挥举足轻重的作用 ， 而且在新世纪它依然 是研究热点和学科前沿 。病毒学课 程是综合性 大学 和农林 医药师范 院校生命科 学等专业 的重要专业课 ， 我
院生物科学专业也将该课程作 为三年级 的专业选修课。 作为生命科学发 展前沿领 域的病 毒学 ， 内容抽象 复杂 、
第３ ０卷 第 １ 期 ２ ０ １ ３年 ２月
生 物 学 杂 志
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｂ Ｉ ＯＬ ＯＧＹ
Ｖｏ １ ． ３ ０ Ｎｏ． １ Ｆ ｅ ｂ，２ ０１ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５— １ ７ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． １ ０ ６
《 病 毒学》 教 学 改 革 的 探 讨
马金成 ， 张玲华 ， 汪玲玲 ， 王海洪
（ 华 南农 业 大 学生命科 学学院 ，广 州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ）
摘 要： 病毒 学是 综合性 大学和农林 医药师范院校 生命科 学及相关 专业本科 生的 重要 专业课。介绍 了在 病毒 学课
程的教材选择 、 教 学 内容 、 教学方法和成绩考核 等方面教 学改革 的一些探 索与体 会 ， 希 望为相关课程 的教学 改革提 供参考和借鉴 。 关键词 ： 病毒 学 ； 教 学改革 ； 教 学实践 中图分号 ： Ｇ ６ ４ ２； Ｑ ９ ３ ９ ． ４ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—１ ７ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ０ ６一Ｏ ３
记忆的知识点较多 ， 传统教学手段使学生感觉课程 内容 生涩难懂 ， 容易 丧失学习兴趣 ， 降低了学生获取 知识的 积极性 ， 该现状对新世纪的人才培养及病毒学的教学
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｆ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ， Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ５ １ ０ ６ ４ ２ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）