最新爱德华的奇妙之旅阅读指导课教案
少儿读物《爱德华的奇妙之旅》
少儿读物《爱德华的奇妙之旅》这本书讲的是，住在埃及街的女孩阿比林有一个叫爱德华的瓷兔子，她非常喜欢这个兔子。
有一次，爱德华被弄丢了。
这本书给我们讲述了一段不平常的旅程：从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟斐斯的街道上……一路上的见闻令我惊愕不已!而充满戏剧*的是隔了20多年后，爱德华又回到了阿比林的怀抱。
刚开始时，我以为这只是一本轻松的书，可是越往后读，越发现这真算不上一本轻松、快乐的儿童书.它是一本教你学会爱的书。
爱德华是只瓷制的玩具兔，故事开始时，爱德华只是个被阿比林这个富家小姐宠坏了的小兔子,它对一切都不屑一顾,甚至别人说它是一只小兔子都生气.后来爱德华经过了一段奇妙的旅程,终于明白了爱,懂得去爱.让我们回顾一下爱德华的旅程:在一次海上路途的过程中，爱德华意外地被扔到海里。
从此，他与阿比林分开了，开始穿越黑暗的旅程。
在爱德华沉睡海底的第297天，他被一张鱼网救起。
但很快的他就被埋在垃圾堆里，直到有一天被一条*刨了出来。
他开始和*的住人流浪汉一起旅行。
但是有一天，流浪汉不小心把他丢在了人来人往的大街上。
一个农夫发现了他，并把他带回了家。
他在农夫家里作为稻草人工作了很段的时间。
再后来，他来到了身患绝症的四岁小女孩撒拉的身边，撒拉和哥哥很喜欢他，他也爱着他们.....多少个季节过去了，有个人真的来了。
是已经成为母亲的当年的小女孩阿比林。
读完这本书我的感受是:爱虽然不像面包一样是生活必需品，却可以使自己的生活更有意义。
正因为如此，爱德华变得更加珍惜生活、珍惜友情、珍惜阿比林给自己的一切.我想爱德华肯定对以前自己所做感到羞愧,但以前并不重要,重要的是它那样的瓷兔子玩具已经明白了爱懂得了爱。
想一想平时都关心自己的父母.亲人.朋友.同学.老师，你是否对他们的关心视而不见呢，如果是这样，请你现在就开始改变吧!这本书给我了太多感受，希望大家都能读一读!。
《爱德华的奇妙之旅》阅读指导教案资料
《爱德华的奇妙之旅》阅读指导教案资料《爱德华的奇妙之旅》阅读指导《爱德华的奇妙之旅》阅读指导一、导读目的:1.在猜读故事、链接生活中，激发阅读期待。
2.赏析部分情节,初步了解内容。
3.渗透阅读封面、人物情节图，提炼故事结构的阅读方式，指导阅读整本书。
二、导读过程:（一）封面导入，在猜测中亲近故事师:今天,老师要给大家推荐一本特别好玩的书，而且还会传授一些阅读方法。
(出示封面)从封面上，你知道了什么信息?生:故事的主人公是一只兔子，兔子的名字是爱德华。
生:这本书的作者是凯特·迪卡米洛,王昕若翻译，巴格拉姆·伊巴图林绘图。
师: 凯特·迪卡米洛是美国的作家，中国的作家王昕若翻译出来,给我们中国的小朋友读。
依你的经验判断一下,这本书可能讲什么故事?生:爱德华被丢失后开始了奇妙的旅途。
师:这真是一只可爱的小兔子。
我们通过读封面,猜测了可能发生的故事,这叫---生:(齐)读封面,猜故事。
师：想见见这只小兔子吗？睁大眼睛，他来了。
他就是---（出示）生：爱德华。
师：他是什么样的？谁来说一说？（他长着瓷的胳膊、瓷的腿、瓷的爪子和瓷的头、瓷的躯干和瓷的鼻子。
他的胳膊和腿被金属线连接起来，这样他的瓷胳膊肘儿和瓷膝盖便可以弯曲，使他可以活动自如。
他的耳朵是用真的兔毛做的，在那皮毛的下面，是很结实的可以弯曲的金属线……他的尾巴也是用真的兔毛做的，毛茸茸的、软软的，做得很得体……他个子很高。
从他的耳朵顶端到脚尖差不多有三英尺。
他的眼睛被涂成蓝色，显得敏锐而机智。
）师：多么美丽的一只小兔子呀！谁会拥有它呢？这么一只小兔子在旅途中还会遇见哪些人呢？师：以后大家阅读课外书时，也可以画人物关系图，这样故事里的人物就清清楚楚了。
（知人物，抓关系）老师已经传授两个阅读方法，认真听的同学，肯定知道。
生：妙招一：读封面，猜故事；妙招二：知人物，抓关系。
（二）梳理情节，在赏析中发现结构师：这只可爱的小兔子在奇妙的旅行中会经历怎样的事情呢？（出示）1.阿比林与爱德华2.渔夫的家3.流浪的日子4.稻草人5.跳舞卖艺师：这些故事中，你最好奇哪一个？生：我比较好奇***。
六年级语文教案 综合学习活动 走进名著-“江南联赛”一等奖
《爱德华的奇妙之旅》教学设计一、介绍主人公同学们，最近，我们刚读完迪卡米洛写的一本外国获奖小说，把这本小说的名字大声告诉大家。
小说的主人公是——（图）这就是爱德华，他是一只瓷兔子，一只自命不凡的瓷兔子,一只不懂得爱的瓷兔子。
二、把握情节读完这本书后，同学们还根据故事情节绘制了爱德华的旅行图，下面，老师展示几幅。
（出示图）这张图，是哪一位同学的作品？很不错，地点明确，能够抓住地点的转换以简笔画的形式进行绘制，（出示图）再看这张图，这幅高作出自谁之手？将故事情节呈现出来了吗？人物、地点、事件都在画中，清晰可见，若把它放在目录前，肯定为这本书锦上添花。
（出示图）再看这张，情节呈现方式又有什么不同？这是谁的作品？以图画串联地点，用表格概述事件，做得多巧妙细致，来，让我们为她的创新和细心鼓掌。
那你能借助你的旅行图，概述小说的主要内容吗？三、解读爱（课件）思乐带我们重温了一趟爱德华的奇妙之旅，爱德华从埃及街出发，最终又回到了埃及街，故事的终点又回到了故事的起点，那爱德华还和从前一样吗？最大的不同是什么？爱德华从一只不懂爱的兔子，变成了懂得爱的兔子，那这里面的“爱”究竟是什么呢？（板书爱？）我们这节课就一起来聊一聊。
谁来说说，读过小说之后，你从哪些语句或事件中，感受到了“爱”是什么？（让学生相机板书把答案写在横线上）爱是倾听——劳伦斯内莉（内莉有着伤心的往事没人倾听她内心的痛苦：丈夫劳伦斯长时间出海打渔；女儿洛莉是个秘书长时间不来访；大儿子拉尔夫在军队服役；小儿子雷蒙德，他在五岁的时候因得肺炎死了，内莉老是梦见他。
眼睁睁地看着你所爱的人在你的面前失去却毫无办法是件可怕的是——最坏不过的事）倾听流浪汉的故事（67）爱是想念思念——内莉死去的孩子萨拉的死离开阿比林离开流浪汉（68）爱是陪伴——布尔的流浪生活陪伴萨拉（唯一的玩具伙伴）爱是呵护——萨拉的来回摇动渔夫夫妇给爱德华准备的高脚椅、哄着睡觉、催眠曲爱是尊重——布尔给爱德华换衣服爱就隐藏在这小小的细节中爱是分享——流浪汉、内莉分享他们的故事爱是亲切——露西蜷缩在爱德华的旁边，爱德华坐在布尔腿上听他唱歌讲故事爱是帮助——保护露西被踢遗憾爱是宽容——想报复粗鲁的洛莉，最终释怀了学会宽容，世界会更加宽阔；忘却计较，人生才会更快乐。
二年级语文上册《课文奇妙之旅》教案
二年级语文上册《课文奇妙之旅》教案标题：二年级语文上册《课文奇妙之旅》教案一、教学目标：1. 通过阅读和理解《课文奇妙之旅》，使学生能够理解和掌握基本的词汇和句型。
2. 通过活动和讨论，提高学生的观察力和思考能力。
3. 通过学习课文，引导学生欣赏语言的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
二、教学内容：1. 讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。
2. 分析课文结构，让学生了解课文的写作手法和表达方式。
3. 进行互动式学习，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法。
三、教学步骤：1. 导入新课：教师可以通过故事、图片等方式引出新课的主题，引发学生的兴趣。
2. 学习生词和短语：教师讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。
3. 阅读课文：学生独立阅读课文，然后进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文的结构和写作手法，加深他们对课文的理解。
5. 总结回顾：教师总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
四、教学方法：1. 小组合作学习：通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和交流技巧。
2. 角色扮演：通过角色扮演，让学生更加深入地理解课文内容。
3. 互动式学习：通过提问和回答，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和口头表达能力。
五、教学评价：1. 对学生在课堂上的表现进行观察和记录，及时给予反馈和指导。
2. 通过小测验和作业，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
3. 鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的自我反思和批判性思维能力。
六、教学反思：教师在每堂课后都要进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和存在的问题，以便于改进教学方法，提高教学质量。
2024年中班语言活动《奇妙之旅》教案
2024年中班语言活动《奇妙之旅》教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与故事分享，培养幼儿的倾听和表达能力。
2. 通过故事《奇妙之旅》，培养幼儿的想象力和创造力。
二、活动准备：1. 故事课件：《奇妙之旅》2. 彩纸、彩笔、剪刀等手工材料3. 故事角色头饰4. 音乐CD：《奇妙之旅》背景音乐三、活动过程：1. 主题导入（5分钟）1.1 教师向幼儿介绍故事主题《奇妙之旅》，引导幼儿谈论自己的一次奇妙之旅经历。
1.2 邀请幼儿分享自己的奇妙之旅故事，鼓励其他幼儿倾听并表达自己的想法。
2. 故事分享（10分钟）2.1 教师使用故事课件，为幼儿讲述《奇妙之旅》的故事。
2.2 在故事过程中，教师引导幼儿观察故事中的角色和场景，引导幼儿发挥想象力，猜测故事的发展。
2.3 故事结束后，教师与幼儿一起总结故事的主题和寓意。
3. 手工制作（10分钟）3.1 教师分发手工材料，引导幼儿根据故事中的场景和角色，制作自己喜欢的奇妙之旅作品。
3.2 教师巡回指导，帮助幼儿解决手工制作中的问题。
4. 角色扮演（5分钟）4.1 教师邀请幼儿佩戴故事角色头饰，进行角色扮演。
4.2 教师引导幼儿模仿故事中的角色动作和对话，培养幼儿的表演能力。
5. 总结结束（5分钟）5.1 教师邀请幼儿分享自己在本次活动中的收获和感受。
5.2 教师总结本次活动，感谢幼儿的参与，鼓励幼儿继续积极参与今后的语言活动。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长陪伴幼儿阅读关于奇妙之旅的书籍，引导幼儿在家中也积极参与类似的language activities。
2. 环境创设：教师在班级环境中布置奇妙之旅的主题展示区，展示幼儿的手工制作作品，激发其他幼儿的兴趣。
五、教学反思：1. 教师在活动过程中是否充分引导幼儿积极参与故事分享和手工制作？2. 教师在角色扮演环节是否给予幼儿充分的表演空间和鼓励？3. 本次活动是否达到了预期的教学目标？4. 如何改进教学方法，提高幼儿在语言活动中的参与度和兴趣？六、活动材料：1. 故事课件：《奇妙之旅》2. 彩纸、彩笔、剪刀等手工材料3. 故事角色头饰4. 音乐CD：《奇妙之旅》背景音乐5. 奇妙之旅相关图片或照片6. 分享板或大富翁游戏板七、活动步骤：1. 主题导入（5分钟）7.1 教师向幼儿介绍活动主题《奇妙之旅》，引导幼儿谈论自己的一次奇妙之旅经历。
爱德华巧妙之旅微课设计
四年级整本书阅读《爱德华奇妙之旅》导读课——微课设计一、学情分析：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。
大部分同学能独立读完整本书，理解能力也大大提高。
有部分学生还具有独特的思维能力，对所读书目有独到的见解。
后进生在阅读方面还稍欠缺，表现在：阅读速度比较慢，理解能力不够，没有耐心读完一本书。
这本书属于短篇小说，篇幅不长，内容比较吸引这个年龄段的学生。
因此，这本课外读物，既满足了能力强的学生的阅读需求，同时也激励了能力弱的学生的阅读欲望。
二、设计意图：《爱德华奇妙之旅》这本书内容不多，但是感情真挚。
我们不仅仅被爱德华的悲惨遭遇所感动，更被它从不懂得爱到懂得爱的丰富的内心变化所吸引，为它伤感忧郁的生命之旅而感慨。
本次导读的设计在于通过情节的贯穿，吸引学生去读这本书，引发他们对人生的思考，寻找爱的定义。
三、教学目标：1. 激发学生学习阅读这本书的兴趣。
2. 在导读过程中，能引发学生的思考，产生共鸣，初步了解这本书的内容和中心思想。
四、课程工具：微课制作软件、PPT五、特色介绍：本次微课，我选取的是课外阅读的导读课。
并截取了里面的精彩插图，把微课设计思路有机地串联起来，在插图上提出能引发学生思考的问题。
另外，在讲述微课内容的时候插入了音乐作为背景，使听者更能体会被爱包围的那种温馨的感觉。
最后，我把作者的介绍放在最后，进一步吸引学生去阅读这本书的欲望。
六、设计过程：爱德华被爱着1. 人物介绍——介绍一只瓷兔子，以及它的性格特征（自命不凡）引发思考：你觉得它是一只怎样的兔子？引入：它是一只自命不凡的兔子。
2. 走进文本——出示文本中的句子。
3. 如果你是那只兔子，你有什么感觉呢？4. 矛盾冲突。
受到羞辱的爱德华，内心是怎样的呢？5. 小结：爱德华被爱着、却不懂得爱。
过渡：一切都在故事里……进入——爱德华的奇妙旅程1. 故事（1）：爱德华落海了，内心恐惧、忐忑不安。
2. 故事（2）插图介绍：思考：为什么成了稻草人？跟流浪汉一起？和一个老妇人一起？被一个小女孩抱在怀里？（不一般的旅程）小结：懂得爱。
中班语言活动《奇妙之旅》教案
中班语言活动《奇妙之旅》教案一、教学内容《奇妙之旅》选自幼儿园中班语言领域教材第四章《趣味探险》第三节。
本节课详细内容主要包括通过绘本阅读，引导幼儿感受语言描述的奇妙场景，培养幼儿丰富的想象力和语言表达能力。
章节内容涵盖探险过程中的自然风光、动植物介绍以及主人公的所思所感。
二、教学目标1. 让幼儿通过绘本阅读，理解故事情节，感受奇妙之旅的过程。
2. 培养幼儿的语言表达能力，学会用简单的词语描绘奇妙的事物。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们勇敢地表达自己的感受。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿运用丰富的词语描绘奇妙之旅的场景。
教学重点：引导幼儿理解故事情节，培养他们的语言表达能力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《奇妙之旅》、图片、音频设备。
2. 学具：画笔、画纸、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示各种奇妙的事物，引导幼儿观察并发表自己的看法。
2. 绘本阅读（10分钟）播放音频，让幼儿跟随故事的发展，感受奇妙之旅的过程。
3. 例题讲解（10分钟）选取故事中的典型场景，引导幼儿用简单的词语进行描述。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，每组选取一个奇妙场景进行描绘，鼓励幼儿勇敢地表达。
5. 小结与分享（5分钟）每组派代表分享自己的描绘，教师给予点评和鼓励。
六、板书设计1. 《奇妙之旅》2. 主要内容：故事梗概典型场景描述重点词语七、作业设计1. 作业题目：描绘一个你心中的奇妙场景。
2. 答案示例：我心中的奇妙场景是一片彩色的天空，云朵是五颜六色的，小鸟在云朵间穿梭，太阳微笑着照耀大地。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在语言表达和想象力方面的进步，分析教学中存在的问题，不断调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中观察奇妙的事物，与家长分享自己的发现，提高他们的观察力和表达能力。
同时，推荐相关的绘本和故事，丰富幼儿的阅读体验。
《爱德华的奇妙之旅》阅读指导教学设计
《爱德华的奇妙之旅》阅读指导教学设计（邹丹）一、故事简介：从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华的瓷兔子。
那小兔子很是自鸣得意，而且理由充足：他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至，崇敬有加。
可是后来，有一天，他被丢失了。
凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱。
二、课前准备：1.阅读整本书2. 插图绘画3.读书心得表4.档案卡三、阅读指导：一、导入师：同学们，最近我们共读了《爱德华的奇妙之旅》，如果让你用一个词语来形容你读这本书的感受，你会选择什么？（惊愕不已，感慨万分，悲喜交加……）（出示书名——《爱德华的奇妙之旅》，随机板书词语）二、精彩回放师：《爱德华的奇妙之旅》这本书中配有许多精美的图片，每张图片背后都有一个精彩的故事，其中让你感受最深的是哪个故事？（随机播放插图）三、人物点击师：这本书中刻画了许许多多生动的人物形象，可能有令你喜爱的，或令你心疼的，也可能是令你厌恶的，给我们谈谈你最想聊的那个人物吧！（学生使用自己制作的档案卡来介绍）四、爱的旅程师：在爱德华的生命旅程之中有很多人曾陪伴在他的身边，有爱的人，也有对他冷漠的人，老师制作了一份爱的比例图，我们把爱爱德华的人涂成红色，把对爱德华毫不在意的人涂成黄色，把对爱德华很粗鲁的人涂成黑色，现在请组长把图表发下去。
师：从爱的比例图中我们可以看出什么？（爱爱德华的人比不爱他的人要多，因此，我们可以得出结论：爱德华的旅途中充满了爱。
）当爱他的人都出现的时候，（第二十二章所有爱我的人）可是爱德华却站在那里一动不动。
读书,让孩子快乐起来——以《爱德华的奇妙之旅》为例谈整本书的阅读
、
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Ｊ ｌ ＡＯＸ ＵＥ ＹＵＥ ＫＡＮ ×ｌ ＡＯ×ＵＥ Ｂ ＡＮ
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丽
显得 太过活 泼 ， 甚 至有些 嘈杂 ， 但是 当我惊喜地 看 到那 些平 时一 见到厚 厚的 书本 就头 大的孩 子或者
只喜欢看 看悠闲漫 画之类的 书的孩子 ， 也能静下心
本所描绘的意境。 在经历 了书中主人 的痛苦 、 快 乐、
予 爱 德 华 最好 的 衣 服 ， 最 好 的 首饰 。 这 是 你 们 这 些
后 来 的 主人 都 无 法 比拟 的 。
生 ２： 我 苏珊娜 才是最疼 爱爱德 华的。 虽 然 阿
比林很 喜欢爱德 华， 但是 你却无 法保 护 它， 它竞在 你手 上落入海里。 是 我让 爱德 华重见光 明 ， 将 它从
到， 只有让孩 子先快 乐起来 ， 才能让他们 静静进入 文字 阅读 ； 然后在 阅读 中感受故事 ， 最终真正让孩打捞 上来 ， 并给它 穿上 温暖的衣服。 这 比阿比
林虚有其表 的美丽衣服强 多了。
生３： 不对 。 我 马 隆 才是 最 爱 爱 德 华 的 。 虽 然我
良好 的效果。 上 文所述 的 “ 激 情辩 论 ” 其 实也是 引 入 角色去阅读 ， 让每 一个孩子选择一位爱德 华的主 人， 去寻找和爱德华共 同经历 的故事 ， 进行辩论。 这 样 孩子很 容易 走进书 中人物 ， 急人物 之所急 ， 感人 物之所感 。 于是就 有了下面的对话 ：
可能 多地准备一些事 实依 据。 （学生开始浏览书本 ， 自由阅读 ） 师： 看到爱德华的各位主人都在拼命回忆曾经
的经历 ， 真好 。 辩论 开始 ， 阿比林先说 ， 其他主人认
真倾 听， 发现破绽 ， 希望你能第一个高高举起手。 生１： 我 阿 比林 是爱德 华 的第一位 主人 ， 我给
课外阅读指导：认识文体 自主鉴赏 掌握读法——《爱德华的奇妙之旅》课堂实录
课外阅读指导：认识文体自主鉴赏掌握读法——《爱德华的
奇妙之旅》课堂实录
倪建斌
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】板块一：观情节（一）绘制交流旅行图,纵观情节师：前几天,同学们读了一本外国获奖小说。
根据故事情节绘制了爱德华的旅行图。
下面,我们来展示、交流一下。
师：（出示第一张图,生齐声惊叹）这张图,地点、人物用简笔画表示故事,真美!是哪一位同学的作品？生：（一起喊）王浦晓璐!师：（出示第二张图）这张图,画得怎么样？谁来评一评？生：他画得非常美观,把爱德华旅行的地名都标出来了。
师：图文结合,美观而清晰。
放在目录前的话,肯定锦上添花!谁创作了这么精彩的旅行图？
【总页数】4页(P28-31)
【作者】倪建斌
【作者单位】太仓市实验小学,215400
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.从童趣再现角度分析《爱德华的奇妙之旅》中译本 [J], 周文娜
2.构建学习任务群,让阅读走向深处——以《爱德华的奇妙之旅》整本书阅读教学
为例 [J], 陆文红;
3.项目式驱动,合作中创造——《爱德华的奇妙之旅》整本书阅读的项目化学习探索 [J], 黄斐
4.一只瓷兔子的爱与人生——阅读《爱德华的奇妙之旅》 [J], 殷艺菲
5.从童趣再现角度分析《爱德华的奇妙之旅》中译本 [J], 周文娜[1]
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中班语言活动《奇妙之旅》教案
中班语言活动《奇妙之旅》教案一、教学内容教材章节：《幼儿园语言领域活动指导》第四章第二节详细内容：以故事《奇妙之旅》为主线，引导幼儿理解和感受故事中角色的情绪变化，以及通过对话、情境表演等方式，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 培养幼儿听、说、读、演的能力，提高幼儿的语言表达能力。
2. 通过故事情境，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 帮助幼儿理解和感受故事中角色的情绪变化，培养幼儿的情感素养。
三、教学难点与重点重点：理解故事内容，能够参与情境表演，提高语言表达能力。
难点：培养幼儿对角色情绪的感知和理解，以及情感素养的提升。
四、教具与学具准备教具：故事课件、角色头饰、情绪卡片学具：画笔、画纸、剪刀、胶水五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师讲述故事《奇妙之旅》，引导幼儿关注故事中角色的情绪变化，以及角色之间的对话。
2. 故事理解（5分钟）教师带领幼儿回顾故事内容，通过提问方式帮助幼儿巩固对故事的理解。
3. 角色扮演（5分钟）分组进行角色扮演，幼儿佩戴角色头饰，模拟故事中的情境，进行对话表演。
4. 情境表演（5分钟）教师创设情境，引导幼儿参与表演，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
5. 创作展示（5分钟）幼儿利用剪贴、绘画等手段，创作出自己心中的“奇妙之旅”，并进行展示。
六、板书设计板书内容：《奇妙之旅》板书形式：故事情节脉络图七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起回忆故事《奇妙之旅》，并用画笔将故事中的美好场景画出来。
2. 答案：无固定答案，鼓励幼儿发挥想象力，创作出属于自己的“奇妙之旅”。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本次活动进行自我反思，分析教学过程中的优点与不足，为下次教学活动提供改进方向。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长一起进行类似的语言活动，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
同时，关注幼儿在情感方面的成长，引导幼儿理解和感受不同角色的情绪变化。
2024年中班语言活动《奇妙之旅》教案
一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与语言活动，培养幼儿的倾听和表达能力。
2. 通过故事《奇妙之旅》，培养幼儿的想象力和创造力。
4. 培养幼儿对语言艺术的欣赏能力，提高幼儿的语言素养。
二、活动准备：1. 故事课件：《奇妙之旅》2. 彩纸、剪刀、胶水等手工材料3. 画纸、画笔等绘画材料4. 音乐播放设备三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做手指游戏，活跃气氛。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿们早上好，引导幼儿们互相问候。
2. 故事分享（10分钟）a. 教师播放故事课件《奇妙之旅》，引导幼儿们认真倾听。
b. 教师讲述故事，引导幼儿们想象故事中的场景和情节。
c. 教师与幼儿互动，询问幼儿们对故事的理解和感受。
3. 手工制作（10分钟）a. 教师分发手工材料，引导幼儿们按照步骤制作故事中的角色或场景。
b. 教师巡视指导，帮助幼儿们完成手工制作。
c. 教师鼓励幼儿们分享自己的作品，引导幼儿们互相欣赏和鼓励。
4. 绘画活动（10分钟）a. 教师分发画纸和画笔，引导幼儿们根据故事情节进行绘画。
b. 教师巡视指导，帮助幼儿们完成绘画作品。
c. 教师鼓励幼儿们分享自己的作品，引导幼儿们互相欣赏和鼓励。
a. 教师引导幼儿们回顾故事情节和手工、绘画活动过程。
b. 教师询问幼儿们从活动中学到了什么，引导幼儿们进行反思。
c. 教师给予肯定和鼓励，结束本次活动。
四、活动延伸：教师鼓励幼儿们在家中与家人分享故事《奇妙之旅》，并尝试用自己的语言复述故事情节。
教师鼓励幼儿们继续进行手工和绘画活动，发挥创造力，创作出更多有趣的作品。
五、教学评价：教师通过观察幼儿们在活动中的参与程度、倾听表达能力、合作分享意识以及手工和绘画作品的质量，对幼儿们的表现进行评价。
教师可以收集幼儿们的反馈意见，以便对今后的教学活动进行改进和优化。
六、活动准备：1. 故事课件：《奇妙之旅》2. 彩纸、剪刀、胶水等手工材料3. 画纸、画笔等绘画材料4. 音乐播放设备5. 角色扮演服装和道具七、活动过程：6. 角色扮演（10分钟）a. 教师分发角色扮演服装和道具，引导幼儿们选择自己喜欢的角色进行扮演。
中班语言活动《奇妙之旅》教案
中班语言活动《奇妙之旅》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域教材第四章第三节《奇妙之旅》。
内容主要包括：引导幼儿通过观察、想象，运用语言描述自己在一次奇妙之旅中的所见所闻；学习并掌握一些新的词汇和句式，如：“翩翩起舞”、“五颜六色”等。
二、教学目标1. 让幼儿通过观察、想象，运用所学语言表达自己的奇妙之旅。
2. 培养幼儿对美的欣赏能力，激发他们的想象力和创造力。
3. 使幼儿掌握一些新的词汇和句式，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：引导幼儿运用所学语言描述奇妙之旅的所见所闻。
难点：如何激发幼儿的想象力和创造力，使他们在语言表达中运用新学的词汇和句式。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、图片、视频、黑板、粉笔。
学具：画纸、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放一段关于奇妙之旅的视频，引导幼儿关注并激发他们的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）结合PPT课件，展示奇妙之旅的图片，引导幼儿观察并描述图片内容。
教师适时出示新词汇和句式，让幼儿模仿并运用。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组，每组根据所给图片，运用新学的词汇和句式进行描述。
教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
4. 创作环节（10分钟）每位幼儿根据自己想象中的奇妙之旅，用画笔、彩泥等学具进行创作。
5. 分享展示（10分钟）让幼儿将自己的作品展示给大家，并用语言描述自己的奇妙之旅。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调新词汇和句式的运用。
六、板书设计1. 《奇妙之旅》2. 主要内容：新词汇：翩翩起舞、五颜六色等句式：我看到了……，我听到了……，我感受到了……3. 作品展示：幼儿作品图片七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用绘画和文字结合的方式，描述自己的奇妙之旅。
2. 答案示例：我乘坐热气球来到了一个五彩斑斓的世界，看到了翩翩起舞的蝴蝶，听到了小溪潺潺的流水声，感受到了大自然的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注每个幼儿在课堂上的表现，针对他们的语言表达能力进行反思，调整教学方法。
大班语言奇妙之旅教案
大班语言奇妙之旅教案教案标题：大班语言奇妙之旅教案教学目标：1. 帮助学生建立语言学习的兴趣和自信心。
2. 开发学生的听说能力，提高他们在沟通中的表达能力。
3. 通过游戏和互动的方式培养学生的合作精神和团队意识。
4. 探索多种材料和资源，引导学生积极参与学习活动。
教材准备：1. 图书：包含有趣故事和绘本，鼓励学生参与讨论和阅读。
2. 室内外场地：适合进行语言活动和游戏的环境。
3. 卡片和图片：用于练习词汇和句子。
4. 音频和视频资源：用于听力和口语训练。
教学活动：1. 活动一：听故事- 选取适合大班学生的故事，读给学生听。
- 提问学生关于故事情节和人物的问题，鼓励学生积极参与讨论。
2. 活动二：创造故事- 让学生在小组中合作创作一个短小有趣的故事。
- 每个小组选择一个讲故事的代表，向全班呈现他们的故事。
3. 活动三：角色扮演- 准备一些角色卡片，每个学生抽取一张角色扮演。
- 学生按照角色设定的背景和特点进行表演和对话，加强学生的口语表达能力。
4. 活动四：词汇游戏- 准备一些词汇卡片，学生分组进行游戏。
- 每个小组轮流抽取卡片，描述卡片上的词汇，让其他同学猜测。
5. 活动五：听力训练- 播放一段针对大班学生的听力材料，如歌曲或故事片段。
- 学生听完后回答问题或完成听力任务。
评估方法：1. 观察学生在讨论、角色扮演和词汇游戏中的参与度和表现。
2. 针对学生的听力和口语表达能力，进行个别评估。
3. 考察学生对故事的理解和创作能力。
拓展活动：1. 学生可以互相分享他们喜欢的故事，组织小组读书会。
2. 利用班级区域设置一个语言角，放置各种英语故事书籍和游戏，鼓励学生自主学习和探索。
教学反思：1. 鼓励学生积极参与语言活动和讨论，为他们创造一个放松和自由的语言学习环境。
2. 创造多种多样的语言练习和活动，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
3. 结合游戏和互动，让学生在愉快的氛围中学习和提高语言能力。
4. 引导学生主动参与故事创作和角色扮演，培养他们的创造力和表达能力。
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《爱德华的奇妙之旅》读中交流欣赏指导课教学设计
农场小学张国宝
教学目标：
1.理解故事的主要内容，从故事中感受爱、懂得爱，去践行爱。
2.培养学生阅读的兴趣，掌握最基本的阅读方法，养成能主动阅读书籍的习惯。
3.创设自由平等的读书空间，采用“交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，激发学生自主阅读的兴趣。
教学重点：
1.理解故事的主要内容，从故事中感受爱、懂得爱，去践行爱。
2.在交流过程中感受阅读的乐趣，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
一、故事简介：
从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华的瓷兔子。
那小兔子很是自鸣得意，而且理由充足：他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至，崇敬有加。
可是后来，有一天，他被丢失了。
凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱。
同学们，你们指导老师说的这个故事出自哪本书吗？《爱德华的奇妙之旅》同学们，我们共同读了《爱德华的奇妙之旅》这本书，随着爱德华的这趟奇妙之旅，也进行了一次心灵之旅，我相信大家一定是收获多多，感受颇深，这节课就让我们一起来分享一下吧！
二、导入
师：同学们，最近我们共读了《爱德华的奇妙之旅》，如果让你用一个词语来形容你读这本书的感受，你会选择什么？（惊愕不已，感慨万分，悲喜交加……）（出示书名——《爱德华的奇妙之旅》）
1、孩子们，你们看，老师手里拿的是什么？（一支笔）一支小小的笔在我们的阅读图书时有什么作用？（写字、勾画好词好句、作批注、标分段落、标出自己印象深刻的章节或段落、对不理解的地方做标记、等。
）
孩子们，你们真会读书！是啊！会读书的孩子总是会在读一本书时留下读书的痕迹，这也是我们获得知识的途径与方法。
还有更了不起的用心读，读出文字背后的内容，将自己的体会感受与父母、老师、同学们进行沟通、交流。
三、精彩回放
师：《爱德华的奇妙之旅》这本书中配有许多精美的图片，每张图片背后都有一个精彩的故事，其中让你感受最深的是哪个故事？（随机播放插图）
四、人物点击
师：这本书中刻画了许许多多生动的人物形象，可能有令你喜爱的，或令你
心疼的，也可能是令你厌恶的，给我们谈谈你最想聊的那个人物吧！
五、深化主题
如果你不打算爱或被爱，那么整个生命之旅都是毫无意义的。
师：爱德华生命之旅的意义到底在哪里？
（自鸣得意的爱德华——感受到爱的爱德华——敞开心扉的爱德华）
师：在爱德华的奇妙之旅中，他得到了很多人的爱，但也有不少人对他很
粗鲁，因此，有的同学认为爱德华遭受一次次磨难，真不幸，也有的同学认为爱
德华得到了很多人的爱是幸运的，那么，他究竟是幸运还是不幸呢？
（辩论）
师：爱德华在一次次破碎后，依然有勇气面对，依然充满希望。
让我们再来
读读扉页上的那几句诗：
生命是奇妙而艰辛的旅程。
心一次次破碎，生命却在破碎中继续。
黑暗压顶，却一定要穿越黑暗，愈益深重的黑暗，勇往直前。
而支撑这一切的，是一个字——爱。
（课件出示，
师生齐读。
）
学生举例，爱是什么？
（爱是老师的一个微笑，爱是妈妈的一个拥抱等）
诵读《爱是什么》
《爱是什么》
爱,是什么?
爱,是倾盆大雨中撑起的伞
爱,是微不足道的一碗稀饭
爱,是什么?
爱,是雨后的彩霞
爱,是无助时伸出的温暖的双手
爱,到底是什么?
爱,就是一个拥抱,
一次掌声,一个眼神
爱,没有标准答案
爱,无处不在
六、推荐图书，激发阅读期待
师：今天的课就上到这里，如果同学们有兴趣，还可以去读读这本书的作者凯特·迪卡米洛其它的一些作品，比如这两本。
（出示《傻狗温迪克》、《浪漫鼠德佩罗》）也是非常有趣的。
板书设计：
爱德华的奇妙之旅
不懂爱追寻爱懂得爱
爱。