关于大力加强中小学教师培训工作的意见
(2021年整理)关于加强中小学校本教研工作的指导意见
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作者：佚名文章来源：本站原创点击数：1494 更新时间：2011-08—15 15:05：37为了进一步改进和加强教学研究工作,广泛开展以校为本的教学研究（以下简称“校本教研"）活动，积极推进课程改革，促进《基础教育课程改革纲要（试行）》精神的贯彻与落实，充分发挥教学研究在基础教育课程改革中的作用，在总结我县及外地开展校本教研实践经验的基础上,特提出关于加强全县中小学校本教研工作的指导意见，供全县中小学校试行.一、校本教研的意义1．大力开展校本教研活动，是当前推进基础教育课程改革的重要策略，是深化教学改革的方向和重点,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。
2．校本教研是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。
在新课改背景下，是一种以新课改为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课改实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体的实践性研究。
它既注重解决实际问题，又注重概括、提升,总结经验，探索规律。
3.校本教研的基地在学校，广泛开展校本教研，对于加强校本教研制度的建设，发挥学校教学研究的职能作用,促进教师专业化发展,促进学生健康成长，促进学校可持续发展，努力把学校建成真正意义上的学习共同体都有着十分深远的意义。
二、校本教研的主要任务1．大力倡导并推进校本教研,明确在课程改革中教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，构建具有特色的校（联校）级校本教研操作流程与模式，建立专家（或教研员、骨干教师)引领、同伴互助、小组交流的校本教研机制，逐步使学校形成民主、开放、务实、高效的校本教研共同体。
教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见
教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1 ．教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2 ．新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训3 ．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
今后五年，对全国1000 多万教师进行每人不少于360 学时的全员培训；支持100 万名骨干教师进行国家级培训；选派 1 万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200 万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
关于加强中小学教学工作的意见
关于加强中小学教学工作的意见各市教育局、各大企业教育处：改革开放以来，我省基础教育取得了显著成就。
基本普及九年义务教育的目标已经实现，学前和高中段教育得到了较快发展，教育结构和学校布局进一步调整和优化，办学条件明显改善，素质教育不断推进，教育质量和办学水平有了较大提高。
但是基础教育发展还不平衡，一些地方的中小学教学工作与全面推进素质教育的要求还有一定差距。
为了进一步加强中小学教学工作，全面推进素质教育，提高基础教育质量，现提出如下意见。
一、明确教学指导思想，转变教育教学观念我省中小学教学工作总的指导思想是：认真学习邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，坚持与时俱进，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，积极推进教育创新。
以新课程理念为指导，以育人为根本，以提高学生的整体素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为核心，认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）和教育部《基础教育课程改革纲要》（教基〔2001〕17号），全面推进课程改革和教学改革，进一步推进素质教育，提高教育质量。
要进一步转变教育观念，理清教学改革与发展思路。
在坚持规模效益统一的基础上努力实现中小学教育由外延发展为主向内涵提高为主的转变，由数量型向质量型的转变，由公共型向特色型的转变，由大一统管理向分层次、分类型管理的转变，全面深化中小学教学改革，努力构建适应新的发展要求的中小学教学体系。
小学以培养学生的学习兴趣为重点，积极探索和推行小班化教学试验，努力减轻学生负担，创设生动活泼、主动发展的学习环境和氛围，考试评价真正转到重兴趣培养和激励发展上来。
初中以培养学生良好的学习习惯为重点，完善义务教育课程体系，优化教学手段和教学方法，面向全体学生，重视学生各方面的发展，着力解决好厌学造成的辍学问题，巩固普九成果。
高中以培养学生的学习能力为重点，重视选修课教学和研究性学习的开设，结合会考、高考制度改革，加快推进素质教育的步伐，提高办学水平和教学质量。
教育部关于加强在职中、小学教师培训工作的意见
国家教育委员会关于加强在职中、小学教师培训工作的意见基础教育的师资队伍承担着我国近两亿在校青少年教育的重任，他们辛勤工作，为培育一代又一代新人做出了重大贡献。
但是，这支队伍还很不适应我国教育事业发展的需要。
当前，教师数量不足，队伍不稳定，尤其是教师的业务文化水平比较低，已成为实施九年制义务教育和提高基础教育水平的突出矛盾。
我国基础教育师资队伍的这种状况必须迅速加以改变。
为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》提出的“争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作”的任务，现对师资培训工作提出以下意见。
一、师资培训的任务和要求在中小学和农职业中学教师中，不具备国家规定学历的约占半数，不胜任教育、教学工作的教师所占比例较大，有相当数量的教师亟需培训提高。
在今后五年或者更长一点时间内，师资培训工作的重点，是通过认真的培训，使现有不具备合格学历或不胜任教学的教师，绝大多数能够胜任教学工作，并取得考核合格证书或合格学历。
对于少数不具备最基本的文化基础知识和初步教学能力的教师，应组织他们参加教材、教法进修，使他们熟悉所教学科的教学大纲和教材，掌握基本的教学原则和方法，具有初步的教学能力。
与此同时，为了适应“三个面向”的要求和进一步提高我国基础教育的水平，对于已经具有合格学历和胜任教学的教师，要组织他们学习新知识，学习和掌握新的教育理论和教学方法，总结教育、教学的经验，不断提高政治、文化和业务水平，并培养一批各学科的带头人和教育、教学的专家。
各地要根据上述要求和本地区的实际情况，制订切实可行的培训规划，采取有效措施，争取按期完成培训任务。
在制订规划时，要注意加强中小学“短线”学科教师、初中教师和职业中学教师的培训。
对于经济文化落后地区，基础教育薄弱地区，实现上述要求的期限可以延长。
二、师资培训的渠道和形式鉴于中小学和农职业中学师资培训任务十分繁重和艰巨，为了争取按期完成培训任务，必须充分调动各教师进修院校、高等学校、中等专业学校以及广播、电视、电化教育机构和社会各方面力量的积极性，广开渠道，举办多种层次、多种形式的培训。
“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议
“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议摘要：“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始全面实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训存在这样一些问题：培训组织松散，没有形成合力；难以组建培训团队；培训内容存在“应然”与“实然”的矛盾。
针对这些问题，应采取如下对策：提高认识，形成农村体育骨干教师培训组织舍力；引入市场竞争机制，建立农村体育教师培训机构和人员的资质认定体系；确立和发挥参培学员的主体性，提高培训的实效性。
关键词：国培计划；农村；体育骨干教师；培训根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。
“国培计划”的实施培养了一批“种子教师”，有力地促进了教师教育模式创新，重点支持了中西部农村教师培训，推动了教师教育改革，受到各地教育部门和广大教师的高度评价。
各地教育部门对“国培计划”给予充分肯定。
他们普遍认为，“国培计划”是加强中小学教师队伍建设的一项有力举措，是提高农村教师队伍素质的“及时雨”。
“国培计划”也引起新闻媒体的广泛关注。
据不完全统计，各地媒体的专门报道多达二百余篇，其中，人民日报、中国教育报等中央媒体报道七十余篇。
《人民日报》、《光明日报》、《中国教师报》分别以《“国培班”，为未来教改铺路》、《国培计划：中小学教师最给力的培训》、《国培计划：改变中国教师》为题，对国培计划培训效果做了专门报道，产生了广泛的社会影响。
笔者作为甘肃省“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训工作的组织者和参与者，在目睹参培学员从理念到行为的改变并为之喝彩以及为国家培训政策叫好之余，反思农村中小学体育骨干教师短期集中培训中暴露出的一些问题和困惑，为改进“国培计划”建言献策，为西部农村体育骨干教师培训提供借鉴。
浙江省教育厅办公室关于做好2019年中小学教师省级培训工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2019年中小学教师省级培训工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2019.04.10•【字号】浙教办函〔2019〕116号•【施行日期】2019.04.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅办公室关于做好2019年中小学教师省级培训工作的通知浙教办函〔2019〕116号各市、县（市、区）教育局，各有关单位：为深入贯彻落实省委、省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》和全省教育大会精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，2019年我厅将按照《浙江省中小学教师队伍建设“十三五”规划》（浙教人〔2016〕129号）要求，坚持重心下移、按需组织、突出重点、分类施训的原则，组织实施中小学（含幼儿园、中职学校、特殊教育学校，下同）教师省级培训工作（项目计划一览表见附件1）。
现将有关事项通知如下：一、培训项目和计划（一）“浙派名师名校长培养工程”项目。
培训周期2年，集中培训不少于120天。
下达各地推荐名额396名，其中：名师330名，名校长66名。
各地推荐名额见附件2。
（二）“长三角中小学名校长联合培训”项目。
培训周期1年，集中培训不少于3个月。
我省遴选学员29名，其中：教育家型校长（中学）5名、乡村学校校长（中学）6名、高中校长6名、小学校长6名、幼儿园园长6名。
各地推荐名额见附件3。
（三）“京苏粤浙中小学卓越教师培训”项目。
培训周期2年，集中培训不少于50天。
我省遴选学员30名，其中：小学语文、小学数学、小学英语各10名。
（四）“中小学教师海外培训”项目。
组织中小学校（园）长和教师赴海外培训，包括高中业务校长课程领导力提升、初中英语骨干教师英语教育培训等13个培训项目。
（五）“中职学校骨干教师培训”项目。
包括专业带头人领军能力研修、优秀青年教师跟岗访学、中高职衔接专业教师协同研修、骨干培训专家团队建设、紧缺领域教师技术技能传承创新等培训项目。
关于加强中小学校本培训的指导意见
关于加强中小学校本培训的指导意见为进一步加强我区中小学、幼儿园校本培训工作，提高校本培训的针对性和实效性，有效促进教师专业发展，根据《安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》和《安徽省中小学教师校本培训实施意见》的精神，结合我区中小学校和教师发展的实际，特制定本指导意见。
一、校本培训的指导思想1.校本培训是在教师培训机构的统筹和指导下，由学校组织实施，着眼于满足学校与教师发展需要，由学校自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决学校和教师发展过程中遇到的实际问题为目标的一种教师继续教育形式; 充分利用校内外的培训资源，以重实际、重实效、重提高为指导，以促进教师专业成长和实现本校办学目标为目的，以研究解决教育教学实际问题为出发点，有计划、有组织地开展的教师培训活动，依次促进教师队伍素质和教育教学质量的全面提升。
二、校本培训对象及学时要求2.全区中小学（幼儿园）全体干部、教师、具有编制或专业技术职称教学辅助人员、管理人员。
所有培训对象每年完成24学时校本培训。
校本培训学时属于干部、教师继续教育总学时的一部分，纳入学校统一管理，全区统一考评，统一纪录在继续教育证书上。
三、校本培训内容3.以促进教师专业发展为目标和新课程培训为核心内容，注重全省每年为一个专题的集中培训向岗位延伸，整体考虑，优化设计，构建校本培训内容体系。
要根据校本培训的规律和特点，强化学习与研修的实践性，以课堂教学、教学研究和教学设计来整合培训，使教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，转变教育教学行为，不断加强自身专业化进程。
4.从2013年始每年一个专题，围绕有效学习指导、有效教学模式、有效教学评价、有效教学研究等四个省教育厅确定的专题，在集中培训延伸的基础上，加强有效教学方法、教学模式、名人名家教学风格的学习，加强对学生的研究，从而探讨出适合每个教师和学校的科学、实用和有效的教学方法、教学模式，达到课堂教学的有效和高效的目的。
教师培训三年规划
教师培训三年规划教师培训三年规划（2022年-2022年）为了全面贯彻落实教育部《关于大力加强中小学教师培训工作意见》及《中小学幼儿园教师培训工作意见》和白城市教育局的有关文件精华，做好教师新一轮继续教育培训工作，提升全体教师的教育教学水平，努力建设一支适应现代教育发展需要的师德高尚、业务精良的高素质的教师队伍，使我校教师培训工作进一步规范化、制度化，根据教育部《中小学教师继续教育规定》、《中小学校长培训规定》、结合我校教师队伍的现状和课改的需要，特制定我校教师培训五年规划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以构建“多功能、大服务”的教师继续教育体系为导向，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标以“自主、多元、实效”为主题，积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等，教师参加高一级学历进修也可纳入专业发展培训范围。
不断完善教师培训机制，提高教师培训活动的实效性，努力使教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务1、教师专业发展培训每5年为一个周期。
在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时。
教师周期内培训时间可以集中使用，也可分散使用。
2、班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训。
3、新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。
新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。
教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见
、
增强培训针对性， 确保按需施训。中小 学教 解决 实 际问题 ， 采取 跟 岗培训和 情境 体验 改进 教
师培 训要 以实施好基 础教 育新课 程为 主要 内容 ， 学行 为 ， 利 用行 动研 究和 反 思 实 践提 升教 育 经 确保 培 训 实效 。 改革传 统讲 授 方式 ， 强化 学 以满足 教 师专业发展 个性 化需求 为工作 目标 ， 引 验， 领 教 师专 业成 长 。各 地 要将 上述 要 求贯 穿 于培 员互 动参 与 ， 增 强培 训 吸 引力 、 感染 力 。省级 教
要积极 推进教 师 网络研修 社 区建设 ， 推 动教 师 网 的规 划设 计 、 组织 实施 和服 务 指 导等 方 面 的 上和 网下研修 结合 、 虚 拟学 习和教 学实践结合 的 功能。 混合 学 习 ； 开展 区域 间教 师 网上协 同研修 ， 促 进
八、 规范培训管理。 为教师获得高质量培训提供有
二、 改进培训内容 ， 贴近一线教师教育教学实际。 四、 强化培训自主性， 激发教师参训动力。省级教
各 地 要将 提 高教 师教 育教 学技 能作 为 培 训 的主 育行政部 门要探 索建 立教 师 自主选 学机制 ， 建 设
要 内容 ， 以典 型教 学案 例为 载体 ， 创 设 真 实课 堂 “ 菜 单 式、 自主性 、 开放式” 的选 学服 务平 台， 为教
职务 （ 职称） 聘 任 的必备 条 件 ， 激 发教 师参 训 积 引领 作用 。各地 要依托现 有资源 ， 加快推进 县级
极 性。
教 师培 训 机 构 与教 研 、 科研 和 电教 等部 门 的整
五、 营造网络学习环境， 推动教师终身学习。各 地 合 ， 建 设 县级 教 师发 展 中心 ， 发挥 其在 全 员培 训
重庆市人民政府关于加强中小学教师继续教育的决定
重庆市人民政府关于加强中小学教师继续教育的决定文章属性•【制定机关】重庆市人民政府•【公布日期】2001.12.13•【字号】渝府发[2001]126号•【施行日期】2001.12.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文重庆市人民政府关于加强中小学教师继续教育的决定（渝府发[2001]126号）各区县(自治县、市)人民政府，市政府各部门：为加快实施科教兴渝战略，加强中小学教师队伍建设，适应全面推进素质教育和基础教育改革发展的需要，现就中小学教师继续教育有关事项决定如下：一、认清形势，增强大力推进中小学教师继续教育的紧迫感和责任感(一)跨入新世纪，我国社会主义现代化建设进入一个新的发展阶段，迫切需要通过教育改革和发展培养高素质的劳动者和一大批各级各类专门人才。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
实施科教兴国和科教兴渝战略需要高质量的教育，高质量的教育必须依靠高素质的教师。
提高中小学教师整体素质势在必行。
(二)提高中小学教师素质的重要途径是继续教育。
教师只有通过继续教育不断转变教育思想，更新教育观念，树立终身教育理念，大力提高政治思想觉悟和业务素质，才能适应全面推进素质教育和基础教育改革发展的需要，适应教育可持续发展的需要。
(三)全市中小学教师继续教育已经全面开展，管理体制不断理顺，培训网络初步建立，全员培训有序推进，骨干教师培训力度加大，中小学教师队伍整体素质明显提高，这为我市全面推进素质教育和基础教育改革发展奠定了良好基础。
但是，全市中小学教师继续教育工作发展不平衡，管理体制亟待完善，经费投入不足，中小学教师整体素质尚不能完全适应基础教育改革和发展的需要。
因此，全市各级人民政府及其教育行政部门必须认清形势，充分提高对中小学教师继续教育工作重要性和必要性的认识，增强紧迫感和责任感。
二、明确中小学教师继续教育的目标和任务(一)中小学教师继续教育的指导思想是：高举邓小平理论伟大旗帜，坚持以江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法律法规，坚持“面向全体、统筹规划、分类指导、按需施教、学用结合”的原则，以转变教育观念、提高职业道德和教育教学水平为重点，以教育科研为先导，加大全员培训力度，加强骨干教师队伍建设，提高教师实施素质教育的能力和教师教育专业化水平。
中小学师资培育方案（二篇）
中小学师资培育方案为了切实加强教师队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，促进教育事业健康发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育__关于大力加强中小学教师培训工作的意见》精神，结合我县实际和教师队伍现状，制定本方案：一、指导思想落实科学发展观，坚持以人为本，教师强校的发展理念，以全面提高教师队伍整体素质为核心，以加强继续教育，促进教师专业能力提升为重点，以名优、骨干教师队伍建设为突破口，创新机制，完善制度，统筹安排，确保效果，努力打造一支师德高尚、素质优良、富有活力教师队伍。
二、培训原则坚持“以县级培训为重点，以校本培训为中心，以外出培训为提高，以离职培训为急需”的原则，因地制宜，统筹规划，改革创新，按需施训，注重实效，全面提高教师整体素质。
三、培训范围全县中小学（幼儿园）管理人员、专任教师和教辅人员。
四、培训形式根据培训项目的不同，采取骨干培训与全员培训相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，县内自主培训与外出提高培训相结合，非学历培训与学历培训相结合的形式进行。
五、培训内容根据国家、省、市教师培训安排，结合我县教育教学实际，教师培训内容分为上级培训和自主培训两个层次___项内容。
其具体内容如下：第一层次：上级培训（国家、省、市级培训）1、完成“___计划”和“省培计划”项目内容；2、完成市“歆语工程”培训及其它培训项目内容；第二层次：自主培训（县级培训）3、学校教育管理人员培训；4、骨干教师脱产培训；5、班主任培训；6、远程教育技能提高全员培训；7、实验员及实验教师培训；8、薄弱学科教师培训；9、幼儿教师转岗培训；10、县外校际交流培训。
六、时间与方法此方案从___年开始至___年底结束，共分两个层次四个年度进行。
第一层次：上级培训1、“___计划”、“省培计划”市“歆语工程”培训及其它培训按照国家、省、市年度下达指标即时进行。
第二层次：自主培训2、学校教育管理人员培训。
县教师进修学校关于加强中小学、幼儿园教师培训工作的建议
县教师进修学校关于加强中小学、幼儿园教师培训工作的建议文安县教师进修学校关于加强中小学、幼儿园教师培训工作的建议县教育局：2009年12月中旬，我校组织部分中层干部和教师，组成初中、小学、幼儿园三个调研组，由三位校长分别带队，分赴城内和各乡镇部分中小学、幼儿园，采取组织召开座谈会、深入课堂听课等形式，针对教师教育、教师管理等问题开展了为期一周的调研活动。
通过汇总调研结果发现，一是我县部分音、体、美教师和幼儿园教师所学专业与所任学科不一致，缺乏相应的业务知识和教学经验；二是部分校长特别是新任校长缺乏管理经验，组织管理能力水平有待提高；三是班主任在学生管理工作中存在着教育思想不正确，教育方法不恰当等问题；四是在培养小学生英语口语表达能力方面方法不多，经验不足，致使小学生的口语表达能力欠佳；五是小学生在中国传统文化经典教育方面还需要进一步加强，等等。
为此，就本年度加强中小学、幼儿园教师培训工作我们提出如下建议：一是加强中小学音、体、美教师培训工作；二是加强幼儿园教师和幼儿园园长培训工作；三是加强中小学校长培训工作；四是加强中小学班主任培训工作；五是加强小学英语教师口语培训工作；文安县教师进修学校关于加强中小学、幼儿园教师培训工作的建议县教育局：2010年12月中旬，我校组织部分中层干部和教师，组成初中、小学、幼儿园三个调研组，由三位校长分别带队，分赴城内和各乡镇部分中小学、幼儿园，采取组织召开座谈会、深入课堂听课等形式，针对教师教育、教师管理等问题开展了为期一周的调研活动。
通过汇总调研结果发现，一是中小学教师资源网管理、应用水平参差不齐，网络教学应用于课堂有待进一步提高；二是幼儿园教师缺乏幼儿教学经验，对于幼儿教学过程中存在的突发性问题束手无策；三是在培养小学生英语口语表达能力方面方法不多，经验不足，致使小学生的口语表达能力欠佳；四是部分校长缺乏管理经验；五是小学科学教师对实验课缺乏教学经验和对实验课重视不够等相关问题，现提出以下培训建议：一是加强中小学教师资源网管理与应用培训工作；二是加强幼儿园教师培训工作；三是加强小学英语教师口语培训工作；四是加强小学科学教师实验教学培训工作；五是加强中小学各学科业务能力培训工作；六是加强中小学教研员教育科研培训工作；七是加强小学教研主任、教研员，中心小学校长小学课堂“有效教学、有效学习”的策略研究培训工作；八是加强中学教研主任、教研员，中心小学校长小学课堂“有效教学、有效学习”的策略研究培训工作；九是加强小学教师国学课程培训工作；十是加强中小学班主任培训工作；十一是组织中小学校长、教师和幼儿园园长、教师走出去，学习外地先进教学经验和管理经验。
国家教委关于印发《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》的通知
国家教委关于印发《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1993.07.26•【文号】教师[1993]5号•【施行日期】1993.07.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）废止国家教委关于印发《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》的通知（教师[1993]5号1993年7月26日）现将《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》印发给你们，请结合本地区实际情况，参照本《意见》精神，切实搞好骨干教师培训工作。
关于加强小学骨干教师培训工作的意见一《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
”骨干教师是教师队伍的中坚力量，在教师队伍建设中，起着承上启下的重要作用。
骨干教师的质量和数量不仅体现教师队伍的总体水平，而且是提高教育教学质量的重要保证。
由于历史原因，我国小学教师队伍中骨干力量比较薄弱，青年教师所占比例较大，如不重视并做好骨干教师的培训与补充工作，将严重影响小学教师队伍结构的优化和整体水平的提高，影响基础教育的质量。
因此，各地必须认真贯彻落实国家教委《关于开展小学教师继续教育的意见》（教师〔１９９１〕８号）中提出的继续教育任务：“通过教育教学实践与培训，使每个教师的政治业务素质不断得到提高，从中成长出一批教育教学骨干。
”“当前，要把骨干教师培训放在重要的位置。
”各地在面向全体教师，搞好职务培训的同时，应着重加强对骨干教师的培训。
应该看到，我国小学教师队伍中的中青年教师，大部分在中师接受过系统的培养，具有较好的基础；他们精力旺盛，进取心强，只要我们切实抓好对他们的继续教育，促使他们迅速成长，形成一支跨世纪的骨干教师队伍，是完全能够实现的。
浙江省教育厅办公室关于进一步加强中小学教师培训质量管理工作的通知
浙江省教育厅办公室关于进一步加强中小学教师培训质量管理工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.02.08•【字号】浙教办师[2014]14号•【施行日期】2014.02.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文浙江省教育厅办公室关于进一步加强中小学教师培训质量管理工作的通知（浙教办师〔2014〕14号）各市、县（市、区）教育局，各有关高等学校，各级教师培训机构：随着我省中小学教师专业发展培训制度的深入实施，近年来各地普遍重视和加强了教师培训工作，培训的积极性和自主性增强，培训资源越来越丰富，培训作用不断显现。
但也存在着一些培训针对性不够强、内容泛化、方式单一、管理不严、质量监控薄弱等问题。
结合群众路线教育实践活动中听取的意见和建议，从着力解决突出问题出发，现就进一步加强教师培训质量管理工作通知如下。
一、切实加强对教师选课的科学指导。
省、市、县（市、区）要合理分工，发挥各自优势，形成有序培训格局。
合理控制指令性骨干教师培训比例，增加自选项目比例，最大限度保障教师的选择权。
各培训机构要准确把握教师专业发展不同阶段的特点和规律，分层分类设计培训项目。
要为教师提供更多的培训信息，在培训方案中清晰界定培训对象的层次、类型，详细描述培训目标、课程（环节）设置和培训方式，并对主要课程（环节）内容及授课教师专长作必要介绍，以便教师充分了解，科学选课。
各中小学校要加强对教师选课的指导，帮助教师选择适合自身发展阶段和有利于弥补自身专业发展“短板”的培训项目，并将教师参加专业发展培训与学校教师队伍建设有机结合，有目的、针对性地提升教师综合素质和教育教学能力。
二、充实和优化教师培训资源。
省级建立名师工作室，建设包括教育教学理论专家、一线优秀教研员和学科教师、省外培训专家在内的优质培训专家资源库。
省中小学师干训中心要着力做好全省教师培训队伍建设的统筹，有针对性地开展培训，提升队伍整体水平。
2024年中小学教师培训工作总结（4篇）
2024年中小学教师培训工作总结一、背景简介2024年是中小学教师培训工作的重要节点年份。
作为推动教育改革发展的重要一环，教师培训工作在提高教师专业素养、促进教育质量提升等方面发挥着重要作用。
为了适应新时代教育发展的需要，我校积极组织并开展了一系列的中小学教师培训活动。
经过一年的工作，现对2024年中小学教师培训工作进行总结，以期为今后的教师培训工作提供借鉴和参考。
二、工作目标和任务2024年中小学教师培训工作的目标是提高教师的教学水平和教育教学能力，促进学校教育质量的全面提升。
为了实现这一目标，我们制定了以下工作任务：1.结合部门发展需要和教师专业需求，制定培训计划和课程安排；2.组织教师参加各类培训班、研修班和研讨会，增强教师专业素养；3.建立有效的培训评价机制，对教师培训效果进行评估和反馈；4.开展校本培训活动，提高学校内部教师培训的效果和质量；5.加强与其他学校、教育机构的交流与合作，借鉴先进经验，推动教师培训工作的创新和发展。
三、工作内容和取得成果1.制定培训计划和课程安排为了满足教师的培训需求，我们结合学校的实际情况，制定了一系列的培训计划和课程安排。
根据教师的不同专业特长和教学需求，我们组织了多门不同层次的培训课程，包括教育心理学、教学方法与技巧、班级管理等方面的内容。
通过培训课程的分类设置，提高了培训的针对性和专业性。
2.组织各类培训班、研修班和研讨会为了丰富教师的培训形式和内容，我们积极组织教师参加各类培训班、研修班和研讨会。
通过与教育行政部门、高校、研究机构等合作，邀请专家学者为教师们授课和培训。
同时，我们也鼓励教师积极参与教研活动和研究课题，提高自己的专业知识和能力。
3.建立有效的培训评价机制为了提高培训工作的针对性和有效性，我们建立了一套完善的培训评价机制。
在每次培训活动结束后，我们通过问卷调查、教师反馈等方式，对培训效果进行评估和反馈。
根据评估结果，我们针对教师的问题和需求，进行培训内容和形式的改进和调整。
关于中小学教师培训工作的几点思考
关于中小学教师培训工作的几点思考作者：杨海英张志新来源：《中国教师》2013年第14期2010年，胡锦涛同志在全国教育工作会议上提出：教育大计，教师为本。
要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）将加强教师队伍建设作为《纲要》实施的重要保障措施。
2011年，《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中明确提出：今后五年，要对全国的1 000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。
同时，在“中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）”的引领示范下，全国各地的教师培训如火如荼。
中小学教师培训对全面提升中小学教师的师德水平和专业素质，推进城乡教育一体化，促进教育均衡发展，引导教育事业的科学发展等方面具有积极意义。
但这些单一地通过外在压力驱使教师参与的培训，其内容是否符合教师实际工作的需要？其方式是否遵循教师学习的心理规律？其要义是否真正有助于广大教师科学、深入地理解新课程理念，及时掌握新课程所要求的教学方法和技能，有效实施新课程标准？基于此，笔者结合甘肃省张掖市甘州区教师培训工作实际和个人工作岗位情况谈五方面思考。
一、甘州区中小学教师培训工作现状甘州区紧紧围绕教育改革发展的中心任务，利用全国、省、市各级培训机构及省内外高校资源，严格按照省、市教师培训的相关制度和安排，通过全员培训、集中培训、网络研修和个人反思等多种途径，有目的、有计划地对全体中小学（幼儿园）教师开展分类、分层和分岗培训，旨在提升培训质量，提高教师素质。
实践证明，这些不同类型的教师培训有力促进了教师队伍的专业成长，涌现出许多富于创新的教坛新秀，成为甘州区基础教育发展的强大动力。
1.多渠道、分层次开展全员校本培训首先，切实开展教师师德培训。
将师德教育作为教师培训的重要内容，创新师德培训的方式方法，主要以校本培训为主，通过主题教育活动、先进报告会、演讲大赛和征文比赛等形式，扎实开展了师德全员培训，使教师教书育人的责任感进一步增强，师德水平进一步提高。
中小学教师培训政策的价值取向变迁——基于1986年和2011年国家关于中小学教师培训《意见》的文本分析
The Changes of the Value Orientation of Policies on School Teachers＇Training --Based on Text Analysis of Government Opinions on School Teachers＇
Training in 1986 and 2011
作者： 单志艳[1]
作者机构： [1]中国教育科学研究院教师发展研究中心,北京100088
出版物刊名： 教师教育研究
页码： 42-46页
年卷期： 2013年 第3期
主题词： 中小学教师;培训政策;价值取向;变迁
摘要：本研究运用文本分析法，通过对1986年国家教委颁布的《关于加强在职中小学教师
培训工作的意见》和2011年教育部颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》进行分析，了解不同时期中小学教师培训政策的价值取向变迁。
研究发现：分别处于改革开放初期和
全面建设小康社会时期的两份《意见》，政策价值取向发生了明显的变化，表现为：一是从关
注“社会价值”走向关注“人的价值”；二是从注重效率走向注重公平；三是从关注社会外在
需求走向关注教师内在需求；四是从注重知识培训走向注重能力和素质的提升。
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教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见教师[2011]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1．教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2．新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训3．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
4．以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。
全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。
新任教师岗前培训：对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
培训时间不少于120学时。
在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。
每五年累计培训时间不少于360学时。
骨干教师研修提高：重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。
要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。
重视幼儿教师和特殊教育师资培训。
加强民族地区双语教师培训。
适应教育现代化和教育信息化的新要求，进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。
5．以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。
在有计划地补充优质师资的同时，重点鼓励支持45岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平，特别是对专科学历以下小学教师进行学历提高教育。
到2012年，小学教师学历逐步达到专科以上水平，初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历者的比例有明显提高。
在职教师进行学历进修，应坚持学用一致、学以致用的原则。
6．以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。
大力加强师德教育。
重视教师职业理想和职业道德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容。
学习贯彻《中小学教师职业道德规范》。
创新师德教育的方式方法，增强师德教育的实效性。
开展丰富多彩的师德教育活动，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德。
将师德表现作为教师考核的重要内容，并与教师资格定期登记紧密挂钩，形成师德教育和师德建设的长效机制。
大力加强班主任教师培训。
深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。
针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。
7．以实施“国培计划”为抓手，推动大规模教师培训的开展。
进一步加大支持力度，实施中小学教师国家级培训计划（“国培计划”），发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。
“国培计划”包括优秀骨干教师示范性培训、中西部农村教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、班主任教师培训等重要项目。
通过实施“国培计划”，为各地推进教育改革发展和开展教师培训输送一批“种子”教师；探索创新教师培训模式，开发教师培训优质资源，建设教师培训重点基地；为中小学教师特别是中西部农村教师创造更多更好的培训机会，提供优质培训服务。
各地要以实施“国培计划”为契机，根据当地实际，制定教师培训规划，组织实施中小学教师全员培训。
三、创新教师培训模式方法，提高教师培训质量8．积极创新培训模式。
适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。
9．不断优化培训内容。
加强教师培训需求调研。
根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。
10. 努力改进培训方式方法。
改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。
鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。
11．积极开展教师远程培训。
适应现代信息技术迅猛发展的新形势，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，开展大规模的教师培训。
12．建立和完善校本研修制度。
加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。
鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。
四、完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展13．完善五年一个周期的教师培训制度。
规范教师培训证书制度。
建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。
14．建立严格的教师培训学分管理制度。
教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程。
探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制。
将教师完成培训学分（学时）和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。
15．建立教师培训机构资质认证制度。
制定教师培训机构资质认证标准。
省级教育行政部门组织实施教师培训机构资质认证。
经省级以上教育行政部门认定资质的培训机构所实施的教师培训项目，方可记入教师培训学分管理档案。
16. 实行教师培训项目招投标制。
坚持“公开、公平、公正”的原则，择优遴选具备资质的培训机构承担培训项目，确保培训机构公平参与、规范运作、能进能出，形成教师培训机构竞争择优机制。
17．强化教师培训质量监管。
建立教师培训质量评估机制，完善教师培训质量评估体系，加强项目过程评价和绩效评估。
将教师培训工作纳入教育督导工作的重要内容之一，对各地教师培训工作进行督导检查。
五、加强教师培训能力建设，建立健全教师培训支持服务体系18. 充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用。
鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师。
支持建设一批高水平的教师培训基地。
鼓励具备资质的社会教育机构参与教师培训。
积极开展教师培训国际合作项目。
构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系。
19．深入推进全国教师教育网络联盟计划。
充分利用卫星电视、计算机网络等现代远程教育手段优势，加强政府、高校、教师培训专业机构、中小学校分工合作，构建开放兼容、资源共享、规范高效、覆盖全国城乡、“天网”“地网”“人网”相结合的中小学教师培训公共服务体系，更好地满足教师多样化的学习需求。
20．充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。
积极推进区县级教师培训机构改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合，加强县级教师培训机构基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。
21．加强教师培训师资队伍建设。
按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。
实行培训项目首席专家制度。
建立教师培训项目专家库。
遴选高水平专家和一线优秀教师组成培训团队。
聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师担任兼职教师。
加强教师培训团队研修，每年研修时间不少于72学时。
完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制。
22．加强培训课程资源建设。
采取政府购买、组织开发、引进等方式，形成多样化的优质培训课程资源。
实施教师培训精品课程资源建设计划。
建立优质教师培训课程资源库，促进优质培训资源共建共享。
完善优质课程资源评审与推荐制度。
经教育部授权组织评审并推荐的优质教师培训课程资源，方可在全国范围推荐使用。
经省级教育行政部门授权组织评审的教师培训课程资源，方可在本地区范围推荐使用。
六、加强组织领导，为教师全员培训提供有力保障23．切实加强教师培训工作的组织领导。
各地教育行政部门、各级各类学校要高度重视中小学教师培训工作，要摆上重要日程，做到认识到位、政策到位、管理到位。
要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划，统筹安排，优先保证。
相关职能部门要明确责任，密切配合，形成合力。
省级教育行政部门要做好中小学教师培训的规划，落实教师培训计划和专项培训经费，加强教师培训体系能力建设，指导检查督促本地区教师培训工作；市县级教育行政部门要制订教师培训实施计划，落实培训经费，加强组织协调管理，确保教师培训计划落到实处。
中小学校要按照国家有关规定，有计划地安排教师参加培训，严格执行教师培训学分登记制度，为教师学习进修提供支持和帮助。