浅谈课堂上有效提问的感悟
有效提问的心得体会5篇
有效提问的心得体会5篇有效提问的心得体会篇1教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。
教师的成长等于经验加反思。
对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。
西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。
洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。
也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。
笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。
针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。
在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。
翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。
教师的教学反思需要适当的引导。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。
有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢?本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。
一、实话实说——写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。
有效课堂提问培养思维品质的心得范文(通用4篇)
有效课堂提问培养思维品质的心得范文(通用4篇)【篇一】有效课堂提问培养思维品质的心得在课堂教学过程中，教师必须通过科学的方式对学生进行提问，这不仅可以有效提升的学习兴趣，还可以在数学的启蒙教育阶段有效启发小学生的数学思维，有效避免学生在今后的学习中对数学学科产生厌烦心理。
在教育体制改革的大背景下，小学数学的课堂教学地位越来越重要，如何通过科学合理的方式来有效提升小学生的学习兴趣，是改进小学数学课堂教育的关键一步。
一、小学数学课堂提问的重要意义传统的小学数学教学过程中，主要是以老师教学为主，但是在实际的课堂教学过程中，师生之间在教学方面的互动比较少，学生在课堂教学中的提问也不多。
这种单调枯燥的教学方式严重抹杀了小学生对数学的学习兴趣，也大大降低了小学生学习数学这门学科的效率。
长时间在这种教学模式下，学生由于缺乏对数学学科的深度理解和兴趣培养，久而久之就会产生畏难情绪，变得没有信心。
在新的课程改革形势下，对小学的数学课堂教育提出了一系列的要求，针对数学课堂上的教学提问，新课改更是提出了明确的要求，教学提问必须要以提升和启发学生学习数学的兴趣为前提，大大地调动学习的气氛，在学生学习过程中跟上老师的思路，这样不但可以启发学生兴趣，还可以加深学生对数学知识的理解，提升学生学习数学的信心。
二、当前小学数学课堂教学中存在的简单问题1、提问的内容比较单调在小学数学课程教学中，教师由于缺乏创新的教学思维，对数学教学的理解不够深入，在内容上比较简单、单一甚至是过于机械化，学生在接受数学知识的时候完全没有调动起自身的学习兴趣，这种枯燥的教学模式严重影响了学生学习的兴趣，老师在提问的时候多半是按照教材设置的问题来提出的，这种早已经知道结果的问题，难以有效激发学生的好奇心。
传统的教学模式根本没有得到教学的成效，使学生在学习过程中产生了严重的厌烦情绪。
2、提出的问题没有足够的针对性数学教师在教学过程中固守传统的模式，在进行课堂提问的时候，他们所提出的问题多是来自教材上的内容，不能结合教学实际情况进行合理性创新，这些枯燥的问题学生根本就不需要任何教学方式，使学生养成了不愿意动脑的习惯和逆反心理，严重抹杀了学生学习的积极性。
课堂提问的有效性学习的心得体会范文.docx
课堂提问的有效性学习心得体会大岔学校米永霞一、设计恰当的空间是有效提问的基础。
有一位学者曾说过：我们提倡“大问题”（要有一定的空间），是从发展学生的思考出发的，我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向）是从小学生的学习认知水平和语文学科的特点以及课堂教学40 分钟的限制出发的。
这就是说“大问题”，首先是一个具有现实性的、有意义、富有挑战性的问题。
其次“大问题”也必须是指向明确的、它的提出要依据本节课的教学目标，针对本节课的教学重点、难点，符合学生的认知规律。
二、准确把握时机是有效提问的关键。
在恰当的时候提问，实际上起着调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效率的作用。
一般情况下，课堂提问时机产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感，意欲表达交流时；二是学生学习有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习需要激发、调动的时候；四是促进学生自我评价的时候。
三、富有思维含量是有效提问的保障。
美国教学法专家斯特林G 卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”这就是说课堂提问，是智力因素和非智力因素的调动行为，能开启学生的心智，调动学生兴趣，激发学生积极主动参与学习活动的愿望，课堂提问，直接影响课堂学习活动的展开，也直接影响教学活动的效果。
因此，。
教师的提问应该体现出启发性和挑战性，能让学生去积极主动的思考和探索。
那种“听明白了吗？”、“是不是？”、“同意吗？”等简单并机械的问题，表面上看师生互动、活跃流畅、热热闹闹，实际上思维含量低，多数学生并未深入思考，只是随声附和，难以有效地激起学生思考的欲望和认知的参与。
浅谈课堂提问的有效性大岔学校米永霞纵观现在的课堂，很多教师都有这种感觉：学生上课举手发言不积极，课堂讨论气氛不热烈，给数学教学带来了很大的障碍。
布鲁纳（美国）：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。
”恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。
有效课堂提问心得体会
有效课堂提问心得体会有效课堂提问心得体会「篇一」本学期，我们红星学校学校开展了轰轰烈烈的有效课堂实施的活动，我通过听课和授课，懂得了作为一名语文教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
语文课堂有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
在导学案的辅助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
通过教学实践我认为，教师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应该至少要做好以下几个方面：一、认真研究教材。
吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。
除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。
课堂教学问答心得体会
作为一名教师，课堂教学是教育工作的核心环节，而问答则是课堂教学中不可或缺的一部分。
在过去的教学生涯中，我深刻体会到了课堂教学问答的重要性，以及它对提高教学质量、培养学生综合素质的积极作用。
以下是我在课堂教学问答中的心得体会。
一、问答能激发学生的学习兴趣课堂问答是教师与学生互动的重要方式，通过提问，教师可以了解学生的学习状况，同时也能激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，我发现以下几点：1. 提问要贴近生活，贴近学生实际。
这样可以使学生感受到学习的实用性，从而提高他们的学习兴趣。
2. 提问要富有挑战性。
对于一些难度较大、需要学生动脑思考的问题，教师可以适当引导，让学生在解决问题的过程中体会到成就感。
3. 提问要注重启发。
教师应通过提问引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、问答能提高学生的语言表达能力课堂问答是学生展示自己语言表达能力的重要途径。
在问答过程中，学生需要运用所学知识，将自己的想法表达出来。
以下是我总结的几点：1. 教师要鼓励学生积极参与问答。
在课堂上，教师要营造一个轻松、和谐的氛围，让学生敢于开口，敢于表达。
2. 教师要注重学生的语言表达技巧。
在学生回答问题时，教师要适时给予指导，帮助他们提高语言表达能力。
3. 教师要善于总结。
在学生回答完毕后，教师要进行总结，使学生对所学知识有更深刻的理解。
三、问答能锻炼学生的思维能力课堂问答是锻炼学生思维能力的重要手段。
以下是我总结的几点：1. 教师要提出具有启发性的问题。
这类问题能引导学生进行深入思考，培养他们的思维能力。
2. 教师要鼓励学生从不同角度思考问题。
在回答问题时，学生可以运用所学知识，从多个方面分析问题，提高思维能力。
3. 教师要引导学生进行批判性思维。
在回答问题时，学生要敢于质疑，勇于提出自己的观点，锻炼批判性思维能力。
四、问答能促进师生关系和谐课堂问答是师生互动的重要方式，有助于促进师生关系和谐。
以下是我总结的几点：1. 教师要尊重学生，给予他们充分的发言权。
课堂有效提问心得体会8篇
课堂有效提问心得体会8篇课堂有效提问心得体会篇1课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
它在教学中有着重要的意义和作用。
我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。
有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。
课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。
教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。
二、加强反思，找准不足在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。
如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。
过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。
我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。
作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。
三、掌握方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。
在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。
如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。
抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。
抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。
在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。
它直接影响了初中数学课堂的教学模式。
我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。
因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。
的问题。
我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。
设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。
然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。
这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。
因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。
对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。
教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。
然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。
学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。
长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。
所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。
读课堂有效提问心得体会5篇
读课堂有效提问心得体会5篇a;有效教学的有效，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
下面就和大家分享读课堂有效提问心得体会，来欣赏一下吧,希望能够帮到你们.读课堂有效提问心得体会1课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。
一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。
1、提问内容要难易适度教师在设计问题时，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，提出难易适度的问题来，苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论对于提问有重要的指导意义，把问题提在学生的“现实发展区”，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助与学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。
提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也只会挫伤学生学习的积极性。
因此，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识和能力就能得到发展，教师的提问才会产生较好的效果。
2、准确把握提问时机提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。
教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。
一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。
虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。
课堂有效提问的心得体会
课堂有效提问的心得体会课堂中有效的提问对于学生的学习和思维发展非常重要。
通过适当的提问，教师可以激发学生的兴趣，帮助学生深入理解和掌握知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在我多年的教学实践中，我总结出以下的心得体会。
首先，提问要具有启发性。
一个好的问题不仅可以激发学生的思考，还可以引导他们去探索和发现知识。
我通常会选择一些有趣而有挑战性的问题，这样能够调动学生的积极性和学习的热情。
启发性的问题可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们主动去思考和寻找答案。
其次，提问要有针对性。
针对性的问题可以帮助学生聚焦于课程的重点和难点。
在教学过程中，我会根据学生的实际情况和课程的要求，有意识地设置一些重点和难点的问题。
这些问题可以让学生更深入地思考和理解知识，帮助他们解决问题和克服困难。
另外，提问要具有引导性。
引导性的问题可以帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的方法。
在提问时，我会尽量避免直接给出答案，而是通过引导学生去思考和分析，逐步引导他们从不同的角度去思考和解决问题。
这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的思维水平和创造力。
此外，提问要给予学生足够的时间和空间。
在提问后，往往需要给学生充足的时间思考和回答。
有时候学生可能需要一些时间来组织自己的思维，答出他们的观点和想法。
因此，我通常会给学生一定的时间来思考和准备答案。
而且，在提问过程中，我也会给学生足够的空间表达自己的观点和想法，鼓励他们发表自己的见解和意见。
最后，提问要注重鼓励和肯定。
在教学过程中，学生回答问题的正确与否并不是唯一的标准。
每个学生都应该被鼓励和肯定，无论他们的回答是否正确。
我们要给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到成功和成长。
这样可以提高学生的学习积极性和自信心，激发他们更大的学习动力。
总而言之，提问是教学中非常重要的环节。
通过有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进他们深入思考和理解知识。
我在教学实践中不断摸索和积累经验，通过启发性、针对性、引导性的提问，给予学生足够的时间和空间，注重鼓励和肯定，帮助学生更好地学习和成长。
教师的课堂提问心得体会
作为一名教师，课堂提问是教学过程中不可或缺的一部分。
通过课堂提问，教师可以引导学生思考、激发学生的兴趣，从而提高教学质量。
以下是我在教学过程中对课堂提问的一些心得体会。
一、精心设计问题课堂提问要围绕教学目标进行，问题设计要符合学生的认知水平和兴趣。
在设计问题时，我遵循以下原则：1. 问题要具有针对性，与教学内容紧密相关，帮助学生巩固知识点。
2. 问题难度适中，既能激发学生的思考，又不会让学生感到过于困难。
3. 问题要具有启发性，引导学生深入思考，挖掘知识点的内涵。
4. 问题要具有层次性，从简单到复杂，逐步提高学生的思维能力。
二、关注学生的回答在课堂上，教师要关注学生的回答，及时给予评价和反馈。
以下是我关注学生回答的几点做法：1. 积极鼓励学生回答问题，给予肯定和表扬，提高学生的自信心。
2. 对学生的回答进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
3. 引导学生思考，让学生在回答问题的过程中发现自身不足，提高学习效果。
4. 鼓励学生互相讨论，激发学生的思维火花，共同解决问题。
三、适时调整提问策略在教学过程中，要根据学生的反应适时调整提问策略。
以下是我调整提问策略的几点做法：1. 观察学生的情绪，根据学生的兴趣和反应调整问题的难度和类型。
2. 注意提问的时机，把握课堂节奏，避免学生疲劳。
3. 在提问过程中，注意观察学生的表情和动作，及时调整提问方式。
4. 根据学生的回答，调整后续的教学内容和提问方式。
四、培养提问能力课堂提问不仅仅是教师的问题，更是学生的思考。
为了提高学生的提问能力，我采取以下措施：1. 鼓励学生提问，培养学生的自主学习能力。
2. 引导学生学会质疑，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的观察力，让学生在日常生活中发现问题。
4. 传授提问技巧，让学生掌握提问的方法。
总之，课堂提问是提高教学质量的重要手段。
作为一名教师，我要不断探索和实践，不断提高自己的课堂提问能力，为学生的成长和发展贡献力量。
有效课堂提问的方法策略心得体会
有效课堂提问的方法策略心得体会有效课堂提问是一个引导思考、促进交流、促进学习的重要方法。
作为一名教师，我深刻认识到提问是课堂教学中不可或缺的一环。
因此，我总结了一些有效的提问方法和策略，促进学生的思维深入和学习效果的提高。
一、体现自己的真实感受作为一名教师，提问除了考察学生的知识储备量外，还要体现自己的真实感受。
教育不仅关乎于知识的传授，还涉及到了人格的塑造，教师要有热情，有态度，有观点。
只有这样，才能让学生感到我们是认真、真诚关注他们的，才能让学生感到学习是重要的，教学不仅仅是为了应对考试而已，可以帮助学生欣赏到知识的价值。
二、表达中心思想提问的前提是我们要有中心思想，中心思想是所要达到的目标，也是课堂教学的核心。
在提问过程中，教师需要将中心思想引领到课堂里，让学生确定目标，从而参与到课堂之中。
中心思想可以使用比喻、例子、成语等来概括，便于学生记忆和理解，同时也方便教师在之后的教学中更好地引导学生去达到中心思想。
三、突出重点在教学中会存在大量的知识点，这些知识点平淡无味的堆砌于课堂里，学生往往难以理解记忆。
为了让学生更好地理解，教师需要将重点突出，并与中心思想关联起来，让学生知道哪些是重点。
针对重要的知识点，教师可以采用随机提问的方式，因为随机性可以降低学生的过度焦虑，增强学生的积极性。
四、注意思辨提问并不是为了挑战学生，而是为了引导学生思考、提高学生的思维深度。
教师需要注意到提问的质量，提问的问题应该是尤为关注解决办法而非纯粹的概念问题。
在答案不能够简单直接回答时，教师可以适当地引导学生举一些更具思维深度的实例，激发学生的思维能力和创新意识。
五、遣词造句准确、简练提问质量直接影响到教学效果，由于人的注意力较为有限，一些冗长的提问会导致学生的注意力分散、思维混乱，因此应当注意提问的简练和准确。
尽可能的使用生动的、简短的语言来表达，全面而明确地传达思想。
六、结构严谨、条理清晰提问的结构必须严谨，结构条理清晰。
课堂的有效提问心得体会
课堂的有效提问心得体会作为一名教师，提高学生的思维水平和发展学生的能力是我们的职责所在。
而提问是课堂教学中非常重要的一部分，通过有针对性的提问，不仅可以唤起学生的学习兴趣，还可以让学生思考问题，锻炼他们的思维能力。
下面我要分享一些我在提问中获得的心得体会。
1.提问要具有启发性作为一名教师，我们的目标是让学生自我思考、自我发现、自我解决问题。
因此提问一定要独具启发性。
启发性的提问可以激发学生的求知欲望，让他们产生思考问题的欲望。
例如，在讲述万有引力时，可以问学生“如果地球不停转动，我们会不会跑到外太空去？”这样的问题不仅有趣，还能引发学生对于万有引力的探究和思考。
2.提问要有针对性提问有针对性是指提问具有特定的目的和目标。
针对性的提问可以使学生更注重提高自己的知识水平。
例如，在讲授汽车构造时，可以通过提问学生知道发动机是汽车的“心脏”，通过互动教学，让学生更好的理解汽车的构造和原理。
3.提问要适度提问要适度是指教师提问时要注意一定的适度和节制。
适度的提问可以帮助学生判断自己的理解程度和对知识的掌握。
如果提问过于频繁和过于故意，容易降低学生的学习兴趣，使得学生的厌学情绪表现出来。
4.多样化的提问方式提问方式是多种多样的，包括开放性提问、针对性提问、反义词性提问、提示性提问等等。
开放性的提问要求学生自由表达意见，鼓励他们思考。
针对性的提问要针对性地引导学生思考，让他们有指向性。
反义词性的提问能让学生更好的理解语言的含义。
提示性的提问能够增强学生的记忆力和思维能力。
5.特殊的情况下的提问有些学生可能因为自身压力或心理原因，可能会在课堂上表现紧张。
此时，特别需要加强与学生的沟通和交流，让他们主动回答问题，这样有助于缓解他们的紧张情绪。
如果单纯的一问一答方式，只会让这些学生更加紧张。
总之，我认为教师要善于从生活的实践中，创造丰富的、符合学生实际认知和兴趣的提问方式，并在实践中不断调整和改进，从而在提高学生思维能力，活跃课堂氛围的同时，提高教育教学效果。
教师提问的方法心得体会
作为一名教师，提问是课堂教学中不可或缺的一部分。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进知识的内化。
以下是我在教学实践中总结的一些关于提问方法的心得体会。
一、明确提问目的在提问之前，首先要明确提问的目的。
不同的目的需要采用不同的提问方式。
以下是几种常见的提问目的：1. 检查学生对知识的掌握程度，如“请解释一下这个概念的含义？”2. 引导学生思考，激发学生的思维，如“你认为这个问题有哪些可能的解决方案？”3. 培养学生的批判性思维，如“这个观点有哪些不足之处？”4. 促进学生的合作学习，如“你们小组认为这个问题应该如何解决？”明确提问目的有助于教师选择合适的提问方式，提高课堂效果。
二、提问要具有针对性在提问时，要注意问题的针对性。
针对不同层次的学生，提出不同难度的问题。
对于基础薄弱的学生，可以提出一些简单的问题，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以提出一些具有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣。
同时，提问要关注学生的个体差异，针对每个学生的特点进行提问。
例如，对于性格内向的学生，可以采用个别提问的方式，鼓励他们积极参与课堂讨论；对于性格外向的学生，可以采用小组讨论的形式，发挥他们的优势。
三、提问要具有启发性提问要具有启发性，引导学生主动思考，而不是仅仅回答问题。
以下是几种提高提问启发性的方法：1. 提出开放式问题，鼓励学生发散思维，如“如果你是这个问题的主人公，你会怎么做？”2. 设置悬念，激发学生的好奇心，如“这个问题的答案出乎你的意料吗？”3. 运用类比、对比等方法，帮助学生理解抽象的概念，如“这个概念与我们的日常生活有什么联系？”四、提问要注重反馈在提问过程中，教师要注意观察学生的反应，及时给予反馈。
对于学生的回答，既要肯定其优点，也要指出其不足。
这样可以帮助学生更好地理解问题，提高课堂效果。
五、提问要适时适度提问的时机和频率要适度。
过早或过晚提问都会影响课堂效果。
一般来说，在讲解新知识之前，可以提出一些引导性问题，帮助学生理解新知识；在讲解过程中，可以适时提问，检查学生的学习效果；在讲解结束后，可以总结性提问，帮助学生巩固知识。
小学数学课堂有效提问教学心得体会
小学数学课堂有效提问教学心得体会小学数学课堂有效提问教学心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编收集整理的小学数学课堂有效提问教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。
它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。
然而，在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。
针对以上现象，我参加了南京市规划个人课题《小学数学课堂有效性提问的策略研究》，经过一年多的学习、实践与研究，笔者认为：提高小学数学课堂提问的有效性，教师在教学中要注意处理好以下几个问题：一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。
何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。
若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。
研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。
教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。
教师提问技巧心得体会
作为一名教师，提问是教学过程中不可或缺的一环。
提问不仅能够激发学生的思考，还能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。
在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一些提问技巧，以下是我的一些心得体会。
首先，提问要具有针对性。
针对不同学生的认知水平和学习需求，提出不同的问题。
对于基础知识，可以设计一些简单的问题，引导学生回顾和巩固；对于较难的知识点，可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的思考。
同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，要降低问题的难度，让他们能够跟上教学进度。
其次，提问要具有启发性。
提问的目的是为了引导学生思考，而不是简单地获取答案。
因此，在提问时，要注重培养学生的思维能力和创新能力。
例如，在讲解一个概念时，可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生思考这个概念在实际中的应用。
这样既能让学生更好地理解知识，又能激发他们的学习兴趣。
再次，提问要具有层次性。
在提问过程中，要遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生深入思考。
首先，提出一些基础性问题，让学生对知识有一个初步的认识；然后，逐步提高问题的难度，让学生在思考过程中不断拓展知识面。
同时，要注意问题的连贯性，使学生在回答问题时能够循序渐进地展开思路。
此外，提问要注重提问的时机。
在课堂上，提问的时机至关重要。
适时提问能够使学生保持注意力，提高课堂效率。
一般来说，以下几种情况适合提问：在讲解新知识之前，通过提问让学生对即将学习的内容有一个初步的了解；在讲解过程中，通过提问引导学生思考，加深对知识的理解；在讲解结束后，通过提问让学生回顾和巩固所学知识。
最后，提问要注重反馈。
在学生回答问题后，教师要及时给予反馈，无论是表扬还是批评，都要客观、公正。
对于回答正确的学生，要给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们找出错误的原因，并引导他们正确地回答问题。
总之，提问技巧在教学中具有重要意义。
作为一名教师，我们要不断摸索和实践，努力提高自己的提问水平，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
课堂教学提问心得体会
在我国的教育事业中，课堂教学是教师与学生进行知识传递、能力培养和思想交流的主要场所。
作为一名教师，我深知课堂教学提问在其中的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于课堂教学提问的心得体会，以下是我对这些心得的总结。
一、提问的目的是为了引导学生思考和探究课堂教学提问的主要目的是引导学生思考、探究和发现。
教师通过提问，可以激发学生的求知欲，帮助他们建立起正确的学习态度和方法。
在实际教学中，我总结出以下几点：1. 提问要具有针对性。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。
2. 提问要注重层次性。
针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 提问要具有开放性。
鼓励学生从不同角度、不同方法来解决问题，培养学生的创新思维。
4. 提问要注重启发。
通过提问，引导学生发现问题的本质，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、提问的艺术在于引导和启发课堂教学提问的艺术在于引导和启发，以下是我总结的几点：1. 提问要适时。
在课堂上，教师要根据学生的接受程度和课堂氛围，适时地提出问题，避免提问过于频繁或过于稀疏。
2. 提问要生动有趣。
教师可以通过运用比喻、故事、游戏等形式，使问题更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 提问要富有情感。
教师应以饱满的热情和真诚的态度提问，让学生感受到教师的关爱和期待。
4. 提问要善于倾听。
在学生回答问题时，教师要耐心倾听，给予适当的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论。
三、提问要注意学生差异，因材施教在课堂教学提问中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我总结的几点：1. 了解学生。
教师要通过与学生交流、观察等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯和思维方式，从而提出更有针对性的问题。
2. 分层次教学。
针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 鼓励学生自主学习。
教师要通过提问，引导学生自主探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。
学习如何有效提问心得体会
学习如何有效提问心得体会学会提问并获得正确的回答是学习的基础，但是并不是每个人都知道如何有效地提问。
在学校、工作、生活中，我们都需要学会提问。
这不仅可以使我们更了解事情，而且还可以培养自己的思维能力。
现在，我分享一下自己的心得体会，希望对大家有所帮助。
一、明确要问的问题在提问前，我们需要明确自己要问的问题，包括问题的背景、范围、目的和所需答案。
只有当我们清楚地理解问题时，才能更好地提出问题，并得到更准确的答案。
二、用简练的语言提问在提问时，我们应该尽量用简练的语言提问，不要使用过于复杂的词汇或长句子。
此外，问一两个问题的同时注意语速的控制，不要过快或过慢，保持节奏和稳定的声音。
三、把握提问的时机在提问时，我们应该做到把握时机，及时提出问题，不要错过合适的时机。
例如，在班级讨论中，我们应该在老师或同学发言完毕后，迅速提出自己的问题。
四、多问细节问题在提问时，我们应该多问些细节问题，避免纠结于表层问题。
细节问题可以使我们更好地理解事情，抓住主要矛盾和要点，并解决难以理解或容易混淆的问题。
五、不害怕提出问题有些人因为害怕出错或失面子，所以不愿意提问。
事实上，提出问题是很正常的，我们应该勇敢地提出自己的问题，不要害怕出错或失面子。
这对我们的成长和学习很有帮助。
六、肯定答案并学会总结当我们得到回答后，应该积极肯定并感谢答者的回答。
在此基础上，我们还应该学会总结，这对我们提高思维能力、深化理解、记忆事物都有很大帮助。
总之，有效的提问是我们学习和工作中重要的方法之一，这需要我们加强实践和积累。
只有不断努力提升自己，在日常生活中学会提问，才能够更好地理解事情，得到更准确的答案。
教师提问技能心得体会
作为一名教师，提问是课堂教学中不可或缺的环节。
提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效地检验学生对知识的掌握程度。
经过多年的教学实践，我深刻体会到提问技能的重要性，以下是我对教师提问技能的一些心得体会。
首先，提问要有针对性。
在课堂教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地设计问题。
这些问题应紧扣教学目标，既能引导学生深入思考，又能帮助学生巩固所学知识。
例如，在教学《圆的面积》这一课时，我设计了如下问题：“同学们，你们知道圆的面积公式吗？谁能给大家解释一下这个公式是如何推导出来的？”这样的问题不仅让学生回顾了旧知识，还激发了他们对新知识的探究欲望。
其次，提问要注重层次性。
层次性提问是指教师根据学生的认知水平和学习能力，设计不同难度的问题。
这样可以满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
例如，在教学《分数的意义》时，我设计了以下问题：“同学们，什么是分数？分数表示什么意思？谁能用一个具体的例子来说明分数的意义？”这样的问题既有助于基础较好的学生巩固知识，又能够引导基础薄弱的学生逐步理解分数的概念。
再次，提问要富有启发性。
启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
在课堂教学中，教师应尽量避免直接给出答案，而是通过问题引导学生逐步探索，最终得出结论。
例如，在教学《光的折射》时，我提出了这样的问题：“同学们，当光线从空气斜射入水中时，会发生什么现象？为什么会有这种现象？”这样的问题让学生在思考中体会到科学探究的乐趣，培养了他们的科学素养。
此外，提问要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师在提问时要注意尊重学生的个性，关注他们的个体差异。
例如，在教学《我国的地理环境》时，我针对不同学生的学习兴趣，提出了以下问题：“你们认为我国有哪些独特的地理景观？为什么这些景观会形成？”这样的问题既激发了学生的学习兴趣，又让他们在交流中相互学习、共同进步。
课堂有效提问心得体会5篇
课堂有效提问心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈课堂上对有效提问的感悟
藕池小学王新春课堂提问是教学的一种重要手段，对营造一种积极的、富有探究精神的课堂气氛有着极大的促进作用，那么教师该如何向学生提问，如何有效地提问，是我们应该着重思考的。
提问效果的好坏，也往往会成为一堂课的成败关键。
下面我结合这学期碰到的一些现象谈谈课堂上有效提问的一些肤浅的想法。
一、科学课堂提问存在的问题
我在教学过程中常会遇到这样的情况：1.一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默，点名让某同学作答时该同学思路非常混乱；2.讲完实验要求后，很多学生仍不知如何操作。
经过反思我觉得出现以上两点现象主要原因有：
1.教师问题过多，不够精练
在有的课堂上我们经常可以看到，整堂课是以课堂提问贯穿始终，教师漫无边际的提问近乎无休无止，问题是一个连着一个，这样的课，不要说学生，就是听课老师也被搞得晕头转向，而学生陷入了混乱，在如此高密度的课堂提问中，使学生根本无暇思考，始终处于被动回答问题的状态，导致学生跟着老师走，扼杀了学生探究的兴趣。
2.教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围
有时候教师的提问超出学生知识范围，大而空，这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，这样提问毫无意义。
3.教师的问题表述不够通俗易懂，学生抓不住重点
对于小学生而言，提问过于专业化只会让他们思维混乱。
比如在实验前，教师常常会把实验要求用温馨提示展示，但是这个提示往往过于复杂，不能让学生完全的抓住重点导致学生操作时出现许多不该出现的问题。
在一次教研活动中，我看到一位资深教师将温馨提示写的非常通俗简明，重点词每句就一两个，大大降低了学生理解的难度，受益匪浅。
4.学生没有足够时间思考提出的问题，便急于让学生回答
在学习过程中，学生是需要时间来思考问题的，而我们通常在讨论中很
少给学生思考的时间。
在大部分的课堂讨论中，学生只有几秒钟的时间就必须对教师提出的问题作出反应。
其实对于学生而言，在课堂上认真独立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些时候保持适当时间的沉默可能更有利于学生对问题的研究。
二、提高科学课堂有效提问的小看法
基于上述问题的分析，结合自己的教学实践，我认为可以用以下两个方法来提高。
1.提问要有目的性，明白你最想问什么，去除无意义的提问
我们教师应该要注意优化问题的结构，尽量减少学生解决问题所需要的时间，让他们少走弯路。
例如：《光和影》，观察影子的长短和光源照射角度的关系时，我们看到影子变化了吗，有怎样的变化，和光源照射的角度有关系吗？其实对于教师的这个问题完全可以把前面的二个问题合并，甚至去除。
告诉学生：光源照射的角度和影子的长短有怎样的关系？教学的重点放在了对所发生的现象进行描述，并尝试对所发生的现象进行解释。
教师期望通过学生的观察实验，运用已知的现象详尽地描述影子的长短和光源照射角度的关系，达成教学目标。
2、设计有层次的问题，提高有效性
学生之间的差异是客观存在的。
因此，在教学中，让哪些学生回答问题，值得深究。
如果让一些学习困难的学生回答问题，往往会出现答非所问的尴尬局面。
但如果只让少数尖子学生回答问题，那其他多数学生就成了陪衬，所以教师的课堂提问既不能太容易，影响学生思维能力的发展；也不能太难，使学生无处下手。
教师应根据班级学生的实际情况，来设计适合不同学生回答的基础性、提升性、拓展性问题。
如《比较水的多少》一课中认识量杯的教学，若让学生观察量杯，说一说量杯的特点以及使用方法，则许多学生觉得难以回答，但如果改变一下提问的方式，效果就明显不同了：
（1）仔细观察量杯：想一想量杯与我们平常用的杯子有什么不同？
（2）为什么量杯的设计有这些不同呢？
（3）上台演示，说说你为什么这么使用？你们觉得他这样用法好不好？为什么？
通过这样3个不同层次的问题，使全班学生都经历了一个科学探究的过程，比教师直接传授来得更有趣，更有效果。
所以教师要根据学生的不同心理特点和
知识掌握程度，做到提问难易适度，具有层次性。
教师提问的方式是门大学问，总之，提问要把握好教学内容的实质，要问得贴切，要有开发性、开导性，切忌滥问；要把握最好时机，问得恰到好处，释疑火候要适宜；要掌握好学生的年龄、心理特点，有的放矢，使“问”有所得，“答”有所得，这样才能提高提问的有效性，取得满意的教学效果，极大提高教学质量。