文章不厌百回改,写作,从修改做起——作文评改指导课教学设计
文章不厌百回改——引导学生自主修改作文“三步曲”
材 料是 否 有 感 染 力 等 。 读 的 过 中 . 进 一 步 发 现 问题 . 并 思 考 自己作 高 。学 生独 立 修 改 作 文 时 . 教 师 一 定 简 洁 :
要 强调 读 的重 要 性 . 因为 只 有 通 过 读 程 中 .要 将 发 现 的 问题 做 上 记 号 . 并 文 的不 足 在 这个 过 程 中 . 学生 既获 才 知 道 语 句 是 否 通 顺 .说 理 是 否 清 认 真 思 考 和 标 注
好文章, 百遍 改 . 勤 动笔 , 善 琢 磨, 多练习 , 佳 作来 。 学 生 具 备 了 修改 作 文 的 能 力 .养 成 了修 改 作 文 的 习
读第一遍 . 主要 找 出最 简 单 的错
误。 如. 是 否 有标 题 , 标 题 是 否 在 首 行
有 了前 面 两步 做 铺 垫 . 再动笔 自
正中 : 是 否有 遗漏 字 、 重复 字 、 错 别
主修 改 就 不 是难 事 了 修改前 . 教 师 惯 . 对 于他 们 语 文 素 养 的 全 面提 升大
有裨 益
字: 是否 有标点错 误 . 包 括 标 点 的 位 要 对 修 改 格式 做 出 明确 要 求 比如 .
I 言文 亍 远I 实践
俗话说“ 文章不厌百回改” 修 改
是 写 作 的 重要 组 成 部 分 . 要 提 高 学 生
的作文能力. 教 师 必须 重视 对 修 改 的 指 导 在 教 学 实践 中 . 笔 者通 过 “ i步 曲” 指 导 学 生 自主 修 改 作 文 . 效 果 较
得 了 学 习 的成 就感 . 又 增 强 了 发 现 问
晰 一 般 来 讲 . 作 文写 完 后 至 少 要 读
小学语文写作评改教案教导学生如何修改和改进自己的作文
小学语文写作评改教案教导学生如何修改和改进自己的作文写作是语文学科中非常重要的一项技能,对于小学生来说,通过写作能够培养他们的思维能力、表达能力以及创造力。
然而,当小学生完成一篇作文后,往往会面临一个问题,那就是如何对自己的作文进行修改和改进。
这篇教案将指导学生如何评改自己的作文,提供一些实用的修改方法和技巧。
一、目标通过本教案的学习,学生将能够:1.理解作文评改的重要性;2.学会发现作文中的问题并分析原因;3.掌握常见的修改方法和技巧;4.自主进行作文修改,改进作文的质量。
二、导入1.呈现一篇范文,让学生阅读。
2.请学生评价这篇范文,提出自己的观点。
3.引导学生思考:如果是你写的这篇作文,你会如何修改和改进。
三、发现问题1.学生将自己的作文和范文进行对比。
2.学生利用批改符号(如√、×、?等)标注出作文中的问题,例如:语法错误、同意义词重复使用、逻辑不清晰等。
四、分析原因学生讨论标注出来的问题,分析产生这些问题的原因。
例如,语法错误可能是由于缺乏对于语法规则的掌握,同意义词重复可能是因为词汇量不够丰富等。
五、修改方法和技巧1.学生根据标注的问题,进行相应的修改。
2.老师指导学生使用一些常见的修改方法和技巧,例如:a)句式变换:通过改变句子结构,使句子更加丰富多样;b)使用连接词:使用适当的连接词将段落之间的内容连接起来,使文章连贯;c)增加细节:通过增加细节描述,使作文更加生动有趣;d)删除重复:删除重复的内容,避免作文中出现冗余;e)检查拼写和标点:注意拼写和标点的准确性,提高作文的规范性。
六、自主修改与改进1.学生将自己的作文按照上述的修改方法和技巧进行修改。
2.学生再次根据修改后的作文和范文进行对比,评价修改的效果。
七、总结与反思1.学生分享修改后的作文,并谈谈修改的心得和体会。
2.学生总结本节课所学到的修改方法和技巧,加深对于作文评改的理解。
通过本教案的学习,小学生能够逐步掌握对自己作文进行评改和修改的能力。
小学语文教学备课教案作文评改与写作指导
小学语文教学备课教案作文评改与写作指导教学备课教案作文评改与写作指导是教师在小学语文教学过程中的重要环节之一。
通过对学生作文的评改与写作指导,可以帮助学生提高语言表达能力,培养他们的写作兴趣和创作能力。
本文将从教案作文评改和写作指导两个方面进行论述。
一、教案作文评改教案作文评改是教师对学生作文进行批改和评价的过程。
评改的目的是帮助学生发现自身写作中的问题,并提供针对性的改进建议。
首先,在教案作文评改过程中,教师应先仔细阅读学生的作文,理解其写作意图和表达方式。
然后,针对学生在文法、词汇、句式、篇章结构等方面存在的问题,进行批改和评价。
教师应注重评价的中肯性和针对性,不仅要指出错误,还要给予合理的解释和改进建议。
例如,对于学生文法错误较多的情况,可以给予相关的语法知识讲解,并提供正确的语法例句供学生参考。
对于词汇问题,可以建议学生使用更准确、更恰当的词语来替代原有词汇。
在评价篇章结构时,可以强调段落的连接和过渡问题,给予合理的建议。
其次,在评改过程中,教师还应注重鼓励和肯定学生的优点和进步。
对于那些写作中表现出色的学生,教师要给予积极的评价和鼓励,以增加他们的自信心和学习动力。
同时,教师也要注重对学生写作能力的培养,可以提出一些改进建议,启发学生的思维,拓宽学生的写作思路。
最后,在评改过程中,教师要与学生进行面对面的交流和反馈。
可以组织小组讨论,让学生互相批改和交流作文,共同进步。
也可以举行写作交流会,让学生展示自己的作文,并接受其他同学的意见和建议。
通过这种交流与反馈,学生可以从中获得更多的启发和改进意见。
二、写作指导写作指导是教师在备课过程中,针对学生的写作需求和问题,进行的有针对性的指导和辅导。
通过写作指导,教师可以引导学生进行写作训练,提高他们的写作水平。
首先,在写作指导中,教师应根据学生的年级、水平和教学内容,确定合适的写作主题和题材。
要让学生感兴趣,激发他们的写作热情,才能更好地推动他们的写作能力的提高。
作文评改与修改指导教案设计
作文评改与修改指导教案设计一、教学目标:1. 理解作文评改和修改的重要性。
2. 学会给作文进行全面评改和修改。
3. 掌握有效的修改指导方法和技巧。
二、教学重点:1. 作文评改的原则和方法。
2. 修改指导的技巧和策略。
三、教学准备:1. 老师准备示范作文和范例修改。
2. 学生准备自己的作文。
四、教学过程:1. 引入(5分钟):老师通过问学生关于作文评改和修改的重要性的问题,激发学生思考,引入本节课的主题。
2. 作文评改的原则和方法(20分钟):老师向学生介绍作文评改的原则和方法,包括:- 着重评价内容和结构:指出作文的主题是否明确,观点是否有逻辑性,段落是否连贯等。
- 注重语言表达:纠正语法错误、探讨词汇运用是否准确、风格是否得体等。
- 关注细节和格式:检查标点符号的使用、拼写和书写规范等。
- 鼓励提供建设性意见:向学生提出改进的建议,帮助他们提高写作能力。
3. 修改指导的技巧和策略(30分钟):- 建立学生的写作意识:让学生明确写作目的,培养写作习惯和自我反思能力。
- 强调逻辑和结构:让学生重视段落间的衔接和逻辑推理。
- 给予示范修改:老师以示范作文为例,向学生展示修改的具体步骤和技巧。
- 鼓励互帮互助:学生之间进行互相修改,互相提出建议和改进意见。
4. 练习和总结(30分钟):- 布置作业:要求学生将自己的作文拿出来,并按照老师的指导进行修改。
- 练习时间:学生在课堂上进行作文修改,并对同学的作文提出建议。
- 总结讨论:老师引导学生总结今天学到的作文评改和修改的技巧,学生分享修改过程中的心得和体会。
五、课堂作业:学生根据课堂上的指导,对自己的作文进行全面评改和修改,并将修改后的作文提交给老师。
六、课后作业批改:老师对学生的作文进行批改,注重指出其中的问题,并给予建议和鼓励。
七、延伸活动:老师可以组织学生进行作文写作比赛或分享会,展示他们在修改后的作文上的进步和成果。
八、教学反思:老师可以回顾本节课的教学过程,总结教学中好的地方并进行改进,以提升教学效果。
习作3作文讲评课文章不厌百回改MicrosoftWord文档
文章不厌百回改——“学写新闻报道”习作评改课评讲内容:苏教版第十册语文习作3“学写新闻报道”评讲方式:点评、引导、自主、合作。
评讲目的:根据新闻报道的要求,使学生能用简洁、恰当的语言实行报道。
评讲准备:划分学习小组,明确学习小组长;打印小组互阅记录表。
评讲过程:一、习作要求回顾。
师:同学们,俗话说:“好文章是改出来的。
”而且光改一次不行,要多次反复地修改,文章不厌百回改!这节课,我们就来班次讲、修改作文“学写新闻报道”。
回忆一下,新闻报道有哪几局部组成?生述:(1)标题(2)导语(3)主体(4)结尾是的,这是结构上的特点,语言表达上有什么特点?简洁、恰当,不需要对细节实行描写和刻画。
二、小组互评。
1、现在请同学们快速阅读小组内的几篇习作,从“结构”和“语言”两方面分析分析,并推荐1篇佳作,填好互阅记录表。
2、小组互阅。
三、全班反馈。
(分析写作情况,推荐佳作。
)1、小组反馈。
2、老师反馈。
(1)榜上有名。
师:课前,老师也把每位同学的作文认认真真看了几遍,觉得这些同学榜上有名,现在张榜表扬:佳作榜:孙海龙、赵童馨、陈希、陆昊、陈莹、夏姝、罗其正。
书写榜:杨洁、贡依凡、张志宇。
(2)佳作亮相。
师:大家看,这位同学的作文不但能按要求写,而且字迹清楚、工整、不错。
(3)出示“丑小鸭”习作。
小结:经过老师统计,全班30名同学,有24位同学的习作结构是完整的,能按四局部来写,达到仿写的要求,总体看,在语言上也能与平时的记叙文有所区别,这是共同的优点。
不过,新闻报道的语言比较独特,怎样根据新闻的要求,用简洁、恰当的语言来报道呢?这就是这节评讲课的学习重点。
四、失误会诊。
(咬文嚼字,改写修名)(一)评改标题。
师:题目是文章的眼睛,尤其是新闻报道的标题,作用最大,所以最重要。
全班有20位同学的标题表述清楚,符合要求,有10位同学还不合要求。
1、出示病作。
2、学生指出毛病。
3、小结标题的表达形式:朗读比赛结束获得冠军4、学生快速修改标题。
文章不厌百回改,写作,从修改做起——作文评改指导课教学设计
内黄县梁庄一中李红玲教学目标:1,明确作文评改十则标准的具体内容。
2,提高作文修改能力,培养写作兴趣。
课时安排:2课时教学过程:一,谈话导入:同学们:我们从小学三年级开始学写作文,到现在的七年级,大家写作文的经历已四年的时间了吧?按照习惯的做法,我们写好的作文均是由老师亲自批改的。
由于学生太多,老师不能当面一一批改,只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。
由于受时间限制,改好又不能及时的反馈给你们,总是到了写作课上才发给同学们,这样以来,同学们对自己写的作文印象早已模糊,老师的批改不见成效。
大家说是不是这种情况呢?(同学们表示同意)我们自己想不想学习修改作文呀!其实,能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现,但如果会修改作文,更能显示出我们的语文能力。
文章不厌百回改。
古今中外,精于修改自己文章的人是很多的。
曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载,增删五次”。
托尔斯泰写《战争与和平》,曾反复修改七次。
马克思宁肯把自己的手稿烧掉,也不愿把未经加工的著作遗留于身后。
福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。
一天,莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜,看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行,其余九行都是空白,很是不解。
福楼拜笑了笑说:“这是我的习惯,一张十行的稿纸,只写一行,其余九行是留着修改用的。
”著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法,而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准,在他的指导下,学生对如何批改作文目标清楚,心中有数。
有了这套标准,学生学会了修改自己的作文,也学会了修改别人的作文,同时也提高的自己的写作能力。
真是一举三得。
所以,今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。
(谈话式的导入,一下子贴近了学生的心,也说出了学生的心声,又举名人修改文章的事例,激发了学生改作文的兴趣。
)二,课件出示魏书生老师的作文评改标准十则:魏书生批改作文十条标准魏老师说:“怎样批改作文?我从易到难,列出十条要求,第一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二次,再提第二条要求。
文章不厌百回改—小学作文教学修改“三步曲”
文章不厌百回改—小学作文教学修改“三步曲”【摘要】在科学技术日益发展的今天,在信息时代这个大背景之下,“翻转课堂”已成趋势。
作文教学也可尝试“翻转”,即学生先写,老师再指导。
老师的指导过程,是学生的修改过程,是师生互动、生生互动的过程,是学生习作水平得以提高的过程。
新课程标准对于作文教学的理念就是“自主表达”“自由表达”“创造性地表达”。
只有做到“自主”“自由”“创造”,才能写出各自独特的感受。
而传统的作文教学模式中,教师一直占着主体地位,在学生动笔习作之前,教师教给写作方法,帮助学生组织材料等等,这限制了学生的“自主”“自由”“创造”。
那么尝试作文教学的“翻转”,也势在必行。
【关键词】翻转课堂习作修改模仿借鉴删减圈画自我欣赏“文章不厌百回改”,是的,一篇好的文章,从初稿到正稿,中间要经历一个很重要的修改过程。
重视文章的修改,从古到今,不乏其人。
唐代诗人贾岛是著名的苦吟派诗人,他常常为了一句诗或是诗中的一个词,不惜耗费心血,花费工夫,他的“推敲”就是最好的诠释。
北宋大文学家欧阳修,是个知识渊博而又严肃认真的人,他的文章要求文字精炼,语句要斟酌推敲。
王安石的名句“春风又绿江南岸”中,“绿”字之所以用得绝妙,传说是因为他从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中反复斟酌,最后选定了“绿”字。
而近代的文学家、思想家鲁迅先生在谈到修改文章时说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜。
”由此得知,这些名家的名篇也是改出来的。
在科学技术日益发展的今天,在信息时代这个大背景之下,“翻转课堂”已成趋势。
作文教学也可尝试“翻转”,即学生先写,老师再指导。
新课程标准对于作文教学的理念就是“自主表达”“自由表达”“创造性地表达”。
只有做到“自主”“自由”“创造”,才能写出各自独特的感受。
而传统的作文教学模式中,教师一直占着主体地位,在学生动笔习作之前,教师教给写作方法,帮助学生组织材料等等,这限制了学生的“自主”“自由”“创造”。
语文写作评改教学设计指导学生改进写作作品
语文写作评改教学设计指导学生改进写作作品一、引言在语文教学中,写作是一项重要的能力训练。
评改作文是提高学生写作水平的必要环节之一。
本篇文章旨在设计一种评改教学方案,以有效指导学生改进写作作品。
二、评改前的准备工作在进行写作评改前,教师需要做好以下几个准备工作。
1.明确评改目标:教师应明确评改的主要目标,例如提高语法准确性、增强文采、改进表达逻辑等。
2.制定评改标准:教师可以制定一套评改标准,例如字迹工整、段落结构完整、语法正确等,以便准确评估学生的写作水平。
3.充分了解学生背景:了解学生的知识水平、学习特点和写作习惯等,有助于针对性地给予指导和评改。
三、评改教学设计步骤1.示范优秀范文:教师可以事先准备一篇优秀的范文,并与学生一起分析其特点和亮点。
2.学生自评与互评:要求学生在写作完成后自行评估自己的作品,并找一个同学进行互相评改。
这样可以促使学生主动思考自己写作中存在的问题,并学会接受他人的意见和建议。
3.整体评改:教师要全面评改学生的作文,包括内容、结构、语法、词汇等方面。
在评改过程中,应注重正面反馈,鼓励学生的优点,并指出不足之处,并给出具体的修改建议。
4.个别指导:针对学生的个别问题,进行有针对性的指导。
例如,学生在句子结构上存在问题时,可以通过示范和解释,帮助学生理解并改进。
5.追踪改进:评改后,教师可以要求学生将修改后的作文重新提交,并进行再次评改,以追踪学生的改进情况。
同时,教师应及时给予鼓励和肯定,以增强学生的自信心。
四、评改教学设计的局限性与改进1.时间限制:评改作文需要耗费大量的时间和精力,因此在教学设计中需要合理规划时间,避免给学生和教师带来过多的负担。
2.个别指导难度:学生的写作问题可能各不相同,个别指导的难度较大。
教师可以考虑借助小组或家长的支持,为学生提供更全面的指导。
3.评改效果反馈:学生可能对评改结果不够满意,教师应及时与学生对评改结果进行沟通,引导学生从评改中获取有效的反馈信息,并自主改进。
作文批改指导教案
作文批改指导教案一、引言在学习过程中,作文批改是一项重要的任务。
通过批改学生的作文,可以帮助他们提升写作能力,发现并纠正错误,培养语言表达和逻辑思维能力。
本文将为您介绍一种有效的作文批改指导教案。
二、教案内容1. 了解学生写作意图在开始批改之前,教师首先要了解学生写作的意图。
通过阅读作文,确定学生写作时所要表达的思想和意义。
这有助于教师更好地理解学生的观点和创意,确保批改的准确性和针对性。
2. 注重格式和结构在批改学生的作文时,教师要注重格式和结构方面的指导。
检查学生的作文是否符合指定的格式要求,如标题、段落缩进、标点符号等。
同时,要检查作文的结构是否完整,包括引言、主体和结论。
对于不合格的地方,及时给出修改建议。
3. 纠正语法和拼写错误语法和拼写是作文批改中常见的问题。
教师需要仔细检查学生作文中的语法错误,如主谓一致、时态错误、冗长的句子结构等。
对于拼写错误,教师可以使用拼写检查工具或手动核对。
同时,要给予学生合理的纠正建议,帮助他们改正错误并提高写作技巧。
4. 提供句子重组建议有时候学生的句子结构可能不够清晰或不够流畅。
教师可以给出句子重组的建议,帮助学生改善句子结构和表达方式。
这包括使用更简洁的语言、调整句子成分、使用适当的过渡词等。
通过这些建议,可以使学生的句子更具有表达力和连贯性。
5. 指导学生改进表达能力作文不仅仅包括语法和拼写方面的要求,还需要学生具备良好的表达能力。
教师可以针对学生的作文,给出合适的修改建议,如增加细节描述、丰富词汇选择、提供更佳的例子等。
通过这些指导,学生可以更好地表达自己的观点和思想。
6. 鼓励学生自我反思作文批改不仅仅是教师提供修改意见,还需要鼓励学生自我反思。
教师可以要求学生在批改后重新检查自己的作文,并思考如何改进。
这有助于学生主动审查自己的写作,并从错误中吸取教训,提高写作能力。
三、总结作文批改是一项具有挑战性的任务,但通过合理的指导方法,可以帮助学生提高写作能力。
关于作文批改指导教案
关于作文批改指导教案作文批改指导教案一、引言写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的一种重要方法。
然而,许多学生在写作中存在各种问题。
本文旨在提供一份作文批改指导教案,以指导教师如何有效地批改学生的作文,帮助学生提高写作水平。
二、作文批改的目标与原则1.目标:作文批改的目标是全面评价学生的写作能力,帮助学生发现问题并提供改进意见。
2.原则:a) 公正公平:评价应客观公正,不受个人情感与偏见影响。
b) 鼓励与引导:通过鼓励与引导,激发学生的写作兴趣和自信心。
c) 突出重点:批改时应主要关注学生写作中的主要问题,以集中培养学生的核心能力。
三、作文批改步骤与技巧1.步骤:a) 读作文:全面了解学生的写作内容、结构和表达方式。
b) 定目标:根据教学目标和学生水平,设定评价标准和改进方向。
c) 指出问题:通过标记、圈点、划线等方式,指出作文中存在的问题。
d) 给予评价:对作文进行评价,表述出作文的亮点和可改进之处。
e) 给予建议:提供合理的改进建议,激发学生的思考和学习动力。
f) 总结回顾:对学生的写作进行总结回顾,加深印象和理解。
2.技巧:a) 注重细节:在批改过程中,需要对学生的错别字、语法错误、句子结构不清晰等细节进行指正。
b) 注重思维逻辑:关注学生的论证过程、段落结构以及表达思想的连贯性。
c) 适度引用范例:可适度引用标准范例,以对比学生作文中的不足之处,帮助学生改正错误。
d) 分级评价:针对学生的水平差异,灵活采取分级评价方式,既保证公正性,又能调动学生的积极性。
e) 鼓励互动:在批改过程中,鼓励学生与教师进行互动讨论,以促进学生的自主学习。
四、案例分析与实践1.案例分析:以学生作文为例,分析学生的写作问题和改进方向。
作文题目:我的暑假生活学生作文中存在的问题:语法错误较多,段落结构不清晰,缺乏细节描述等。
改进方向:加强语法训练,规范段落结构,注重细节描写。
2.实践建议:a) 针对语法错误,可提供一定的语法训练材料,帮助学生加强基础知识。
作文教案《文章不厌百回改》刘志伟
佛山市顺德区碧桂花城学校作文教案课题:《文章不厌百回改》设计人:刘志伟教学内容:这是一节八年级的作文评改课,主要是指导学生从“巧修辞、抓细节、写真情”三个方面来修改作文。
教学目标:1、引导学生明白作文修改的重要性,体会修改的乐趣;2、了解修改作文的简单方法。
教学重、难点:1、学会运用修辞手法、细节描写;2、发现表达上的问题,并修改。
课前准备:学案、PPT教学设计设计意图一、导入:同学们上午好,文章不厌百回改,好文章是写出来的,也是改出来的。
今天我们一起来学习怎样修改文章,才能让我们的文章更为出色。
二、示范修改师:屏幕上有两段文字,请大家对比一下,请同学们说说,哪一段文字比较好?为什么?原文:那天,刚吃过午饭,突然雷声不断,很快天空下起了大雨。
快上课了,我穿上雨衣去学校,衣服都被淋湿了!修改:那天,刚吃过午饭,天空就被乌云带来的大黑布包了起来。
闪闪的电光照得人脸色苍白。
隆隆的雷声像战场上的炮声,震得我耳膜都快破了。
“噼里啪啦”雨点打在屋顶上,发出好大的声响。
快上课了,不能再等了。
我赶紧穿上雨衣,冲进雨里。
我觉得好冷好冷。
袖子裤腿都湿了。
这鬼天气,真讨厌!要是双休日,就不用受这个罪了!师:那么老师想问问大家,我们学过的修辞手法里主要有哪些呢?那么细节描写包含哪些呢,如人物描写里有哪些?写真情就是写出真情实感。
(板书内容)三、精雕细琢师:掌握了方法,下面我们就按照这种方法来改一改片段,要求:以四人小组为单位,合作讨论并修改片段,请小组长发言,看看哪一示范修改,让学生掌握文章的修改方法。
组修改得最好?第一大组改第一句,第二大组改第二句,第三大组改第三句。
参与有奖。
(采用口头表达的形式)1、修改前:只听见一声枪响,各国的跨栏运动员们便狂奔起来,我国运动员刘翔把其他人都甩在了后面,最后刘翔冲到了终点,夺得了中国第一枚跨栏金牌。
(动作描写)修改后:师:好,时间到。
请同学们回到自己的位置,从大家热烈的讨论声中,我能感觉的到我们班学习习惯非常好。
作文评改与修改指导技巧教案设计
作文评改与修改指导技巧教案设计教案设计一:修改指导技巧教学目标:1.了解作文修改的重要性和目的;2.掌握常见的修改错误和对应的修改技巧;3.提高学生修改作文的能力和效果。
教学步骤:Step 1 引入(10分钟)教师通过举例说明作文修改的重要性和目的,引发学生对修改技巧的兴趣和需求。
Step 2 解析常见的修改错误(20分钟)教师分析常见的修改错误,包括语法错误、逻辑不清、表达模糊等,并与学生进行讨论,共同整理出这些错误的修改技巧。
Step 3 修改技巧的讲解(30分钟)根据常见错误,教师逐一讲解相应的修改技巧,并通过示例进行解释和演示。
具体的修改技巧可以包括:- 语法错误:如主谓不一致、时态错误等;- 逻辑不清:如段落连接、思路转折等;- 表达模糊:如词语搭配、表达方式等。
Step 4 练习与反馈(30分钟)学生进行作文修改练习,并互相交换作文进行评改。
教师在学生修改作文的过程中进行指导和反馈,帮助学生提高修改的准确性和效果。
Step 5 总结与讲评(10分钟)教师对学生的修改成果进行总结和讲评,强调修改的重要性和技巧。
同时,鼓励学生在以后的写作中积极运用修改技巧。
教案设计二:作文评改的步骤与注意事项教学目标:1.了解作文评改的步骤与流程;2.掌握评改作文时需要注意的事项;3.提高学生评改作文的效果和规范性。
教学步骤:Step 1 引入(10分钟)教师通过讲述作文评改的重要性和目的,引发学生对评改步骤与注意事项的兴趣和需求。
Step 2 评改步骤的讲解(20分钟)教师向学生讲解作文评改的步骤,并逐一介绍每个步骤的目的和操作方法。
具体的评改步骤可以包括:- 第一步:整体观察和理解作文;- 第二步:找出作文的亮点和不足之处;- 第三步:给出针对性的修改建议;- 第四步:重点关注语法、逻辑和表达等方面。
Step 3 评改注意事项的讲解(30分钟)教师向学生讲解在评改作文时需要注意的一些事项,如客观、公正、具体等。
高中语文备课教案作文评改与修改指导
高中语文备课教案作文评改与修改指导在高中语文备课教案中,作文评改与修改是教师重要的任务之一。
通过对学生作文的评改与修改,可以及时发现学生的写作问题,指导学生提高写作能力和语言表达能力。
本文将探讨如何进行作文评改与修改,并给出相应的指导。
一、作文评改的基本原则作文评改的基本原则是公正、客观、全面。
教师应根据学生的实际水平和写作要求,进行全面的评价和指导。
评改时要注重挖掘学生的优点,鼓励学生继续保持,同时指出学生的不足之处,并提出具体的修改建议。
二、作文评改的具体步骤1. 阅读、理解作文:教师首先要仔细阅读学生的作文,了解学生的写作意图和表达方式,确保对作文内容的准确把握。
2. 打分评价:根据作文的内容、结构、语言等方面进行评分,并给出相应的文字评价。
评价时要言之有据,避免使用模糊的词语。
3. 挖掘优点:指出学生作文中的亮点和独特之处,鼓励学生继续发扬优点,并在后续写作中加以运用。
4. 指出不足:发现学生作文中存在的问题和不足之处,如逻辑不严谨、语法错误、表达不清等,在评改中要详细解释问题所在,并提出相应的修改建议。
5. 提出修改建议:根据作文的问题,提出具体的修改建议,帮助学生改正错误,提高写作水平。
修改建议要具体、可操作性强。
6. 总结评价:对整篇作文进行总结评价,突出学生的优点和进步之处,激发学生的学习兴趣和自信心。
三、作文修改的指导方法1. 词语修饰:指导学生运用恰当的词语进行修饰,使文章更加生动、精彩。
可以通过替换常用词语、加入形容词、副词等方式来提升作文的表达力。
2. 句子结构:指导学生使用多样的句子结构,避免句式单一。
可以提供一些句子模板和例句,帮助学生拓展句子结构的多样性。
3. 表达清晰:指导学生进行逻辑思维,加强篇章结构的组织。
可以通过引导学生使用连接词、过渡语等手段,使文章思路清晰、层次分明。
4. 语法纠错:指导学生改正作文中的语法错误,包括时态错误、主谓一致错误、冠词误用等。
可以提供相关的语法知识点,帮助学生加强对语法规则的掌握。
(部编)人教语文九年级上册《写作 学习改写》优质教案_1
文章不厌百回改——学会修改作文教学案例【设计缘由】在教学实践过程中,教师常常是在学生激发下创设出新的教学思路。
我的这次教学设计《文章不厌百回改》就是这样的一个范例。
八年级上册第三单元作文训练是学习描写景物,班上一个学生的作文思路清晰,选材典型,但在很多方面有值得修改的地方。
给她提了三点意见,经过修改,作文增色很多,语言简洁了,表达清晰准确了。
于是我把作文打印出来,和学生实行了再次修改。
我认为这次作文修改的过程值得分享给别的学生,让他们借此学习一些作文修改的方法。
于是设计这样一堂作文修改课。
【课堂设计】教学内容:学会作文修改课《文章不厌百回改》教学目标1、掌握作文修改的基本方法。
2、培养学生修改作文的良好习惯,提升作文修改水平。
3、提升学生修改作文的兴趣。
教学重点通过修改方法与技能的训练,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,提升写作水平,提升语文素养。
教学难点:学生合作修改作文。
教学方法:1.讨论法。
2.点拨法。
教学准备:教师事先打印好作文修改学案。
课时安排:1课时教学过程:一、激趣导入讲述莫泊桑学习修改文章的故事导入。
(附:一天,法国短篇小说作家莫泊桑,带着一篇新作去请教他的老师法国著名作家福楼拜。
他看到福楼拜桌上放者厚厚的一叠文稿,翻开一看,却见每页上都只写了一行,其余九行都是空白。
莫泊桑不解的问:“先生,您这样写,不是太浪费稿纸了吗?”福楼拜笑了笑,说:“我早已养成了这种习惯,一张十行的稿纸上,只写第一行,其余九行是留着修改用的。
”莫泊桑听了,恍然大悟。
于是立即告辞,回家修改自己的小说去了。
)二、教学流程(一)名师指路1、新课标要求:中学生要养成自己修改作文的好习惯。
2、名人名言:文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好——叶圣陶3、名人修改文章:我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足4000字,改动的地方却多达160多处。
(设计意图:通过名人修改文章的小故事激发学习热情,并理解到学会修改的重要性。
文章不厌百回改,妙手文心佳作成——作文修改课教学设计
文章不厌百回改,妙手文心佳作成——修改作文教学设计教学目标:1、引导学生提高对修改作文的认识。
2、了解修改作文步骤原则,领会作文修改的要求。
3、引导学生学习增、删、改、调、换等作文修改方法。
4、培养学生学生自觉修改作文的良好习惯。
教学重点引导学生学习领会增、删、改、调、换等作文修改方法。
教学方法:合作探究,交流展示,质疑评价。
使用多媒体教学。
教学时数两课时:第一课时完成学案;第二课时合作学习。
教学过程:一、导入新课:(多媒体展示)中外名家重视修改文章事例:⑪、我把《老人与海》的手稿改过将近二百遍才最后付印。
---(美)海明威⑫、列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿,写《安娜•卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了十二次。
⑬、巴尔扎克写作小说,他的修改稿是原稿的十倍,每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。
⑭、鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了,仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》,文稿修改竟达53处之多,正如他所说:“写完之后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
”明确:作文修改被称为“二次创作”。
二、作文修改步骤:⑪选定值得修改的作文:标准:内容鲜活,感受真切;思想深刻,积极向上。
⑫主题的提炼:看作文中心是否明确,是否有错误和偏颇之处。
如有,应加以提炼、修改。
⑬材料的增删:所选材料是否都围绕中心,没写好的地方要适当增补;看材料与观点是否一致,如有不一致的,应删去,或改换新的材料。
⑭结构的调整:看条理是否清晰,结构是否完整;对于层次、段落不顺畅连贯之处,加以调整。
对缺少过渡语和交代、照应的,则补写,使全文“言之有序”、“言之有理”。
⑮语言的修改润色:要努力杜绝错字、别字和不合规范的简化字,数字书写合乎要求和规定。
语句要符合语法规范,修辞要得当;语言要符合不同文体的要求;全文语言风格要统一。
⑯卷面的加工:(重新誊抄)检查文面,就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否规范、美观。
三、作文修改的方式1.老师修改2.同学互改3.自己修改“我当过教师,改过学生作文不计其数,得到深切体会:徒劳无功”——叶圣陶四、修改作文的基本方法:可以用五个字来概括,即“增、删、改、调、换”。
写作批改指导教案教授学生进行写作批改和修改提高写作准确性和连贯性
写作批改指导教案教授学生进行写作批改和修改提高写作准确性和连贯性写作批改指导教案导言:写作是一项重要的语言技能,在学习和工作中都有广泛的应用。
然而,许多学生在写作过程中常常遇到准确性和连贯性的问题。
为了帮助学生提高写作水平,本教案将提供一些写作批改的指导方法和技巧。
一、准确性的修正1. 语法和拼写错误首先,教授学生加强语法和拼写的学习。
课堂上可以针对常见的语法错误和拼写错误进行讲解,例如主谓一致、名词复数形式、动词时态等。
学生可以使用语法书和拼写检查工具来纠正这些错误。
2. 用词准确性其次,教授学生学习如何选择准确的词汇来表达自己的意思。
学生可以通过阅读书籍和文章来积累词汇量,并学习词语的正确用法。
此外,教授学生如何使用同义词和近义词来避免过于重复的用词,增加文章的多样性。
3. 句子结构的优化句子结构的准确性对写作的连贯性和可读性至关重要。
学生可以通过学习不同类型的句子结构来提高写作水平。
例如,教授学生如何使用并列句、复合句和复杂句来组织自己的思想,并充分展示自己的观点和论据。
二、连贯性的加强1. 段落之间的过渡学生经常在段落之间缺乏连贯性,造成文章内容不连贯。
为了解决这个问题,教授学生使用过渡词来引导段落之间的转换。
例如,首先、其次、此外、另外等。
这些过渡词可以使文章的结构更加清晰,读者容易跟随思路。
2. 句子内的连接词除了段落之间的过渡,学生还应该注意句子内部的连接词使用,从而使句子之间的逻辑关系更加明确。
举例来说,学生可以使用连词如因为、所以、然而等来表示因果关系、转折关系或并列关系。
3. 逻辑顺序的安排为了提高文章的连贯性,学生应该注意文章内容的逻辑顺序。
他们可以使用时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来安排自己的观点和论证。
这样做可以帮助读者更好地理解文章的主旨和观点。
三、写作批改和修改的技巧1. 提供明确的反馈教授批改学生的作文时,应该给予明确的反馈并解释错误的原因。
这样可以帮助学生更好地理解错误并避免再犯同样的错误。
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文章不厌百回改,写作,从修改做起——作文评改指导课教学设计内黄县梁庄一中李红玲教学目标:1,明确作文评改十则标准的具体内容。
2,提高作文修改能力,培养写作兴趣。
课时安排:2课时教学过程:一,谈话导入:同学们:我们从小学三年级开始学写作文,到现在的七年级,大家写作文的经历已四年的时间了吧?按照习惯的做法,我们写好的作文均是由老师亲自批改的。
由于学生太多,老师不能当面一一批改,只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。
由于受时间限制,改好又不能及时的反馈给你们,总是到了写作课上才发给同学们,这样以来,同学们对自己写的作文印象早已模糊,老师的批改不见成效。
大家说是不是这种情况呢?(同学们表示同意)我们自己想不想学习修改作文呀!其实,能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现,但如果会修改作文,更能显示出我们的语文能力。
文章不厌百回改。
古今中外,精于修改自己文章的人是很多的。
曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载,增删五次”。
托尔斯泰写《战争与和平》,曾反复修改七次。
马克思宁肯把自己的手稿烧掉,也不愿把未经加工的著作遗留于身后。
福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。
一天,莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜,看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行,其余九行都是空白,很是不解。
福楼拜笑了笑说:“这是我的习惯,一张十行的稿纸,只写一行,其余九行是留着修改用的。
”著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法,而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准,在他的指导下,学生对如何批改作文目标清楚,心中有数。
有了这套标准,学生学会了修改自己的作文,也学会了修改别人的作文,同时也提高的自己的写作能力。
真是一举三得。
所以,今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。
(谈话式的导入,一下子贴近了学生的心,也说出了学生的心声,又举名人修改文章的事例,激发了学生改作文的兴趣。
)二,课件出示魏书生老师的作文评改标准十则:魏书生批改作文十条标准魏老师说:“怎样批改作文?我从易到难,列出十条要求,第一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二次,再提第二条要求。
这样10几篇文章批下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从10个方面写出批语了。
”以下10个方面,每个方面给5分,一篇作文满分为50分。
1.格式是否正确刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批作文都不难。
随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批语:1.格式正确。
批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。
3.错别字几个发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。
有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。
学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。
这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。
发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。
10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。
4.有几处病句挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。
每处病句减1分,减至5分,不再多减。
5.标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。
(以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。
再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。
)6.看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。
7.看文章的选材这条批语提三点要求:①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。
8.就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。
除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。
如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。
写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写。
写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。
10.看语言是否简练、通顺、准确语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。
语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。
(后五条要求,每条5分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。
由于我讲课用的时间极少,批改作文的任务多数都在语文课堂上进行,老师指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在200字以上。
有一次我们班学生写作文《仙人掌》,这篇文章的平均字数才600,可全班同学批语的平均字数却有260字。
有一位同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三页又写了几行,批语竟达560字之多。
)三,分条讲解十条标准的含义:同学们,魏老师的这十条标准,十分具体又容易操作。
只要大家认真学习,按照要求去做,都能学会修改作文。
如果我们写作时按照这十条标准去做的话,那我们的作文水平也会迅速提高。
请同学们认真对照标准进行学习领会,只我们认真细心,就能达到前五条的要求;如果我们在平时多观察生活,注意文章的写法技巧,只要努力就能达到后条的要求。
你们说是不是这个道理?四,交换作文本,学习批改同学作文。
因为我们是第一次学习修改作文,我们先改同桌的作文。
以后大家熟练了改作文的要求之后,要在全班进行抽签,抽到谁的就改谁的。
(这个环节,班内会出现一时的喧闹,因为大家都很兴奋,需要老师的及时搞控。
)五,端正态度,明确要求。
同学们,我们改同学的作文,一定要端正态度,抱着向别人学习的态度认真修改。
如果你同桌的作文水平略胜一筹,那你有幸一睹同桌的文采了;如果同桌的作文稍逊一筹,那你要当好他的老师了,从你的批改中让他学会如何写出更好的作文来。
我们改作文的目的是互相学习,互相提高,互相欣赏,以达共同提高写作能力目的。
所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。
认真批改,从中发现自己可以学习的地方。
六,修改过程的指导:修改时先按照前五条标准来改,看格式,卷面,错别字,标点符号,病句,生动优美句等用红色笔一一标注出来,并用正规的修改符号在原句上进行修改。
也可在备注栏里写出自己的批注。
同学们,一篇作文交给你了,现在你就是这篇文章的评判官,要细心大胆的提出自己的修改意见。
(在学生改作文的过程中,老师一定要有足够的耐心与细心来指导,学生会在这个环节提出各种种样的问题,对此,要在学生中间不停的巡回检查,细心指导。
)七,写出综合性的评语:对这个环节,我是这样要求学生的:评语的写法步骤:先写出此文的优点,再指出不足,第三写出自己的阅读感受,第四写出对此文的修改意见,第五写出鼓励性的话语,第六写出各项得分后再总分,让同学知道他在哪个地方出了问题,以提醒他以后及时改正。
八,展示成果,评出优秀学生改好之后,由各小组推出分数在40分以上的优秀作文进行赏读,再小各小组推出批改认真细致的同学进行展示,以激发那些批改不认真的同学,从而达到人人都参与改作文,人人都能学会改作文的目的。
九,教后反思:有时真的不能忽视学生的模仿能力。
对于孩子来说,最善长的就是模仿了,这次作文批改指导课,我本来的想法是只要学生接受这种互改的方法,以后再慢慢指导,让他们在较长的时间内学会改作文也就达到我的目的了。
谁知第一次上这样的课,虽然费了两节课的时间,但是收获却是很大的。
班内的同学全员参与批改,一半以上的学生能够按照要求认真批改,且批改的详细程度超出我的想象。
对于魏老师的作文批改标准,是我在2008年时读他的《教学工作漫谈》一书中发现的。
当时正教八年级,我读完这本书之后,在我的课堂教学中立即用了魏老师的作文批改方法。
效果真是立竿见影式的,学生不仅学会了改作文,而且在写作方面有了很大的提高。
他们掌握了写作的要求之后,在写作时自然按要求去做,因此在写作文时少走了很多的弯路。
对于七年级的孩子来说,我觉得他们还小,不一定能够学会规范的修改作文,因此在上课之前还有些担心。
但事实上,学生的表现非常精彩,虽然上课时很累人,但看到课堂效果显著,心理还是十分满足的。
李红玲。