八年级生物下册 人类的起源教案 济南版

第一章第一节人类的起源

教学目标

知识目标：

1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。（重点）。

2.举例说出人类起源于古猿的证据。（难点）

3.概述古猿到人的演化。（重点）

能力目标：

1.通过指导学生课前收集有关人类的起源的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2．对人类的起源的探究，打开学生思路，使他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力得到锻炼。

情感、态度、价值观目标：

认同人类应当与自然和谐发展以及科学是不断发展的观点。

教学方法及学法指导

本节课要用事实来说明人类起源于古猿、古猿演化成人类。教学内容比较抽象。因此教师投影大量的图片，丰富学生的感性认识，加强教学的直观性。通过谈话引导学生观察、分析资料，思考、讨论、解决问题，从而得出科学的结论，实现教学目标。

课前准备

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。

教学过程：

15分钟思考问题：

1.图中有几种动物？

2.为什么被称为类人猿呢？请看投影：

:学生阅读教材P27图5.2-3，比较人和黑猩猩的某些特征。

思考问题：

1.从图中可以看出类人猿还有哪些与人类相似的地方？

2.类人猿生活在什么样的环境中？它们的生活方式有什么特点？

在很久以前，人们就注意到了类人猿与人类的这些相似性。1863年，英国博物学家赫胥黎利用比较解剖等方法，首次提出了“人猿同祖”的理论。1871年，达尔文在《人类的起源与性的选择》中，论述了人类起源于动物，明确指出了人类和现代类人猿有共同的祖先，人类由以灭绝的某些古猿进化来的。他们和当时占统治地位的“神创论”产

生了激烈的争论。

请各组同学展示课前收集的资料。生1：有黑猩猩、猩猩、大

猩猩、长臂猿，它们统称为

类人猿。

生2：具有喜、怒、哀、愁

的表情，和人类的极为相

似。

结合课前查找的资料，思考

并回答问题。

生1：类人猿与人类骨骼结

构基本相同；前肢的肢端都

分叉为五指；二者大脑的外

形及沟回的构造相似等。

生2：主要生活在非洲和东

南亚热带森林中。都依靠从

森林中获取果实、嫩芽、昆

虫等食物生存。不能制造工

具，也没有语言和文字。

甲组学生：英国博物学家赫

胥黎，通过比较解剖学的研

究，明确地指出：“在我看

来，人的构造和其他动物一

样，尤其和猿更接近，是毫

无疑问的”。所以，人类

直观感受类人

猿的表情与人

类的相似性

让学生在讨论

和交流中积极

主动获取知识，

提高语言表达

能力。

培养学生收集、

整理资料，提取

信息的能力。同

时，也培养学生

交流、表达能

力，使学生树立

进化论的思想。

猿。？

的传播，使人猿同祖论进一

步得到了确立。

生1：埃及的古猿头骨化石，

我国云南禄丰古猿牙齿化

石

生2：古猿的门齿小，与人

相似；犬齿和臼齿发达与猿

相似。距今越久远的人类化

石在形态上与类人猿越相

似。

生3：人类和类人猿是由古

猿逐步进化来的。

生4：类人猿的血型也有A、

B、O、AB等血型；猿、人

DNA差异极小；都可患一些

常见病，如：天花、感冒、

肺结核等。

自主学习合作探究（二）12分钟过渡语：人类与古猿有不少相似的地方，但

是人类与古猿差别的地方更多。同学们请观

察投影图片，

图 1猿的骨骼（正面）图 3人的骨

骼

使学生建立“环

境的变化是推

动生物进化的

外在动力”的进

化观念。

图 2猿的骨骼（侧面）图 4人的脊柱

思考问题：

1.找出人和猿在以下方面的差异。

（1）下肢骨的长短，

（2）脊柱的外形，

（3）重心的高低.

2.这些差异决定了什么运动方式?

过渡语：四足爬行的古猿是如何演化成直立行走的人类？今天,我们就来解决这个问题。

知识点二：古猿到人的演化

古猿演化成人的问题，还要从1200年前说起。那时古猿生活在热带、亚热带的森林里，树栖生活。观察图片，同学们猜想古猿的生活状况怎样呢？投影图片：

是的，它们过着衣食无忧的生活。可是后来，随着气候逐渐向干燥寒冷转变，大片的森林变成了稀树草原。

稀树草原是怎样的一个环境呢？请看图片，观察图片，思考并回答问

题。

生1：人类的下肢骨较长；

古猿的较短。人类的脊柱呈

S形，有较好的弹性；而猿

的呈弓形，弹性差。人的重

心较低；猿的重心高。

生2：人的运动方式是直立

行走，猿的是四足爬行。

观察、思考、回答：

生1：生活环境温暖湿润、

食物丰富。树木茂密、易藏

身躲避敌害。

生2：稀树草原气候干燥寒

冷、食物匮乏、不易藏身，

并且直接面对凶猛的野兽。

生3：环境的变化导致大部

分森林古猿灭绝，有一些古

猿退向森林深处，逐渐演化

成现在的类人猿。而另一些

使学生建立“环

境的变化是推

动生物进化的

外在动力”的进

化观念。

通过对猛兽和

类人猿对比观

察，使学生认识

到古猿下到地

面生活所处的

恶劣环境及自