《卜算子咏梅》优秀教学设计
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《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标
1、品读陆游的《卜算子·咏梅》,理解词中托物言志的运用。
2、学习诗歌的比较阅读,在品析关于“梅”的诗词过程中比较异同。
教学重点
品读咏物诗《卜算子·咏梅》,理解词中托物言志的运用。
教学难点
进行比较阅读,在品析关于“梅”的诗词过程中比较异同。
教学过程
一、诗词导入
莲——予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
菊——采菊东篱下,悠然见南山。
对于梅,有位词人情有独钟,写了一百多首歌咏梅的诗词。他就是陆游,今天,让我们学习他其中一首《卜算子·咏梅》,品读梅花,领悟情感。
二、初识“梅”
1、朗读练习,梳理大意。
(1)配乐朗读,读出情感;
(2)个别学生朗读,教师指导;
(3)全班再次齐读。
三、细观“梅”
1、分析诗歌上阙介绍了梅的哪些方面?并朗读相应部分。
生长环境的偏僻无人欣赏的寂寞黄昏盛开的愁苦风雨交加的打击
2、这样的愁苦的梅在下阕遭遇了什么呢?又如何面对呢?
遭受群芳嫉妒——无意争春结局凋零凄凉——香如故
3、一树梅花一放翁,透过梅花感受到陆放翁怎样的情怀?
背景补充:陆游一生的政治生涯:早年参加考试被荐送第一,为秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊等一群小人所排挤;陆游一生主张坚决抗金、收复中原,但他的北伐主张失败,皇帝不信任他,投降派打击他,大家都孤立他,感到悲凉寂寞,
因此创作本词时陆游正处在人生的低谷。
歌咏梅花的_____________特点,寄托了诗人_____________的情怀。
总结:这就是一首托物言志的咏梅诗。
四、比较“梅”
1、同样是歌咏梅花,毛泽东“仿陆游,反其意而用之”,补充他的《卜算子·咏梅》,朗读时比较与前一首的语气语调不同。(平板推送)
卜算子·咏梅
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
注释:
犹:仍然,还
俏:俊俏,美好的样子。
烂漫:色彩鲜明而美丽,这里形容春花盛开的样子。
丛中笑:百花盛开时,感到欣慰和高兴。
2、小组合作,从两首诗中梅花的形象、咏梅的技巧、诗人的情感三个方面比较异同,完成思维导图。
3、收集小组成果,邀请小组进行全班分享。
总结:在咏物诗中,由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察的角度、深浅的不同,即便写同一事物,他们往往会从不同的角度有不同的感受,表达出不同的感情来。
五、总结“梅”
在我们的古诗文中梅这一意象还因作者的经历遭际、情趣爱好以至观察的角度、深浅的不同,还寄托了诗人不同的志向或情感,请大家任选下列一句诗词,仿照例句介绍梅花的寓意。
墙角数枝梅,凌寒独自开。——王安石《梅》
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。——王冕《白梅》
胜了寒霜还斗雪,领得桃杏艳天涯。——左河水《梅花》
寒梅最堪恨,常作去年花。——李商隐《忆梅》
例句:梅,暗香袭人,沁人心脾,让我们读出了你的含蓄纯洁。
梅, , 让我们读出了你的。
总结:这节课我们欣赏了梅,读懂了梅,希望同学们能够运用这些方法去认识和欣赏更多美好的事物,让我们的生活增添更多的色彩!