寻找身边的科技

寻找身边的科技
一、创设情境，导入新课
洗衣机让妈妈从繁重的家务劳动中摆脱出来，有了更多的休息时间；电冰箱可以保险，使食品不容易腐烂变质；电脑开阔了我们的眼界；联合收割机使农民从繁重的体力劳动中解脱出来、、、、、、科技产品在我们生活中起着非常重要的作用。

设计意图：创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。

它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。

辩证唯物主义告诉我们：人的认识是从感性认识上升到理性认识，又将理性认识具体化回到实践的过程。

而创设问题情境进行教学是符合这一规律的。

二、问题探讨，形成认识
你还观察到许多让我们的生活变得更加多姿多彩的科技产品吧？把你的调查表拿出来，让我们看看谁的发现最多，谁进行了调查表的个性设计。

1．请同学们以小组为单位整理调查表，在整理的过程中如果发现有同学的说法有错误，小组中的同学一定要一起把它改过来。

整理好后选一名代表用实物投影展示给大家看，并进行讲解。

2．整理好后小组代表进行展示讲解，要求第一小组以后的小组展示全部内容但只进行补充讲解。

3．谈谈你在“寻找身边的科技”这个活动中的感受好吗？
设计意图：此环节通过教师浏览全班同学的调查表，对调查表的情况进行点评。

给孩子们充分的分析、整理的时间，老师进行适当指导。

请同学们对各小组的调查整理情况进行评价。

老师根据具体情况肯定优点，进行一些具体指导。

让孩子们充分发言，引导他们感受科技产品的不断改进和创新，极大地改善和提高着我们的生活质量。

通过上述举措，达到了感受科技进步给我们的生活带来的方便，培养学生热爱科学的勇气的目的。

三、体验内化
那些进行着发明创造、使科技产品不断地服务于我们的生活的人们真伟大，你想做个这样伟大的人吗？
其实，只要我们做生活中的有心人，发现生活用品中的某些不足，开动脑筋、加以改进，也会成为小小发明家的。

听过《鲁班发明锯子》的故事吗？
鲁班就是仿照小草的齿发明了锯，发明创造就这么简单，只要你是个有心人，开动脑筋，就一定可以成为小小发明家，想试试吗？现在就可以。

咱们下面进行“我的发明”活动。

1.引导学生寻找生活中常用物品的某些不足。

2.寻找解决办法。

3.进行创造设计，可以写、画，后用其他办法。

下课前与孩子们共同点评设计出来的作品，并且共同想一些办法。

设计意图：通过引导学生寻找生活中常用物品的某些不足；寻找解决办法；进行创造设计，可以写、画，后用其他办法这些举措，培养学生能尝试和改进生活中的不足，进行发明创造，培养学科学、爱科学、用科学的情感。

培养学生用于发表意见，具有独立思维能力的水平。

四、课后延伸
课后继续进行“我的发明”，把你最得意的作品拿到学校科技节上展出，也为你将来成为大科学家奠定基础。

板书设计
寻找身边的科技
手机电脑多功能音箱汽车
鲁班改进创新提高生活质量。