英语词汇复习策略

学 之 中 月 ２ ６ 友 考 刊 ０／ ⑨ １０ ０
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为 了在考试 『取得好 的成绩 ． １ ］ 考生 必 须在 考试 前 系统 的复 习练 习书 面 表达 平 日可以进 行 类似 的训 练 ，训练时不一定写 整篇作义 ． 可 以重点构思一个部分 ，如 开篇 、 结 尾 、 出论 点 、 达 希 望 等 。ｎ以找 提 表 Ｊ 不 同类 型的作文进行这种训练 总 之 ． 词 汇 复 习 不 要 于 形 对 式， 要落 实到 实处 。 制 定 出详细 要 的复 计 划 。 们 在 一 轮 复 过 程 我 中 ． 一些 词或词组进行 了有效的 对 联 系 ． 成 了 便 于 记 忆 的具 有 一 定 形 规律性 的知识系统 ． 有效 的训缘 学 生 强化记 忆 。 梳理 词 瓠 ． 学生 复 埘 习 情 要 及 时 了 解 。对 学 － 复 习 Ｉ 在 巾 出现 的 问 题 要 加 以研 究 ． 学 生 刘 语 感。 普遍存 在的问题要及 时加 以处理 四 、 于用 英 语 解 释 英 语 词 汇 老师 ｎ 以用带 存空 白的练 习题 去 善 Ｊ 月英语 解释英语词 ． 】 学生 町 检 学生 的词 复习情 况 ． 也町以 以利用 自己原 有 的知识 对新 单词 抽 出部分 同学 的部 分 练 习题 进行 进 行 听 、 、 、 活 动 这 样 用 简 批改。刘 说 读 写 学生取得 的点滴成绩一定 单 的英语解 释单词 ． 不但训练 了学 要给予鼓 励。鼓励 町以激发学生学 生 的听力 ． 而且不 断巩 复 …的 习英语 的热情 ． 鼓励 可以增强学生 单词 ，也使学 生找到 Ｔ同 义词 ． 克服困难 的决心 。 了 这也 是我们 的一 解 了更 多 的 词 知识 学 生 对 于 教 贯做 法 。总 之 ． 词 ｆ 的 复 巾 ． 在 ｒ 一 师 所 说 的英 语 能 听 得 懂 ． 知 道 了 义 定要挑选好 练习题 。 用科学的方 耍 新 单 词 的 意 思 ． 助 于增 强 学 的 法 ． 注 重 培 养 学 生 运 ｎ 英 语的 能 有 要 ｊ 信心 。 力 ，耍不斯地挖 掘学生的潜 ． 还 五 、 于 写 短 句 善 要注意 和其他学科 的协调 ． 要时刻 写句不足简 单的巾译英 ． 足 激 励 学 生 的学 习 斗 志 只 有 这 样 ． ｆ 尽 垃 用 英语 思 维 ． 英 讲 句 型 来 表 学生才能在学 习巾取得理想成绩 用
所 思 所 想 ，尤 法 用 词 汇 表 达 出来 ．
老师 ຫໍສະໝຸດ Baidu 闪是词汇复习足一项 烦琐 一
的工 作 ． 不好 操 作 ， 时 也 费力 并 不 费 好 事 储 功 半 。本 人 在 平 常 ｆ＿ 作 从 ｌＥ ￣ ｊ 以下几 面来进行英语词 复 ： 善 于背 诵 单 词 学 英 语 最 主 要 在 于 词 的 学 习， 词 足 英语的灵 魂 ， 词 是一 种拼音义字 我们应该 把重点放在 背单词上 从心理学 的观点来说遗 忘是 指 ｌ记过 的 内容不 能再 认 与 ｝ ｛ 回忆 或 者是错误 的再认或 网忆 ． 用信息加工 的观点 来说 ． 遗忘就是 信息提取 不出来或 提取错误 ． 那么 怎样 才能使 记忆 过 的单 涸能 再认 或从 我们大 脑 中提取 的单 词 信息 不错 误 呢 ？唯一 的办 法 就 足 多 次 重 复 ｆ 足如果 只足简单 。 Ⅱ 机械 地重 复是不行 的。复习的ｎ ｆｒ ｕ ，．委『 隔应 ．１ Ｊ ｔ 先 短 后 长。不 断 循 环 。通 常 是 刚 记 过 的单词 开始问 隔几 分钟 重 复一 次， 第二 次几小 时 ． ＿ 次－ 第 二 一天或 两天也 日 然这些都是 人 异 不足 千篇一律 的。背 单词最好要朗 渎出来 ．并根据读音及 拼写规则 ． 边 凄边写 ， 呵默读 。 不 好处足 ： 以后 不会 Ｉ 听刮某词不知所 云 ． 等看到某 词 词 型 才 恍 然 大悟 。背 诵 时耍 做到 “ 芏” 眼到 、 到 、 剑 、 剑 、 五 ｆ即 】 心 ｕ 手 耳剑． 充分 调动视 觉 、 听觉等 的功 能 ，使词 汇 在大脑 巾 留下深 刻 印 象 这 样记 词 ， 能 记 得 快 ， 就 也记 得 牢 ｊ 时 背诵词 还 要做 好 计 ｆ ｊ 】 划． 及时进行复习巩 固 二 、 善 于归 纳 要 为 ｒ让 学 生 更 好 地 础 解 和 运
Ｘ Ｕ Ｅ ＳＨ ＥＮ Ｇ ＨＩＹ ０ Ｕ Ｚ
学生 怎样提 高英 语 学 习的效 半 ？ 我 认 为 ． 万 面 要 ＿ 出英 语 学 一 止 习和复 的误 Ⅸ ． 并养 成 良好 的学 习 和 复 ＞ 习 惯 ： 一 丽 ， 足 最 ｊ 另 也 主要 的 面 ． 就足要 充分利用好词 很多学生把英语成 绩一 不去 的 ｔ ＿ － 原 归咎 于 法差 ． 实不然 。英 其 语成绩不 理想的 素很多 ， 巾最 其 主要 的ｊ 该还 是词 问题 词 的 主要问题 足 “ 认知 ” 即听 懂 、 ． 看 不懂句子 或文章 ． 生词 量太大 。另 个 问题 是“ 应用 ” 句子或篇章 里 ： 生 词少 ． 句 子或 文章 却不 知其 意 ； 句时（ 巾译 英 和写作 ） 写 指 不会 选 厢 恰 的 单词 或 词组 。词 汇足 英 语 学 习 的 基 础 ． 果 学 生 没 一 定 如 的 词 基 础 ， 他 们 的 听 、 、 、 对 说 渎 写能 的培养就尤从谈起 。 一定 在 程度 上 ． 量决定 着学生英 讲水 词 平 的高低 如何指导学生刘词 汇的 有效 复 ． 在考试 巾取得理想成绩 这 一问题 一直 困绕 着英 语 砭习 的
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英 语词 汇复 习策略
◆贵州省遵 义市余庆县敖溪中学 徐红卫 用词 ｝ ，让学 生提高学 效率 ， ｒ 老 师就要投 入到 茫茫题海 ｒ ． ｆ 去猎取 １ 有 价 值 的 东两 ． 后 对 这 些 东 两 进 然 行 精 心 编排 。 指导 学 生 从 词 人 并 手 。 学 生 去 品 味 经 典 句 子 。 练 让 在 爿里 去了解高考考点 ． Ｊ 从 子中体 Ｊ 会 词 的含 义 和 用 法 ．找 沿 的 规 律． ．町以通过 做大 量 的词 练习 题， 可以启发学生进行联 想 ， 扩展 ， 比较 ． ｌ ｌ 学 生形 成 一 个相 对 从 弓 导 完 整 的知 识 网 络 。 阂 此 ， 样 就 大 这 大提 高 ｒ学生 的学 习效牢 。 ｆ 从ｍ 也 减轻 了学生的学 习负担 这样不仅 保证 了让学生 学得 懂 ． 上 １ 还保证 上 了 让学 生学 得 好 三 、 于 词 汇 的训 练 ， 善 在 词 ｝ 训 练 巾 ，可 以 这 样 做 ： １ 二 让学 先浏览词 汇 ，在背单词 ， 然 后做题 老师对 学生普遍 出现 的问 题 给予适 当地 解释 或进 行针 对 性地操练 还可以叫学生做大量的 练习， 除了做这 些 练爿题 外 ， 认 我 为 做 题 后 重 点 分 析 其 中 的 完 型 和 阅波田 哎章。力争 个 词、 每 个句子 ， 特别 足 长句 如果 长期坚 持． 用这 种办 法对提高学生 的英语 成绩 非常有效 。 也可 以让学生背诵 或默写 练 习题 巾一些 重点 ／ 子或 ｕ Ｊ 短文 ． 样做 叮以增强学生 的英语 这 达一个基 的意＾ 。高考题 巾翻译 ！ ｉ 和写作共 ４ ５分 ．其重 要性 不 苦而 喻。翻译和写作的共 同点是用英语 句 子传递信息 、 表达规 点。行些 同 学 汉语写作 能力 不低 ． 们英语翻译 和写作感觉 不好 ， 得分 不商 ，究其 原 ， 足词 汀 基础 缺乏 、 ， 训 练 ： 写ｕ Ｊ 不足 。写句 要综 合活用英 语语 法 、 词 和句型 一篇好 的书面表达必 须 要 以扎 实 的语 ｉ词 汀 为 前提 ． ’ ： 就 大多数 的考 生 齐． 审题 ｔ找信 息 ｊ 都 不 足 太 大 的 冈 难 ． 键 足 心 中 的 天