试论农村初中留守学生教育问题

试论农村初中留守学生教育问题

概要：留守学生的教育问题不能简单地归结为生活、学习和心理问题，也不能

把这三者严格地分开对待，只要我们教育工作者对留守学生生活关爱、教育关爱、心理关爱、道德关爱、安全关爱，点亮学生的心灯，为留守学生生命成长润色，尽力打造一片爱的天空，只有这样留守学生才能与其他同龄人一样共享一片蓝天。

随着国家经济建设发展提速必然导致农村外出务工人员增多，留守学生问题逐

渐成为农村初中学校教育的一个难点问题。他们年龄小处事能力差，缺少父母应有的关爱，从而出现隔代监护、寄养监护或无人监护等现象。在教育的几个大环节中，家庭教育这个环节几乎处于空白。留守学生的出现引发了一系列的基础教育问题，如流失、人格形成缺陷、心理情感复杂等，这不仅影响到农村人口素质，还直接影响到九年义务教育的普及，是一个值得全社会思考和关注的问题，同时也是摆在各级学校和广大“留守学生”家长面前亟待解决的问题，本文就“留守学生”存在问题提出相应的教育对策，供大家商榷。

一、当前农村留守学生在接受义务教育中存在的问题

为全面了解掌握农村留守学生存在问题，以便及时采取措施，对症下药，达到

教书育人的良好效果，2016学年第二学期，我对全校360名学生采用问卷、访谈

等形式进行调查，基本情况是这样的：父母都在家的186人，父母只有一方在家的17人，和祖父母一起生活的153人，依靠别的亲属生活的4人。调查结果显示留

守学生占在校学生数的一半左右。具体说来，这些孩子主要存在五个方面的问题：

（一）情感缺乏沟通，导致思想品德缺失

由于父母长年不在身边，年迈的祖父辈文化又不高，且没有教育的精力和教育

的艺术。而年轻的父母选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。留守学生成长期间缺乏最多的是亲情的抚慰与关怀，因为这些父母长年在外打工，没有时间和精力关心孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，但限于经济条件、时间和空间，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子。而作为一个特殊临时监护人的爷爷奶奶、外公外婆，年龄都较大，对留守学生的教育都是隔代教育，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，有的根本无法教育，加之他们还要承担家务劳动和田间活动，根本没有时间去关注孩子的学习和思想动态。造成了“留守学生” 监护和管理都不到位，继而导致留守学生思想品

德教育的缺失。

（二）缺少关爱，导致心理存在缺陷

由于外出务工的父母常年在外奔波，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏

足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守学生中放纵溺爱型家长的比例比其他学生中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了、不会管、不敢管；外出父母则管不够，舍不得管，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私、霸道、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

（三）过分溺爱放纵，导致学习观念淡泊，成绩低下

“留守学生”的临时监护人大多仅局限于让“留守学生”吃饱穿暖之类的浅层

关怀上，无法尽到对孩子的教育责任，故“留守学生”的学习成绩大都不是很好，厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生。据我们的调查结果显示：目前学习状况自我感觉良好的占到14.2%，一般的占到38.6%，而学习成绩令人堪忧的占到了46.2%，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低，当然这些孩子的学习成绩就不会乐观了。究其原因：一是那些父母在外的家庭，由于农村老年人大多文化程度较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；二是父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和劳作，也没有时间去关注孩子的学习；三是对孩子在表现方面出了问题不知如何去教育等。

（四）缺少监管，导致行为偏差，甚至触犯法律

由于父母不在身边，孩子和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩

子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守学生纪律散漫，存在行为偏差，他们在家里不听祖辈的教导，在学校思想品德差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、酒、吸烟、说谎、打架，喜欢进网吧、游戏厅；甚至与社会上一些不良社会青年混在一起，同流合污，甚至干出轻微违法事情来，致使监护人、家长、学校等方面感到难以控制。

（五）监护的缺失，导致生活中存在着诸多安全隐患

由于父母疏于照顾，临时监护人祖父母又因年老体弱等诸多因素，无法认真行

使对“留守学生”的监护，安全保护意识不强，导致“留守学生”患病不能及时医治，或受到意外伤害事件不能及时补救。据报道2007年6月，漯河市召陵区某个

村四个少年结伴下水而溺水身亡。记者在采访时发现，由于父母双双务工在外，是监护权的缺失才最终导致留守孩子生活中存在诸多安全隐患。这件不幸的事件，也敲响了对留守孩子安全教育的警钟。

二、加强留守学生教育引导的探索

从目前情况看，留守学生的人数还在不断上升，中小学校和“留守学生”临时

监护人如何紧密联合起来，切实有效地加强对他们的教育，尽量让他们与别的孩子一样健康成长、成才，已经迫在眉睫。经过多年教育工作的实践和摸索，现就如下七方面进行探讨。

（一）建立档案，仔细观察，定期谈话

在各班建立“留守学生”的个人档案，内容包括：姓名、性别、家庭住址、父

母的工作地及工作状况、监护人家庭结构情况及联系方式等，对学生进行摸底调查，收集跟踪掌握相关的信息情况，做到底数清、情况明。平时的教育教学工作中，在面向全体学生的基础上，把精力集中在“留守学生”身上，细心观察他们的一言一行，一举一动，以及他们的朋友群，通过观察可以更有针对性地对留守学生进行教育引導，比如引导学生正确对待留守生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。

（二）创设“亲情”班集体

孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的泪水。

因此，我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如召开“你的眼中有我吗？”的主题班会；开展“感恩行动”寄新春贺卡等活动；学校还可以建立留守学生的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。通过这些关爱可以弥补留守学生在家庭缺少的感情，消除他们内心的孤独，使他们对亲情饥渴能够在老师和同学们的关爱中得到缓解。只有这样才会拥有快乐、幸福、美好的明天。

（三）搭建“爱心”活动平台

开展“我与留守学生手拉手”活动，让留守学生和参与活动的非留守学生都在

活动中受到教育：一是“走进留守学生之家”活动。每个年级有针对性地选派部分师生分类走进自立自强型、品学兼优型、孤僻内向型、品德不良型和心理脆弱型的学生家庭，与他们的临时监护人进行交流沟通，让参与活动的学生零距离接触“留守学生”，与他们同生活、同学习、同劳动、同成长；二是“留守学生到我家”

活动。以年级或班为单位，确定一至两名留守学生为此次活动的主要对象，让非留守学生中的有意者有条件者提出“我与留守学生手拉手”活动的主要想法，然后由班委会确定留守学生到哪些学生家中去度周末。一位留守学生在活动后的座谈会中这样说：“今天的活动让我看到了以前的自己是多么的不体谅父母，我今后一定要多做家务，一定勤奋学习争取更好的成绩。”